IMPLEMENTASI
KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH
KEJURUAN
Direktorat Pembinaan
SMK
2016
Tujuan
Pembelajaran
Peserta mampu:
1. Menganalisis SKL, KI, dan KD, Silabus dan pedoman mata pelajaran yang diampu sesuai dengan kaidah pencapaian kompetensi;
2. Menganalisis materi pembelajaran :
a. Menganalisis keterkaitan KD, indikator dan materi dalam menunjang pencapaian tujuan pembelajaran;
b. Menganalisis integrasi muatan lokal pada materi mata pelajaran dan materi mata pelajaran pada ekstrakurikuler kepramukaan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran;
3. Menganalisis penerapan model pembelajaran pada kurikulum 2013.
4. Menganalisis penilaian hasil belajar
3 PETA KONSEP
PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH
KEJURUAN
Analisis keterkaitan SKL, KI, KD, Silabus dan pedoman Mapel
Analisis Materi Pembelajaran
• keterkaitan KD,
indikator,tujuan pembelajaran, dan materi
• Integrasi muatan lokal pada mata pelajaran dan
ekstrakurikuler pramuka
Analisis Penerapan Model Pembelajaran
Analisis Penilaian Hasil belajar
Melaksanakan praktek
4
SESI 2
5
KONSEP MATERI
PEMBELAJARAN
Materi pembelajaran adalah bagian
dari isi rumusan kompetensi dasar
(KD),
merupakan
muatan
dari
pengalaman
belajar
yang
6
CONTOH KONSEP MATERI
SIMULASI DIGITAL
Materi pembelajaran atau lingkup
materi Simulasi Digital merupakan
bagian dari isi rumusan Kompetensi
Dasar (KD) yang merupakan muatan
dari pengalaman belajar yang
diinteraksikan di antara peserta didik
dengan lingkungannya untuk
mencapai Kemampuan Dasar berupa
perubahan perilaku sebagai hasil
7
DESKRIPSI
Pengembangan materi pembelajaran
merujuk pada materi pembelajaran
dalam silabus atau buku, serta
Kompetensi Dasar yang termuat
dalam KI-3 (pengetahuan) dan KI-4
(keterampilan),
dimana IPK
merupakan jabaran dari KD yang
telah dianalisis, dan materi
8
LINGKUP MATERI SIMULASI
DIGITAL
Mata pelajaran Simulasi Digital membahas
materi sebagai berikut
:•
Komunikasi dalam jaringan (daring/
online
);
•
Kelas maya;
•
Presentasi video;
•
Presentasi video untuk
branding
dan
marketing;
•
Simulasi visual
•
Aplikasi pengolah simulasi visual tahap
produksi dan pascaproduksi, dan
9
• Indikator merupakan penanda perilaku pengetahuan
(KD dari 3) dan perilaku keterampilan (KD dari KI-4) yang dapat diukur dan atau diobservasi.
• Perilaku sikap spiritual dan sikap sosial harus
dikaitkan pada perumusan tujuan pembelajaran.
• Rumusan IPK pengetahuan dimensi proses kognitif
(dari memahami sampai dengan mengevaluasi) dan
dimensi pengetahuan (faktual, konseptual,
prosedural, dan metakonitif) yang sesuai dengan KD,
• Rumusan IPK keterampilan sesuai dengan bentuk dan
gradasi KD keterampilan.
• Tidak menutup kemungkinan perumusan indikator
dimulai dari serendah-rendahnya C2 sampai setara dengan KD hasil analisis dan rekomendasi.
10
• Tentukan kedudukan KD dari KI-3 dan KD dari
KI-4 berdasarkan gradasinya dan tuntutan KI;
• Tentukan dimensi pengetahuan (faktual,
konseptual, prosedural, metakognitif);serta
bentuk keterampilan, apakah keterampilan abstrak atau keterampilan konkret;
• Keterampilan kongkret pada kelas X
menggunakan kata kerja operasional sampai tingkat membiasakan/manipulasi. Sedangkan untuk kelas XI pada tingkat mahir/presisi.
