PENGARUH DISIPLIN KERJA, KOMPENSASI, DAN PENGAWASAN TERHADAP KINERJA PADA GURU BERSERTIFIKASI SMP NEGERI DAN SWASTA KECAMATAN TANJUNG SENANG BANDAR LAMPUNG
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh
TRISNA REVIJAWATI
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Studi Pendidikan Ekonomi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
ABSTRAK
PENGARUH DISIPLIN KERJA, KOMPENSASI, DAN PENGAWASAN TERHADAP KINERJA PADA GURU BERSERTIFIKASI SMP NEGERI DAN SWASTA KECAMATAN TANJUNG SENANG BANDAR LAMPUNG
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh
TRISNA REVIJAWATI
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor yang mempengaruhi Kinerja pada Guru Bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung yang dibatasi pada variabel bebas Disiplin Kerja, Kompensasi, dan Pengawasan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Ex Post Facto dan Survey dengan desain penelitian deskriptif verifikatif. Teknik sampling yang digunakan adalah probability sampling dengan cara proportionate stratified random sampling dan dihitung menggunakan rumus slovin. Pengujian hipotesis dianalisis dengan menggunakan unit analisis regresi linier sederhana dan regresi linier multiple. Obyek dalam penelitian adalah guru yang telah bersertifikasi dengan populasi sebesar 103 guru dan sampel 82 guru. Teknik pengumpulan data yaitu observasi, wawancara, dokumentasi, dan angket. Berdasarkan analisis data yang dihitung mengunakan rumus stasistik diperoleh: (1). Ada Pengaruh Disiplin Kerja terhadap Kinerja, diperoleh t hitung 6,621 > t tabel 1,990, koefisien korelasi (r) 0,528 dan koefisien determinasi (r2) 0,278. (2). Ada Pengaruh Kompensasi terhadap Kinerja, diperoleh t hitung 3,978 > t tabel 1,990, koefisien korelasi (r) 0,507 dan koefisien determinasi (r2) 0,257. (3). Ada Pengaruh Pengawasan terhadap Kinerja, diperoleh t hitung 3,836 > t tabel 1,990, koefisien korelasi (r) 0,496 dan koefisien determinasi (r2) 0,246. (4). Ada Pengaruh Disiplin Kerja, Kompensasi dan Pengawasan terhadap Kinerja, diperoleh F hitung 26,129 > F tabel 2,900 yang ditunjukkan oleh regresi linier multiple diperoleh (R) 0,522 dan koefisien determinasi (R2) 0,273.
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL DAFTAR GAMBAR
Halaman I. PENDAHULUAN
A. LatarBelakang ... 1
B. IdentifikasiMasalah ... 8
C. PembatasanMasalah ... 8
D. RumusanMasalah ... 9
E. TujuanPenelitian ... 9
F. KegunaanPenelitian ... 10
G. RuangLingkupPenelitian ... 11
II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS A.Tinjauan Pustaka ... 12
1. Kinerja ... 12
2.Disiplin kerja ... 18
3.Kompensasi ... 21
4. Pengawasan ... 23
5. Hasil Penelitian yang Relevan ... 25
B.Kerangka Pikir ... 26
C.Hipotesis ... 27
III. METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian ... 29
B. Populasi dan Sampel ... 30
1. Populasi ... 30
2. Sampel... ... 31
3. Teknik Sampling... ... 32
C. Variabel Penelitian... ... 33
2. Definisi Operasional Variabel ... 34
E. Pengukuran Variabel Penelitian... ... 37
F. Teknik Pengumpulan Data... ... 37
1. Observasi... ... 37
2. Interview(Wawancara). ... 38
3. Dokumentasi ... 38
4. Angket (Kuisioner)... ... 39
G. UjiPersyaratanInstrumen ... 39
1. UjiValiditas Angket ... 39
2. Hasil Uji CobaAngket ... 40
3. UjiReliabilitas ... 43
4. Hasil Uji Coba Reliabilitas ... 44
H. Uji Persyaratan Analisis Data... ... 45
1. Uji Normalitas... ... 45
2. Uji Homogenitas... ... 46
3. Uji Keberartian dan Kelinieran Regresi... ... 47
4. Uji Multikolonieritas... ... 48
5. Uji Autokorelasi... ... 49
6. Uji Heteroskedostisitas... ... 50
I. Pengujian Hipotesis... ... 51
1. Regresi Linier Sederhana... 52
2. Regresi Linier Multipel... ... 53
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 55
1. SMP Negeri 19 Bandar Lampung ... 55
a. Sejarah Berdirinya SMP Negeri 19 Bandar Lampung ... 55
b. Visi dan Misi SMP Negeri 19 Bandar Lampung ... 56
c. Keadaan Guru ... 56
d. Keadaan Siswa ... 56
e. Kondisi sekolah ... 57
2. SMP Negeri 20 Bandar Lampung ... 58
a. Sejarah Berdirinya SMP Negeri 20 Bandar Lampung ... 58
b. Visi dan Misi SMP Negeri 20 Bandar Lampung ... 58
c. Keadaan Guru ... 59
d. Keadaan Siswa ... 59
e. Kondisi Sekolah ... 60
3. SMP Gajah Mada Bandar Lampung ... 61
a. Sejarah Berdirinya SMP Gajah Mada Bandar Lampung ... 61
b. Visi dan Misi SMP Gajah Mada Bandar Lampung ... 61
c. Keadaan Guru ... 62
d. Keadaan Siswa ... 62
e. Kondisi Sekolah ... 63
4. SMP Pangudi Luhur Bandar Lampung ... 63
a. Sejarah Berdirinya SMP Pangudi Luhur Bandar Lampung ... 63
c. Keadaan Guru ... 64
C. PengujianPersyaratanStatistikParametrik (Analisis Data) ... 75
1.UjiNormalitas ... 75
2.UjiHomogenitas ... 75
3.UjiKeberartiandanKelinieran ... 76
a. UjiKeberartiandanKelinieranVariabel X1 Terhadap Y ... 76
b. UjiKeberartiandanKelinieranVariabel X2 Terhadap Y ... 76
c. UjiKeberartiandanKelinieranVariabel X3 Terhadap Y ... 77
4.UjiMultikolinieritas ... 78
5.UjiAutokorelasi ... 79
6.UjiHeteroskedastisitas ... 80
D. UjiHipotesi ... 81
1.HipotesisPertama ... 81
2.Hipotesis Kedua ... 83
3.Hipotesis Ketiga ... 84
4.Hipotesis Keempat ... 85
E.Pembahasan ... 87
1.Pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja pada guru bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung tahun Pelajaran 2012/ 2013 ... 87
2.Pengaruh kompensasi terhadap kinerja pada guru bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung tahun Pelajaran 2012/ 2013 ... 88
3. Pengaruh pengawasan terhadap kinerja pada guru bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung tahun Pelajaran 2012/ 2013 .... 90
4. Pengaruh disiplin kerja, kompensasi, dan pengawasan terhadap kinerja pada guru bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung tahun Pelajaran 2012/ 2013 ... 92
V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 94
B. Saran ... 95
I. PENDAHULUAN
Pada bab ini akan dibahas beberapa hal yang berkaitan dengan latar belakang masalah, identifikasi masalah, pembatasan masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian, dan diakhiri dengan ruang lingkup penelitian. Pembahasan secara rinci beberapa sub bab tersebut dikemukakan sebagai berikut.
A. Latar Belakang Masalah
2
dijelaskan dengan kata- kata dapat dengan mudah dipahami siswa dengan penggunaan media. Selain itu kualitas pendidikan juga dapat dilihat dari kualitas guru sebagai tenaga pendidik. Guru yang memiliki kompetensi dibidangnya akan dapat menyampaikan materi dengan baik serta menjadi teladan yang baik bagi siswanya sehingga tujuan pendidikan yang telah ditetapkan dapat
tercapai.umumnya di Indonesia sarana yang ada di sekolah belum digunakan secara optimal. Guru juga jarang menggunakan media pembelajaran saat mengajar. Selain itu banyak guru yang mengajar tidak sesuai dengan
kompetensinya sehingga membuat hasil belajar kurang maksimal dan tujuan pembelajaran tidak tercapai. Hal ini mengindikasikan masih rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia.
untuk terjun ke masyarakat. Selain itu, organisasi disekolah seperti OSIS dapat menciptakan jiwa kepemimpinan dalam diri siswa. Jiwa kepemimpinan sangat dibutuhkan dalam kehidupan bermasyarakat. Dengan begitu akan tercipta lulusan yang memiliki pengetahuan serta life skill yang dibutuhkan didalam kehidupan bermasyarakat. Namun, terkadang evaluasi yang dilakukan terhadap perangkat pembelajaran guru tidak dilakukan sebagaimana mestinya. Kegiatan
ekstrakulikuler berlangsung melebihi waktu yang ditentukan sehingga waktu untuk belajar atau beristirahat menjadi terganggu. Begitu juga dengan kegiatan OSIS yang dilakukan terkadang menyita waktu belajar disekolah. Kegiatan - kegiatan yang seharusnya untuk mengembangkan kemampuan siswa malah membuat proses pembelajaran terganggu sehingga kualitas pendidikan yang diharapkan tidak tercapai.
