Al Alaqah Baina Al Qudrah Ala Tilawatil Quran wa Al Qudrah Alaa Qiraati An Nushus Al Arabiyah at Talamidz bi Madrasah Al Husna Al Mutawasithoh Al Islamiyah Jakarta Al Janubiyah

ةيب نجلا ات كاج ةيماسإ ةطس تما ىنسحلا ةس دم

ثح

ةمزالا طورشلا نم طرش ةلمكتل مدقم

مسق ي ىوأا ةيعماجا ةجردلا ىلع لوصحلل

ميلعت

ةيبرعلا ةغللا

دادعإ

Ģليل

وس

يشت

ģراساتيوراف

:ليجستلا مقر 1100111100

0 00

مسق

ميلعت

ةيبرعلا ةغللا

ةيبرتلا ةيلك

ةيموكحلا ةيماسإا ه ةياده فيرش ةعماج

اتركاج

2102

/ē

0341

4*,Ji+ll

tl1,5t? a{^y*.y1 at*,..,Jif

l

G',,'dl

a-.,.;,1-o

a1

+";),U1 LS;)\

.t

br-

ai,*(-:J

1r;

ulr

a;Ir

r& f- *

_{,}Yt i.,,1+\} a*rJ\

6\'

Jy.A

r1"toJ

c ,'LLi, _o ,,ls .':"i o- lJ

YJ ..JJ \: J !:,J \ \ \ . . _\Y. . . .'\V

:r[+Jt

_n9,

:e\;! c-t

.,Jl!t _-:rr.Jt

- .,.1/ -. . l,

4rull -) 4J -;Jl

irl-$ t s

z/r

-

oYl"-D:/\)/r

4#JIl

4$

4#Jrlt

tillt

ft&l p*,

!^JS-ll {*"n"yl

all

!t.a

c+J,^i /i&al+

uJsh

"rl-( Jl ^r+\ Uft-

,, _{1 -.::o- ?y. J*,} -r.ij (U,il.= o-.t3l +.)L")r _^lrt l1-ra ,A-; a.-W _fUl,:

i-*-rr aJl _{f- + J;\r} +"-Ull a-rJla:-Lll c-JUg coi*:r,!l ar.| .Ui Y . \ c

- -.lr

.a.,p'

aY.\o-r::Jf-1rl,fG

;L=_L)l

;L=-:"\\ ;,U

l-;\.\r )=,_:-',

(r-J1 _-;r1 aJl ,.j;

,r::*,r- U.l _{-rr;Ul -*F -rJJlj;ij'Ul}

(.Jr

;ir<*l a=.Xt

4;t'-,'r'\r t. ij,,.,:-.^"*[1

Jl]-\ c,Vf . o. c \ c,11.fY . . f _{: -;,i11 t',}

t-a r r'' fri: \

\;\t

,*Jr

,--l*[r JgU' _**r _-.'-u;"f:J,

\ c,o1\ . _{Yc\ 10'.,} Y \ . . Y : .;^blt ;t

1\,\cl;*"'

- ., -lL - lr

4J L::rl Ai>-:^ll

_ llL I

6,.-.-^>LIl _{)- v)}ll# \ 5 \/r _{r \v' re.v} r r r 3 5 5 _{r \ \ \,,} taI_1.

+^l-p .I-t _"-2,

.r:;t"illl *:j,

ii.J

1

€r--s-t6.fr- ,.riJ

:

_,-Yl

\ \ \ . , _{\ Y, . .} . \

v:

J*-;t

p,

\ l1Y _{u"JU \} Y (bJe

:

;{.r.ll _{erVS ,F}

jt:;, :9r*l

evu

LY:"t

ilr

g;

,r*i

+)? eV I i!'Jl

.'sJ 4-,ll _se3.e;Jt a"F,.-J" 6tralt-: oTlt 6J)Aiisle 6J..riJr ;* a!)lrJr "a-1-b3,3,c-Jt ri _o"!

ilJl _{rt r-- ,Jl} {-fiJ o:l.r-eL zt/b--t ui c; ,"i.r._5r,a3Jl uJ.fE aL-J:^Jr _{$;-r.Jl LrJor}

"r+)^;Jr

.:rL--ill Lrc l- ggrKii _{A &;*9 cuft*.,r(fr} q."y-!t .irt art-r, ,A_; e-.,\2.4!rl ;.Jta-ll

l)l JJitJ ,c^Jl _{:yl;", C,e- ,_f ilSg*} U\ _{,p;r\t tr t-f 2a1} c\a,->\rt1Lo;:L"a-" +F _Jt

.a,.a>) uiC_r;*" _{J. e 3as} l,z}\ _tf e6, _* t*J

f Y.\ o untG YY cUft-*

ط دمحا ا ه ر ب لا ماع ن ن بو عتس ن ىلع رومأ نيدلاو ايندلا لاو ةاص ماسلاو رشأ ءايبنأا ف .نعمأ بحصو لأ ىلعو نلسرماو بف عا ةي طورشلا نم طرش اذهو .ثحبلا اذه ةباتك مامإ نم ةثحابلا تهتنا دق تمرو ها ف كاتشال ةمزالا ةغللا ميلعت مسق ف لوأا ةيعمالا ةجردلا ىلع لوصحلل ةيئاه لا ةشقا ما يرش ةعماج ةيبتلا ةيلك ةيبرعلا .اتركاج ةيموكحا ةيماسلا ها ةياده ف ةدعاسما لكب اهاعأو اهدشرأ نم لك ىلع اهريدقتو اهركش ةثحابلا مدقت ةبسا ما ذه ميقلا حئاص لاو ة يمثلا تاهيجوتلابو :ءاؤه نم ،ثحبلا اذه مامإ ف ة 1 . امهتيبرت ىلع ةثحابلا ركشت .ياياديو كولولو يداي دمح ،نامركلا نابوبحا ةثحابلا ادلاو بر"،ةعمالا ذه ف اهتسارد مامإ ىلع ةرداق نوكت ح مامتها لك ىلعو امهحئاصنو ."ارغص نايبر امك امهمراو يدلاولو لرفغا

2 . ديمع ةدايس ،اتركاج ةيموكحا ةيماسلا ها ةياده فيرش ةعماج ةيبتلا ةيلك ذاتسأا دمأ روتكدلا .رتسجاما ايار بط 3 . روتكدلا ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق سئر ةدايس ا ترتركسو رتسجاما نفراعلا سم سودن .ةرتسجاما ناوسم 4 . ناضافلا ح روتكدلا نافرشما دبع بب سو رتسجاما باهولا أ و ةرتسجاما ىتوامر اناير اذللا ن لاب اماق فارش ىلع ةثحابلا ةعفا لا ةدعاسماو ةميقلا تاهيجوتلاب . 5 . عيم ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسقب نسردما ح ةعفا لا مولعلاب ةثحابلا اودوز نيذلا ماركلا .مسقلا اذه ف اهتسارد مامإ ىلع ردقت 6 . رديدإ وتوت يمداكأا فرشما ةليضف يهما ميلعتلا قيبطت فرشم ةليضفو ،رتسجاما وم نفراعلا سم سودنروتكدلا ثحبلا حاتقا فرشم ةليضفو ،رتسجاما اضير ديبع يلماكتلا .رتسجاما 7 . رتسجاما دورمز ةّزع ةيبو لا اتركاج ةيماسلا ةطسوتما ىسحا ةسردم ةرظان ةليضف ،ة رون يشور ةيبرعلا ةغللا ةسردمو اارل

ط

9 . حا باحصأا عيم ك يسإو ا يقزر ىليل :مه م نبوب

نو ةمر نايرفأ رون ةيتارو ةليلضف رو

ا سو اج ه اناييد اتيغو ارخ ىليل سو .ةيزوف فيشو ةرشيم سو افيتكوأ يوتسارف

14 مإ ف متادعاسم لك ىلع ةيبرعلا ةغللا مسقل تاباحصلاو باحصأا عيم. ثحبلا اذه ما

ىساردلا معلل ةصاخ 2414

ا نيذلا فارطأا عيمو . ثحابلل نكم

دحاوف ادحاو مهركذ ة

.ةثحابلل متدعاسم ىلع اذه لعج نأو ءازلا نسحأ ها مهيزج نأ ةثحابلا وجرت ارخأو عيمل اعفان يملعلا ثحبلا

تهما .ةيبرعلا ةغللا ميلعتب نم

،اتركاج 26

وينوي 2415

oeyll;rV

&

rriJt1 ,,b \tilt ;y. U).Jr ;ds;Jl

eJ;J.

