PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI
KERANGKA TUBUH MANUSIA MELALUI STRATEGI TEAM QUIZ PADA SISWA KELAS IVA SDN DADAPREJO 1 BATU
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
RISMA YUSNIA RIZKIAWATI NIM: 201110430311068
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
LEMBAR PERSETUJUAN
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI
KERANGKA TUBUH MANUSIA MELALUI STRATEGI TEAM QUIZ PADA SISWA KELAS IVA SDN DADAPREJO 1 BATU
Oleh :
RISMA YUSNIA RIZKIAWATI NIM: 201110430311068
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji dan disetujui
di Malang, 1 Februari 2016
Menyetujui,
Pembimbing I Pembimbing II
LEMBAR PENGESAHAN
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI
KERANGKA TUBUH MANUSIA MELALUI STRATEGI TEAM QUIZ
PADA SISWA KELAS IVA SDN DADAPREJO 1 BATU
Oleh: RISMA YUSNIA RIZKIAWATI (201110430311068)
Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan diterima
untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 5 Februari 2016
Dekan FKIP,
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Risma Yusnia Rizkiawati
Tempat tanggal lahir : Bandung, 27 April 1993
NIM : 201110430311068
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Kerangka Tubuh Manusia Melalui Strategi Team Quiz Pada Siswa Kelas IVA SDN Dadaprejo 1 Batu” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan data sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Malang, 5 Februari 2016 Yang menyatakan,
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi untuk melengkapi tugas akhir. Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1. Drs. Fauzan, M.Pd selaku rektor Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
3. Dr. Ichsan Anshory, AM, M.Pd selaku ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
4. Dra. Tuti Kusniarti, M.Si, M.Pd selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam membimbing penulis.
5. Ari Dwi Haryono, M.Pd selaku pembimbing II yang telah memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.
6. Bapak Wasito Hadi Prajitno, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Dadaprejo 1 Batu yang berkenan memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
7. Bapak Sasmito Aji, S.Pd selaku wali kelas IVA SDN Dadaprejo 1 Batu sekaligus observer kegiatan pembelajaran dalam penelitian yang telah memberikan banyak saran dan masukan.
8. Siswa kelas IVA SDN Dadaprejo 1 Batu yang telah berpartisipasi dalam kegiatan penelitian.
9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu atas segala dukungan dan bantuannya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Amin
DAFTAR ISI
Halaman Judul ... i
Lembar Persetujuan ... ii
Lembar Pengesahan ... iii
Surat Pernyataan Keaslian ... iv
Halaman Persembahan ... v
Motto ... vi
Abstrak ... vii
Abstract ... vii
Kata Pengantar ... ix
Daftar Isi ... x
Daftar Tabel ... xi
Daftar Gambar ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang... ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... ... 4
1.3 Tujuan Penelitian... ... 4
1.4 Manfaat Penelitian... 5
1.5 Definisi Istilah ... ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Mata Pelajaran IPA ... 7
2.1.1 Hakikat Pembelajaran IPA SD... 7
2.1.2 Pengertian Pembelajaran IPA SD ... 8
2.1.3 Tujuan Pembelajaran IPA SD ... 8
2.1.4 Ruang Lingkup IPA SD ... 9
2.2 Materi Kerangka Tubuh Manusia ... 10
2.3 Strategi Pembelajaran ... 12
2.3.1 Pengertian Strategi Pembelajaran ... 12
2.4 Team Quiz ... 13
2.4.1 Kelebihan dan Kelemahan Team Quiz ... 13
2.4.2 Langkah-langkah Pelaksanaan Strategi Team Quiz ... 14
2.5 Hasil Belajar... 15
2.5.1 Pengertian Belajar ... 15
2.5.2 Prinsip-prinsip Belajar ... 15
2.5.3 Tujuan Belajar ... 16
2.5.4 Hasil Belajar... 16
2.5.5 Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 17
2.6 Hasil Penelitian Relevan ... 18
2.7 Kerangka Pikir ... 20
BAB III METODE PENELITIAN ... 21