Salah satu faktor penting yang menentukan kualitas pendidikan adalah guru. Sebagai tenaga profesional guru disyaratkan memiliki kualifikasi akademik tertentu yang sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya dan menguasai kompetensi sebagai agen pembelajaran yang meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial. Selain itu guru juga harus memiliki kedisiplinan, mematuhi tata tertib disekolah dan norma yang berlaku dimasyarakat. Guru juga harus memiliki mimpi untuk memperoleh apa yang ingin dicapainya. Guru yang termotivasi akan memiliki needs for power
(kekuasaan), needs for afiliation (kemampuan berinteraksi dengan siswa), serta
4
kendala tersebut, guru bisa mengajar di sekolah lain atau tetap mengajar disekolah tersebut dengan mata pelajaran yang berbeda. Hal ini dapat membuat guru mulai mengesampingkan beberapa aspek penting dalam proses pembelajaran karena yang terpenting adalah tercukupinya jumlah jam mengajar sehingga proses pembelajaran yang berlangsung kurang maksimal dan berpengaruh terhadap kinerja guru tersebut dalam mengajar.
Keberhasilan sekolah dalam melaksanakan tujuan pendidikan tidak dapat dilepaskan dari peran kepala sekolah sebagai pimpinan tertinggi di sekolah. Kinerja guru harus menjadi perhatian kepala sekolah sebagai pemimpin. Kepala sekolah harus terus meningkatkan pengawasan terhadap guru untuk meningkatkan kinerja guru. Kepemimpinan yang dilaksanakan oleh kepala sekolah haruslah efektif dan efisien, salah satu tugas yang dilakukan adalah memberikan informasi kepada seluruh warga sekolah khususnya guru, menganalisa perangkat
pembelajaran, membuat SK mengajar tepat waktu, menjalin komunikasi yang harmonis, mampu memberikan suri taladan, bersikap adil dan bijaksana, dan memberi contoh yang baik serta mengajar didepan kelas. Namun dalam hal ini masih terdapat kepemimpinan kepala sekolah yang belum maksimal, terlihat dari kurangnya pengawasan terhadap kinerja guru.
6
dapat menjadi contoh yang baik bagi siswa- siswinya. Seorang guru yang memiliki disiplin kerja yang ringgi akan senantiasa mengerjakan tugasnya tepat waktu, efektif dn efisien, serta sesuai dengan peraturan yang berlaku. Hal ini akan berpengaruh terhadap kinerja guru yang membaik sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai. Kenyataan yang terjadi disekolah adalah masih banyak guru yang kurang disiplin dalam bekerja. Masih ada guru yang datang terlambat, terlambat atau terlalu cepat keluar kelas, atau terlambat dalam mengumpulkan perangkat pembelajaran.
Pengembangan dan perumusan kinerja guru sangat diperlukan mengingat guru menempati posisi yang penting dalam mencapai tujuan pendidikan. Walaupun tingkat pendidikan dan keterampilan yang dimiliki guru tinggi, hal tersebut tidak akan berguna jika kinerja guru tersebut rendah, artinya guru tidak secara
maksimal mencurahkan seluruh kemampuannya dalam mengajar. Hal ini dapat disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya adalah kompensasi yang diterima guru sebagai balas jasa atas pekerjaan yang dilakukan. Kompensasi yang
diberikan penting untuk memotivasi guru agar bekerja lebih baik lagi. Sertifikasi yang diberikan pemerintah sebagai upaya untuk meningkatkan kesejahteraan guru diharapkan dapat memotivasi guru untuk lebih bersemangat bekerja karena guru tidak perlu lagi mencari objek pekerjaan diluar sekolah untuk memenuhi
Tabel 1. Persentase Absensi Guru Bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Semester Ganjil 2012/2013
Bulan Jumlah
Sumber: Tata Usaha masing – masing sekolah
Perhitungan persentase absensi sebagai berikut.
Berdasarkan Tabel. 1 di atas dapat diketahhui bahwa tingkat ketidakhadiran guru relatif tinggi selama 6 bulan pada semester ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013 dengan persentase yang berfluktuatif setiap bulannya. Tingkat absensi guru
tertinggi pada bulan September sebesar 3,00% dan terendah pada bulan November sebesar 171% dengan rata-rata tingkat absensi guru sebesar 2,64% setiap
bulannya. Tingginya tingkat absensi guru menunjukkan adanya masalah dalam kinerja guru. Tinggi rendahnya kinerja guru berkaitan erat dengan banyak faktor, diantaranya adalah pengawasan, disiplin kerja, dan kompensasi. Berdasarkan penjelasan diatas, bahwa setiap pekerjaan apabila tanpa didasari dengan usaha untuk meningkatkan kinerja, maka tujuan akhir dari suatu organisasi tidak akan tercapai.
8
dibarengi dengan niat yang bersih dan ikhlas, serta selalu menyadari akan kekurangan yang ada pada dirinya dan selalu berupaya meningkatkan
profesionalitasnya dan tidak menjadikan kesejahteraan sebagai aspek yang utama. (Wahyudi, 2012: 7-8)
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka penelitian ini mengambil judul tentang “ Pengaruh Disiplin Kerja, Kompensasi dan Pengawasan Terhadap
Kinerja pada Guru Bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas, maka dapat diambil identifikasi masalah yaitu:
1. Masih rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia.
2. Sekolah belum menjalankan fungsi dan tugasnya secara optimal. 3. Rendahnya kinerja guru dalam bekerja.
4. Rendahnya beban mengajar guru.
5. Pengawasan yang dilakukan kepala sekolah belum maksimal. 6. Rendahnya tingkat kedisiplinan guru.
7. Kompensasi yang diberikan melalui program sertifikasi guru tidak cukup memotivasi guru untuk meningkatkan kompetensinya.
C. Pembatasan Masalah
kompensasi (X2) dan pengawasan terhadap kinerja (Y) pada guru bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka perumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja pada guru
bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013?
2. Apakah ada pengaruh kompensasi terhadap kinerja pada guru bersetifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013?
3. Apakah ada pengaruh pengawasan terhadap kinerja pada guru
bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013?
4. Apakah ada pengaruh disiplin kerja, kompensasi dan pengawasan terhadap kinerja pada guru bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013?
E. Tujuan Penelitian
10
1. Untuk mengetahui pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja pada guru bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
2. Untuk mengetahui pengaruh kompensasi terhadap kinerja pada guru bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
3. Untuk mengetahui pengaruh pengawasan terhadap kinerja pada guru bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
4. Untuk mengetahui pengaruh disiplin kerja, pengawasan,dan kompensasi terhadap kinerja pada guru bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta
Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
F. Kegunaan Penelitian a. Kegunaan teoritis
1. Memberikan penelasan yang lengkap mengenai pengaruh disiplin kerja, kompensasi dan pengawasan terhadap kinerja pada guru bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
b. Kegunaan praktis
2. Sebagai informasi bagi guru untuk meningkatkan kinerja kerja guru dalam proses kegiatan penyelenggaraan pendidikan.
3. Sumbangan pemikiran bagi masyarakat terutama masyarakat
pendidikan dan rekan-rekan mahasiswa FKIP sebagai calon pendidik khususnya agar dapat meningkatkan kinerja kerja guru dan dapat dijadikan sebagai informasi dalam penelitian oleh masyarakat pada umumnya.
G. Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian ini mencakup:
1. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah seluruh guru bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung tahun Pelajaran 2012/2013.
2. Objek Penelitian
Objek penelitian ini adalah pengaruh pengawasan, disiplin kerja, dan kompensasi terhadap kinerja guru.
3. Tempat Penelitian
SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung.
4. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan tahun Pelajaran 2012/2013. 5. Disiplin Ilmu
II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS
Bagian ini akan membahas tinjauan pustaka (kinerja guru bersertifikasi, disiplin kerja, kompensasi, pengawasan dan hasil penelitian yang relevan), kerangka berpikir, dan hipotesis.
A.Tinjauan Pustaka
1. Kinerja
1.1 Pengertian Kinerja
Menurut Rue dan Byars, kinerja adalah tingkat pencapaian hasil atau merupakan tingkat pencapaian tujuan organisasi ( Makmur, 2008: 199), sedang menurut Mangkunegara kinerja adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai seseorang dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya. (Wahyudi, 2012: 7)
Kinerja adalah performance atau unjuk kerja. Kinerja dapat pula diartikan sebagai prestasi kerja atau pelaksanaan kerja atau hasil unjuk kerja (LAN, 1992).
