PENGARUH MATA KULIAH MICRO TEACHING DAN PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN TERHADAP KESIAPAN MENJADI
GURU MAHASISWA PENDIDIKAN TATA NIAGA 2012 UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh MAYA NIM : 7123141084
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Maya, Nim.7123141084. Pengaruh Mata Kuliah Micro Teaching dan Program Pengalaman Lapangan Terhadap Kesiapan Menjadi Guru Mahasiswa Pendidikan Tata Niaga 2012 Universitas Negeri Medan. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh mata kuliah micro teaching dan program pengalaman lapangan terhadap kesiapan menjadi guru mahasiswa Pendidikan Tata Niaga 2012 Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini dilakukan di Universitas Negeri Medan Fakultas Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga dengan populasi sebanyak 101 responden. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah total sampling dan instrumen yang digunakan untuk mengukur mata kuliah micro teaching , program pengalaman lapangan dan kesiapan menjadi guru berupa angket. Hasil Reliabilitas test sebesar dengan hasil sebesar rhitung > rtabel (0,738> 0,413) untuk reliabilitas mata kuliah micro teaching, rhitung > rtabel (0,735> 0,413) untuk program pengalaman lapangan dan rhitung > rtabel (0,731> 0,413) untuk kesiapan menjadi guru.
Hasil analisis data Y=7,239+0,260 X1+0,631 X2. Determinasi nilai Adjusted R
Square sebesar 0,721 atau 72,1%, sedangkan uji t menunjukan nilai thitung 2,76 dengan sig 0,000 untuk uji hipotesis 1 dan nilai thitung 8,392 dengan sig 0,000 untuk uji hipotesis 2.Selanjutnya uji F diperoleh nilai Fhitung 126,524 dengan sig 0,000 untuk uji hipotesis 3.
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. ada pengaruh yang positif dan signifikan antara mata kuliah micro teaching terhadap kesiapan menjadi guru, 2. ada pengaruh yang positif dan signifikan antara program pengalaman lapangan terhadap kesiapan menjadi guru, 3. ada pengaruh yang positif dan signifikan antara mata kuliah micro teaching dan program pengalaman lapangan terhadap kesiapan menjadi guru.
ABSTRACT
Maya, Nim. 7123141084. The Effects of Micro Teaching Course and Field Experience Program towards Readiness to Become a Teacher Student of Business Administration Education 2012, State University of Medan. Thesis. Departement of Economic Education, Business Administration Study Program, Faculty of Economics. University of Medan in 2016.
This research analyze to determine whether there is influence of micro teaching course and field experience program towards readiness to become a teacher student of business administration education 2012 State University of Medan.
This research was conducted in Medan State University Faculty of Economics Study Program Business Administration with the population is 101 respondent. The sampling technique used is total sampling and the instrument to measure micro teaching course, field experience program and readiness to become a teacher is questionnaire. Reliability test were tested using Alpha Cronbach technique with result of rcount > rtable (0,738> 0,413) for micro teaching course reliability ,rcount > rtable (0,735> 0,413) for field experience program reliability and rcount > rtable (0,731> 0,413) for readiness to become a teacher reliability.
Result of data analysis showed that, Y=7,239+0,260 X1+0,631 X2. The determination of Adjusted R Square value of 0,721 or 72,1%, where as the value of the t test showed tcount 2,76 with sig 0,000 for hypothesis test 1 and value tcount 8,392 with sig 0,000 for hypothesis test 2. Furthermore the F test obtained Fcount 126,524 test with sig 0,000 for hypothesis test 3.
Based on the results of data analysis can be summarized that: 1. there was a positive and significant effect between the micro teaching course towards readiness to become a teacher, 2. there was there was a positive and significant effect between field experience program towards readiness to become a teacher, 3. there was a positive and significant effect between the micro teaching course and field experience program towards readiness to become a teacher.
i
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan segala anugrah dan karunia-Nya yang telah memberikan kesehatan dan
pengetahuan sehingga penulis memperoleh kemudahan dalam menyusun dan
menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Mata Kuliah
Micro Teaching dan Program Pengalaman Lapangan terhadap Kesiapan Menjadi Guru
Mahasiswa Pendidikan Tata Niaga 2012 Universitas Negeri Medan”.
Penulis skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar
sarjana pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Tata Niaga
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa
skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh sebab itu dengan segala kerendahan hati
penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun dari semua pihak
yang berkenan demi penyempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis memperoleh bantuan dan bimbingan dari
berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini dengan rasa hormat penulis
ucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. Rektor Universitas Negeri Medan
beserta stafnya.