1.1 Pendekatan dan Jenis penelitian... 21
1.2 Kehadiran Peneliti ... 22
1.3 Lokasi dan waktu Penelitian ... 22
1.4 Subjek Penelitian ... 22
1.5.1 Kegiatan Pra Penelitian ... 22
1.5.2 Kegiatan Penelitian ... 22
1.6 Instrumen Penelitian ... 25
1.7 Teknik Pengumpulan Data ... 26
1.8 Analisis Data ... 27
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 28
1.1 Paparan Data ... 28
1.1.1 Siklus I ... 28
1.1.1.1 Perencanaan ... 28
1.1.1.2 Pelaksananaan ... 29
1.1.1.3 Observasi... 37
1.1.1.4 Refleksi ... 38
1.1.2 Siklus II ... 39
1.1.2.1 Perencanaan ... 39
1.1.2.2 Pelaksanaan ... 39
1.1.2.3 Observasi... 45
1.1.2.4 Refleksi ... 45
1.1.3 Perbandingan Siklus I dan Siklus II ... 46
1.2 Pembahasan... 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 51
5.1 Kesimpulan ... 51
5.2 Saran ... 52
DAFTAR PUSTAKA... ... 53
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pikir ... 20
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 23
Gambar 4.1 Guru Melakukan Apersepsi ... 30
Gambar 4.2 Kelompok A Menyiapkan Pertanyaan ... 30
Gambar 4.3 Pertanyaan Kelompok A ... 31
Gambar 4.4 Jawaban Kelompok A ... 32
Gambar 4.5 Guru Melakukan Apersepsi ... 34
Gambar 4.6 Kelompok C Memberikan Pertanyaan untuk Kelompok B ... 35
Gambar 4.7 Jawaban Pertanyaan Kelompok A ... 36
Gambar 4.8 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ... 37
Gambar 4.9 Guru Melakukan Apersepsi ... 40
Gambar 4.10 Guru Menjelaskan Materi ... 41
Gambar 4.11 Pertanyaan dari Kelompok C ... 42
Gambar 4.12 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ... 44
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2003. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: RinekaCipta
Dalvi. 2006. Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa dalam Pembelajaran dengan
Menggunakan Metode Belajar Aktif Tipe Team Quiz: Jurnal Guru. Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa. 2010. Praktik Penelitian Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rositawaty, dkk. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas IV Sekolah
Dasar/Madrasah Ibtiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Samatoa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Index.
Silberman, Melvin. 2011. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Nuansa. Sudjana, Nana. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. PT Remaja
Rosdakarya.
Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative learning teori & aplikasi paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susanto, Ahmad. 2015. Teori Belajar & Pembelaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Suyono. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Thobroni, M. & Mustofa, A. 2013. Belajar & Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Uno, B. Hamzah. 2011. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang
Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang
Pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila siswa dapat memahami dan
memaknai materi dalam kehidupannya sehari-hari. Kemampuan intelektual siswa
sangat menentukan keberhasilan siswa dalam memperoleh hasil belajar secara
maksimal. Untuk mengetahui berhasil tidaknya seseorang dalam belajar maka
diperlukan evaluasi, tujuannya untuk mengetahui hasil yang diperoleh siswa
setelah proses belajar mengajar berlangsung. Jika persentase hasil evaluasi tinggi
maka pembelajaran dapat dikatakan berhasil. Sebaliknya, jika persentase hasil
evaluasi rendah maka pembelajaran dikatakan tidak berhasil.
Aktivitas siswa pada saat pembelajaran dinilai dalam evaluasi pembelajaran.
Aktivitas belajar siswa merupakan suatu rangkaian pembelajaran sehingga
menimbulkan perilaku belajar pada diri siswa. Jika dalam pembelajaran siswa
berperan aktif maka akan menunjang keberhasilan siswa. Ilmu Pengetahuan Alam
(IPA) adalah salah satu mata pelajaran wajib yang diajarkan di sekolah dasar.