Sementara itu, menurut August W. Smith kinerja adalah hasil dari suatu proses yang dilakukan manusia. (Rusman, 2012: 50)
Kinerja yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya dalam kegiatan belajar mengajar disekolah berupa kegiatan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan kegiatan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran.
Roger Belows mengemukakan bahwa kinerja adalah suatu penilaian periodik atas nilai seseorang individu karyawan bagi organisasinya, dilakukan oleh atasannya atau seseorang yang berada dalam posisi untuk mengamati atau menilai prestasi kerjanya. (Makmur, 2008: 199)
Kinerja atau unjuk kerja dalam konteks profesi guru adalah kegiatan yang meliputi perencanan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran/ KBM, dan melakukan penilaian hasil belajar. (Rusman, 2012: 95)
Kinerja guru adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang dibebankan kepadanya yang meliputi penyusunan program pembelajaran,
pelaksanaan pembelajaran, pelaksanaan evaluasi dan analisis evaluasi. (Wahyudi, 2012: 8)
Kinerja merupakan perilaku nyata yang ditampilkan setiap orang sebagai prestasi kerja yang dihasilkan oleh karyawan sesuai dengan perannya dalam perusahaan. Kinerja karyawan merupakan suatu hal yang sangat penting dalam upaya
14
Berbagai pengertian kinerja di atas, dapat dipahami bahwa yang dimaksud kinerja adalah hasil atau taraf kesuksesan seseorang dalam bidang pekerjaanya menurut kriteria tertentu baik secara kualitas maupun kuantitas, dalam melakasanakan tugas dan tanggung jawabnya dengan memanfaatkan sumber daya yang ada.
Kinerja yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kinerja guru yang merupakan prestasi yang dicapai oleh seorang guru dalam melaksanakan tugasnya berupa penyusunan program pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, pelaksanaan evaluasi dan analisis evaluasi sesuai dengan standard dan kriteria yang ditetapkan untuk pekerjaanya sebagai seorang guru.
1.2 Penilaian Kinerja
Penilaian kinerja seorang adalah untuk mengetahui seberapa besar mereka bekerja melalui suatu sistem yang formal dan terstruktur, seperti menilai, mengukur dan mempengaruhi sifat – sifat yaang berkaitan dengan pekerjaan, dan hasil termasuk tingkat kehadiran. Fokusnya adalah untuk mengetahui seberapa produktif seorang apakah ia bisa bekerja sama atau lebih efektif pada masa yang akan datang, sehingga karyawan, organisasi, dan masyarakat semuanya memperoleh manfaat. (Wahyudi, 2012: 96)
Penilaian kinerja memerlukan standar kinerja yang mencerminkan seberapa jauh keberhasilan sebuah pekerjaan telah tercapai. Agar efektif standar perlu
berhubungan dengan hasil yang diinginkan dari setiap pekerjaan. Hal tersebut dapat diuraikan dari analisis pekerjaan dengan menganalisis hubungannya dengan kinerja karyawan saat sekarang. (Rivai, 2006: 321)
Perumusan mengenai standar kinerja seseorang penting untuk dilakukan karena baik tidaknya kinerja seseorang merupakan perbandingan antara apa yang
diharapkan organisasi melalui standar tersebut dengan hasil pekerjaan seseorang. Penetapan standar kinerja akan lebih memudahkan untuk membandingkan kinerja satu sama lain dengan ukuran yang jelas.
Berkenaan dengan kepentingan penilaian terhadap kinerja guru, Georgia
Department of Educatiion telah mengembangkan teacher performance assessment instrument yang kemudian dimodifikasi oleh Depdiknas menjadi Alat Penilai Kemampuan Guru. Alat ini menyoroti tiga aspek utama kemampuan guru, yaitu : (1) Rencana pembelajaran, (2) prosedur pembelajaran, dan hubungan antar pribadi, dan (3) penilaian pembelajaran. (Rusman, 2012: 75)
Pengukuran kinerja guru dilakukan dengan melihat rencana pembelajaran yang dilakukan berupa pembuatan portofolio pembelajaran, proses pelaksanaan
pembelajaran yang meliputi terkuasainya materi, penggunaan strategi dan metode serta penguasaan kelas yang baik. Ukuran yang selanjutnya dilihat dari hasil pembelajaran yang terefeksi dalam kemampuan melakukan penilaian dan evaluasi serta terselesaikannya program tepat pada waktunya.
16
membantu meningkatkan motivasi berprestasi sekaligus dapat meningkatkan loyalitas para anggota organisasi yang ada didalamnya, dan apabila ini terjadi akan menguntungkan organisasi itu sendiri. Oleh karena itu, penilaian kerja perlu dilakukan secara formal dengan kriteria-kriteria yang telah ditetapkan oleh organisasi secara obyektif.
Berdasarkan beberapa kajian teori di atas,telah dijelaskan mengenai kinerja guru. Bahwa kinerja guru adalah suatu kemampuan guru untuk menjalankan tugas dan tanggung jawabnya secara profesional dalam proses belajar mengajar di dalam ataupun diluar kelas. Dengan demikian, kinerja guru akan menentukan
keberhasilan dalam proses pendidikan di sekolah yang akan berdampak pada peningkatan mutu dan kualitas pendidikan.
1.3 Sertifikasi
Dalam Undang – Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dikemukakan bahwa sertifikasi adalah proses pemberian
sertifikat pendidik untuk guru dan dosen. Adapun sertifikat pendidik adalah bukti formal sebagai pengakuan yang diberikan kepada guru dan dosen sebagai tenaga profesional. ( Nanang dan Cucu, 2010: 143)
Sertifikasi profesi guru adalah proses untuk memberikan sertifikat kepada guru yang telah memenuhi standar kualifikasi dan standar kompetensi. (Kunandar: 2009: 79)
1. Pasal 1 butir 11: sertifikasi adalah pemberian sertifikat pendidik kepada guru dan dosen.
2. Pasal 8: guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
3. Pasal 11 butir 1: sertifikat pendidik sebagaimana dalam pasal 8 diberikan kepada guru yang telah memenuhi persyaratan.
4. Pasal 16: guru yang memiliki sertifikat pendidik mendapat tunjangan profesi sebesar satu kali gaji, guru negeri maupun swasta dibayar pemerintah.
(Muslich, 2007: 2)
Dari kutipan diatas dapat disimpulkan bahwa sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat pendidik kepada guru yang telah memenuhi persyaratan tertentu, yaitu memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yang dibarengi dengan peningkatan kesejahteraan yang layak.
Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, setifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kualifikasi akademik diperolaeh melalui pendidikan tinggi program sarjana atau diploma empat. Kompetensi guru meliputi kompentnsi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh dari pwndidikan profesi. (Kunandar: 2009:75)
Berdasarkan teori diatas, dapat dipahami bahwa penguasaan kompetensi
dibuktikan dengan bentuk ujikompetensi. Seseorang dapat menempuh sertifikasi jika sudah memenuhi kualifikasi (dengan bukti ijazah), dan sehat (dengan bukti surat dokter). Jika lulus sertifikasi, yang bersangkutan akan menerima sertifikat pendidik. Guru yang mempunyai sertifikat pendidik dianggap sebagai guru yang profesional. Dan yang bersangkutan mendapatkan tunjangan profesi dari
18
Wibowo mengungkapkan bahwa sertifikasi bertujuan untuk hal- hal sebagai berikut:
1. Melindungi profesi pendidik dan tenaga kependidikan.
2. Melindungi masyarakat dari praktik- praktik yang tidak kompeten, sehingga merusak citra pendidik dan tenaga kependidikan.
3. Membantu dan melindungi lembaga penyelenggara pendidikan, dengan menyediakan rambu- rambu dan instrumen untuk melakukan selksi terhadap pelamar yang kompeten.
4. Membangun citra masyarakat terhadap profesi pendidik dan tenaga kependidikan.
5. Memberikan solusi dalam rangka meningkatkan mutu pendidik dan tenaga kependidikan.
( Nanang dan Cucu, 2010: 145).
Berdasarkan pemaparan diatas sertifikasi merupakan jaminan dari pemerintah bahwa seseorang telah memiliki kualifikasi akademik, kompetensi serta
kemampuan dibidangnya. Sertifikasi guru merupakan bagian dari peningkatan mutu guru dan peningkatan kesejahteraannya sehingga diharapkan kualitas guru dalam mengajar menjadi lebih baik serta guru lebih termotivasi untuk
memberikan yang terbaik dalam kegiatan pembelajaran.