.a.r+\ Utt- +)L!1 iL-jJl _.,*""+l i-r-r." -r="):Jt

zz:tLll _ifi r.")^rJl _{k*91 Cr} ,UrVr _;." -;u:KJt 9-a c-Jr U.a dr. jJ.ll a-r.rlt ql e-Jt a=Ut .:-.U .;.-r.ilt _{oi, d} +../t

"ar*-)t 6); u)-o f;S .+l ;..rtt

1J-{4 _{/ ftb*J} ,*.-ll a;lJt{ _!t (.JlJ 6e.ly)l -*.r,,e, qf,r,-;jJl -r*").:Jt _d/" llSk+ j!

e+.IlJ dt-r,-)l J**fl a:-Ul 6-r-:.:*;9 ,u.{ e-e c.-,=Jl Uo ..r,.r,,-:Jl -G9 *lt .rr1g

.)lrl+rYlj

^*r-il

ilUIl (;/Ut 4L-yll

:d

JL-r pt.r_+.:-L oUlJt

fi:

.*Wryr

.u.rJl _,c)ell ;rV

*

t'r$sollt

.9X _,J, ,..)Llt

\fi

_Q

E.u..:..!9 .*Uryt

#*llJ e*jl

#*:lt

1.3 c;6!L;, .:U!!l a:-Ul c.Jl-;-rs -*;9 .L-€ri aj)tJt ; ;y.rJt

"rr-At irt;, olj)\ ;J),j .,lc ,s;t, nA jj!--rJ!

,* itfi;s -bL;-2)l _.-["lJl 4'+ .Correlation.Product Moment :;-u:u teLLZ LiUt

. t-hitung: y, _o i;! ji c.-Jl _lj,o ar*;;, _r: . _, 1V q 4rll _,)aJ-a-l\ ;,rV) i-Fl ;J); ;n;dl Ja1 lJ* ;,,i aiy, .{U^ LaJyJ:, rr-tabel: \ ,1lV uj _d," ,}i

(r.-- 4-r-rfl _{d *./t e$l} 6rV _{& {.)UJl i$ jl ,rn} c-,.,.Jl tin a"p}-:

o)/t _Gx;t (\-e^:r-i ilw.V. a,"Al eet;)l L-rU _Js (J-!lJl _{U)'; *Ic I} s..,Jt L_.,L"-q .a*\-n\--14L1 _{@B .*-,.,d1} oVV *r$l i,)jll *:u i (e-.*,-Jl _k-.;f 4f'tJl

;olj b;r.r*!t a^l.(Jt gt* _{;.c e--Jl ,,lc e-UJ *.alf}

,.-r-:.:-lg c--,1+ill b;--{

Qur’an dengan Kemampuan Membaca Teks Arab Siswa MTs Al – Husna Jakarta.

Qiraah (membaca) adalah kemampuan mengenal huruf dan kata serta melafalkannya. Syarat membaca yang baik adalah benar dalam pelafalan, baik dan menyampaikan dan memahami apa yang dibaca. Siswa kelas 2 MTs Al -Husna kesulitan dalam membaca teks-teks arab dan sedikit dari mereka belum mengenal huruf hijaiyah dengan baik terutama dalam membedakan huruf hijaiyah yang memiliki bentuk yang serupa.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan siswa dalam membaca Al – Qur’an dan membaca teks Arab, mengetahui sebab – sebab kesulitan yang dialami siswa tersebut diatas serta menyediakan solusi yang mungkin dapat mengatasi kesulitan tersebut. Jenis tes yang digunakan dalam penelitian ini diantaranya tes membaca Al

–Qur’an surat Al – Bayinah ( Ayat 1s.d 7) dan tes membaca jahriyah teks bahasa Arab.

Metode penelitian yang digunakan yaitu deskriptif dan korelasi. Penelitian deskriptif digunakan untuk menjelaskan kemampuan membaca siswa baik Al – Qur’an maupun teks Arab dalam pembelajaran qiraah di kelas 2 MTs Al Husna, sedangkan penelitian korelasi digunakan untuk menguji hubungan antara kemampuan tilawah Al- Qur’an dan kemampuan membaca teks Arab. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa tes lisan yaitu membaca teks arab, dan peneliti menggunakan perhitungan statistik dengan rumus Rxy untuk mengetahui hubungan antara kemampuan tilawah Al- Qur’an dan kemampuan membaca teks Arab.

.

...

. . . . . . .

2.4.4 2.4.4 2.4.2 2.4.4

.

بلا

عبارلا

ثحبلا جئ تن

.

أ‌. ب ‌.

مت خلا

أ . .

. . . . . .

1

لخ . أ

ثح لا يف

1

،ل ج د ج د حم يبرعلا غللا يف صتإا ار م

( يعلا يعم جلا تكلا راد : 1118

2

،ى سحلا سرد لا يف رش لا ظحا لا 11

-10 ري ب 1103

3

ست ك يه ير طت ي غل ر ظنم ءارقلا ب عص :ق مد(

،رش د

8991

ا شم

لا

ثح

ا شملا صيخشت

)

)

)

)

ا شملا ديدحت

1103

/

1104 0 7

.

ا شملا ريرقت

أ .

.

.

ج

.

دهأ

ا

ف

ثح لا

0 .

1 .

ثح لا ب تك قيرط

“ Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta ,2013 “

قب سلا ساردلا .

2

يناثلا Áابلا

ģرظنلا راطإا

0 . رقلا Åوات آ ė ىعم اوأ عضوت نأ ديرت ،ةيرظ لا ةيحا لا نم نآرقلا ةوات فرعت نع ةثحابلا ثحبت نأ لبق .نآرقلا نآرقلا ةغل ات ىعم أرق نم ردصم ةءارقلا وأ نم ، احاطصا زجعما ماكلا وه نم لز ما ، لاعت ها يبن يلع ظفلب ماسلا يلع ليرج ةطساوب ا عمو تواتب دبعتماو رتاوتلاب ا يلإ لوق ما ، ليتتبو . 1 و ةوات و ملسم لك ىلع ضرف نآرقلا ةملسم ، و نأ ة افلا ةروس م ظفح بج ام لقأ اتءارق ةاصلا ناكرأ نم نكر ةعكر لك . أ ) ةواتلا مهفم نم ىدحإ نآرقلا ةوات لا و برقتل لئاسو ، ها لإ دبعت لا يتتلاب ةوات لك يلع بجاو ل و ملسما تاملسما ةملكلا نم لصأ ةواتلا ، ات – ولتي – ةءارق ىعم ةوات 2 . يه نآرقلا ةوات ءارق علص ي لا نع ةروثأما ةقيرطلاب ت م ، ةءارقلا ا أرق نم ردصم احاطص يأر ىلع ، يتايمِدلا ف آرقلا ةوات ف نايبلا باتكلا ن مهفاتخاو لاعت ها باتكل نلقا لا قافتا م ملعي ملع تاءارقلا او تابثااو فذحا و لصولاو لصفلاو نكستلاو كيرحتل ئيه نم كلذ رغ لاو قط لا ة رغو لادب