Mata pelajaran IPA adalah program untuk menanamkan dan mengembangkan
pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai ilmiah pada siswa serta rasa mencintai
dan menghargai kebesaran Sang Pencipta. Ketika mempelajarari IPA siswa dapat
memahami hubungan dengan lingkungan sekitar dengan baik.
Salah satu materi IPA yang diajarkan di sekolah adalah kerangka tubuh
manusia. Materi tersebut terdapat dalam Standar Kompetensi 1. Memahami
2
pemeliharaannya. Kompetensi Dasar 1.1 Mendeskripsikan hubungan antara
struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya. Materi kerangka tubuh
manusia mencakup bagian-bagian rangka dan fungsi tulang rangka berdasarkan
bentuknya.
SDN Dadaprejo 1 Batu sebagai salah satu lembaga pendidikan yang berperan
mendukung dalam keberhasilan pembelajaran kepada siswa. Namun pada
kenyataannya, usaha yang dilakukan pihak sekolah belum maksimal. Hal itu dapat
dilihat hasil prestasi belajar mata pelajaran IPA kelas IV-A tahun pembelajaran
2015/2016 yaitu dengan nilai rata-rata 68. Sesuai dengan hasil wawancara kepada
guru kelas IV-A SDN Dadaprejo 1 Batu diketahui bahwa pada tahun ajaran
2015/2016 untuk mata pelajaran IPA dengan materi kerangka tubuh manusia KD
1.1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan
fungsinya, KKM yang ditetapkan adalah 68. Dari 20 siswa, siswa yang belum
tuntas sebanyak 12 siswa.
Pada mata pelajaran IPA guru menggunakan metode ceramah dan tanya
jawab dan sesekali mereka belajar di luar kelas dengan memanfaatkan lingkungan
sekolah. Pada tahun pelajaran 2015/2016 di kelas IV-A SDN Dadaprejo 1 Batu
kegiatan pembelajaran IPA terlihat siswa kurang berminat. Hal ini disebabkan
karena beberapa faktor yaitu: 1) siswa kurang konsentrasi saat pembelajaran
berlangsung disebabkan siswa sering bermain sendiri pada saat guru memberikan
materi, 2) pembelajaran hanya terfokus pada buku karena penggunaan metode
atau strategi pembelajaran yang kurang bervariasi menyebabkan siswa pasif, 3)
hasil belajar siswa masih rendah disebabkan motivasi belajar siswa kurang
3
IPA merupakan ilmu yang berupaya untuk membangkitkan minat manusia
agar mau meningkatkan kecerdasan dan pemahamannya mengenai alam
sekitarnya (Samatoa, 2011: 3). Menciptakan suasana belajar yang disukai oleh
siswa, dan hasil belajar yang maksimal guru perlu melakukan suatu inovasi. Salah
satunya ialah dengan strategi team quiz. Dalvi (2006:53) menyatakan bahwa tipe
team quiz dapat menghidupkan suasana dan mengaktifkan siswa untuk bertanya
ataupun menjawab.
Menurut Silberman pembelajaran aktif adalah pembelajaran siswa dalam
mengemukakan ide-ide yang mereka miliki dengan memecahkan masalah yang
ada di kelas serta menerapkan apa yang mereka pelajari di kelas bersama gurunya
(Asmani, 2012: 65). Team quiz merupakan model pembelajaran aktif yang
dikembangkan oleh Mel Silberman yang mana dalam team quiz ini dibagi menjadi
tiga tim. Setiap siswa dalam tim bertanggung jawab untuk menyiapkan kuis
jawaban singkat.