2. Bapak Prof. Indra Maipita M.Si Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas
ii
4. Bapak Drs. La Ane, M.Si selaku Pembantu Dekan II Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Pembantu Dekan III Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Dede Ruslan M.Si selaku Sekertaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
8. Ibu Noni Rozaini, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata Niaga
Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
9. Bapak Munajat, SE, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan nasehat, bimbingan dan arahan serta melakukan koreksi terhadap
isi skripsi untuk perbaikan sewaktu penyusunan, sehingga skrispi ini dapat
penulis selesaikan.
10. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dosen Pembimbing Akademik.
11. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Tata Niaga beserta staf pegawai Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
12. Kepada keluarga tercinta, yang teristemewa penulis mengucapkan terima kasih
dan penghargaan tertinggi kepada Bapak Hasian Tamba dan Ibu Martha
Perangin-angin, orang tua peneliti yang telah membesarkan, mendidik,
membangun karakter, memberikan kasih sayang, berkorban baik secara moril
dan materil serta selalu mendoakan sehingga penulis dapat menyelesaikan
iii
13. Kepada yang terkasih KAMTISO (Telo, Meong, Perdong, Rosbut, Lipik dan
Wak Geng) terimakasih karna selama 4 tahun terakhir telah menemani penulis
selama masa perkuliahan walaupun di luar, banyak suka dan duka kita lewati
bersama. Semangat serta dukungan yang kalian berikan ketika mengerjakan
skripsi ini sangat berharga. Kesuksesan telah menanti kita di depan,
SEMANGAT KAMTISO!
14. Kepada yang terkasih Rio Madeardo Bukit dan Clara Apulina Ginting,
terimakasih untuk semangat, canda dan tawa serta doa yang selalu diberikan
kepada penulis. Terkhusus untuk Rio Madeardo Bukit yang selalu memberikan
waktunya dalam suka maupun duka saat penulis menyelesaikan skripsi ini.
15. Terimakasih kepada Kelompok Studi Mahasiswa BARSDem “wujudkan
demokrasi sepenuhnya di tangan rakyat” Gerakan Mahasiswa Kristen Indonesia
(GMKI) “Ut Omnes Unum Sint”.
16. Terimakasih kepada KATARMAMUNSEHSESAMSEL (clara, onik, citra,
nova, riri dan icha). Sahabat penulis sewaktu SMA sampai sekarang untuk
untuk doa yang diberikan kepada penulis. Khususnya untuk Clara Ginting yang
selalu menjadi moodbooster sejati saat penulis mengalami kejenuhan
mengerjakan skripsi. Talk Less Laugh More.
17. Terimakasih kepada teman-teman seperjuangan Reguler A 2012 Pend.Tata
Niaga yang telah memberikan pelajaran dalam hal menjadikan diri yang bisa
mandiri dan kebersamaan yang telah kita lewati. Khususnya untuk Aminul
Lubis, Dwi Fany Butar-butar, Eka Purnama Sari dan Lela Sari yang tergabung
iv
Bonar Martua Sijabat, Dwi Fany Butar-butar dan Andrio Gianta Sihombing,
semoga kita sukses dalam menjalankan bisnis yang sudah kita bangun,
SEMANGAT. Dan tak lupa untuk Hendro Sutomo Ginting teman saya saat
bimbingan dulu, trimakasih karena selalu ada disaat saya sedih, waktu dan
kehadiran yang diberikan menemani penulis sangat membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini
18. Terimakasih kepada teman-teman PPL SMK N 2 Balige, khususnya Banila, Eva,
Rugun dan Erlika. Serta seluruh murid-murid SMK N 2 Balige. Kenangan
bersama kalian tidak akan terlupakan.
Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih kepada seluruh pihak yang
membantu dan mendukung dalam proses penyelesaian skripsi ini yang tidak mungkin
disebutkan satu persatu. Penulis berharap kiranya skripsi ini bermanfaat bagi seluruh
pihak sebagai bahan perbandingan lebih lanjut guna perkembangan ilmu pengetahuan.
