PENGGUNAAN MEDIA FILM ANIMASI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN VOCABULARY SISWA PADA MATA PELAJARAN
BAHASA INGGRIS DI KELAS V SD NEGERI 106162 MEDAN ESTATE T.A. 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar S-1 Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
RARA SINTIA LUBIS NIM.1131111032
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
RARA SINTIA LUBIS, 1131111032, “Penggunaan Media Film Animasi untuk Meningkatkan Kemampuan Vocabulary Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris di Kelas V SD Negeri 106162 Medan Estate T.A. 2016/2017.
Masalah pada penelitian ini adalah rendahnya kemampuan vocabulary siswa pada mata pelajaran bahasa Inggris materi penguasaan kosakata. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan vocabulary siswa pada materi memahami kosakata bahasa Inggris dengan menggunakan media film animasi.
Penelitian ini menggunakan desain PTK (Penelitian Tindakan Kelas). Subjek dalam penelitian ini siswa kelas VA SD Negeri 106162 Medan Estate Tahun Ajaran 2016/2017 sebanyak 1 kelas yaitu 34 siswa yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan. Pelaksanaan tindakan dilakukan selama 2 siklus, dimana setiap siklus dilakukan dua kali pertemuan. Jadi, dalam 2 siklus ada 4 kali pertemuan. Dalam setiap siklus dilakukan 4 tahap yaitu Perencanaan, Tindakan, Observasi dan Refleksi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes kemampuan vocabulary dan lembar observasi.
Berdasarkan temuan hasil Pre Test (test awal) yang berjumlah 34 siswa, siswa masih memiliki kemampuan vocabulary di bawah 65 (<65), yaitu dengan nilai rata-rata 52,94; sehingga baik secara individu maupun secara klasikal kemampuan awal (pre test) siswa masih tergolong sangat rendah. Dari perolehan hasil pre test tersebut, peneliti menindak lanjuti dan melanjutkan ke Post Test siklus I. Pada siklus I nilai siswa mulai meningkat dengan nilai rata-rata 71,61. Maka dapat diketahui bahwa kemampuan siswa memahami kosakata bahasa Inggris berdasarkan tingkat keberhasilan secara klasikal masih tergolong belum berhasil. Peneliti melanjutkan ke Post Test siklus II, pada siklus II diperoleh ketuntasan klasikal sebesar 97,05% yang berarti membuktikan bahwa kemampuan
vocabulary siswa secara klasikal pada siklus II telah meningkat karena telah
mencapai 85,00% dengan perolehan nilai rata-rata sebesar 82,94 yang mana termasuk dalam kategori baik. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan terhadap siswa, pada siklus I persentase afektif dan psikomotorik siswa pada siklus I pertemuan 1 yaitu 72,05 % dan pertemuan 2 yaitu 72,42 %. Sedangkan pada siklus II pertemuan 1 yaitu 76,10% dan pertemuan 2 yaitu 77,79 %.
Peneliti dapat menyimpulkan bahwa penggunaan media film animasi dapat meningkatkan kemampuan vocabulary siswa pada materi memahami kosakata bahasa Inggris siswa kelas V SDN 106162 Medan Estate Tahun ajaran 2016/2017. Sebagai tindak lanjut maka dalam rangka meningkatkan kemampuan
vocabulary siswa pada mata pelajaran bahasa Inggris diharapkan kepada guru
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT karena telah
memberikan karunia-Nya kepada penulis, sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik sesuai waktu yang telah direncanakan. Skripsi ini berjudul “Penggunaan Media Film Animasi untuk Meningkatkan Kemampuan Vocabulary
Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris di Kelas V SD Negeri 106162 Medan Estate T.A. 2016/2017”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan PGSD S-1 Universitas Negeri Medan. Selama pengerjaan
skripsi ini, penulis menyadari banyak mengalami kesulitan dan hambatan, karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis dalam menyusun dan menulis skripsi ini, namun penulis banyak bersyukur dan banyak mendapatkan bantuan dan
bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak hingga akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
Untuk itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, M.S. selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan. 3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD
7. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
8. Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd selaku Pembimbing Skripsi dan
orangtua yang dengan penuh kesabaran, kasih sayang, perhatian, memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, serta petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
9. Bapak P. Siringo-ringo selaku orangtua yang memberikan motivasi dan dorongan kepada penulis, kak grace, kak gisella, kak gaby, gerhat, dan kak
wulan serta dimme dan chacha selaku kakak, adik, dan ponakan tersayang selama saya berada di medan.
