1 A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara (UU RI No. 20 Tahun 2003
tentang SISDIKNAS). Pendidikan memegang peranan penting untuk menjamin
kelangsungan hidup negara dan bangsa, juga merupakan wahana untuk
meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia.
Kehidupan dalam era global menuntut berbagai perubahan yang cukup
mendasar dalam sistem pendidikan nasional, yang dipandang oleh berbagai pihak
sudah tidak efektif, bahkan dari segi mata pelajaran yang diberikan dianggap
kelebihan muatan (overload) tetapi tidak mampu memberikan bekal, serta tidak
dapat mempersiapkan peserta didik untuk bersaing dengan bangsa-bangsa lain di
dunia. Perubahan mendasar tersebut berkaitan dengan kurikulum, yang dengan
sendirinya menuntut dan mempersyaratkan berbagai perubahan pada
komponen-komponen pendidikan lain (Mulyasa, 2014: 6).
Kurikulum mempunyai kedudukan sentral dan strategis dalam seluruh
proses pendidikan. Kurikulum mengarahkan segala bentuk aktivitas pendidikan
untuk tercapainya tujuan pendidikan. Dengan kata lain bahwa kurikulum sebagai
2
manusia yang sesuai dengan falsafah hidup bangsa. Kurikulum sebagai alat untuk
mencapai tujuan pendidikan nasional harus mampu mengantarkan peserta didik
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab (UU RI No. 20 Tahun 2003
tentang SISDIKNAS).
Pengembangan kurikulum 2013 merupakan bagian dari strategi
meningkatkan capaian pendidikan. Pengembangan kurikulum 2013 selain untuk
memberi jawaban terhadap beberapa permasalahan yang melekat pada kurikulum
2006 juga bertujuan untuk mendorong peserta didik atau siswa mampu lebih baik
dalam melakukan obeservasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan
(mempresentasikan), apa yang diperoleh atau diketahui setelah siswa menerima
materi pembelajaran (Hidayat, 2013: 124). Karena pada dasarnya, orientasi
Kurikulum 2013 adalah terjadinya peningkatan dan keseimbangan antara
kompetensi sikap (attitude), keterampilan (skill) dan pengetahuan (knowledge).
Kurikulum 2013 pada tingkat sekolah dasar menggunakan pembelajaran
tematik terpadu. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan
pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata
pelajaran ke dalam berbagai tema (Permendikbud No. 57 Tahun 2014 tentang
Kurikulum 2013 SD/MI). Pendekatan tematik ini merupakan satu usaha untuk
mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai pembelajaran serta pemikiran
yang kreatif sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna bagi peserta
menolak proses latihan/hafalan (drill) sebagai dasar pembentukan pengetahuan
dan struktur intelektual anak (Sholeh, 2013: 147).
Pembelajaran tematik terpadu pada sekolah dasar dilakukan dalam
beberapa tahapan, yaitu menetapkan mata pelajaran yang akan dipadukan,
menetapkan kompetensi dasar yang sama dalam setiap mata pelajaran,
menetapkan hasil belajar dan indikator pada setiap mata pelajaran, menetapkan
tema, memetakan keterhubungan kompetensi dasar dengan tema pemersatu,
menyusun silabus pembelajaran tematik, dan menyusun satuan pembelajaran
(RPP) tematik. Dengan demikian, hal pertama yang harus diperhatikan guru
dalam melaksanakan pembelajaran tematik adalah kejelian dalam
mengidentifikasi dan menetapkan kompetensi dasar serta indikator setiap mata
pelajaran yang akan dipadukan. Hal ini bukan merupakan pekerjaan yang mudah
karena guru harus memahami betul isi dari masing-masing kompetensi dasar dan
indikator yang akan dipadukan (Prastowo, 2013: 245-246).