Selanjutnya untuk kelas XII sampai minimal pada tingkat presisi hingga ‘ gerakan
alami’/artikulasi/ pada taksonomi psikomotor Simpson atau Dave, dan
• Rumusan IPK pada setiap KD dari KI-3 dan pada
KD dari KI-4 minimal memiliki 2 (dua) indikator.
LANGAH-LANGKAH MERUMUSKAN INDIKATOR
LANGKAH-LANGKAH PENJABARAN KI DAN KD KE DALAM INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
. Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator
Pencapaian Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaran
11
Komptensi Inti KD IPK Materi
3. Memahami, menerapkan, menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
. Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator
Pencapaian Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaran
12
Komptensi Inti KD IPK Materi
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
13
Kompetensi Dasar Integrasi Muatan Lokal ke dalam Materi Mata Pelajaran
3.2.Menerapkan pengetahuan pengelolaan
informasi digital
melalui pemanfaatan komunikasi daring
(online).
Menggunakan komunikasi daring asinkron dan
komunikasi daring sinkron pada bidang usaha
pertambangan yang ada di wilayah Kabupaten Bangka Tengah.
4.2.Menyajikan hasil penerapan
pengelolaan informasi
pengelolaan
informasi digital
melalui komunikasi daring (online).
Pengintegrasian Muatan Lokal (Nilai Kontekstual) ke dalam Mata
14 Kompetensi Dasar Integrasi materi mata pelajaran pada Aktualisasi Ekstrakurikuler Kepramukaan 3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan komunikasi daring (online). Menggunakan kompetensi komunikasi daring (online) dalam kegiatan kepramukaan (mengirim dan menerima email, chatting, dst).
4.2 Menyajikan hasil penerapan
pengelolaan informasi digital melalui
komunikasi daring (online).
Pengintegrasian Mata Pelajaran
Simulasi Digital pada Kegiatan
Tujuan Pembelajaran
•
merupakan jabaran lebih rinci dari
indikator pencapaian kompetensi
(IPK)
•
dirumuskan berdasarkan
kompetensi dasar (KD dari KI-3 dan
KD dari KI-4) dengan mengaitkan
KI-2. Rumusan KI-2 merupakan
cermin perwujudan KI-1.
•
menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati
dan atau diukur, mencakup ranah
sikap, ranah pengetahuan, dan
ranah keterampilan.
Rumusan Tujuan Pembelajaran
•
Perumusan tujuan pembelajaran
mengandung komponen
Audience
,
Behaviour
,
Condition
dan
Degree
(ABCD),
yaitu:
•
Audience
adalah peserta didik;
•
Behavior
merupakan perubahan perilaku
peserta didik yang diharapkan dicapai
setelah mengikuti pembelajaran;
•
Condition
adalah prasyarat dan kondisi
yang harus disediakan agar tujuan
pembelajaran tercapai;
CONTOH RUMUSAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
(dengan komponen A,B,C,D)
Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta
didik akan dapat melakukan
komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh
produk dengan percaya diri
condition behaviour
audience
18
CONTOH RUMUSAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
Simulasi digital
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online
dengan santun
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menentukan kebutuhan pokok
fasilitas yang diperlukan untuk pengelolaan informasi digital daring online secara mandiri
3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan cara melakukan
komunikasi daring online dengan percaya diri
4. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat melakukan komunikasi
daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh dengan percaya diri
5. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat mendemonstrasikan
Latihan 2
1.
Buat analisis keterkaitan KI, KD, Indikator
Pencapaian Kompetensi, Tujuan
Pembelajaran dan Materi seperti contoh di
atas dari pasangan KD-3 dan KD-4 sesuai
dengan mata pelajaran yang diampu seperti
contoh Tabel 6 .
2.
Buat analisis integrasi materi KD Mata
Pelajaran yang Saudara ampu dengan
Muatan Lokal/nilai-nilai kontekstual dan
Ekstrakurikuler Kepramukaan seperti contoh
Tabel 7 dan Tabel 8.
20
TERIMA KASIH