Medan, Juni 2016
Penulis
Maya
vii
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 7
2.1.1 Kompetensi Menjadi Guru ... 11
2.1.2 Kesiapan Menjadi Guru ... 16
2.1.3 Pengajaran Mikro (Micro Teaching) ... 20
2.1.4 Mata Kuliah Micro Teaching ... 21
2.1.5 Program Pengalaman Lapangan ... ...26
2.2. Penelitian Yang Relevan... 33
2.3 Kerangka Konseptual ... 36
viii
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 40
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 40
3.2 Populasi dan Sampel ... 40
3.2.1 Populasi ... 40
3.2.2 Sampel... 40
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 41
3.3.1 Variabel Penelitian ... 41
3.3.2 Defenisi Operasional ... 42
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 43
3.4.1 Observasi... 43
3.4.2 Angket ... 43
3.4.3 Dokumentasi ... 46
3.5 Uji Analisis Instrumen ... 46
3.5.1 Uji Validitas Angket ... 46
3.5.2 Reliabilitas Angket... 47
3.6.2 Analisis Regresi Linear Berganda ... 50
3.6.3 Uji Hipotesis ... 50
3.6.3.1 Uji Parsial (Uji t) ... 51
3.6.3.2 Uji Simultan (Uji F) ... 52
viiii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 54
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 54
4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket ... 54
4.1.1.1 Angket Mata Kuliah Micro Teaching ... 54
4.1.1.2 Angket Program Pengalaman Lapangan ... 56
4.1.1.3 Angket Kesiapan Menjadi Guru ... 59
4.1.2 Deskripsi Variabel Penelitian ... 60
4.1.2.1 Mata Kuliah Micro Teaching (X1) ... 61
4.1.4 Analisis Data Hasil Penelitian ... 73
4.1.4.1 Analisis Regresi Linier Berganda ... 73
4.1.4.2 Koefisien Determinan R2 ... 74
4.1.4.3 Uji Parsial (Uji t) ... 75
4.1.4.3 Uji Simultan (Uji F) ... 76
4.1.5 Pembahasan Hasil Penelitian ... 77
4.1.5.1 Pengaruh Variabel X1 terhadap Variabel Y ... 78
4.1.5.2 Pengaruh Variabel X2 terhadap Variabel Y ... 79
4.1.5.3 Pengaruh Variabel X1 dan Variabel X2 terhadap Variabel Y . 80 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 83
5.1 Kesimpulan ... 83
5.2 Saran ... 85
ixi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Presentasi Wawancara Mahasiswa ... ...5
Tabel 1.2 Nilai Micro Teaching dan Program Pengalaman Lapangan.... ... 5
Tabel 3.2 Jumlah Populasi dan Sampel Penelitian ... 41
Tabel 3.4 Lay out Angket ... 44
Tabel 4.1 Validitas Angket Micro Teaching... 55
Tabel 4.2 Reliabilitas Angket Micro Teaching ... 56
Tabel 4.3 Validitas Angket Program Pengalaman Lapangan ... 57
Tabel 4.4 Realibilitas Angket Program Pengalaman Lapangan ... 58
Tabel 4.5 Validitas Angket Kesiapan Menjadi Guru ... 59
Tabel 4.6 Realibilitas Angket Kesiapan Menjadi Guru ... 60
Tabel 4.7 Interval Kelompok ... 61
Tabel 4.8 Tingkat Kecenderungan Mata Kuliah Micro Teaching ... 62
Tabel 4.9 Tingkat Kecenderungan Program Pengalaman Lapangan ... 64
Tabel 4.10 Tingkat Kecenderungan Kesiapan Menjadi Guru ... 66
Tabel 4.11 Hasil Uji Linearitas X1 dan Y ... 70
Tabel 4.12 Hasil Uji Linearitas X2 dan Y ... 70
Tabel 4.13 Hasil Multikolinearitas X1 dan X2 ... 71
Tabel 4.14 Hasil Homogenitas X1 ... 72
Tabel 4.15 Hasil Homogenitas X2 ... 72
Tabel 4.16 Hasil Analisis Regresi Linier Berganda... 73
Tabel 4.17 Hasil Koefisien Determinan R2 ... 74
ixii
xiii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Angket Penelitian Variabel X1 dan X2
Lampiran 2 Angket Penelitian Variabel Y
Lampiran 3 Tabulasi Data Uji Validitas X1
Lampiran 4 Tabulasi Data Uji Validitas X2
Lampiran 5 Tabulasi Data Uji Validitas Y
Lampiran 6 Hasil Perhitungan dan Realibilitas Uji Coba Angket X1
Lampiran 7 Hasil Perhitungan dan Realibilitas Uji Coba Angket X2
Lampiran 8 Hasil Perhitungan dan Realibilitas Uji Coba Angket Y
Lampiran 9 Hasil Output Uji Validitas X1
Lampiran 10 Hasil Output Uji Validitas X2
Lampiran 11 Hasil Output Uji Validitas Y
Lampiran 12 Tabulasi Nilai Angket X1
Lampiran 13 Tabulasi Nilai Angket X2
Lampiran 14 Tabulasi Nilai Angket Y
Lampiran 15 Hasil Uji Normalitas
Lampiran 16 Hasil Uji Linearitas X1 dan Y
Lampiran 17 Hasil Uji Linearitas X2 dan Y