Silabus pembelajaran tematik terpadu pada kurikulum 2013 sudah
disiapkan oleh pemerintah, sehingga guru tinggal mengembangkan rencana
pembelajaran yang tidak terlalu rumit (Mulyasa, 2014: 181). Jika pada Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), satuan pendidikan dan guru diberikan
kewenangan untuk menyusun silabus, maka pada kurikulum 2013 beban tersebut
ditanggung oleh pemerintah. Dengan demikian, guru selaku tenaga pendidik yang
biasanya menyusun silabus sendiri, pada kurikulum 2013 guru tinggal
mengembangkan rencana pembelajarannya.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tematik terpadu kurikulum
4
disiapkan pemerintah. Oleh karena itu, guru harus memahami secara utuh
berbagai hal yang berkaitan dengan silabus tematik terpadu. Selain itu, guru juga
harus memahami pedoman buku guru dan buku siswa agar dapat menguasai dan
memahami materi yang akan diajarkan. Setelah itu, mengembangkan rencana
pembelajaran tertulis secara singkat tentang apa yang akan dilakukan dalam
pembukaan, pembentukan karakter dan kompetensi peserta didik, serta penutup
pembelajaran (Mulyasa, 2013: 181).
Buku guru adalah panduan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di
kelas. Buku guru kurikulum 2013 memuat rencana pembelajaran berbasis
aktivitas. Di dalamnya dirancang urutan pembelajaran yang dinyatakan dalam
kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan peserta didik. Dengan demikian buku
pegangan guru ini memberikan arahan yang harus dilakukan peserta didik
bersama guru dan teman sekelasnya untuk mencapai kompetensi tertentu yang
telah ditetapkan.
Buku guru sebagai panduan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran
di kelas, tentunya memiliki bagian-bagian yang penting untuk diketahui oleh guru.
Oleh karena itu, guru juga perlu mengenal dan memahami struktur isi buku guru.
Pada struktur buku guru terdapat beberapa bagian, diantaranya adalah standar
kompetensi lulusan (SKL) dan kompetensi inti (KI), pemetaan kompetensi dasar 1
dan 2, pemetaan kompetensi dasar 3 dan 4, dan pemetaan indikator pembelajaran.
Indikator pembelajaran yang tertera dalam buku guru merupakan indikator yang
dianggap sesuai oleh tim penyusun buku, oleh karena itu tidak menuntut
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai
oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta
didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam
kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi (Depdiknas, 2008:
3). Indikator dijadikan sebagai tolak ukur dalam penilaian dan tujuan
pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar. Dengan demikian
indikator merupakan rumusan kemampuan yang harus dilakukan atau ditampilkan
oleh siswa untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar (KD) berdasarkan
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Jika dilihat dari uraian di atas, maka terdapat kesenjangan antara
kurikulum 2013 dan kurikulum 2006. Indikator pembelajaran yang seharusnya
dibuat oleh guru, pada kurikulum 2013 indikator pembelajaran telah dibuat oleh
tim penyusun buku yang telah dibentuk oleh pemerintah. Indikator pembelajaran
yang tertera dalam buku guru merupakan indikator yang dianggap sesuai dengan
kegiatan yang dilakukan dalam buku guru, oleh karena itu indikator pembelajaran
tersebut masih terbuka untuk diubah atau ditambah. Indikator pembelajaran
tentunya harus sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan
pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang
terukur dan atau dapat diobservasi, sehingga meskipun sudah ada perumusan
indikator pada buku guru, guru masih perlu mengkaji ulang indikator tersebut.
Berdasarkan permasalahan di atas, sebaiknya dilakukan analisis pada indikator
6
indikator yang dilakukan oleh guru terhadap indikator yang tertera dalam buku
guru tematik terpadu.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan analisis
pengembangan indikator pembelajaran dalam buku guru sehingga penelitian yang
akan dilakukan berjudul “Analisis Pengembangan Indikator Pembelajaran dalam
Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV”
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, maka dapat dirumuskan
masalah penelitian yaitu sebagai berikut:
1. Bagaimanakah pemetaan kompetensi dasar dalam buku guru tematik terpadu
kurikulum 2013 kelas IV cetakan ke 2?