1 _{Muhammad Sayyid Thantowi, Ulumul Qur’an “Teori dan Metodologi”,}

(Yogyakarta: DIVA Press, 3112) cet.1, h.32

0 . ةياغ ميلعت :نآرقلا ةوات أ. ردقي ذيماتلا قطن ىلع حا ر يئاج ا فو ل اقباطم ديوجتلا ملع ب . ي ةسلسب نآرقلا نؤؤرق ج . ةردقلا اوظف ف ذيماتلا وثاثلا ءزج ن د . دعاوق ىلع ذيماتلا باعيتسلا ديوجتلا ملع 7 حصلا ةواتلا ّنأب ملعاو ىلعت ها باتك مهف ىلع نعت ةحي ىّمست لاو ةعيرسلا ةءارقلا ام يب : و لاتلا نعت ا ةمرذ اب لا تايآا نم دوصقما مهف ىلع عماسلا ا تاناّيب . 8 2 . نآرقلا ةوات ميلعت ةدام أ . فورحلا جراخم .رتاخما ىلع اجراخ رشع ةعبس فورحا جراخم 9 ةس اجرخ رشع ةعبسلا ذ و .موشي او ناتفشلاو ناسللاو قلحاو فولا يهو عضاوم :يليامف نايب امأ 1 . ءايلاو واولاو فلأا ،فورح ةثاث م جر و فولا 2 . عبأ ىعي( قلحا ىصقأ ءا او ةزم ا امو نافرح م جر و ) د 3 . ءاحاو نعلا امو نافرح م جر و قلحا طسو 4 . ءا او نعلا امو نافرح م جر و مفلا يلي ام ) برقأ ىعي( قلحا دا 5 . ك حا نم ةيذا امو قلحا يلي ام ) دعبأ ىعي( ناسللا ىصقأ نب ام فاقلا م جر و ىلعأا 6 . لق فاقلا ىصقأ يلي امو اي ىلعأا ك حا نم فاكلا م جر و 7 . ميلا ،فرحا ةثاث م جر و ىلعأا قلحا طسو نبو ناسللا طسو ءايلاو نشلاو 8 . نمأا ليقو رسيأا بنالا نم سارضأا نم يلي امو ناسللا ةفاح لوأ نم داضلا م جر و

2 _{Ahmad Annuri , Panduan Tahsin Tilawah Al Quran dan Pembahasan Ilmu Tajwid (}

Jakarta : Pustaka Ilmu Al – Kautsar 3111 ) h.

9 . يب امو فرط ىهت م لإ اندا نم ناسللا ةفاح لوأ نم يلي ام نب امو امه

ماا م جر و ىلعأا ك حا م 14 . نو لا م جر و مالا لفسأ ناسللا فرط نم

11 . م جر و ناسللا رهظ لإ )لخدأ يأ ( برقأ نأ اا نو لا جرخ نم

ءارلا

12 . ىلعأا ك حا ةهج لإ ادعصم ايلعلا ايا ثلا لوصأ عم ناسللا فرط نم

م جر و ءاتلاو لادلاو ءاطلا

13 . نم ناسللا فرط نب يازلاو داصلا م جر و ىلفسلاو ايلعلا ايا ثلا قوف

نسلاو

14 . لادلاو ءاثلاو داضلا م جر و ايلعلا ايا ثلا فرطأو ناسللا فرط نب نم

15 . ءافلا م جر و ايلعلا ايا ثلا فارطأ عم ىلفسلا ةفشلا نطاب نم

16 . ا نأ اإ ميماو ءايلاو واولا م جر و نتفشلا نب ام ءايلاو امهحاتفناب واول

امهقابطناب ميماو

17 . ة كاسلا نو لا يهو ة غلا فرحأ م جر و فنأا ىصقأ يهو موشي او

ناتددشماو نو لاو ميماو امهئافخإو ة غب امهماغدا لاح نيو تلاو

14

ب . دملاو رصقلا

ىلع دما فرح ءاقبإ":وه ديوجتلا ءاملع فرعو حاطصا فو ،سبحا وه ةغل رصقلا

م نم نللا فرح وأ ،نللاو دما فرح تابثإو ،توصلا ةلاطإ كرت وأ "يعيبطلا دما نم يف ا

.امهيلع ةدايز رغ

11

.ددح نعم ببسل نللاو دما فورح نم فر توصلا ةلاطإ وه دما امأو

12

0 . دملا ماسقأ

دما ) أ ( دما ،يعيبطلا

ققحتي ا يذلا رخآا مسقلا فا ،ببس ىلع فقوتي ا

لا ،ايعيبط ادم دما نوكي دما فرج دعب ئيج ءاج ا فرحا نم لكو ببسباأ

11

Ismail Tekan, Tajwid Al – Quran Al Karim,( Jakarta: Pustaka Al Husna, 311 ) h.

31- 3

11

، ني لا و ص حم وبأ

ديوجتلاو Åءارقلا ēاكحأ يف ديدسلا ėايبلا

، يح لا راد : هاقلا( ، 311

)

.ط 1 . ، 131

13

ةءارقلا موهفم . ب مهف يهف ىرخأا تاراهما امأ .ةغللا ملعت ف ةمزالا ةيسيئرلا تاراهما نم ةءارقلا نإ .ةباتكلاو ماكلاو عومسما 16 ل نم ةءارقلا لعف نم لقن ةغ أرق ي أرق – باتكلا ، ةءارق قطن : و يلع ىقلا وأ يف بتكماب ماسلا يلع ةءارق . علط يلع أرقإ ( م رماا ف لاقيو . اّيا غلبأ : ماسلا أرقا لاقي اف أطخ سف ب تيدعتو ) ماسلا – ئشلا انآرقو أرق لإ ضعب ّمضو ةعم : ضعب . 17

"يه احاطصا ةءارقلاو ةيلمع ةيوضع ،ةيلقع ةيسفن بوتكما زومرلا ةمرت اهيف متي ة طبوضلاو تاكرحاو فرحا -لإ م ةءورقم ناعم اص ةتئ / ،ةموهفم ) ةتماص د ع اهكاردإ رثأ حضتي ثأ ف ع ردصي يذلا كولس ف فيظوت و أرقي ام عم لعافتلا ف ئارقلا ءاهتناا دعب وأ ةأرقلا ءا اه م ". 18 ارقلا تناك ط لا ىلع ئراقلا ةردق يعت امدق ةء عومسم توصب تارابعلاو ظفلأااب ق ، عماسلا سحأ ءاوسو ، مهفي م وأ ءارقي ام مهف ءاوس ب س م وأ ىعماب تءارق نم اذه لظو ، اس موهفما و .نيرشعلا نرقلا ةيادب ح ادئ روطت ةايحا روطتب مويلا ةءارقلا مهفم صأف ، ةءارقلا تحب اهمهفم يعت ثيدحا ا ىلع فرعتلا : ةحيحص اه قط لاو تاملكلاو فورح . 19 يلحرم ترم دق ةقوط ما ةغللا نإ امو نت و ةراشلاب ربعتلا ةلحرم : زومرلاب ربعتلا ةلحرم ةقوط ما غللا كلذكو ، اوأ :امو نتلحرم ترم دق ةبوتكما ة ا روصلاب راكفأا نع ربعتلا ، بشت ل دم اهلكش ف راكفأا لول ةمدقلا ةيرصما ةغللا ف لاحا تناك امك ، ايناث . ةمدقلا ةي يصلا ةغللاو ، ماعلا تاغل بلغأ ف نآا ةعبتما يهو ةيفرحا زومرلاب راكفأا نع ربعتلا ةلحرم . 24

يمسن ام اذهو ،زومرلل يرصب لابقتسا :رصا ع ةعبرع نم نوكتي طاشن" يه ةءارقلاو

،دق لاب مدو ج ئارقلا راكفأ عم راكفأا ذ . يمسن ام اذهو تايح لبقتسم ف اتاقبطتل روصتو فتلاب ".لعا 21 نوكي نأ ىلع اوقفتا دق ةغل لك لهأ نأ يأ ( ةيقيفاوت نآا اهمدختسن لا زومرلا رقلا ةيلمع نإف ) ب صاخ توص ظفل لكل .تابوعصلا ةددجتمو ةقاش تحبصأ ةءا 22 مهأ ةءارقلاو تلا لئاسو نب لاص يف شيعي يذلا ماعلاو ناسنلا ل و .