2. Disiplin Kerja
Singodimejdo mengatakan disiplin adalah sikap kesediaan dan kerelaan seseorang untuk mematuhi dan menaati norma – norma dan peraturan yang berlaku
disekitarnya. (Sutrisno, 2012: 86)
Disiplin kerja adalah suatu alat yang digunakan para manajer untuk
Kedisiplinan adalah kesadaran dan kesediaaan seseorang menaati semua peraturan perusahaan dan norma- norma sosial yang berlaku. (Hasibuan, 2009: 193)
Berdasarkan teori yang telah diuraikan diatas, disiplin kerja adalah suatu perilaku yang tercermin dari ketaatan seseorang terhadap peraturan serta norma yang berlaku.
Disiplin kerja yang dimaksud dalam penelitian ini adalah disiplin kerja guru berupa kesediaan untuk menaati peraturan di sekolah serta norma- norma yang berlaku dalam melaksanakan tugasnya sebagai pengajar profesional disekolah.
Veithzal Rivai (2006: 444) menyatakan terdapat empat perspektif daftar yang menyangkut disiplin kerja yaitu:
1. Disiplin retributif (retributif discipline) yaitu berusaha menghukum orang yang berbuat salah.
2. Disiplin korektif (corrective discipline) yaitu membantu karyawan mengoreksi perilakunya yang tidak tepat.
3. Perspektif hak- hak individu (indivudual right perspective) yaitu berusaha melindungi hak- hak individu selama tindakan- tindakan indisipliner. 4. Perspektif utilitarium (utilitarium perspektive) yaitu berfokus pada
penggunaan disiplin hanya pada saat konsekuensi – konsekuensi tindakan disiplin melebihi dampak negatifnya.
Disiplin tak harus selalu dihubungkan dengan hukuman, karena sebenarnya
20
Menurut Singodimedjo faktor yang mempengaruhi displin pegawai adalah: 1. Besar kecilnya pemberian kompensasi
2. Ada tidaknya keteladanan pimpinan dalam perusahaan 3. Ada tidaknya aturan pasti yang dapat dijadikan pegangan 4. Keberanian pimpinan dalam mengambil tindakan
5. Ada tidaknya pengawasan pimpinan 6. Ada tidaknya perhatian kepada karyawan
7. Diciptakan kebiasaan- kebiasaan yang mendukung tegaknya disiplin. (Sutrisno, 2012: 89- 92)
Secara umum pelaksanaan disiplin kerja juga harus emperhatikan keadaan karyawan. Penerapan disiplin secara membabi buta tanpa meninjau sebab dan pelanggaran yang dilakukan terlebih dahulu malah akan merugikan perusahaan. Berdasarkan penjelasan diatas, disiplin kerja merupakan perilaku seseoarang yang sesuai dengan peraturan dan prosedur kerja yang ada. Disiplin kerja menunjukkan sikap hormat terhadap terhadap peraturan yang telah ditetapkan. Dengan
demikian, bila peraturan yang ada sering dilanggar atau diabaikan, maka hal ini menunjukkan disiplin kerja yang buruk. Sebaliknya jika peraturan dilaksanakan, hal ini menggambarkan adanya kondisi disiplin kerja yang baik. Disiplin yang baik mencerminkan besarnya tanggung jawab seseorang terhadap tugas- tugas yang diberikan kepadanya. Hal ini akan mendorong semangat kerja dan
tercapaianya tujuan perusahaan.
3. Kompensasi
Menurut Handoko, yang dimaksud dengan kompensasi adalah segala sesuatu yang diterima karyawan sebagai balas jasa untuk kerja mereka. (sutrisno, 2012: 183)
Kompensasi adalah semua pendapatan yang berbentuk uang, atau barang langsung atau tidak langsung yang diterima karyawan sebagai imbalan balas jasa yang diberikan kepada perusahaan. (Hasibuan, 2009: 22)
Werther dan Devis. mendefinisikan kompensasi sebagai apa yang diterima pekerja sebagai tukaran atas kontribusinya kepada organisasi. (Wibowo, 2007: 134)
Menurut T. Handoko, kompensasi adalah segala sesuatu yang diterima para karyawan sebagai balas jasa untuk kerja mereka. (Handoko, 2010: 155
Berdasarkan beberapa teori diatas kompensasi adalah balas jasa yang diterima sebagai balas jasa atas pekerjaan yang telah dilakukan.
Kompensasi dalam penelitian ini adalah kompensasi yang diterima guru sebagai balas jasa atas setiap pekerjaannya dalam kegiatan pembelajaran mau setiap kegiatan yang berhubungan dengan profesinya sebagai tenaga pendidik.
22
Insentif merupakan tanmbahan kompensasi atas kinerja diatas standar yang ditentukan. Adanya insentif ini diharapkan dapat menjadi faktor pendorong untuk meningkatkan prestasi kerja diatas standar.
Suatu kegiatan yang dilakukan biasanya ada tujuan yang ingin dicapai. Demikian pula hal pemberian kompensasi menurut Singodimedjo juga mempunyai tujuan, antara lain menjamin sumber nafkah karyawan beserta keluarganya,
meningkatkan prestasi kerja, meningkatkan harga diri karyawan, mempererat hubungan antarkaryawan, mencegah karyawan meninggalkan perusahaan, meningkatkan disiplin kerja, efisiensi tenaga kerja yang potensial, perusahaan dapat bersaing dengan tenaga kerja dipasar, mempermudah perusahaan mencapai tujuan, melaksanakan peraturan perundang- undangan yang berlaku dan
perusahaan dapat memberikan teknologi baru. (Sutrisno, 2012: 188)
Kompensasi yang diberikan kepada karyawan secara tidak langsung juga menguntungkan perusahaan. Dengan kompensasi yang tinggi perusahaan dapat menarik karyawan yang berkompetensi tinggi untuk bekerja di perusahaan
tersebut, membangun kesetiaan karyawan lama, serta meningkatkan motivasi lalu kinerja karyawan sehingga tujuan perusahaan dapat lebih mudah tercapai.
Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa kompensasi adalah balas jasa yang diterima karyawan dari perusahaan sebagai imbalan atas jasa atau tenaga yang diberikannya. Pemberian kompensasi yang layak bukan saja dapat
mempengaruhi kondisi materi karyawan, tapi juga memotivasi karyawan untuk bekerja lebih tekun dan mempunyai inisiatif.
tugasnya dengan baik dalam kegiatan pembelajaran sehingga kinerja guru akan meningkat dan berdampak pada peningkatan mutu pendidikan.
4. Pengawasan
Pengawasan adalah adalah penemuan dan penerapan cara dan peralatan untuk menjamin bahwa rencana telah dilaksanakan sesuai dengan yang telah ditetapkan. (Handoko, 2003: 25)
Pengawasan dapat diartikan sebagai salah satu kegiatan untuk mengetahui
relialisasi perilaku organisasi personalia pendidikan dan tingkat pencapaian tujuan pendidikan serta memanfaatkan pengetahuan itu untuk mengadakan perbaikan demi pencapaian tujuan pendidikan. ( Pidarta, 2004: 159)
Menurut Instruksi Mendikbud No. 3/U/1987 tentang Pedoman Pelaksanaan Pengawasan, disebutkan bahwa pengawasan merupakan usaha untuk menjaga agar kegiatan pelaksanaan dapat dilakukan secara efektif dan efisien, sesuai dengan perencanaan, kebijakan, dan peraturan atau perundangan yang berlaku, sehingga dapat mencapai sasaran dan tujuan organisasi dengan sebaik- baiknya. (Sudiyono, 2004: 67)
24
Setiap organisasi melakukan kegiatan mengawas atau mengontrol. Kegiatan ini mereka lakukan dengan maksud agar: (1) perilaku personalia organisasi mengarah ke tujuan organisasi, bukan semata-mata ke tujuan individual mereka masing-masing dan (2) agar tidak terjadi penyimpangan yang berarti antara rencana dengan pelaksanaan (Pidarta, 2004 : 158).
Perilaku para anggota organisasi yang diarahkan ke tujuan organisasi bukan berarti meniadakan sama sekali tujuan individual, melainkan mengusahakan agar tujuan individual tidak merugikan tujuan perusahaan.
Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam pengawasan dan
pengendalian. Hal ini untuk menghindarkan terjadinya salah pengertian mengenai hakekat, tujuan pengawasan, baik segi pengawas maupun dari segi yang
melaksanakan kegiatan.