10.Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Dosen Penguji I yang bersedia
meluangkan waktu untuk menguji peneliti dalam mempertanggungjawabkan skripsi ini. Terima kasih atas waktu, saran dan arahan yang diberikan kepada peneliti.
11.Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku Dosen Penguji II yang bersedia meluangkan waktu untuk menguji peneliti dalam mempertanggungjawabkan
skripsi ini. Terima kasih atas waktu, saran dan arahan yang diberikan kepada peneliti.
12.Bapak Drs. Rahim Sitompul, M.S selaku Dosen Penguji III yang bersedia
iv
skripsi ini. Terima kasih atas waktu, saran dan arahan yang diberikan kepada peneliti.
13.Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik.
14.Bunda Rosanna, Bapak Drs. Manahar BS. Sihombing selaku Kasubbag Kemahasiswaan, dan Bapak Sugianto serta seluruh Bapak/Ibu dosen dan
Staf-Staf Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, yang telah mentransfer ilmunya selama perkuliahan, hingga penulis dapat menyelesaikan studi PGSD ini.
15.Kepala Sekolah SDN 106162 Medan Estate Ibu Nurlaili Pulungan, M.Pd, beserta guru-guru yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk
melakukan penelitian disekolah tersebut.
16.Ibu Marice, S.Pd sebagai Wali Kelas VA SDN 106162 Medan Estate yang telah membimbing peneliti dan memberikan waktu mengajarnya untuk
peneliti.
17.Bapak Parno S.S. sebagai guru mata pelajaran bahasa Inggris di SDN 106162 Medan Estate yang telah memberikan ilmunya dan wawasannya bagaimana
melaksanakan penelitian pada mata pelajaran bahasa Inggris.
18.Siswa siswi tercinta SD Negeri 106162 Medan Estate yang telah banyak
menginspirasi peneliti dan memberikan pengalaman nyata bagi peneliti dalam mengemban tugas menjadi seorang guru.
19.Yang terutama dan tersayang Ayah penulis Bapak Irwansyah Yacob Lubis
memberikan dukungan berupa moral dan moril serta doa restu demi keberhasilan dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini.
20.Keluarga tersayang adikku Rahima Kumala Lubis, Novira Aswan Lubis,
Andika Aswan Lubis, Elista Kumala Lubis yang selalu menyemangatiku dan mendoakanku.
21.Sahabat sekaligus kakakku Nur Ainun Nasution, Agung Maulana Nasution, dan Indah Yana, yang selalu mendukung, mendoakan, dan memotivasi penulis dalam pembuatan skripsi ini, terimakasih atas dukunganmu.
22.Sahabat SD ku Rina, Desi, dan Rapika di kota Tanjungbalai Asahan tercinta yang selalu penuh perhatian dan memberikan dukungan serta motivasi kepada
penulis.
23.Sahabat SMP ku Rabiatunnisa, Reni Noviyanti, Mahyuni Manurung, alias R3M yang jauh dimata namun dekat dihati yang selalu menyemangati
walaupun jarang bertemu.
24.Seluruh guru-guru dan teman-teman SMA Negeri 1 Tanjungbalai stambuk 2013 yang mendukung dan menyemangati penulis untuk menyelesaikan studi
PGSD UNIMED.
25. Sahabat yang sudah kuanggap saudara yang kusayangi di FIP Nur Sa’adah
Sitompul S.Pd (Ndut), Nova Harlina S.Pd (Jelek), Nur Elfi Syahrina S.Pd (Pesek), terimakasih karena selalu membantu, menemani, mendoakan, dan mendukung penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
vi
27.Kepada uwak Ipong, wak Indri, wak Ucok, wak Ana, sepupuku tersayang Johan Hidayat, M. Arif Lubis, M. Akbar, Desi Andriani dan seluruh keluarga besar Lubis dan Pangaribuan yang selalu memberikan kasih sayang, dukungan
moril dan materi.
28.Sahabat di kos, teman sekamar q, serta tetangga ku di Jalan Pimpinan Gang
R7 Medan Perjuangan Bulan Dhalimunthe, S.Pd, Fauziah Rangkuti, Riski Ernauli Harahap dan seluruh teman-teman yang tidak bisa disebutkan satu-persatu yang selalu memberikan perhatian lebih kepada penulis dan dukungan
serta motivasi untuk menyelesaikan studi.