ميلعتلاو ملعتلا حاتفم اهإ اولق امك لقعلا ادغ ، 23 لا ىلع ةردقلا نم ملعتما نكم ف لثمتي فيرعت اهقطنو فرحاو تاملكلا ىلع . مرلا( ةبوتكما ةداما مهفو فرعتلا ىلع ةردق يه ةءارقلا .بلقلا ف اهقط ب )ةبوتكما زو لا ةيلمع يه ةءارقلا ،ةقيقحا فو ةيلمع يه ةءارقلا .ةبوتكم صوص ب فلؤماو ئراقلا نب لاصت ىأر .ةبوتكما صوص لا نم ىعما ةفرعم "ناجيرات" ةفرعم ئراقلا اهمدختسي ةيلمع يه ةءارقلا نأ لا وأ ظافلأا لئاسوب فلؤما اهغلبي لا ةلاسرلا .ةيباتكلا ةغل 24 ةعيبط نولثم نيذلا بعشلا اهيلع قفاو لا ةفلتخما دوك ةمظنأ باعيتساو ةغللا ملعت أا مر مادختسا لاخ نم راكف زو دعاوقو مكحال ا زومرلا نم ةعومم مك ل ملع ثيح نم . تارفشلا ليل و زيمرت ةداعإ ةيلمع يه ةءارقلاو ،ةغللا . 25 س ام ةءارقلا موهفم نمو ةءارقلا نأ ،قب ةيلمع ف ئراقلا دعاست لا تامولعما نوكت ح ةءارقلا صن نم ةبوتكما ةلاسرلا مهفو فرعتلا مهرغل امإ وأ عاتمتسإل وأ رابتخإل وأ ثحبلل امإ ، تايح . . ج فادهأ ةءارقلا لا تاردق ةيم ت ىلع دكؤي قباسلا ف ةءارقلا ميلعت ناك ذيمات ق ىلع تاملكلا ةار ت و فورحا ةفرعمو اهليل و اهيعطق نم لاقتنااو ، اتاوصأ رخآ لإ رطس نمو ، ىرخأ لإ ةملك ، نأ يأ ةيلآ تناك ةءارقلا ةيلمع لإ ةرصاعما ةيبتلا ف ةءارقلا فدهتل ةبس ب امأ . نب ةلصلا قيثوت ذيماتلا و ،باتكلاو مولعما م له يل ، ةبغر يلع لبق ي لعج ج و تاردق يم ت لا راكفأاو تا لع ءارقي ام عتمتسي وأ ديفتسي . رظ ي امد ع إ ،اهتغايص م لاو ةيبرعلا ةغللا سيردت ضرغ نم اهيل حتل ادبأ نكي م فد ا نأ ةقيقح ىلع روثعلا متيس ا نأ وه يسيئرلا فد ا نع دي ذيماتل نورداق آرقلا ،ةيلصأا اهرداصم نم ماسلا مهف ىلع ثيدحاو ن . 26 ىرخأ افادهأ كا ه نإ لب ،ةءارقلا ميلعت نم يساسأا فد ا وه اذه سيل عقاولا اذه فو : لاتلا وح لا ىلع ةءارقلا ميلعتل 32 حأ ي قلا بع حم ةيبرعلا ةغللا ميلعت ćرط لا نلا بتكم : هاقلا ( ي 1121 ط ) 1 , 116 3

Ulin Nuha, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab, ( Yogyakarta: DIVA Press, 3113),h.116 -111

3 _{Aziz Fahrurrozi, Teknik Pembelajaran Bahasa Arab, ( Jakarta: Yassarna, 3111) h.}

11

3

)ب( بويع ةيرهلا ةءارقلا :يأي امك ، 1 . نأ ةصحا عستت ا ذيماتلا عيم ةءارقل 2 . اهئا ثأ ف ذيماتلا ضعب لغش ي دق سردلا رغب 3 . سردما داهجإ تدأ امر أب تناك اذإ اميس او ذيماتلاو ةعفترم تاوص 4 . اهأ ليصحتلا ف ةيداصتقا رغ ةقيرط .ةتماصلا ةعلاطماب تسيق اذإ 37 ةءارقلا ايازم نمو ىدحإو ذيماتلا ةءارق نم ءاطخأا فاشتكا ةسردملل ةلوهس ةيرهلا ناصقنو لوطلا تقولا جات اهويع نم سكعلابو .مهسوفن ف ةقثلاو ةعاجشلا ةيم تل لئاسولا .ةءارقلا مامتها لإ ذيماتلا ةغللا سورد ف رثك ةيرهلا ةءارقلا ىلع ذيماتلا بيردت صرفو ص لا صوصح فو ،ةيبرعلا ام وأ بتكي ام ةءارق ذيماتلل نكميف .كلذك ةءارقلل لام صو ضرعي .ةلثمأ نم ةررقما بتكلا ف 4 . قرط ةيرهجلا ةءارقلا ميلعت هتاوطخو تبملل ةيرهلا ةءارقلا ميلعت نإ نأ ،لاقي نأ نكمو ،قرطلاو بيلاسأا نم ديدعلاب نئد ةيبكتلا ةقرطلا لوأا ،نتقيرط كا ه طلا ةيناثلا ، ةيليلحتلا ةقر . 1 . يرطلا مسقأ ةثاث لإ مسقي ةيبكتلا ةق " ةيفرحا ةقيرطلا ،

ةيدجأا اهيف مدختست لا "

:ةيرهلا ةءارقلا ف سردلا تاوطخ 1 . جذام لاو روصلا ضرعب وأ ،سردلا ىلعأ ف لا ةروصلا ةشقا م نوكتو :ةمدقما

ذيماتلا ابتنا ةرثم ةلئسأ دادعإب وأ ،سردلاب ةلصتما 2 . هف اه م دصقي لا ةماعلا ةءارقلاب كلذ نوكيو :ةيئزلا ةعجارماو ضرعلا م

ةءارقلا ذه ءا ثأ ف يعارس ام ركذي نأ ىغب يو .اماع امهف ةصقلا وأ عوضوما زتلا نم اههجويس لا ةلئسأا نودي نأو ،اذكهو اهجراخ نم فورحا جارخإ ما

ضرعلا ءا ثأ ف عوضوما نأو ،ةبعصلا تاملكلا اعم لإ لوصولل ذيماتلا لإ ةعجارما ةلئسأ نيودت عم ،تارقف لإ .ةركف لكل ةيئزلا

سردما اه موقي لا تاوط ا يه ةقيرطلا نع ةصا ا ةثحابلا مدقت دق نم اقاطنا

تما لماوعلاب متهيو ميلعتلا ف نأ ةقيرطلا ناكف .ذيماتلا لاوحاو ضارغأاو داوماو تاقوأا اه م ةطب

كيو ةيرهلا ةءارقلا نوسردي نيذلا ذيماتلا تايوتسم بسا ي نأ ةيرهلا ةءارقلا بيردت رث

.ةحيحصلا ةيبرعلا صوص لا ةءارق ف مهدعاسي

5 ىلع ذيماتلا ةردق نيسحت. لا

ةيرهجلا ةءارق

ةردق نسحتل باعيتسااو ةءارقلا ىلع ذيماتلا

:اه م بيلاسأ ةدع عابتا نكمما نم ،

أ. سا ىلع ذيمات ملعما بردي نأ يرورضلا نم .مجاعما مادختسا يذ مجعما مادخت

.مجاعما ساسأ ىلع يبت يذلا يئابفلأا بيتتلا مهميلعت يعدتسي اذهو .ةيبرعلا لخادما ب . لا ةدئازلا فورحاب ةرشابم ذيمات ملعما فرعي نأ ديفما نم .ةدئازلا فورحاب فيرعتلا