Lampiran 18 Hasil Uji Multikolinearitas
Lampiran 19 Hasil Uji Homogenitas X1 dan Y
Lampiran 20 Hasil Uji Homogenitas X2 dan Y
Lampiran 21 Hasil Analisis Data
Lampiran 22 r-Tabel
Lampiran 23 t-Tabel
Lampiran 24 f-Tabel
Lampiran 25 Distribusi Frekuensi Jawaban X1 , X2 dan Y
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1.2 Tahap-tahap pengajaran mikro... 23
Gambar 2.3 Kerangka Konseptual ... 38
Gambar 4.1 Diagram Tingkat Kecenderungan X1 ... 63
Gambar 4.2 Diagram Tingkat Kecenderungan X2 ... 65
Gambar 4.3 Diagram Tingkat Kecenderungan Y ... 67
Gambar 4.4 Hasil Normalitas Metode Grafik P-Plot ... 68
Gambar 4.5 Histogram ... 69
1
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sarana penting untuk mendapatkan Sumber Daya
Manusia (SDM) yang berkualitas untuk menjamin kelangsungan hidup dan
kemajuan suatu bangsa. Minimnya Sumber Daya Manusia yang berkualitas sangat
dipengaruhi oleh berkembangnya pendidikan di Indonesia saat ini. Di Indonesia,
peningkatan Sumber Daya Manusia merupakan hal yang sangat mendesak untuk
segera direalisasikan agar dapat bersaing dalam era globalisasi.
Peningkatan Sumber Daya Manusia tidak akan lepas dari bagaimana
pendidikan yang diperoleh Sumber Daya Manusia tersebut, semakin baik
pendidikan yang diperoleh maka diharapkan Sumber Daya Manusia tersebut akan
memliki kompetensi yang dapat diandalkan.
Perguruan tinggi merupakan tingkat pendidikan yang diharapkan dapat
mencetak tenaga kerja yang profesional untuk dapat melayani keinginan
masyarakat untuk menciptakan tenaga kerja yang profesional. Perguruan tinggi
diharapkan dapat mencetak sarjana-sarjana profesional yang nantinya menjadi
tulang punggung bangsa untuk meneruskan estafet pembangunan di dunia
pendidikan.
Dalam mempersiapkan Sumber Daya Manusia yang berkualitas,
pendidikan tidak bisa hanya berfokus pada kebutuhan material jangka pendek,
tetapi harus menyentuh dasar untuk memberikan waktu pada visi dan misi
2
Dalam hal ini, kualitas dan pemerataan penyebaran guru, kurikulum yang
disempurnakan, sumber belajar, sarana dan prasarana yang memadai, iklim
pembelajaran yang kondusif, serta didukung oleh kebijakan pemerintah, baik
pusat maupun daerah.
Dari seluruh komponen tersebut, guru merupakan komponen yang paling
menentukan. Karena ditangan guru, kurikulum, sumber belajar, sarana dan
prasarana dan iklim pembelajaran menjadi sesuatu yang berarti bagi kehidupan
peserta didik.
Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) merupakan
Perguruan tinggi yang menjadi tumpuan untuk menghasilkan tenaga-tenaga
profesional dalam dunia pendidikan. Perguruan tinggi sangat menentukan mutu
dari Universitas untuk menghasilkan lulusan yang siap pakai. Banyaknya lulusan
Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan tidak menjamin baiknya kualitas yang
dihasilkan, oleh karena itu sangat perlu dilakukan kajian yang mendalam untuk
meningkatkan kuantitas serta kualitas Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.
Untuk dapat mencetak tenaga-tenaga profesional dalam dunia pendidikan
Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan tentunya membutuhkan kompetensi
mahasiswa yang memiliki kemampuan memadai untuk menjadi tenaga pendidik
profesional. Baik serta buruknya kualitas lulusan secara tidak langsung sangat
dipengaruhi oleh input yang diperoleh Lembaga Pendidikan Tenaga
Kependidikan. Kompetensi mahasiswa lulusan perguruan tinggi merupakan faktor
penentu yang pertama diharapkan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan
3
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan merupakan salah satu
Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan penyedia tenaga pendidikan yang
akan dimanfaatkan untuk menyediakan tenaga pendidik ditingkat Sekolah
Menengah Pertama maupun Sekolah Menengah Atas. Secara tidak langsung
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan memiliki andil yang besar dalam
rangka menyediakan tenaga kerja yang handal dengan tenaga pendidikan yang
profesional.