2. Bagaimanakah perumusan indikator pembelajaran dalam buku guru tematik
terpadu kurikulum 2013 kelas IV cetakan ke 2?
3. Bagaimanakah pengembangan indikator pembelajaran yang dilakukan oleh
guru kelas IV di SDN Mojolangu 1 Malang?
C. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan pemetaan kompetensi dasar dalam buku guru tematik
terpadu kurikulum 2013 kelas IV cetakan ke 2.
2. Mendeskripsikan perumusan indikator pembelajaran dalam buku guru
3. Mendeskripsikan pengembangan indikator pembelajaran yang dilakukan oleh
guru kelas IV di SDN Mojolangu 1 Malang.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini terdapat beberapa manfaat yang dapat digunakan sebagai
acuan dalam penelitian selanjutnya. Manfaat dalam penelitian ini dibedakan
menjadi 2 yaitu manfaat teoretis dan anfaat praktis.
1. Manfaat Teoretis
Manfaat teoritis pada penelitian ini adalah hasil penelitian ini
diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran dalam mengembangkan
indikator pembelajaran untuk mencapai kompetensi, sehingga dapat
meningkatkan mutu pendidikan.
2. Manfaat Praktis
a) Bagi peneliti, penelitian ini dapat memberikan manfaat untuk menambah
pengetahuan dalam mengembangkan indikator pembelajaran yang akan
berdampak pada pembelajaran di sekolah dasar.
b) Bagi guru, penelitian ini dapat memberikan pemahaman lebih luas dalam
mengembangkan indikator pembelajaran berdasarkan tuntutan kompetensi
inti (KI) dan kompetensi dasar (KD).
c) Bagi sekolah, penelitian ini dapat memberikan sumbangan dalam rangka
mengembangkan kurikulum pada penyusunan dan pengembangan indikator
8
E. Batasan Istilah
Memberikan kejelasan arti dan menghindari perbedaan penafsiran yang
salah pada istilah yang digunakan dalam judul ini, maka diberikan
batasan-batasan istilah yang ada hubungannya dengan judul ini, sebagai berikut:
1. Indikator adalah penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh
perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan
dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat
diobservasi (Depdiknas, 2008: 3).
2. Buku guru adalah panduan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di
kelas. Buku guru berisi langkah-langkah pembelajaran yang didesain
menggunakan pendekatan saintifik sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013
(Kemendikbud, 2013: 6).
3. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang
mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam
berbagai tema (Permendikbud No. 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013
SD/MI).
4. Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang berbasis kompetensi yang di
dalamnya dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang harus dikuasai peserta didik (Kemendikbud, 2014: iii)
5. Pengembangan adalah suatu proses atau langkah-langkah untuk
mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah
pembelajaran yang telah dibuat oleh tim penyusun buku, dengan demikian
pengembangan pada penelitian ini merupakan suatu proses atau langkah yang
dilakukan untuk menyempurnakan indikator pembelajaran yang telah dibuat
i
ANALISIS PENGEMBANGAN INDIKATOR PEMBELAJARAN DALAM BUKU GURU TEMATIK TERPADU KURIKULUM 2013 KELAS IV
SKRIPSI
OLEH:
ALFI INDAH BUDIARTI NIM: 201010430311390
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
ii
ANALISIS PENGEMBANGAN INDIKATOR PEMBELAJARAN DALAM BUKU GURU TEMATIK TERPADU KURIKULUM 2013 KELAS IV
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat
mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH :
ALFI INDAH BUDIARTI NIM: 201010430311390
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2015
iii
LEMBAR PERSETUJUAN
ANALISIS PENGEMBANGAN INDIKATOR PEMBELAJARAN DALAM BUKU GURU TEMATIK TERPADU KURIKULUM 2013 KELAS IV
Oleh:
ALFI INDAH BUDIARTI
NIM: 201010430311390
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan
di depan dewan penguji dan disetujui
di Malang, Januari 2015
Menyetujui,
iv
Dipertahankan di depan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Malang
dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 05 Februari 2015
v
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Alfi Indah Budiarti
Tempat/Tanggal Lahir : Lamongan, 12 April 1992
NIM : 201010430311390
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “Analisis Pengembangan Indikator Pembelajaran dalam Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang
pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu
Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis
atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali
secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan
atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat
unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang
telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang
berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty
non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya.