1. Objektif dan menghasilkan fakta
2. Pengawasan harus berpangkal dari keputusan pimpinan 3. Preventif
4. Pengawasan buan tujuan 5. Efisiensi
6. Apa yang salah
7. Hasil temuan dari pelaksanaan pengawasan harus diikuti dengan tindakan korektif yang tepat. ( Atmodiwirio, 2000: 178- 179)
Prisip- prinsip pengawasan tersebut merupakan pedoman dalam melakukan kegiatan pengawasan. Setelah itu langkah selanjutnya adalah menentukan strategi dalam melakukan pengawasan. Strategi ini menyangkut alat ukur dan cara
Berdasarkan pendapat diatas pengawasan membutuhkan standar tertentu dalam pelaksanaannya serta tindak lanjut berupa pelatihan agar kesalahan yang sama tidak terulang kembali.
Pengawasan yang dilakukan terhadap guru bertujuan memimpin dan membimbing guru agar lebih mengerti dan lebih efisien dalam mewujudkan seluruh fungsi pengajaran sehingga dapat meningkatkan kinerjanya dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
5. Hasil Penelitian yang Relevan Tabel 2. Hasil Penelitian yang Relevan.
Nama Judul Skripsi Kesimpulan
Yuli Ardhi Sutopo
Pengaruh Model, Rencana Pembelajaran, Dan Disiplin Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru Pada SMA Negri 4 Bandar Lampung Tahun 2010/2011
Ada pengaruh model pembelajaran, rencana pembelajaran dan disiplin kerja guru terhadap kinerja guru dalam melaksanakan KTSP pada SMA Negeri 4 Bandar lampung Tahun Pelajaran 2010/2011, diperoleh F hitung
10,132 > F tabel 2,816 korelasi R tabel kinerja guru pada SMA Taman Siswa Teluk Betung Utara Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2009/2010
Ada pengaruh perencanaan,
pengawasan, dan kompensasi terhadap kinerja guru pada SMA Taman Siswa Teluk Betung Utara Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2009/2010, diperoleh Fhitung>Ftabel = 9,305>2,934 dengan keeratan hubungan koofesien korelasi (R) 0,700 dan Koofesien determinasi (R2) 0,490 determinasi (R2) 49% Wardani Pengaruh Pemahaman Kinerja Guru Pada pada SMP Negeri 1 Seputih Banyak tahun pelajaran 2011/2012.
Ada pengaruh Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), perencanaan pembelajaran, dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru pada SMP N 1 Seputih Banyak. diperoleh Fhitung > F tabel 30,583 > 2,790. Koefisien korelasi
26
B. Kerangka Pikir
Kinerja guru merupakan kegiatan yang meliputi perencanaan pembelajaran berupa pembuataan pemetaan SK dan KD, program tahunan, program semester, silabus, dan RPP, pelaksanaan pembelajaran atau kegiatan belajar mengajar, serta
melakukan penilaian hasil belajar. Jika semua kegiatan tersebut dilakukan dengan baik maka diindikasikan bahwa kinerja guru tersebut juga baik. Disiplin adalah suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan kesadaran dan kesediaan seseorang menaati peraturan serta norma yang berlaku. Kedisiplinan guru dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran di lingkungan sekolah juga menjadikannya sebagai sosok teladan para siswa. Disiplin kerja yang tinggi akan berpengaruh kepada kinerja guru yang optimal. Kompensasi juga berperan dalam pencapaian kinerja guru yang
guru akan menjadi lebih baik karena selalu dilakukan pengawasan serta evaluasi agar setiap kegiatan berjalan dengan semestinya.
Bertolak dari pemikiran di atas, untuk memperjelas pengaruh pengawasan, disiplin kerja dan kompensasi terhadap kinerja guru dapat dilihat pada paradigma berikut
Gambar 1. Paradigma pengaruh variabel independen disiplin kerja(X1), kompensasi (X2) dan pengawasan(X3) terhadap variabel dependen kinerja guru (Y).
A. Hipotesis
Berdasarkan kerangka pikir di atas, maka hipotesis dalam penelitian ini adalah: 1. Ada pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja pada guru bersertifikasi SMP
Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/ 2013.
Sumber: Sugiyono, (2011:11) Disiplin Kerja
(X1)
Kompensasi (X2)
Pengawasan (X3)
Kinerja (Y) r1
r2
28
2. Ada pengaruh kompensasi terhadap kinerja pada guru bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/ 2013.
3. Ada pengaruh pengawasan terhadap kinerja pada guru bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/ 2013.
III. METODOLOGI PENELITIAN
Bagian ini akan membahas metodologi penelitian, populasi dan sampel, variabel penelitian, definisi operasional, teknik pengumpulan data, uji persyaratan
instrument, pengukuran data,uji persyaratan analisis data, uji keberartian dan kelinieran regresi, dan pengujian hipotesis.
A.Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode ex post facto dan survey. Berdasarkan tingkat eksplanasinya penelitian ini tergolong penelitian
30
B. Populasi dan Sampel 1. Populasi
Populasi merupakan keseluruhan subjek atau objek psikologis yang menjadi pusat penelitian di mana subjek atau objek tersebut dibatasi oleh kriteria tertentu. Di mana subjek atau objek psikologis ini bisa konkret (contohnya orang) ataupun abstrak (contohnya sikap).
Menurut Sugiyono (2011: 117) populasi adalah wilayah yang terdiri atas
obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulanya.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru SMP Negeri dan Swasta yang telah bersertifikasi pada Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun 2012/2013 yang berjumlah 103 orang.
Tabel 3.Jumlah Guru SMP Negeri dan Swasta Yang Telah Bersertifikasi Pada Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
NO. Nama Sekolah Jumlah Guru Bersertifikasi
1. SMP Negeri 19 56
2. SMP Negeri 20 35
3. SMP Gajah Mada 6
4. SMP Pangudi Luhur 6
Jumlah 103
Sumber: TU SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
2. Sampel
Sampel adalah contoh, representan atau wakil dari suatu populasi yang cukup besar jumlahnya atau satu bagian dari keseluruhan yang dipilih dan representatif sifatnya.
Menurut Sugiyono (2011:118) sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi.
Teknik pengambilan sampel menggunakan rumus Slovin dalam Usman dan Abdi (2009 : 198) dengan rumus sebagai berikut:
n =
keterangan:
n = Jumlah Sampel N = Jumlah Populasi
d = Nilai Presisi (ketelitian) sebesar 95%
Berdasarkan rumus diatas, besarnya sampel dalam penelitian ini dihitung sebagai berikut:
n =
n =
n =
n =
n = 82,4 dibulatkan menjadi 82.
32
3. Teknik Sampling
Pengambilan sampel dalam penelitian ini dengan teknik probability random sampling dengan menggunakan proportionate stratified random sampling.
Probability sampling adalah teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel, sedangkan proporsionate stratified random sampling karena sampel berada ditempat yang berbeda dan jumlah sampel disetiap lokasi tidak sama.
Untuk menentukan besarnya sampel pada setiap kelas dilakukan dengan alokasi proporsional agar sampel yang diambil lebih proporsional dilakukan dengan cara:
Jumlah sampel tiap kelas = Xjumlah tiap kelas
Tabel 4. Perhitungan Jumlah Sampel Untuk Masing-Masing Sekolah.
No Nama Sekolah Perhitungan Jumlah Guru (Sampel)
1 SMP N 19 44
2 SMP N 20 28
3 SMP Gajah Mada 5
4 SMP Pangudi Luhur 5
C.Variabel Penelitian
Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulanya. (Sugiyono, 2011:60)
Variabel yang terdapat dalam penelitian ini adalah: 1. Variabel Independen atau Variabel Bebas
Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat). Dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas yaitu disiplin kerja (X1),kompensasi (X2), dan pengawasan (X3).
2. Variablel Dependen atau Variabel Terikat
Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah kinerja(Y).
D. Definisi Konseptual Variabel dan Definisi Operasional Variabel 1. Definisi Konseptual Variabel
Definisi operasional adalah pendefinisian secara operasional suatu konsep sehingga dapat diukur, dicapai dengan melihat pada dimensi tingkah laku atau property yang ditunjukkan oleh konsep dan mengkategorikan hal tersebut menjadi elemen yang dapat diamati dandiukur.