Keberhasilan Fakultas Ekonomi untuk menghasilkan tenaga yang
profesional juga tergantung pada prestasi belajar mahasiswa dalam proses
pembelajaran. Dalam proses perkuliahan telah memiliki pedoman pelaksanaan
mengenai berbagai kompetensi yang harus dimiliki untuk menjadi tenaga
pendidik yang tersusun dalam kurikulum setiap program studi yang ditempuh
mahasiswa. Salah satu program studi yang mempersiapkan calon guru adalah
Prodi Pendidikan Tata Niaga.
Prodi Pendidikan Tata Niaga merupakan program pendidikan yang
terfokus pada pembekalan berbagai kesiapan yang harus dimiliki oleh mahasiswa
untuk menjadi seorang guru. Kurikulum pada Prodi Pendidikan Tata Niaga telah
disesuaikan dengan rambu-rambu pendidikan yang memberikan pemahaman
tentang kesiapan dasar mengajar dan penyusunan administrasi pembelajaran,
maka dari itu hal ini diharapkan dapat membuat mahasiswa nantinya setelah
menyelesaikan studi memiliki kesiapan menjadi guru.
Sarana dan Prasarana pendukung kegiatan Pembelajaran telah disediakan
4
yang memadai untuk mendukung pengajaran mata kuliah pengajaran mikro
(Micro Teaching), serta kegiatan Program Pengalaman Lapangan (PPL)
telahdilaksanakan. Namun dalam pelaksanaannya sampai saat ini belum diketahui
tentang kesiapan mahasiswa Pendidikan Tata Niaga menjadi guru setelah
menempuh proses pendidikan dari kegiatan perkuliahaan teori sampai pada
kegiatan PPL.
Setelah mengobservasi seluruh mahasiswa yang dilakukan melalui
wawancara, menunjukan bahwa mereka yang telah mengikuti kegiatan
pembelajaran mata kuliah Micro Teaching dan kegiatan Program Pengalaman
Lapangan tidak sepenuhnya memiliki kesiapan menjadi guru. Hasil observasi
awal yang telah dilakukan pada bulan Maret 2016 melalui wawancara terhadap
101 mahasiswa Pendidikan Tata Niaga angkatan 2012 dengan subtansi pertanyaan
apakah mereka siap untuk menjadi guru setelah mengikuti micro teaching dan
program pengalaman lapangan, menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa
belum memenuhi indikator kesiapan menjadi guru. Rata-rata mahasiswa yang
memiliki kesiapan menjadi guru sebesar 47 orang, sedangkan mahasiswa yang
tidak siap menjadi guru sebesar 54 orang. Jika dipresentasekan ini berarti hanya
46,5% mahasiswa pendidikan tata niaga angkatan 2012 yang siap menjadi guru.
Dan lebih dari setengah yaitu 53,5 % mahasiswa tidak siap menjadi guru. Dalam
hal tersebut, timbul masalah bagi lulusan pendidikan yang tidak sesuai dengan
5
Tabel 1.1
Daftar Tabel Hasil Wawancara Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Niaga 2012, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, UNIMED
Kelas Siap Presentase Tidak Siap Presentase
A Reguler 17 16,8 % 19 18.8 %
B Reguler 16 15,9 % 19 18,8 %
Ekstensi 14 13,8 % 16 15,9 %
Jumlah 47 46,5 % 54 53,5 %
Sumber : Hasil Wawancara Kepada Mahasiswa Program Studi Tata Niaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan
Pengamatan juga dilakukan pada nilai yang diperoleh mahasiswa
Pendidikan Tata Niaga Angkatan 2012 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan untuk nilai mata kuliah Micro Teaching dan Program Pengalaman
Lapangan.
Tabel 1.2
Jumlah Nilai Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Niaga 2012, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, UNIMED
Sumber : Arsip Program Studi Tata Niaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan
Tabel tersebut menunjukkan nilai yang diperoleh mahasiswa cukup
memuaskan, namun setengah dari mahasiswa program studi tata niaga 2012
belum memiliki kesiapan sebagai guru. Dari hasil jawaban-jawaban yang
diperoleh saat melakukan wawancara ditemukan bahwa selama mengikuti mata
kuliah Micro Teaching banyak mahasiswa yang masih merasa kesulitan dalam
mempersiapkan dan melaksanakan pembelajaran. Dan ketika dalam pelaksanaan
6
pengelolaan kelas ataupun ketika memberikan materi pembelajaran, sehingga
tidak menciptakan situasi pembelajaran yang efektif bahkan tidak tercapainya
pembelajaran seperti pada rencana program pembelajaran yang telah mereka buat.
Selanjutnya sebagian mahasiswa pendidikan tata niaga tidak memiliki minat
menjadi guru.