ع قط لا ءاطخأ نملعتما ب ج فيرعتلا اذهو .ةءارقلا د ع قط ت او بتكت .ةءارقلا د

ج . عم ةءارقلا ف ةديازتم ةعرس ملعتما بسكي نأ يرورضلا نم .ةيئارقلا ةعرسلا ريوطت ةتماصلا ةءارقلا اه م ،قرط ةدع ةعرسلا قيقحتلو .باعيتساا نم ةديج ةجردب ظفتحاا .تقلا فعض ت

د . يرعم نأ .ةيبرعلا ةغللا ف قاقتشاا ماظن فرعي نأ بلاطلل ديفما نم .تاقاقتشاا ةف

ه . ضرعت ةلم وأ ةملك اهيلع ةبوتكم ةيقرو ةقاطب يه ةيضمولا ةقاطبلا .ةيضمولا تاقاطبلا

.مه ع ىف ث ثاث وأ نتيناث زواجتت ا ةزيجو ةدم باطلا ىلع و . ا ءا ب ردقأ ةفرعما ذه لعجتس ذإ ،ةرقفلل يداعلا ءا بلا فرعي نأ بلاطلل ديفما نم .ةرقفل

.أرقي ام باعتسا ف عرسأو ز . لم نب ةفلتخما تاقاعلا عاونأ باطلا فرعب نأ اضيأ ديفما نم .ةيلادلا تاقاعلا

.مهوتسمو باطلا نس عم كلذ بسا تي نأ طرشب ةدحاولا ةرقفلا

39

ط لا موهفم . ةيبرعلا صوصن

عم ردصم ص لا ّاإ لمت ا ام وه ماكلا نم ص لاو صوص ما ماكلا وه صوصن

.ليوأتلا لمت ا وأ ادحاو ىعم

44

احاطصإ نم ، ةيبدأا صوص لا يه ةيبرعلا صوص لاب دوصقما

لاو .يدأا قوذتلا ىلع ذيماتلا لم يفلا لاملا نم ظح ا رفاوتي ةراتخ تاعوطقم ره ص

مد و ،يعما ليثمو ،ءادأا ةحصو ،قط لا ديوجتلا ف ةءارقلا مد وهف ،ةغللا دفاور ةيقب يف بصت ضعب أرقي .حيحصلا يئاملا مسرلا ف ءاملا مد و ،طبضلا ةماس ىلع ةظفاحا ف وح لا ،ةيرهج ةءارق ص لا نيديلا ذيماتلا م اددع دحاولا ذيملتلا أرقي نإ لضفيو

زواجتتل تايبأا ن

ىلع مهعيجشتو ص لا لإ نيرخآا ذيماتلا دش ةءارقلا ذه نم ةياغلاو تايبأ عبرأ وأ ثاث .ةءارقلا

41

21

لو لا لع حم

، ةيبرعلا ةغللا سيردت Âيلاسأ

( ضاي لا : لا بتكم 116

/ 1 12 ) 13

1

،فولعم يول

دجنملا سوماق

. ط ) لا راد : يب ( 2

. ، 21

1

، بع ها لضاف

أو ةيبرعلا ةغللا سيردت Ĉئارط اĞسيردت Âيلاس

،عي وتلاو نلل ءا ص راد :نا ع( 3111

)

22

ثلاثلا Áابلا

ا جهانم

ثحبل

أ

.

ثحبلا عون ي ثذذحبلا اذذذه تاذذنايبلا ةذذثحابلا عذذمج جردذذلا رذذسفتو اذذهليلحو اذذه اعمو ا ت مدختذذست ةثحابلا حإا لخدما يئاص يذمكلا ثذحبلا هنأ . و دختذسي يذذلا ثذحبلا وذه يذمكلا ثذحبلا م رذذذثك ماذذذقرأا تاذذذنايبلا عذذذم ي ، و تاذذذنايبلا رذذذسفت يو لا فذذذصو تاذذذنايب . 1 مدختذذذست ةذذذثحابلا ذذما جه يفذذصولا ثذذيث ،يطاذذبترااو ت نذذب ذذذيماتلا ةردذذق ذذلع نآرذذقلا ةواذذت ى ةءارذذق ىذذلع مهردذذقو جه ذذماو .ةذذيبرعلا صوذذص لا رد ىذذلع دذذمتعي يفذذصولا ذذظلا وأ عذذقاولا ةذذسا ا عذذقاولا ي دذذجوت اذذمك ةره يو مته جه ما .اذيمك ارذبعت وأ اذيفيك ارذبعت اذه ع رذعيو اذقيقد افصو اهفصوب 3 جه ذماو ا يطاذبترا ىدذذحإ وذذه لا ةذذيطابتراا ةذذقاعلا ي ثذذحبلل لرذذط نذذب لا ىذذلع ةردذذق نآرذذقلا ةواذذت ولا ىذذلع ةردذذق ةيبرعلا صوص لا ةءارق . 1

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, ( Jakarta: Rineka Cipta, 3113) cet.13, hal.11

Á

.

عمتجم لا ثحب و ةنيعلا خأت تج ةثحابلا ذ نماثلا فصلا ذيمات عيم ثحبلا عم ةساردلا ة سلل 5100 / 5105 .ةيبو ا اتركاج ةيماسإا ةطسوتما ىس ا ةسردم ي يو لمتش ىعي ،نلصفلا ىلع عمتجا

صفلاو "أ" لصفلا مهددعو "ب" ل

لا ةءارق ةجرد ،ةقاطلا ىلع ءا ب ةيبرعلا صوص

حوضولا ،ةقدلا ونودناويج قطن رصا ع ،

(Djiwandono) 0

رصانع فصو

ةجرد

ةقاطلا طتم فقوت نود قطن ي ةقاطلا

بسا ي( هلوا

)تاوصأا جرا 5

-0

ةقدلا ةّقدب ذيماتلا اهقط ي يلا ةلم او ةملكلا

بسا ت

( تاوصأا جرا أ كا ه سيل

راب ءاطخ )ةز

5 -0

حوضولا ةعومج

أا فلا ظ حوضوب عمست 5

-0

ىلعأا ةجردلا 05

اذه ماظن دختساب ا ةدعاقلا م :

:حاضيإا

: NP

ا ةيوئما ةجيت ل

: R

ةبستكم ةجردلا ذيملتلا

SM

: ىصقأا ةجردلا

011 مئاد ددع :

2 )

نآرقلا ةوات ىلع ةردق نع فشكلل يفصولا ليلحتلا تانايبلا ة اعم ي ةثحابلا مدختست لا ةءارق ىلع مهردقو ا نم ياثلا فصلا ذيمات ىدل ةيبرعلا صوص

مدختست م .ةسردم

ةثحابلا د ع دختساب ةطسوتما بولسأا ثحبلا اذه ي تانايبلا ليلح ا

ةدعاقلا م :

Moh.Matsna dan

Erta

Mahyudin, Pengembangan

Evaluasi dan

Tes Bahasa Arab,

(Tangerang Selatan: Al-Kitabah: 3113) hal 332

NP =

:حاضيإا

: M

ةطسوتما

: f

راركتلا

: x

ةجردلا

: N

ة يعلا عومج

ظما مقرلا يه ةطسوتما ةجيت لا

ي ره ىوتسم ا باستك يت لا

ةج ىلع عومج لك

فصو .ةماع ةفصب تارابتخاا هذه ت

ىلع ةجيت لا زاجإ

تارابتخاا عومج ةيلمع ي

تارابتخاا ةصا ا

. لودجلا

0

ةجرد ةردق ذيماتلا و ةءارقلا ىلع

ةواتلا

مقرلا ةجردلا ىدم

ريدقتلا

0 01–011

زاتم

5 61–05

اّدج دّيج

0 11–65

دّيج

0 55–51

لوبقم

5

ت

بسار

)

ةءارق ىلع مهردقو نآرقلا ةوات ىلع ذيماتلا ةردق نب ةقاعلا ةفرعم طابتراا لماعم ليلح ةيبرعلا صوص لا

ه .