34
1. Kinerja (Y)
Kinerja atau unjuk kerja dalam konteks profesi guru adalah kegiatan yang meliputi perencanan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran/ KBM, dan melakukan penilaian hasil belajar. (Rusman, 2012: 95)
2. Disiplin kerja(X1)
Kedisiplinan adalah kesadaran dan kesediaaan seseorang menaati semua peraturan perusahaan dan norma- norma sosial yang berlaku. (Hasibuan, 2009: 193)
3. Kompensasi(X2)
Kompensasi adalah pemberian balas jasa langsung dan tidak langsung, uang atau barang kepada karyawan yang diberikan sebagai imbalan balas jasa yang diberikan perusahaan. (Hasibuan, 2009: 22)
4. Pengawasan (X3)
Pengawasan adalah suatu proses yang sistematis untuk mengevaluasi apakah aktifitas organisasi telah dilaksanakan sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan (H.B. Siswanto, 2007 : 140)
2. Definisi Operasional Variabel Kinerja (Y)
1. Rancangan Pembelajaran a. Mempersiapkan Materi
b. Mempersiapkan Metode dan Model c. Mempersiapkan Media
d. Mempersiapkan RPP e. Mempersipakan mengajar 2. Proses Pelaksanaan Pembelajaran
b. Penguasaan materi yang akan diajarkan kepada siswa c. Penguasaan metode dan strategi mengajar
d. Kemampuan mengelola kelas
e. Kemampuan melakukan penilaian dan evaluasi 3. Hasil Pembelajaran
a. Mendapatkan hasil yang maksimal atas pekerjaanya b. Terselesainnya program tepat pada waktunya c. Mendapatkan kepuasan dalam perjaanya Disiplin Kerja (X1)
1. Kesadaran dan kesediaan seseorang menanti Peraturan a. Kesadaran akan peraturan yang berlaku
b. Kesadaran akan tugas
c. Kesadaran akan fungsi sebagai guru
d. Tanggung jawab atas kerja yang dilakuakan e. Memanfaatkan waktu dan sarana yang diberikan f. Terpercaya
2. Kelembagaan dan norma sosial yang berlaku a. Peningkatan hasil PBM
b. Kepatuhan akan tataa tertib c. Mengikuti rapat
d. Melaksanakan piket guru Kompensasi (X2)
1. Pembayaran langsung a. Gaji
b. Insentif c. Honorium
2. Pembayaran tidak langsung a. Asuransi
b. Aktivitas organisasi
36
Tabel 5. Definisi Operasional Variabel
No Variabel Indikator Sub Indikator
1
Kelembagaan dan norma sosial yang berlaku
Pembayaran langsung
Pembayaran tidak langsung
proses
Aktivitas organisasi
Rencana yang telah ditetapkan
Menyusun pemetaan SK, KD
Membuat Program Tahunan
Membuat Program Semester
Membuat Silabus
Membuat RRP
Penguasaan materi yang akan diajarkan kepada siswa
Penguasaan metode dan strategi mengajar
Kemampuan mengelola kelas
Kemampuanmelakukanpenilaian
dan evaluasi
Terselesaikannya program tepat pada waktunya
Kesadaran akan peraturan yang berlaku
Kesadaran akan tugas
Kesadaran akan fungsi sebagai guru
Tanggung jawab atas kerja yang dilakukan
Memanfaatkan sarana yang diberikan
Memanfaatkan waktu
Peningkatan hasil PBM
Kepatuhan akan tata tertib
Mengikuti rapat
Melaksanakan piket guru
Gaji
Intensitas kehadiran pengawas
Kunjungan kelas pengawas
Bimbingan yang diberikan pengawas
Bimbingan yang diberikan kepala sekolah
Kunjungan kelas kepala sekolah
Menjalankan pekerjaan sesuai peraturan sekolah
Portofolio mengajar diketahui pengawas/ kepala sekolah
Pengadaan penelitian
Guru mengajar sesuai RPP
E.pengukuran Variabel Penelitian
Sehubungan data dalam instrument penelitian ini masih berbentuk ordinal, maka digunakan Methode of Sucsessive Internal (MSI), yaitu suatu metode yang digunakan untuk menaikan atau mengubah tingkat pengukuran dari data ordinal menjadi data interval dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. untuk setiap pertanyaan, hitung frekuensi jawaban setiap kategori (pilihan jawaban);
2. berdasarkan frekuensi setiap kategori dihitung proporsinya;
3. dari proporsi yang diperoleh, hitung proporsi komulatif untuk setiap kategori;
4. tentukan pula nilai batas Z untuk setiap kategori; dan
5. masukan nilai Z ke dalam rumus distribusi normal baku dengan rumus
6. hitung scale value (internal rata-rata) untuk setiap kategori melalui persamaan berikut:
7. hitung score (nilai hasil transformasi) untuk setiap kategori melalui persamaan:
(Hays, W, L, 1976, Quantification in Psychology, Prentice Hall, New Delhi) Pengunaan rumus MSI dari W.L Hays ini dikarenakan jangkauan antara hasil MSI dan nilai data ordinal sebenarnya tidak terlalau jauh.
F. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data untuk penelitian ini penulis menggunakan metode sebagai berikut.
1. Observasi
38
kerja, gejala-gejala alam, dan bila responden yang diamati tidak terlalu besar (Sugiyono, 2011 : 203).
Observasi dilakukan untuk mengamati keadaan yang ada dilapangan pada saat mengadakan penelitian pendahuluan yaitu untuk mengamati proses pembelajaran di dalam kelas, seperti mengamati metode menagajar yang digunakan oleh guru, media pembelajaran yang digunakan, dan kegiatan yang dilakukan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.
2. Interview (wawancara)
Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, dan juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah respondennya sedikit/kecil (Sugiyono, 2011 : 194).
Teknik wawancara ini digunakan untuk mendapatkan data berupa, jumlah siswa, jumlah guru dan data-data lain yang berhubungan dengan penelitian.
3. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang (Sugiyono, 2010:329).
dokumentasi lebih banyak digunakam sebagai data pendukung dan pelengkap bagi data primer yang diperoleh melalui observasi dan wawancara.
4 Angket (kuisioner)
Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2011 : 199).
Apabila ada kesulitan dalam memahami kuesioner, responden bisa langsung bertanya kepada peneliti.Angket ini digunakan untuk mendapatkan informasi mengenai implementasi media pembelajaran, strategi pembelajaran, bahan ajar dan produktivitass guru yang sertifikasidengan menggunakan skala interval.
G. Uji Persyaratan Instrumen 1. Uji Validitas Angket
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat kevalidan suatu instrument.Untuk menguji tingkat validitas pada penelitian ini menggunakan rumus korelasi product moment dengan angka kasar (rxy).Karena datanya terdiri dari variabel X dan Y. Sehingga untuk mengetahui indeks validitasnya dilakukan dengan mengkorelasikan dua variabel tersebut. Jadi menurut peneliti rumus
korelasi product moment dengan angka kasar (rxy) tepat digunakan untuk menguji tingkat validitas angket pada penelitian ini.
40
Keterangan:
(Usman dan Abdi, 2009 : 167)
Dengan kriteria pengujian jika rhitung > rtabel dengan taraf signifikansi 0,05, maka alat ukur tersebut valid. Begitu pula sebaliknya, jika rhitung < rtabel maka alat ukur tersebut tidak valid.
2. Hasil Uji Coba Angket
Kriteria pengujian, apabila rhitung > rtabel dengan taraf signifikansi 0,05, maka alat ukur tersebut valid. Begitu pula sebaliknya, jika rhitung < rtabel maka alat ukur tersebut tidak valid.
Tabel 6. Hasil Uji Coba Validitas Pada Angket Uji Coba Untuk Variabel Disiplin Kerja (X1)
No Item r hitung r tabel Ket
1 0.530 0,444 Valid
2 0.890 0,444 Valid
3 0.137 0,444 Tidak Valid
4 0.900 0,444 Valid
5 0.873 0,444 Valid
6 0.558 0,444 Valid
7 0.538 0,444 Valid
8 0.584 0,444 Valid
9 0.647 0,444 Valid
10 0.533 0,444 Valid
11 0.555 0,444 Valid
12 0.610 0,444 Valid
14 0.699 0,444 Valid
Item soal untuk variabel disiplin kerja (X1) berjumlah 20 item soal dan terdapat 2 buah soal yang tidak valid, yaitu item soal nomor 3, dan 16 dengan nilai r hitung < r tabel= 0.444 (n=20, α=5%). 0,444. Untuk soal yang tidak valid, maka peneliti
memperbaiki soal tersebut. (Lampiran 3)
Tabel 7. Hasil Uji Validitas Pada Angket Uji Coba Untuk Variabel Kompensasi (X2)
42
r tabel= 0.444 (n=20, α=5%). 0,444. Untuk soal yang tidak valid, maka peneliti memperbaiki soal tersebut. (Lampiran 4)
Tabel 8. Hasil Uji Validitas Pada Angket Uji Coba Untuk Variabel Pengawasan(X3).
No Item r hitung r tabel Ket
1 0.885 0,444 Valid
2 0.568 0,444 Valid
3 0.706 0,444 Valid
4 0.467 0,444 Valid
5 -0.209 0,444 Tidak Valid
6 0.476 0,444 Valid
7 0.802 0,444 Valid
8 0.424 0,444 Valid
9 -0.035 0,444 Tidak Valid
10 0.320 0,444 Tidak Valid
11 0.697 0,444 Valid
12 0.887 0,444 Valid
13 0.875 0,444 Valid
14 0.829 0,444 Valid
15 0.885 0,444 Valid
16 0.942 0,444 Valid
17 0.871 0,444 Valid
18 0.894 0,444 Valid
19 0.885 0,444 Valid
20 0.740 0,444 Valid
Tabel 9. Hasil Uji Validitas Pada Angket Uji Coba Untuk Variabel Kinerja(Y).