Hal ini sesuai dengan pendapat Sukardi (1988:61) menyatakan: “ Minat
(interest) adalah suatu keadaan mental yang menghasilkan respon terarah kepada
suatu situasi atau objek tertentu yang menyenangkan dan memberi kepuasan
kepadanya (satisfiers). Demikian minat dapat menimbulkan sikap yang
merupakan suatu kesiapan berbuat bila ada stimulasi khusus sesuai dengan
keadaan tersebut”.
Dari latar belakang tersebut, menarik perhatian penulis untuk
membuktikan apakah mata kuliah micro teaching dan program pengalaman
lapangan dapat mempengaruhi kesiapan menjadi guru mahasiswa pendidikan tata
7
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana proses penilaian Micro Teaching dan Program
Pengalaman Lapangan pada mahasiswa Pendidikan Tata Niaga 2012
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan?
2. Apa penyebab kesulitan dalam pelaksanaan pembelajaran mata kuliah
Micro Teaching dan Program Pengalaman Lapangan pada mahasiswa
Pendidikan Tata Niaga 2012 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan?
3. Apa penyebab mahasiswa tidak memiliki minat menjadi guru
sehingga mempengaruhi kesiapan menjadi guru mahasiswa
Pendidikan Tata Niaga 2012 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan?
4. Bagaimana pengaruh mata kuliah micro teaching dan program
pengalaman lapangan terhadap kesiapan menjadi guru mahasiswa
Pendidikan Tata Niaga 2012 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan?
1.3 Pembatasan Masalah
Dengan memperhatikan latar belakang dan identifikasi masalah, maka
perlu adanya pembatasan masalah untuk membantu mengarahkan dan
mempermudahkan dalam penelitian di lapangan lebih memungkinkan
8
1. Mata kuliah Micro Teaching yang diteliti yaitu Proses selama
mengikuti Micro Teaching pada mahasiswa Pendidikan Tata Niaga
2012 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
2. Program Pengalaman Lapangan ( yang diteliti yaitu Program
Pengalaman Lapangan mahasiswa Pendidikan Tata Niaga 2012
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
3. Kesiapan menjadi guru (Y) yang diteliti yaitu kesiapan menjadi guru
mahasiswa Pendidikan Tata Niaga 2012 Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
1.4 Rumusan Masalah
Melalui latar belakang, identifikasi masalah, dan pembatasan masalah di
atas, penulis merumuskan masalah yang akan diteliti ialah :
1. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan antara mata kuliah Micro
Teaching terhadap kesiapan menjadi guru mahasiswa Pendidikan
Tata Niaga 2012 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan?
2. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan antaraProgram
Pengalaman Lapngan terhadap kesiapan menjadi guru mahasiswa
Pendidikan Tata Niaga 2012 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan?
3. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan antara mata kuliah Micro
Teaching dan Program Pengalaman Lapangan terhadap kesiapan
menjadi guru mahasiswa Pendidikan Tata Niaga 2012 Fakultas
9
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, tujuan peneliti melakukan
penelitian ini, sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui pengaruh antara mata kuliah Micro Teaching
terhadap kesiapan menjadi guru mahasiswa Pendidikan Tata Niaga
2012 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
2. Untuk mengetahui pengaruh antara mata kuliah Program Pengalaman
Lapangan terhadap kesiapan menjadi guru mahasiswa Pendidikan
Tata Niaga 2012 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
3. Untuk mengetahui pengaruh signifikan antara mata kuliah Micro
Teaching dan Program Pengalaman Lapangan terhadap kesiapan
menjadi guru mahasiswa Pendidikan Tata Niaga 2012 Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan adanya penelitian ini maka manfaat yang diharapkan dari
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan peneliti mengenai
pengaruh mata kuliah Micro Teaching dan Program Pengalaman
Lapangan terhadap Kesiapan Menjadi Guru mahasiswa Pendidikan
Tata Niaga 2012 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
2. Sebagai masukan kepada Unit Program Pengalaman Lapangan
(UPPL), jika menemukan masalah antara teori maupun praktik
10
3. Sebagai bahan referensi bagi mahasiswa dalam melaksanakan
83 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dan hasil pengujian/analisis yang telah
dilakukan, maka kesimpulan yang dapat diberikan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Persamaan regresi linier berganda adalah Y = 7,239 + 0,260X1 +
0,631X2. Berdasarkan model regresi tersebut diperoleh konstanta (a)
sebesar 7,239, artinya jika mata kuliah micro teaching (X1) dan program
pengalaman lapangan (X2) sebesar nol, maka kesiapan menjadi guru
adalah sebesar 7,239. Kemudian nilai koefisien mata kuliah micro
teaching (b1) sebesar 0,260, artinya apabila mata kuliah micro teaching
mengalami kenaikan sebesar satu persen, maka kesiapan menjadi guru
mahasiswa akan mengalami peningkatan sebesar 0,260 persen dengan
syarat variabel bebas lainnya bernilai tetap. Sedangkan nilai koefisien
program pengalaman lapangan (b2) adalah 0,631, artinya jika program
pengalaman lapangan mengalami kenaikan sebesar satu persen, maka
kesiapan menjadi guru mahasiswa akan mengalami peningkatan sebesar
0,631 persen dengan syarat variabel bebas lainnya bernilai tetap.