Malang, 05 Februari 2015
vi
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.
Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah den gan
sungguh-sun gguh (urusan) yan g lain dan hanya kepada Tuhanmulah (Allah) hen daknya
kamu berharap” (Terjemahan QS. Al In syirah: 6-8)
“Hai orang-orang yang beriman, bersabarlah kamu dan kuatkan lah kesabaran mu dan
tetaplah bersiaga (di perbatasan negerimu) dan bertakwalah kepada Allah supaya
kamu beruntung” (QS. Ali-Imran :200)
“Sukses bukanlah kun ci utama dari kebahagiaan, tapi kebahagian adalah kun ci sukses
yan g utama”
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Puji syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat serta
hidayah-Nya dan Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan yang telah diridhai
Allah SWT, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini tepat waktu.
Rasa terimakasih penulis persembahkan untuk:
1. Bapakku Heru Daryanto dan Ibuku Sumining yang aku sayangi dan patuhi,
terima kasih telah membesarkan, menyayangi, membimbing, mendo’akan,
serta mendukung, dan berkorban atas segala yang saya cita-citakan.
2. Adikku tersayang, Vicki Aditya Permadi dan seluruh keluarga yang telah
memberikan do’a dan dukungan.
3. Sahabatku Reza Amalia, Aulia, Nia Dwi, dan Desyana R.M, terima kasih telah
memberikan semangat, bantuan, dan do’a untuk menyelesaikan tugas akhir ini.
4. Teman-teman kos Perum Landungsari Blok F No.39 B, terima kasih atas
dukungan, semangat, dan kebersamaannya yang saling menghibur dikala suka
maupun duka.
5. Teman-teman PGSD kelas C angkatan 2010, terima kasih telah memberikan
motivasi dan masukan. Semoga kesuksesan menyertai kita.
6. Semua pihak yang tidak bisa saya sebutkan satu-persatu, terimakasih atas
dukungan dan do’a kalian semua.
viii
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan Rahmat dan Hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul “Analisis Pengembangan Indikator Pembelajaran dalam
Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV”, sebagai salah satu
syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Universitas Muhammadiyah
Malang.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkas
bimbingan, kerja keras, doa, dukungan, dan bantuan dari semua pihak. Dengan
segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada yang
terhormat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M. Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan
Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
2. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan
administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
3. Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd, selaku pembimbing I yang telah sabar
memberikan bimbingan, arahan, dan masukan dalam membimbing penulis.
4. Drs. Gigit Mujianto, M.Si, selaku pembimbing II yang telah memberikan
arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.
5. Kepala sekolah dan guru kelas IV di SDN Mojolangu 1 Malang yang telah
memberikan izin peneliti untuk melakukan penelitian dalam tugas akhir ini.
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan
balasan pahala dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum
sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi
penyempurnaan penelitian ini. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi peneliti maupun orang lain yang membacanya saat ini maupun di
kemudian hari.