تانايبلا ليلحت Áولسأ ىلع فرعتلل ةيوئما ةبس لا ليلحتب تانايبلا ةثحابلا للح ذيماتلا ةردق نب ةقاعلا

وات ىلع ةدعاقلا ىلع ةيوئما ةبس لا ليلح ىرجو .ةيبرعلا صوص لا ةءارق ىلع ةردقلاو نآرقلا ة

:ةيتآا

:حاضيإا

: P

ةيوئما ةبس لا ةجرد

:011

مئاد ددع

: F

راركتلا

: N

تانايبلا عومج

ةردق ىدم ةفرعم نآرذقلا ةوات

رذغتم (

x

و ) ىذلع مهردذق ةءارذق

ةذيبرعلا صوذص لا رذغتم (

y

)

ةطسوتما ةدعاق ةثحابلا مدختست يهف

:

حاضيإا :

Mx

= ةطسوتما

∑x

= عومج تارغتما

x

N

= عومج تانايبلا

P =

111

حاضيإا :

My

= ةطسوتما

y ∑

= عومج تارغتما

y

N

= عومج تانايبلا

دختذذست ةذذثحابلا م دذذق ةذذقاع نذذع تاذذنايبلا لذذيلح ي

ر ىذذلع ة نآرذذقلا ةواذذت و

ىذذلع ةردذذق

ةيبرعلا صوص لا ةءارق ةدعاق ىلع ادامتعا

Correlation Product Moment)

)

:

حاضيإا

:

طابتراا لماعم = Rxy

تانايبلا عومج = N

x تارغتما عومج = ∑x

y تارغتما عومج = ∑y

X و y تارغتما لصاح عومج = ∑xy ∑

∑ ∑ ∑

فرع ام دعبو ت

ةجيتن ةثحابلا ،

موقت اب اهرسفتب مادختس

عاق ةد ةيطابتراا ةقاعلا ةجرد

يلي امك :

لودجلا 2

لا ا ةقاع ا نيريغتملا نيب ةيطابتر

رسفتلا Rxy ةجيتن ةقاع ةجرد

ةقاعلا مدع 1551 -1511

فعض ةقاع

ةي 1501 -1550

ةطسوتم ةقاع 1561 -1500

ةيوق ةقاع 1511 -1560

ادج ةيوق ةقاع 011 -1510

ثحبلا ةيضرف . á

دعب ماق ام ت تانايبلا ليلحتب ةثحابلا ،

مدقت ثحبلا اذه ي :نتيضرف

0 ) ةيضرفلا رفصلا

ةي

(Ho)

: سيل كا ه ةقاعلا نب لا ىلع ةردق نآرقلا ةوات

لاو ق ىلع ةرد ةءارق

صوص لا اثلا فصلا ذيمات ىدل ةيبرعلا

نم ي ةسردما

5 ) ةليدبلا ةيضرفلا

(Ha)

: ةقاعلا كا ه نآرقلا ةوات ىلع ةردقلا نب

ةءارق ىلع ةردقلاو

صوص لا نماثلا فصلا ذيمات ىدل ةيبرعلا

66

عبارلا Áابلا

ثحبلا جئاتن

أ . تانايبلا فصو

ةردقلاو نآرقلا ةوات ىلع ةردقلا نب ةقاعلا عوضوما تح ثحبلاب ةثحابلا موقت ذ م اتركاج ةيماسإا ةطسوتما " ىس ا " ةسردم ذيمات ىدل ةيبرعلا صوص لا ةءارق ىلع

5 ريا ي 5105 ةياغل

01 ريا ي 5105 ةثحابلا نوكت . سردم عم ةيصخشلا ةلباقما

ات ةو

نآرقلا ةسردمو ةيبرعلا ةغللا

، م عت د ع ميلعت ةيلمع نع ةرشابما ةظحاما ةيبرعلا ةغللا مّل

ةراهم ةصاخ ةءارقلا

نآرقلا ةوات داشرإ ةيلمعو ياّثلا لصفلا ي

، و ارابتخاا ةردق نع ت

مهردقو نآرقلا ةوات ىلع ىلع

ةيبرعلا صوص لا ةءارق .

تبسلا موي 06

ريا ي 5105 ماه رص ع ةءارقلا ميلعت نأ تلصح ،ةسردما هذه

قيرط ةسردما مدختست .ةسردما ي ةيبرعلا ةغللا ميلعت ي ءاقلإ ي ةعو تما ةيملعتلا ة

ميلعت نم يساسأا فدهاو .هتيلمع ءارجإ ي ةيبرعلا ةغللا ميلعت ي ةيساردلا ةداما نآرقلا ةباتكو ةءارق ىلع نيرداق ذيماتلا نوكي نأ يه ةسردما هذه ي ةيبرعلا ةغللا اك .ةعو تم يه ةيبرعلا ةغللا ةسارد ةيلمع ي ذيماتلا ةباجتسا . ركلا ذيماتلا ن

ةيساسأا ةلأسما .ةيبرعلا ةغللا ةسارد نع مامتهاا دع مهضعب م ،ةداما نومتهي ي لمعت ةسردما .ةيبرعلا ةغللا ةسارد ىلع ذيماتلا عفاد يه ةيبرعلا ةغللا ميلعت ي ةءارقلا ىلع ذيماتلا ةطسوتما ةردق .ةيبرعلا ةغللا ملعتل عفا ما نايبلاب ةساردلا لوأ 11 – 61 ببسلاب ةءارقلا ىلع مهردق فاتخا رثأت .ةءارقلا ىلع نوردقي %

ضرفت ةيبرعلا صوص لا ةءارق ىلع ذيماتلا ةردق ةيقرل .افاتخا ةيوبرلا مهايفلخ اّثلا فصلا ي ةيبرعلا ةغللا ميلعت ام .نآرقلا ةوات ةسرامم ذيماتلا ىلع ةسردما لعتلا فده نع غلبي م ةسردماب .مي

5

.ج تانايبلا ليلحت

تل ب ةثحابلا موقت تانايبلا ليلح لا

يفصولا ليلحت ةقاعلا نع فشكلا وهف ،

ةردق نب

ب اّثلا فصلا ذيمات ما

ةسرد ىلع مهردقو نآرقلا ةوات ىلع ةيبرعلا صوص لا ةءارق

.

لودجلا 5

طابتراا لماعم باسح

6

،ةيصخشلا ةēباقملا ،ةدشاّرلارون يشور 66

رياني 6666

مقر مساا

X Y

XY X

Y

0 هولاغ ركأ

5050 5050

5001501 5001501

5001501

5 اموسوك ىرأ

01516 01

001150 5060511

0111

0 رجف دم

01 01

0111 0111

رد ةثحابلا تعم نأ دعبو ةج

ذيماتلا ةردق يلا تا يبلا لي لو

تح ا ليلح ي ةثحابلا اهج

ةقاعلا ، اسث تماق ع تانايبلا عومج ب

ءاصحإ هجو ىل .