2. Ada pengaruh positif dan signifikan mata kuliah micro teaching terhadap
kesiapan menajdi guru mahasiswa penidikan tata niaga universitas negeri
medan, dimana berdasarkan uji yang dilakukan secara parsial diperoleh
84
dengan nilai signifikansi sebesar 0,000. Sedangkan nilai ttabel adalah
sebesar 1,664 pada taraf signifikansi 0,05. Maka dari hasil tersebut nilai
thitung> ttabel (2,760> 1,664) dan nilai signifikasi (0,000 < 0,05). Dengan
demikian ada pengaruh positif dan signifikan mata kuliah micro teaching
terhadap kesiapan menjadi guru mahasiswa penidikan tata niaga
universitas negeri medan stambuk 2012.
3. Ada pengaruh positif dan signifikan program pengalaman lapangan
terhadap kesiapan menjadi guru mahasiswa penidikan tata niaga
universitas negeri medan stambuk 2012, dimana berdasarkan uji hipotesis
secara parsial pada variabel motivasi belajar (X2) diperoleh nilai thitung
sebesar 8,392 dan nilai signifikansi sebesar 0,000. Sedangkan nilai ttabel
adalah sebesar 1,664 pada taraf signifikansi 0,05. Maka dari hasil
tersebut nilai thitung> ttabel (8,392> 1,664) dan nilai signifikasi (0,000 <
0,05). Dengan demikian ada pengaruh positif dan signifikan program
pengalaman lapangan terhadap kesiapan menjadi guru mahasiswa
penidikan tata niaga universitas negeri medan stambuk 2012.
4. Ada pengaruh yang positif dan signifikan mata kuliah micro teaching dan
program pengalaman lapangan terhadap kesiapan menjadi guru
mahasiswa penidikan tata niaga universitas negeri medan stambuk 2012.
Dimana berdasarkan perhitungan uji hipotesis secara simultan (Uji F)
diperoleh nilai Fhitung adalah sebesar 93,768 dan nilai signifikansi adalah
0,000. Dengan nilai Ftabel pada taraf signifikan α = 0,05, maka nilai Ftabel
85
nilai signifikansi (0,000 < 0,05), artinya ada pengaruh positif dan
signifikan mata kuliah micro teaching dan program pengalaman
lapanganterhadap kesiapan menjadi guru mahasiswa penidikan tata niaga
universitas negeri medan stambuk 2012.
5. Mata kuliah micro teaching (X1) dan program pengalaman lapangan (X2)
72,1% dapat menjelaskan kesiapan menjadi guru (Y), dimana
berdasarkan perhitungan koefisien determinasi nilai R2 (R square)
sebesar 0,721 dan sisanya sebesar 27,9% dijelaskan oleh variabel lain
yang tidak dikaji dalam penelitian ini.
5.2Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti membuat beberapa saran
sebagai berikut :
1. Untuk menciptakan lulusan yang siap menjadi guru, diharapkan
mahasiswa pendidikan tata niaga Universitas Negeri Medan stambuk
2012 untuk lebih optimal dan serius dalam mengikuti mata kuliah micro
teaching dan kegiatan praktik yaitu program pengalaman lapangan, agar
mahasiswa siap menjadi guru.
2. Kepada Unit Program Pengalaman Lapangan sebaiknya memberikan
pengawasan yang maksimal selama proses mata kuliah micro teaching
dan saat menjalankan program pengalaman agar berlangsung secara
optimal dalam pelaksanaannya.
3. Bagi peneliti, penelitian ini dijadikan sebagai pengalaman berharga yang
86
pengaruh mata kuliah micro teaching dan program pengalaman lapangan
terhadapa kesiapan menjadi guru mahasiswa pendidikan tata niaga
universitas negeri medan stambuk 2012. Sehingga peneliti juga pada
akhirnya mengetahui faktor yang mempengaruhi kesiapan menjadi guru.