Peneliti menyadari masih banyak terdapat kekurangan dalam penyusunan
skripsi ini, dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan saran yang membangun dari pembaca untuk skripsi ini. Semoga hasil penelitian ini bermanfaat bagi perkembangan bidang pendidikan sekolah dasar.
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 6
1.3Batasan Masalah ... 6
1.4Perumusan Masalah ... 7
1.5Tujuan Penelitian ... 7
1.6Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN TEORI ... 9
2.1 Pengertian Kemampuan Vocabulary ... 9
2.2 Pengertan Media Film Animasi ... 14
2.3 Hakikat Bahasa Inggris ... 22
2.4 Sinopsis Film “Inside Out” ... 23
2.5 Penelitian Yang Relevan... 28
viii
BAB III METODE PENELITIAN ... 32
3.1 Jenis Penelitian ... 32
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 32
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ... 32
3.4 Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 33
3.5 Desain Penelitian ... 33
3.6 Prosedur Penelitian ... 34
3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 39
3.8 Teknik Analisis Data ... 41
3.9 Jadwal Penelitian ... 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 45
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ... 45
4.2 Deskripsi Awal ... 45
4.3 Hasil Pelaksanaan Tindakan Awal (Pre Test) ... 46
4.4 Deskripsi Hasil Pelaksanaan Siklus I ... 50
4.5 Deskripsi Hasil Pelaksanaan Siklus II ... 64
4.6 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I dan Siklus II ... 77
4.7 Pembahasan ... 80
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 84
5.1 Kesimpulan ... 84
5.2 Saran ... 85
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Kata-kata Yang Sering Digunakan Pada Pelajaran Bahasa Inggris ... 12
Tabel 3.1 Kisi-kisi Soal Tes Tertulis Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris ... 40
Tabel 3.2 Kriteria Kemampuan Vocabulary Siswa ... 42
Tabel 3.3 Kriteria Keaktifan Siswa Saat Pembelajaran ... 43
Tabel 3.4 Kriteria Keberhasilan Guru Saat Mengajar ... 43
Tabel 3.5 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 44
Tabel 4.1 Hasil Nilai Pre Test Siswa ... 47
Tabel 4.2 Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ... 48
Tabel 4.3 Hasil Observasi Kegiatan Guru Pada Siklus I ... 55
Tabel 4.4 Hasil Observasi Siswa dari Aspek Afektif dan Psikomotor Siklus I .... 58
Tabel 4.5 Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I ... 60
Tabel 4.6 Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ... 61
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kegiatan Guru Pada siklus II ... 69
Tabel 4.8 Hasil Observasi Siswa dari Aspek Afektif dan Psikomotor Siklus II ... 71
Tabel 4.9 Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus II ... 73
Tabel 4.10 Distribusi Tingkat Kemampuan Vocabulary Siswa Pada Siklus II ... 75
Tabel 4.11 Rekapitulasi Nilai Kemampuan Vocabulary Siswa ... 78
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gbr 3.1 Skema PTK Model Kemmis dan Mc Taggart... 33
Gbr 4.1 Grafik Hasil Pre Test Siswa Pada Materi Vocabulary ... 49
Gbr 4.2 Guru Bersama Siswa Membacakan Kosakata ... 52
Gbr 4.3 Guru Mengajak Siswa Berdoa Bersama ... 53
Gbr 4.4 Grafik Kemampuan Vocabulary Post Test Pada Siklus I ... 61
Gbr 4.5 Siswa Mencatat Kosakata Film Animasi “Inside Out” ... 66
Gbr 4.6 Guru Menjelaskan Pembelajaran ... 67
Gbr 4.7 Guru Menampilkan Film Animasi “Inside Out” ... 68
Gbr 4.8 Grafik Kemampuan Vocabulary Post Test Pada Siklus II ... 75
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lamp. 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 90
Lamp. 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 96
Lamp. 3 Teks Deskriptif ... 102
Lamp. 4 Soal Pre Test ... 107
Lamp. 5 Soal Post Test Siklus I ... 111
Lamp. 6 Soal Post Test Siklus II ... 115
Lamp. 7 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ... 119
Lamp. 8 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ... 123
Lamp. 9 Lembar Observasi Guru Siklus I ... 127
Lamp. 10 Lembar Observasi Guru Siklus II ... 131
Lamp. 11 Tabel Nama-nama Siswa-Siswi Kelas VA ... 135
Lamp. 12 Tabel Hasil Observasi Siswa Siklus I ... 137
Lamp. 13 Tabel Hasil Observasi Siswa Siklus II ... 139
Lamp. 14 Tabulasi Nilai Hasil Jawaban Pre Test ... 141
Lamp. 15 Tabulasi Nilai Hasil Jawaban Siswa Pada Post Test Siklus I ... 143
Lamp. 16 Tabulasi Nilai Hasil Jawaban Siswa Pada Post Test Siklus II ... 145
Lamp. 17 Rekapitulasi Nilai Siswa Pada Pre Test, Siklus I dan Siklus III ... 147
Lamp. 18 Gambar Video Pembelajaran Film “Inside Out” ... 148
84 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, analisis dan refleksi dari tiap-tiap siklus
dapat disimpulkan bahwa penggunaan media Film Animasi “Inside Out” dapat
meningkatkan kemampuan Vocabulary bahasa Inggris siswa pada materi
penguasaan kosakata bahasa Inggris dengan kompetensi dasar “Memahami kata,
kalimat, pesan tertulis, dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana secara
tepat ” di kelas V SDN 106162 Medan Estate T.A. 2016/2017. Peninggkatan
kemampuan vocabulary siswa secara klasikal dapat dibuktikan dari rata-rata nilai
dan keberhasilan belajar siswa berdasarkan hasil pre test, post test siklus I dan post test II.