Malang, 05 Februari 2015
Alfi Indah Budiarti
ix DAFTAR ISI
Halaman Judul i
Lembar Persetujuan ii
Lembar Pengesahan iii
Surat Pernyataan iv
Motto ... v
Halaman Persembahan ... vi
Abtrak ... vii
Abstract viii
Kata Pengantar ix
Daftar Isi x
Daftar Tabel xii
Daftar Lampiran ... xiii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 7
E. Batasan Istilah ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10
A. Kajian Teori ... 10
1. Kurikulum 2013 ... 10
a. Pengertian Kurikulum ... 10
b. Kurikulum 2013 ... 11
2. Buku Guru Tematik Terpadu ... 13
a. Buku Teks ... 13
1) Buku Guru ... 14
2) Buku Siswa ... 18
b. Pembelajaran Tematik Terpadu ... 20
1) Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu ... 20
2) Tujuan Pembelajaran Tematik Terpadu ... 22
3) Ciri-ciri Pembelajaran Tematik Terpadu ... 23
4) Langkah Pembelajaran Tematik Terpadu ... 24
3. Indikator Pembelajaran ... 26
a. Pengertian Indikator Pembelajaran ... 26
b. Pengembangan Indikator ... 27
c. Fungsi Indikator ... 27
d. Perumusan Indikator ... 29
e. Indikator Pembelajaran dalam Buku Guru Tematik Terpadu .... 30
x
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 32
B. Kehadiran Peneliti ... 33
C. Lokasi Penelitian ... 33
D. Sumber Data ... 34
E. Teknik Pengumpulan Data ... 34
F. Prosedur Penelitian ... 36
G. Analisis Data ... 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 38
A. Hasil Penelitian ... 38
1. Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Cetakan ke 2 ... 38
2. Analisis Perumusan Indikator Pembelajaran dalam Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Cetakan ke 2 ... 42
3. Pengembangan Indikator Pembelajaran yang dilakukan Oleh Guru Kelas IV di SDN Mojolangu 1 Malang ... 52
B. Pembahasan ... 59
1. Pembahasan Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Cetakan ke 2 ... 60
2. Pembahasan Perumusan Indikator Pembelajaran dalam Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Cetakan ke 2 ... 61
3. Pembahasan Pengembangan Indikator Pembelajaran yang dilakukan Oleh Guru Kelas IV di SDN Mojolangu 1 Malang ... 66
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 70
A. Kesimpulan ... 70
B. Saran ... 71
DAFTAR PUSTAKA ... 72
LAMPIRAN ... 74
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... 248
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Hasil Penelitian Kompetensi Dasar yang Tidak Muncul pada
Pembelajaran ... 39
Tabel 4.2 Hasil Analisis Perumusan Indikator Pembelajaran dalam Buku
Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV ... 43
Tabel 4.3 Hasil Wawancara Dengan Guru Kelas IV Sesuai Dengan Fokus
Permasalahan ... 56
Tabel 4.4 Pengembangan Indikator Pembelajaran yang dilakukan Oleh
Guru Kelas IV Sesuai Dengan Langkah Pembelajaran Tematik .... 57
Tabel 4.5 Hasil Studi Dokumentasi RPP Guru Kelas IV SDN Mojolangu
1 Malang ... 58
xii
Lampiran 1 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia ... 75
Lampiran 2 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran Matematika ... 105
Lampiran 3 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ... 130
Lampiran 4 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ... 151
Lampiran 5 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran PPKn ... 174
Lampiran 6 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran SBdP ... 193
Lampiran 7 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran PJOK ... 207
Lampiran 8 Hasil Wawancara Dengan Guru Kelas IV SDN Mojolangu 1 Malang ... 224
Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 1 ... 227
Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 2 ... 233
Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 3 ... 240
Lampiran 12 Surat Penelitian ... 247
xiii
DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Sa’dun. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arifin, Zainal. 2011. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Darmadi, Hamid. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Daryanto & Sudjendro, Herry. 2014. Siap Menyongsong Kurikulum 2013. Yogyakarta: Gava Media.
Hidayat, Sholeh. 2013. Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Kemendikbud. 2014. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tahun 2014 SD Kelas 1. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Mulyasa. 2014. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Indikator. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Kemendikbud. 2013. Panduan Teknis Memahami Buku Siswa dan Buku Guru dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
PERMENDIKBUD Nomor 57. 2014. Kurikulum 2013 Sekolah Dasar / Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Prastowo, Andi. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Yogyakarta: Diva Press.
Sitepu. 2012. Penulisan Buku Teks Pelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
xiv
Trianto. 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia Dini TK/RA & Anak Usia Kelas Awal SD/MI. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Depdiknas. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