د تعم نأ دعب ةجر

ذيماتلا ةردق ىلع

ىلع مهردقو نآرقلا ةوات ةءارق

ةيبرعلا صوص لا موقت ،

دختساب تانايبلا ليلحتب ا

ةدعاقلا م

امك

يلي :

∑ ∑ ∑

√{ ∑ 5 ∑ 5} { ∑ 5 ∑ 5}

00 001010 0 50551 516105

√{00 0000115 50551 }{00 005005 0 516105 }

0600505 0 0066101

√{0065500 0 0105110 55}{01150000 005515050}

505051 0

√{50100000}{561005 016}

0018294

√115019991505

₆₆₅₆₅₅505051₅₅0

00 انامرف نفيك

01516 01

001150 5060511

0111

05 يد يهوس

01 01

1011 1011

1011

00 ارطوف يود

5050 11

0010 5001501

0111

00 ةايدان

01 01

0111 0111

0111

∑

505551 5161505

00101050 00001155

د . تانايبلا ريسفت

تفرع نأ دعبو ةجيت ةثحابلا

رغتم نب ةقاعلاو ،

x

رغتم و

y

اهرسفت ي مدختست ،

بتراا ةجردلا ةدعاقب ا

ةيط

correlation product moment”

" :

لودجلا 8

ةيطابتراا ةقاعلا لودج

ةقاعلا ريسفتلا

1511 -1551 ةقاعلا مدع

1551 -1501 ةفيعض ةقاع

1501 -1561 ةقاع

ةطسوتم

1561 -1511 ةيوق ةقاع

6,96 -1,66 ادج ةيوق ةقاع

اا لماعما ةجيتن نأ ةقباسلا ةجيت لا نم اقاطنا و نآرقلا ةوات ةجيتن نب ةيطبتر

ةءارق

يه ةيبرعلا ةغللا صوص لا 6,959

نب عقت 1511

-0511 فتف رس نأ ىلع حضاو اه ام

نب

نيرغتما "ادج ةيوق ةقاع" .

ادامتعاو ما ةيضرفلا ىلع

ق ر ح نب ةنراقما ىإ ةثحابلا جاتح ،ة

و مدختست .ةير ا ةجرد نع

ليلحتب موقت

دختساب ا : يلي امك ةدعاقلا م

2919√00 √5 2918

√ _√0 5

2₂1₀

01

2_√919₅ √₂04₉₁₉0

ان قاط ا قباسلا باس ا نم تفرع،

df

= 05 و

α

= 5 % ىواست ةلاد ىوتسم د ع

(

) 056 . ا ه ظحاتو ةجيتن نأ

01

ةجيتن نم ىلعأ

ىلع ليلد اذه .

نأ ةليدبلا ةيضرفلا (

Ha

ةيلصأا ةيضرفلاو ةلوبقم ) (

Ho

ةدودرم ) .

ه نأ ةثحابلا صخلت ةقباسلا تانايبلا نمو ا

بترا ةقاع ك ا

د ةيط ال ةوات ىلع ةردقلا نب ة

و نآرقلا ةردقلا ةيبرعلا صوص لا ةءارق ىلع .

رثأت ةردق ذيماتلا نآرقلا ةوات ىلع

إ ى ىلع ةردقلا

صوص لا ةءارق ةيبرعلا

1550 ىقابلاو ، % 055

رثأت % هرغب

65

سماخلا Áابلا

ةمتاخلا

جو زع ها نوعب رخآا بابلا لإ ةثحابلا تلصو ل

ةردقلا نب ةقاعلا" ةباتك تمأ دق ،

ةوات ىلع صوص لا ةءارق ىلع ةردقلاو نآرقلا

ذيمات ىدل ةيبرعلا ىسحا ةسردم

ةطسوتما

ةيماسلا اتركاج

، مدقت فوس ةصاخ

اميف تاحاتقااو ثحبلا اذه يلي

:

أ

-ةصاخلا

اوبأا ف ثحابم ةثحابلا تمدق نأ دعبو ةقباسلا ب

يه ،ةصا ا مدقت نأ دوت ، :

1 . ةجيت لا ىلع تلصح نآرقلا ةوات ىلع ةسردما ف نماثلا فصلا ذيماتلا ةردق نإ

63332 .ديج ريدقت ىلع لدتف

2 . نإ ةجيت لا ىلع تلصح ةيبرعلا صوص لا ةءارق ىلع متردق 61317

ىلع لدتف

ذيماتلا ةردق نع ا ل رهاظت جئات لا ذه .اضيأ ديج ريدقت صوص لا ةءارق ىلع

م قلعت ةيبرعلا .اهتباتكو اتءارق ث ةيئاج ا فورحا يجت ىلع ةسرام

3 . ةقاعلا ةيبرعلا صوص لا ةءارق ىلع ةردقلاو نآرقلا ةوات ىلع ةردقلا نب ذيماتلا

ةسردما ف نماثلا فصلا يه

،بساح ،ةماوعلا

لافطأل ةباتكلاو ةءارقلا ميلعت تاراهم

.ط ،لئاولا راد :نامع ، 1

، 2444 .م

،يوون نصخو زيزع ،يزارلا رخف

ةيبرعلا ةيوغللا تاراهملا سيردت بيلاسأ

ةعماج :اتركاج ،

،اتركاج ةيموكحا ةيماسلا ها ةياده فيرش 2414

.

،ويه ،شتاك

ريوطت يريغل روظنم ةءارقلا تابوعص

،رشان نود :قشمد ، 1998

.

، دمأ يلع ،روكدم

ةيبرعلا ةغللا نونف سيردت

راد :ةرهاقلا ، ،يرعلا ركفلا

2444 .

،ميهف ،ىفطصم

ةقهارملا ىلإ ةلوفطلا نم ةءارقلا تاكشم

.ط ،يرعلا ركفلا راد : ةرهاقلا ،

1 ، 1421 | ه 2441 . م

،فيان ،فرعم

اهسردت قئارطو ةيبرعلا صئاصخ

، نا بل : راد ،سئاف لا 1985

.

،سيول ،فلعم

دجنملا سوماق

.ط ،قرشما راد :ترب ، 3

.

A.F , Hasanuddin . Perbedaan Qiraat dan Pengaruhnya terhadap Istinbath Hukum dalam Al – Quran . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada , 5991 . Annuri, Ahmad . Panduan Tahsin Tilawah Al – Quran dan Pembahasan Ilmu

Tajwid . Jakarta : Pustaka Al – Kautsar, 0252.

Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , Jakarta : Rineka Cipta , 0220.

Fachrurrozi , Aziz dan Erta Mahyudin . Teknik Pembelajaran Bahasa Arab. Jakarta : Lembaga Bahasa Yassarna YBMQ, 0255 .

Tes Tilawah dan Membaca Teks

Siswa Membaca Teks Bahasa Arab dan audio disimpan dalam alat perekam

Suasana Ujian Tengah Semester

Antusiasme siswa 8B mengikuti pelajaran Bahasa Arab

Sholat Berjamaah dan Kegiatan Tilawah

Suasana Pembelajaran Bahasa Arab Kelas 8

Hari/Tgl :14 Januari 2015

Tempat : Ruang Kantor Guru MTs Al – Husna Jakarta Selatan

Tanya Jawab :

P : Sejak kapan program Bimbingan Tilawah Qur’an mulai diadakan di sekolah ?

N : Sejak tahun 1997 oleh Bapak Kepala Sekolah saat itu yaitu H. Salimmudin

P : Apa yang melatar belakangi dicanangkannya program tersebut?

N : Latar Belakang diadakannya program ini adalah pembiasaan membaca Al Quran bagi siswa Mts. Al –Husna serta pengentasan buta huruf hijaiyah di sekolah.

P : Dalam setiap pertemuan berapa lama program ini berlangsung?

N : Setiap pertemuan selama 45 menit

P : Apakah ada buku panduan atau bahan ajar yang digunakan dalam program BTQ ?

N : Ya ada, yaitu Al Quran

P : Apa saja materi yang diajarkan dalam program BTQ di sekolah ?

N : Materi tajwid dan hafalan Al Quran

P : Apakah metode yang Anda pakai dalam pembelajaran BTQ ? Mengapa memilih metode tersebut ?

N : Metode Tikrar (Pengulangan)

P : Apakah ada kriteria khusus yang harus dimiliki siswa untuk mengikuti program ini ?