1. Sebelum diberikan tindakan dari hasil pre test diperoleh rata-rata
kemampuan awal sebesar 58,38. Setelah dilakukan tindakan siklus I dari hasil post test I diperoleh hasil belajar siswa meningkat dan memiliki rata-rata 71,91. Selanjutnya, dari hasil post test siklus II diperoleh kemampuan
vocabulary bahasa Inggris siswa meningkat menjadi rata-rata 82,94.
2. Persentase keberhasilan siswa secara klasikal sebelum diberi tindakan (pre
test) sebesar 52,94%. Pada siklus I persentase keberhasilan siswa secara klasikal dari hasil post test I meningkat menjadi 70,58%. Setelah dilakukan perbaikan pada siklus II, dari hasil post test II persentase
85
3. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan terhadap siswa, pada siklus I persentase afektif dan psikomotorik siswa pada siklus I pertemuan 1 yaitu 72,05 % dan pertemuan 2 yaitu 72,42 %. Sedangkan pada siklus II
pertemuan 1 yaitu 76,10% dan pertemuan 2 yaitu 77,79 %.
4. Aktivitas guru selama proses pembelajaran sudah tergolong baik sekali
atau aspek yang diamati berdasarkan format lembar observasi yang ada seluruhnya telah dilaksanakan.
5. Berdasarkan hasil analisis maka hipotesis penelitian yang berbunyi “Dengan menggunakan Media Film Animasi dapat meningkatkan
kemampuan vocabulary pada materi memahami kosakata bahasa Inggris
siswa kelas VA SDN 106162 Medan Estate T.A. 2016/2017” dapat diterima kebenarannya.
5.2 Saran
Berikut adalah saran yang diajukan oleh peneliti untuk meningkatkan kualitas belajar siswa serta minat belajar siswa dalam pelajaran bahasa Inggris
dikelas VA SD Negeri 106162 Medan Estate adalah sebagai berikut:
1. Bagi Siswa, bahwa media film animasi ini membuat siswa tertarik dan berminat dalam belajar sehingga nilai siswa dalam pembelajaran meningkat.
2. Bagi guru, media pembelajaran ini merupakan media pembelajaran yang sangat menarik sehingga dapat digunakan menjadi pilihan oleh guru dalam penerapan pembelajaran agar pelaksanaan proses pembelajaran berjalan
86
3. Bagi sekolah, khususnya kepala sekolah, hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan masukan, referensi, dan evaluasi guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di sekolah.
4. Bagi peneliti selanjutnya, penelitian ini masih memiliki kekurangan, jika peneliti selanjutnya ingin meneruskan penelitian ini maka penelitian ini
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2016. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi 2). Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Bull, Victoria. (Ed.). 2008. Oxford Learner’s Pocket Dictionary (Fourth
Edition).New York: Oxford University Press.
Danim, Sudarwan. 2012. Pengembangan Profesi Guru (Dari Pra-Jabatan,
Induksi, ke Profesional Madani. Jakarta: Kencana.
Darminah dan Rachmi, Tetty. Pembelajaran Bahasa Inggris Di Sekolah Dasar
Melalui Seni. Jurnal PTK Dapodikdas (Online), 15 Oktober 2013, dalam
(https://sdislamradenpatah.wordpress.com/2013/10/15/pembelajaran-bah asa-inggris-di-sekolah-dasar/, diakses 23 Nopember 2016).