Strategi team quiz ini diawali dengan menerangkan materi pelajaran secara
klasikal, lalu siswa dibagi kedalam kelompok besar. Semua anggota kelompok
bersama-sama mempelajari materi tersebut melalui lembaran kerja. Mereka
mendiskusikan materi tersebut, saling memberi arahan, saling memberikan
pertanyaan dan jawaban untuk memahami materi tersebut. Setelah selesai materi
maka diadakan suatu pertandingan akademis. Dengan adanya pertandingan
akademis ini maka terciptalah kompetisi antar kelompok, para siswa akan
senantiasa berusaha belajar dengan motivasi yang tinggi agar dapat memperoleh
4
Penelitian terdahulu tentang model pembelajaran team quiz, hampir sama
dengan penelitian yang dilakukan Rida Catur Ningtyas pada tahun 2013 dengan
judul Penerapan Model Pembelajaran Team Quiz Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar IPS Pada Siswa Kelas V SDN 2 Bangun Kecamatan Munjungan
Kabupaten Trenggalek. Dari hasil evaluasi yang dilakukan selama 2 siklus, dapat
diinterpretasikan bahwa kegiatan yang dilakukan peneliti berhasil, hasil belajar
siswa meningkat dari 46 % meningkat menjadi 88 %.
Berdasarkan uraian tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
tindakan kelas dengan judul “Peningkatan hasil belajar IPA materi kerangka
tubuh manusia melalui strategi team quiz pada siswa kelas IV SDN Dadaprejo 1
Batu”
1.2Rumusan Masalah
1.2.1 Apakah strategi team quiz dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi
kerangka tubuh manusia pada siswa kelas IV-A SDN Dadaprejo 1 Batu?
1.2.2 Bagaimana penerapan strategi team quiz dapat meningkatkan hasil belajar
IPA materi kerangka tubuh manusia pada siswa kelas IV-A SDN Dadaprejo
1 Batu?
1.3Tujuan Penelitian
1.3.1 Mendeskripsikan penggunaan strategi team quiz terhadap hasil belajar IPA
materi kerangka tubuh manusia pada siswa kelas IV-A SDN Dadaprejo 1
5
1.3.2 Mendeskripsikan penerapan strategi team quiz terhadap hasil belajar IPA
materi kerangka tubuh manusia pada siswa kelas IV-A SDN Dadaprejo 1
Batu.
1.4Manfaat Penelitian
Terdapat beberapa manfaat yang digunakan dalam penelitian ini sebagai
berikut:
1.4.1 Bagi Guru
Guru dapat mengetahui langkah-langkah pembelajaran team quiz dan dapat
membuat siswa terlibat aktif, sehingga dapat digunakan dengan
pembelajaran yang lain.
1.4.2 Bagi Siswa
Memungkinkan siswa terlibat secara aktif mengembangkan daya nalar serta
mampu berfikir yang lebih kreatif sehingga memotivasi siswa untuk
mengikuti proses pembelajaran dengan baik.
1.4.3 Bagi Peneliti
Meningkatkan pemahaman, pengetahuan dan pengalaman dengan
pengguanaan stategi team quiz dalam proses pembelajaran sehingga dapat
dijadikan bekal untuk menjadi guru yang professional dan berkualitas.
1.5Definisi Istilah
Penelitian tindakan kelas ini membatasi istilah tentang konsep yang terkait
dengan pengamatan. Batasan istilah adalah sebagai berikut:
6
Hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam
mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang
diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu.
(Suprihatiningrum, 2013: 48).
1.5.2 Ilmu Pengetahuan Alam
IPA merupakan ilmu yang berupaya untuk membangkitkan minat manusia
agar mau meningkatkan kecerdasan dan pemahamannya mengenai alam
sekitarnya (Samatoa, 2011: 3).
1.5.3 Materi Kerangka Tubuh Manusia
Materi Kerangka Tubuh Manusia tercantum dalam mata pelajaran IPA kelas
IV semester 1. Standar kommpetensinya adalah 1. Memahami hubungan
antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya serta
pemeliharaannya. Kompetensi dasarnya adalah 1.1 Mendeskripsikan
struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya.
1.5.4 Strategi Team Quiz
Team Quiz yaitu strategi pembelajaran aktif yang dikembangkan oleh Mal
Silberman yang mana dalam pembelajaran ini siswa dibagi menjadi 3 tim.
Teknik ini dapat meningkatkan rasa tanggung jawab siswa atas apa yang
mereka pelajari dengan cara yang menyenangkan dan tidak membuat