4. Bagi lembaga Universitas, hasil penelitian ini dapatlah dijadikan sebagai
tolak ukur dalama pelaksanaan penelitian selanjutnya, sebagai bahan
referensi dan amsukan bagi mahasiswa dan peneliti lain yang akan
89
DAFTAR PUSTAKA
Anoraga, Panji. 2014. Psikologi Kerja.Jakarta:PT Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Asril, Zainal. 2010. Micro Teaching. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Barnawi dan Arifin. 2015. Micro Teaching. Yogyakarta : AR-RUZZ MEDIA Chalpin J. P. 2006.Kamus Lengkap Psikologi (Terjemahan KartiniKartono).Jakarta:PTRajaGrafindo Persada.
Cahyati, Arlian Ayu (2010). Skripsi “Pengaruh Mata Kuliah Micro Teaching dan Praktik Pengalaman Lapangan Terhadap Tingkat Kematangan Calon Guru pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Akuntansi Angkatan 2010 Universitas
Muhammadiyah Surakarta”. Fakultas Ekonomi Muhammadiyah Surakarta.
http://eprints.ums.ac.id/29830/ (Diakses 18 Januari 2016)
Latan & Temalagi. 2013. Analisis Multivariate Teknik dan Aplikasi Menggunakan
Program IBM SPSS 20.0. Bandung: Alfabeta
Lee, Jackie Fung King. 2011. International Field Expereince – What Do Student Teachers Learn?. http://ro:ceu.edu.au/ajte/vol36/iss10/1. Volume 36.ISSN : 1835-517X
Marno dan Idris. 2014. Strategi, Metode, dan Teknik Mengajar. Yogyakarta: AR- RUZZ MEDIA
Mukondar, Arif Susanto. Pengaruh Micro Teaching dan Praktik Industri Terhadap
Kesiapan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo. ISSN
2303-3738. Vol.5/No.2/ Januari/2015
Mulyasa. 2013. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Murtianingsih, Yanita Janti. 2013. Pengaruh Penguasaan Materi Mata Kuliah Dasar
90
Novitasari, Fitria. 2013. Pengaruh Program Pengalaman Lapangan Terhadap Kesiapan
Mahasiswa Prodi Ekonomi Fkip Uns Menjadi Tenaga Pendidik.
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/ekonomi/article/view/2551 (Diakses 22 Januari 2016)
Salman, Abu (2012). Skripsi “Pengaruh Pengalaman Lapangan PPL dan Prestasi Belajar Terhadap Minat Menjadi Guru Pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta Angkatan 2008”. Fakultas Ekonomi
UNY.http://eprints.uny.ac.id/ (Diakses 18 Januari 2016)
Saputri, Dea Natalia. 2013. Pengaruh Micro Teaching dan Bimbingan Guru Pamong
Terhadap Kemampuan Mahasiswa PPL FKIP UNS
Surakarta.Vol.1/No.1/April/2013
Sardiman, A.M. 2011. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta: PTRajaGrafindo Persada.
Setyaningrum, Winda. (2009). Skripsi “Pengaruh Penngajaran Micro Teaching Dan Bimbingan Guru Pamong Terhadap Prestasi PPL Mahasiswa Pendidikan
Akuntansi Tahun Ajaran 2008/2009”. Fakultas Ekonomi Unimed
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya.Jakarta:
Rineka Cipta.
Sugiyono.2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, R&D. Bandung: Alfabeta.
Suryanto dan Asep. 2013. Menjadi Guru Profesional. Jakarta : Erlangga
Suyatno. 2007. Panduan Sertifikasi Guru. Jakarta : PT Indeks
Purwati, Lisa. (2011). Skripsi “Pengaruh Praktik Pengalaman Lapangan dan Konsep Diri terhadap Kesiapan Mahasiswa Menjadi Guru pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi Prodi Pendidikan Ekonomi Akuntansi Angkatan 2011 Universitas
Negeri Semarang”. http://lib.unnes.ac.id/20891/ (Diakses 18 Januari 2016)
Tampubolon, Fronika Natalia. (2010). Skripsi “Hubungan Antara Hasil Belajar Micro Teaching Dan Program Pengalaman Lapangan Dengan Minat Menjadi Guru Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan”. Fakultas Ekonomi Unimed
91
UPPL UNIMED. 2015. Pembelajaran Micro Teaching. Medan : Universitas Negeri Medan
UPPL UNIMED. 2015. Program Pengalaman Lapangan Terpadu. Medan: Universitas Negeri Medan
Usman. 2002. Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Rineka Cipta
Widiarni, Ida Komang Ayu. Hubungan Hasil Belajar Mata Kuliah Micro Teaching
(PPL I) Dengan Hasil Belajar Program Pengalaman Lapangan (PPL II) Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi pada Semester Genap Tahun Akademik 2013/2014 dan Semester Ganjil Tahun Akademik 2012/2015.