Daryanto. 2016. Media Pembelajaran (Edisi Ke-2 Revisi Peranannya Sangat
Penting Dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran). Yogyakarta: Gava
Media.
Dewi, Rosmala. 2015. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Unimed Press.
Elsjelyn, Evelyn Rientje. 2009. English Made Easy (Kunci Sukses Belajar Bahasa
Inggris). Jakarta: Kesaint Blac Publishing.
Erichah. 2011. The Use of Films As Media to Improve Students’ Narrative
Speaking (A Classroom Action Research at IIB Class of MTs al-Hidayah NU 03 Kendal in The Academic Year of 2010/2011). Thesis (Online),
diakses 01 Oktober 2016.
Fajriyah, Inayatul. 2013. Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris
Melalui Penggunaan Media Kartu Gambar Pada Siswa Kelas II SD Muhammadiyah Purwodiningratan 2 Yogyakarta, Skripsi (Online),
diakses 22 Nopember 2016.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hartono, Heny. 2012. English For Teachers (Panduan Gampang Mengajar
Dalam Bahasa Inggris Untuk Para Guru). Yogyakarta: Kalarana Press.
Kurinasih, Imas dan Sani, Berlin. 2014. Teknik dan Cara Mudah Membuat
Penelitian Tindakan Kelas (Untuk Pengembangan Profesi Guru).
Malang: Kata Pena.
Jana, Nur. 2015. Hubungan Antara Skemata Dan Penguasaan Kosakata Dengan
Kemampuan Membaca Pemahaman. Jurnal Pendidikan Bahasa, Sastra,
88
(dialektika.scienceontheweb.net/index.php/DIA/article/download/4/4, diakses 22 Nopember 2016).
Mayer, Richard E. 2009. Multimedia Learning (Prinsip-Prinsip dan Aplikasi). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mudlofir, Ali. dan Rusydiyah, Evi F. 2016. Desain Pembelajaran Inovatif (Dari
Teori ke Praktik). Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Nulhakim, Lukman dan Hasanah, Umrotul. 2015. Pengembangan Media
Pembelajaran Film Animasi Sebagai Media Pembelajaran Konsep Fotosintesis. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA (Online), Vol. 1,
No. 1, diakses 17 September 2016.
Paramitha, Apriliana Indah. 2014. Animasi 3D Kisah Ayu Intan Permani. Jurnal Skripsi (Online) diakses 08 Nopember 2016.
Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Saefuddin, Asis. dan Berdiati, Ika. 2014. Pembelajaran Efektif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sakti, Indra. 2011. Korelasi Pengetahuan Alat Praktikum Fisika dengan
Kemampuan Psikomotorik Siswa di SMA Negeri 9 Kota Bengkulu. Jurnal
Exacta (Online), Vol. IX, No. 1 dalam
(https://core.ac.uk/download/pdf/35320142.pdf, diakses 17 Nopember 2016)
Sanjaya, Wina. 2013. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana PrenadaMedia Group.
Solihin, Rahmat. 2013. Makalah Bahasa Inggris Vocabulary, dalam (http://rahmat solihien.blogspot.co.id/2013/03/makalah-bahasa-inggris vocabulary.html, diakses 15 Desember 2016).
Sriyanto. 2010. Pengertian Kemampuan, dalam (http://ian43.wordpress.com/ 2010/12/23/pengertian-kemampuan/, diakses 22 Nopember 2016).
Sumiati dan Asra. 2016. Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima. Susanto, Ahmad. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Susilana, Rudi. dan Riyana, Cepi. 2009. Media Pembelajaran (Hakikat,
Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian). Bandung: CV Wacana
Prima.
Suyanto dan Jihad, Asep. 2013. Menjadi Guru Profesional (Strategi
Meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global). Jakarta:
89
Syafrudin dan Pujiyono. 2013. Pembuatan Film Animasi Pendek “Dahsyatnya Sedekah” Berbasis Multimedia Menggunakan Teknik 2D Hybrid
Animation Dengan Pemanfaatan Graphic. Jurnal Sarjana Teknik
Informatika, (Online), Vol.1, No. 1 dalam (http:// journal.uad.ac.id/index.php/JSTIF/article/viewFile/2554/1583, diakses 23 Oktober 2016).
Tim Pustaka Yustisia. 2008. Panduan Lengkap KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan). Yogyakarta: Pustaka Yustisia.