Item soal untuk variabel kinerja guru (Y) berjumlah 20 item soal dan terdapat 2buah soal yang tidak valid, yaitu item soal nomor 15, dan 19dengan nilai r hitung < r tabel= 0.444 (n=20, α=5%). 0,444. Untuk soal yang tidak valid, maka peneliti memperbaiki soal tersebut.(Lampiran 6)
3. Uji Reliabilitas Angket
Reliabilitas adalah ketelitian dan ketepatan teknik pengukuran. Reliabilitas digunakan untuk menunjukan sejauh mana alat ukur dapat dipercaya atau diandalkan dalam penelitian. Dalam penelitian ini, uji reliabilitas angket
44
Rumus yang tepat digunakan adalah rumus alpha dengan bentuk rumus sebagai berikut:
Keterangan:
(Suharsimi Arikunto, 2009 : 109).
Dengan kriteria pengujian jika rhitung > rtabel dengan taraf signifikansi 0,05, maka alat ukur tersebut reliabel. Begitu pula sebaliknya, jika rhitung < rtabel maka alat ukur tersebut tidak reliabel.
Jika alat instrumen tersebut reliabel, maka dapat dilihat kriteria penafsiran mengenai indeks korelasi (r) sebagai berikut.
a. Antara 0,800-1,000 : sangat tinggi b. Antara 0,600-0,800 : tinggi
c. Antara 0,400-0,600 : sedang d. Antara 0,200-0,400 : rendah
e. Antara 0,000-0,200 : sangat rendah (Suharsimi Arikunto, 2009 : 75)
4. Hasil Uji Coba Reliabilitas Angket
Reliabilitas digunakan untuk menunjukkan sejauh mana alat ukur dapat dipercaya atau diandalkan. Dalam penelitian ini uji reliabilitas menggunakan rumus alpha.
(X3) diperoleh rhitung 0, 949 (lampiran 6). Hasil ini kemudian dibandingkan dengan kriteria tingkat reliabilitas. Dari hasil perbandingan dengan kriteria tersebut, maka dinyatakan bahwa tingkat reliabilitas dari instrumen X1, X2, X3 dan Y tergolong sangat tinggi.
H. Uji Persyaratan Analisis Data 1. Uji Normalitas
Suatu penelitian yang melakukan pengujian hipotesis dengna menggunakan uji-t dan atau uji-F, menuntut suatu asumsi yang harus diuji, yaitu populasi harus berdistribusi normal. Apabila jumlah sampel diperbesar, penyimpangan asumsi normalitas ini semakin kecil pengaruhnya (Sudarmanto, 2013 : 104).
Untuk mengetahui apakah datanya normal, mendekati normal atau tidak normal dapat dilihat dengan beberapa cara:
a. Menggunakan rasio antara Skewness dengan StandardErrorofSkewness
atau rasio antara Kurtosis dengan StandardErrorof kurtosis. Ukuran yang digunakan yaitu apabila nilai rasio berada pada rentangan antara -2 sampai +2, maka data dapat dikatakan bahwa data variabel yang diteliti terdistribusi secara normal (Sudarmanto, 2013 : 115).
b. Apabila nilai Sig. atau signifikansi atau nilai probabilitas yangt terdapat pada kolom Kolmogorof-Smirnof dan kolom Shapiro-Wilk lebih kecil dari alpha atau tingkat kesalahan yang ditetapkan (< 0,05), maka data yang dianalisis tersebut terdistribusi secara tidak normal.
c. Apabila nilai Sig. atau signifikansi atau nilai probabilitas yangt terdapat pada kolom Kolmogorof-Smirnof dan kolom Shapiro-Wilk lebih besar dari alpha atau tingkat kesalahan yang ditetapkan (> 0,05), maka data yang dianalisis tersebut terdistribusi secara normal (Sudarmanto, 2013 : 123).
46
bahwa distribusi variabel yang sedang diuji mempunyai sebaran kontinue. Kelebihan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov dibandingkan dengan uji normalitas yang lain adalah sederhana dan tidak menimbulkan perbedaan persepsi di antara satu pengamat dengan pengamat yang lain. Uji Kolmogorov-Smirnov,
sangat tepat digunakan untuk uji normalitas pada penelitian ini.
Sebagaimana umumnya dalam menguji apakah data sampel yang berasal dari populasi yang terdistribusi secara normal atau tidak perlu diajukan hipotesis sebagai berikut.
H0 : Data berasal dari populasi yang terdistribusi secara normal Ha : Data berasal dari populasi yang terdistribusi secara normal (Sudarmanto, 2013 : 114).
Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:
(Sugiyono, 2005 : 255).
2. Uji Homogenitas
Uji Homogenitas ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah data sampel
diperoleh dari populasi yang bervarians homogen ataukah tidak. Apabila asumsi data sampel berasal dari populasi yang homogen ini tidak terpenuhi, maka kondisi ini menunjukkan bahwa ragam dari masing- masing sampel tidak sama. Apabila terjadi kecenderungan ragam nilai penelitian yang makin besar akibat dari nilai penelitian yang makin besar pula, maka menunjukkan bahwa populasi tersebut tidak bersifat homogen (Sudarmanto, 2013 : 132).
Pengujian Homogenitas data pada penelitian ini menggunakan uji Barlett, karena data yang akan di uji berbentuk data interval dan mempunyai jumlah derajad bebas dengan perlakuan yang sama.
a. Menghitung varians gabungan dari semua sampel dengan rumus:
b. Menghitung harga satuan B dengan rumus:
c. Uji Barlett menggunakan statistic Chi Kuadrat dengan rumus:
Dengan in 10=2,3026 merupakan bilangan tetap yang disebut logaritma asli dari bilangan 10. Kriteria pengujian adalah jika x2hitung < x2tabel dan =0,05 dk= (k-1) maka varians populasi terbesar bersifat homogen (Sudjana, 2005 : 263).
3. Uji Keberartian dan Kelinieran Regresi
Uji keberartian dan kelinieran dilakukan untuk mengetahui apakah pola regresi bentuknya linier atau tidak serta koefisien arahnya berarti atau tidak.
Tabel 10. Ringkasan Anava keberartian dan kelinieran regresi
Seperti biasa KT setiap sumber variasi didapat sebagai hasil pembagian JK oleh dk-nya masing-masing.
Dari daftar di atas sekaligus kita dapatkan dua hasil, ialah: Sumber Varians
(SV)
48
a. untuk uji independen.
b. yang akan dipakai untuk menguji tuna cocok regresi linier. (Sudjana, 2005 : 332)
Adapun ukuran atau kriteria yang digunakan untuk menyatakan apakah hubungan tersebut berbentuk garis lurus atau tidak dinyatakan sebagai berikut
1. Apabila harga koefisien Fhitung pada baris linierity ini signifikan atau lebih besar dari harga koefisien Ftabel (Fhitung > Ftabel) maka dapat dinyatakan bahwa kecenderungan (trend) antara variabel independen dan variabel dependen berbentuk garis lurus (linier). Sebaliknya apabila harga koefisien Fhitung pada baris liniearity ini tidak signifikan atau lebih kecil dari harga koefisien Ftabel (Fhitung < Ftabel) maka dapat dinyatakan bahwa
kecenderungan (trend) antara variabel independen dan variabel dependen tidak berbentuk garis lurus (tidak linier).
2. Menggunakan harga koefisien signifikansi. Apabila koefisien Sig. hitung pada baris Liniearity lebih kecil dari tingkat kesalahan atau alpha yang ditetapkan (misalnya 5%) (sig. < Alpha) maka dapat dinyatakan bahwa hubungan antara variabel independen dan dependen cenderung berbentuk garis lirus (linier). Sebaliknya apabila koefisien Sig. hitung pada baris Liniearity lebih besar dari tingkat kesalahan atau alpha yang ditetapkan (misalnya 5%) (sig. > Alpha) maka dapat dinyatakan bahwa hubungan antara variabel independen dan dependen cenderung tidak berbentuk garis lirus (tidak linier).
(Sudarmanto, 2013 : 205-206)
4. Uji Multikolinieritas
Uji asumsi tentang multikolinearitas ini dimaksudkan untuk membuktikan atau menguji ada tidaknya hubungan yang linear antara variabel bebas (independen) satu dengan variabel bebas (independen) yang lainnya (Sudarmanto, 2013 : 224).
Uji multikolinieritas bertujuan untuk melihat ada atau tidaknya hubungan atau korelasi yang tinggi antara variabel-variabel bebas dalam suatu model regeresi linear ganda. Adanya hubungan atau korelasi yang kuat atau tinggi di antara variabel-variabel bebas dalam suatu model regresi linear ganda, maka hubungan antara varibel bebas terhadap variabel terikatnya menjadi terganggu (Sudarmanto, 2013 : 227).
2
r = koefisien korelasi ∑X1 = Jumlah Variabel X1 ∑X2 = Jumlah Variabel X2 ∑X3 = Jumlah Variabel X3
n = jumlah responden
(Usman dan Abdi, 2009 : 167)
Menggunakan koefisien korelasi produk momen (Pearson Correlation) maka harga koefisien korelasi hitung harus dibandingkan dengan harga koefisien korelasi tabel untuk df = N-1-1 dengan 5%. Ketentuan yang digunakan sebagai berikut.
a. Apabila harga koefisien rhitung<
r
tabel, maka Ho diterima yang berarti tidak terjadi adanya multikolinieritas antarvariabel independen.b. Apabila harga koefisien rhitung>rtabel, maka Ho ditolak yang berarti terjadi multikolinieritas antarvariabel independen
(Sudarmanto, 2013 : 234)
5. Uji Autokorelasi
Pengujian autokorelasi ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah terjadi korelasi di antara data pengamatan atau tidak. Adanya Autokorelasi dapat mengakibatkan penaksir mempunyai varians tidak minimum dan uji t tidak dapat digunakan, karena akan memberikan kesimpulan yang salah (Sudarmanto, 2013 : 263).
Ada tidaknya autokorelasi dalam penelitian ini dideteksi dengan menggunakan uji
50
6. Uji Heteroskedastisitas
Uji asumsi heteroskedastisitas ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah variasi residual absolut sama atau tidak sama untuk semua pengamatan. Pendeteksian ada tidaknya heteroskedastisitas dengan menggunakan pendekatan statistik (koefesien korelasi Spearman)
(Sudarmanto, 2013 : 240).
Koefisien korelasi rank dari Spearman didefinisikan sebagai berikut:
rs = 1 6
dimana d1 = perbedaan dalam rank yang diberikan kepada dua karakteristik yang berbeda dari individu atau fenomena ke i.n = banyaknya individu atau fenomena yang diberikan rank.
Koefisien korelasi rank tersebut dapat dipergunakan untuk mendeteksi heteroskedastisitas sebagai berikut: asumsikan
Yi = o + 1Xi+ ui
Langkah I. Cocokan regresi terhadap data mengenai Y dan X atau dapatkan residual ei.
Langkah II. Dengan mengabaikan tanda ei, yaitu dengan mengambil nilai mutlaknya ei, meranking baik harga mutlak ei dan Xi sesuai dengan urutan yang meningkat atau menurun dan menghitung koefisien rank korelasi Spearman
Langkah III. Dengan mengasumsikan bahwa koefisien rank korelasi populasi Ps adalah 0 dan N>8 tingkat penting (signifikan) dari rs yang disemepel depan diuji dengan pengujian t sebagai berikut:
t = dengan derajat kebebasan = N-2
Hipotesis:
H0: Tidak ada hubungan yang sistematik antara variabel yang menjelaskan dan nilai mutlak dari residualnya
Ha: Ada hubungan yang sistematik antara variabel yang menjelaskan dan nilai mutlak dari residualnya.
(Sudarmanto, 2013 : 240)
Jika nilai t yang dihitung melebihi nilai tkritis, kita bisa menerima hipotesis adanya heteroskedastisitas, kalau tidak kita bisa menolaknya. Jika model regresi meliputi lebih dari satu variabel X, rs dapat dihitung antara ei dan tiap variabel X secara terpisahdan dapat diuji untuk tingkat penting secara statistik dengan pengujian t.
I. Pengujian Hipotesis
52
1. Regresi Linier Sederhana
Untuk menguji hipotesis pertama, kedua, dan ketiga yaitu pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru, pengaruh kompensasi terhadap kinerja guru, dan pengaruh pengawasan terhadap kinerja guru menggunakan statistik t dengan model regresi linier sederhana.
Regresi sederhana didasarkan pada hubungan fungsional ataupun kausal satu varibel independen dengan satu varibel dependen. Persamaan umum regresi linier sederhana adalah:
Ŷ = a + bX
Dimana:
Ŷ = Subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan a = Harga Y ketika harga X = 0 (harga konstanta)
b = Angka arah atau koefisien regresi, yang menunjukan angka peningkatan ataupun penurunan variabel dependen yang didasarkan pada perubahan variabel independen. Bila (+) arah garis naik, dan bila (-) maka arah garis turun.
X = Subyek pada variabel independen yang mempunyai nilai Tertentu.
Jadi harga b merupakan fungsi dari koefisien korelasi. Bila koefisien korelasi tinggi, maka harga b juga besar, sebaliknya bila koefisien korelasi rendah maka harga b juga rendah (kecil). Selain itu, bila koefisien korelasi negatif maka harga b juga negatif, dan sebaliknya bila koefisien korelasi positif maka harga b juga positif.
Selain itu harga a dan b dapat dicari dengan rumus berikut: a
b
(Sugiyono, 2010 : 261-262).
Setelah menguji hipotesis regresi linier sederhana dilanjutkan dengan uji
yang sudah terkumpul. Jadi rumus yang tepat untuk uji signifikan dalam penelitian ini adalah uji t, dengan rumus sebagai berikut.
Keterangan:
b = koefisien arah regresi Sb = Standar deviasi
Kriteria pengujian hipotesis yaitu:
jika tØ>ttabel maka Ho ditolak dan jika tØ<ttabel maka Ho diterima. Ttabel diperoleh
dari daftar distribusi t dengan peluang (1- ) dan dk = n-2.
2. Regresi Linier Multiple
Untuk pengujian hipotesis keempat yaitu untuk mengetahui pengaruh disiplin kerja, kompensasi, dan pengawasan terhadap kinerja guru menggunakan rumus regresi linier multiple.
Persamaan regresi ganda untuk tiga prediktor: yaitu:
Ŷ = a + b1X1 +b2X2+ b3X3
54
Kemudian untuk menguji signifikan simultan dilakukan uji F dengan rumus:
Keterangan:
n = banyaknya responden k = banyaknya kelompok (Sudjana, 2005 : 354-355)
Dengan Ft = F (k : n – k – l)
Keterangan:
= tingkat signifikansi k = banyaknya kelompok n = banyaknya responden
Dengan kriteria uji adalah “tolak Ho jika Fhitung>Ftabel dan demikian pula
sebaliknya, jika Fhitung<Ftabel maka Ho diterima. Ftabel untuk dk pembilang = k dan
V. KESIMPULAN DAN SARAN
Bagian ini akan membahas beberapa hal yang berkaitan dengan kesimpulan dan saran. Pembahasan secara rinci beberapa sub bab tersebut dikemukakan sebagai berikut ini.
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pengujian hipotesis yang dilakukan, maka kesimpulan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Apakah ada pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja pada guru
bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013. Hal ini dapat diartikan bahwa disiplin kerja baik, maka kinerja juga akan baik, begitu pula sebaliknya. 2. Apakah adapengaruh kompensasi terhadap kinerja pada guru bersertifikasi
SMP Negeri dan Swasta Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013. Hal ini dapat diartikan bahwa kompensasi yang diterima baik, maka kinerja guru juga akan baik, begitu pula sebaliknya.
3. Apakah adapengaruh pengawasan terhadap kinerja pada guru
94
pengawasan yang baik, maka kinerja guru juga akan baik, begitu pula sebaliknya.
4. Apakah ada pengaruh disiplin kerja, kompensasi, dan pengawasan terhadap kinerja pada guru bersertifikasi SMP Negeri dan Swasta
Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013. Disiplin kerja,, makat kinerja guru juga akan baik, begitu pula sebaliknya.
B. Saran
Berdasarkan penelitian tentang Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), dan lingkungan kerja terhadap kinerja guru maka peneliti memberi saran:
1. Kepala sekolah dalam menjalankan kepemimpinannya disekolah sebaiknya lebih bijak dalam mengambil keputusan dan dapat menjadi teladan bagi semua warga sekolah.
2. Dalam melaksanakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) guru diharapkan mempunyai motivasi untuk melaksanakannya secara optimal, dan mengembangkan kemampuan dalam mengajar, sehingga dalam penerapan KTSP guru akan lebih profesional, dengan demikian kinerja guru akan semakin baik.
karena itu, setiap guru harus saling menghormati dan menghargai satu sama lain agar tercipta suasana kerja yang menyenangkan.
4. Kinerja guru tidak hanya dipengaruhi dengan kepemimpinan kepala sekolah, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), dan