N : Kriteria khusus tidak ada hanya saja siswa yang bdapat mengikuti program ini adalah siswa yang sudah bisa membaca Iqra’

P : Bagaimana respon siswa pada saat mengikuti program BTQ ?

N : Siswa mampu menghafal dengan lancar juz 30

P : Menurut pandangan Anda bagaimana grafik keberhasilan program BTQ di sekolah sampai saat ini?

N : Sejauh ini menurut pandangan saya grafik keberhasilan program ini berada pada titik stagnan dimana siswa mampu menghafal dengan lancar juz 30. Belum ada

indikator lain yang dapat kita terapkan sebagai lanjutan perkembangan keberhasilan

Responden :Ibu Rosyi Nurrosyidah, S.PdI (Guru Mata Pelajaran Bahasa Arab)

Hari/Tgl : 15 Januari 2015

Tempat : Ruang Kantor Guru MTs Al – Husna Jakarta Selatan

Tanya Jawab :

P :Sudah berapa lama Anda mengajar Mata Pelajaran Bahasa Arab di sekolah ini?

N : Saya sudah mengajar di MTs Al- Husna selama 2 tahun

P : Bagaimana respon siswa dalam mengikuti KBM Bahasa Arab di kelas ?

N : Responsiswa di kelasketikapembelajaranberlangsungsangatberagam. Ada yang

antusias, ada yang biasasajabahkanada yang acuhtakacuhmengikutipelajaran.

P : Dari berbagai sub materi bahasa arab yang ada dalam buku ajar, qiraah merupakan materi yang cukup menguras tenaga dan pikiran. Menurut prinsip profesionalisme yang anda pegang apakah tujuan utama pembelajaran qiraah bagi siswa di sekolah ini?

N : Tujuan utama pembelajaran qiraah di sekolah ini adalah siswa mampu membaca teks bahasa Arab dengan baik dan benar, baik dalam meyampaikan maupun

memahami apa yang tertulis. Teks bahasa Arab itu sendiri tidak lepas dari teks Al-

Qur’an,sehingga tujuan pembelajaran qiraah juga berimplikasi pada kemampuan siswa membaca Al Qur’an baik dari segi kaidah ilmu tajwid maupun makharijul hurufnya.

P : Faktor apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran qiraah ?

N : Faktor yang menjadi kendala adalah motivasi belajar siswa

P : Upaya apakah yang telah anda lakukan untuk mengatasi kendala tersebut ?

N : Upaya yang sudah saya lakukan sejauh ini meningkatkan motivasi belajar siswa baik di dalam maupun di luar pembelajaran. Salah satunya adalah dengan selalu

yang berorientasi masadepan tersebut dapat membantu meningkatkan motivasi

belajar mereka.

P : Bagaimana rata – rata kemampuan siswa dalam belajar qiraah ?

N : Nilai rata- rata siswa 60% mampu membaca bahasa Arab.

P : Faktor apa sajakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya kemampuan membaca siswa ?

N : Latar belakang pendidikan siswa .Beragamnya latar belakang mereka sebelum

masuk Madrasah Tsanawiyah sangat mempengaruhi kemampuan mereka dalam

pembelajaran bahasa Arab. Siswa yang memiliki latar belakang lulusan SD Negeri

yang belum pernah menerima pelajaran Bahasa Arab mengalami kesulitan dalam

belajar Bahasa Arab.

P : Bagaimana kiat Anda dalam meningkatkan kemampuan membaca siswa yang masih rendah ?

N : Menambah alokasi waktu di luar jam belajar di kelas untuk belajar bahasa Arab,

yang sifatnya fleksibel mengikuti waktu luang siswa serta situasi dan kondisi yang

kondusif.

P : Sejauh ini, menurut pandangan Anda apakah pembelajaran Bahasa Arab khususnya dalam belajar qiraah di sekolah ini telah sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai ?

N : Menurut hemat saya, pembelajaran qiraah di sekolah masih jauh dari tujuan yang

ingin dicapai sehingga membutuhkan waktu yang tidak sebentar untuk sampai pada

SD ₁

SD ₂

SD ₃

MI ₄

MI ₅

MI ₆

MI ₇

MI 7

MI 8

MI 01

SD 00

SD 01

SD 02

SD 03

SD 04

SD 05

MI ₁6

MI 07

MI 12

MI 13

MI 14

MI 15

MI 16

SD 17

MI 18

SD 21

SD 20

MI 21

SD 22

DESKRIPSI KRITERIA PENILAIAN TES TILAWAH AL QURAN

No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Skor

6. Kelancaran Kelancaran berbicara siswa sama dengan penutur asli

6

Tempo berbicara terlihat agak berkurang karena masalah- masalah kebahasaan

6

Antara tempo dan kelancaran makin terengaruh oleh masalah-masalah kebahasaan

6

Selalu mengulang – ulang ( gagap, ragu). Dirinya kadang terpaksa diam karena keterbatasan bahasa

6

Pembicaraan terdengar tersendal – sendal/ terputus – putus sampai tidak mungkin dilakukan dialog

6

6. Makharijul Huruf Sedikit sekali kesalahan ujar yang muncul 6 Kesalahan ujar lebih terlihat, tetapi masih dapat dimengerti dengan jelas

6

Terdapat kesalahan ujar yang mengundang perhatian lebih dalam menyimak, terkadang kurang dapat dipahami

6

Sulit dipahami karena kesalahan ujar, sehingga harus banyak mengulang apa yang diucapkannya

6

Kesalahan ujar yang muncul mengakibatkan perkataannya sulit untuk dipahami

6

6. Adab Secara keseluruhan adab sebelum dan sesudah tilawah sudah sempurna

6

Terdapat beberapa perilaku baik sebelum ataupun sesudah tilawah yang kurang tepat namun masih dapat dimaklumi

6

Terdapat beberapa perilaku yang kurang tepat saat tilawah sehingga menimbulkan kesan yang kurang baik

6

Banyak perilaku yang tidak tepat untuk dilakukan ketika tilawah Al Quran

6

DESKRIPSI KRITERIA PENILAIAN TES MEMBACA NYARING

No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Skor

6. Kelancaran Kelancaran berbicara siswa sama dengan penutur asli

6

Tempo berbicara terlihat agak berkurang karena masalah- masalah kebahasaan

6

Antara tempo dan kelancaran makin terengaruh oleh masalah-masalah kebahasaan

6

Selalu mengulang – ulang ( gagap, ragu). Dirinya kadang terpaksa diam karena keterbatasan bahasa

6

Pembicaraan terdengar tersendal – sendal/ terputus – putus sampai tidak mungkin dilakukan dialog

6

6. Kejelasan Pelafalan wacana keseluruhan dan bagian – bagiannya terdengar jelas dan tidak meragukan atau menimbulkan salah pengertian

6

Pelafalan wacana cukup jelas di setiap bagian- bagian nya dengan beberapa kesalahan lafal tetapi masih dapat dimengerti

6

Terdapat kesalahan lafal, pemilihan kata, dan tata bahasa, sering menimbulkan salah pengertian

6

Banyak kesalahan mencolok, ucapan sulit dimengerti, harus banyak mengulang

6

Ucapan umumnya tidak dapat dimengerti 6

6. Ketepatan Secara keseluruhan pelafalan kata- kata dan bagian- bagian wacana diungkapkan secara tepat

6

Terdapat beberapa kesalahan lafal yang kurang tepat namun masih dapat dimengerti

6

Pemilihan kata yang digunakan kurang tepat sehingga menimbulkan kesalahan lafal dan sulit dimengerti

6

Banyak kesalahan pelafalan yang tidak tepat sulit dimengerti

6

نآرقلا ةوات بناوج

ليترت

ديوج

فورحا جراخ موقت

مسا

مقر

1 4 0 0 5 1 4 0 0 5 1 4 0 0 5

Keterangan Penskoran :

5 : بسار ( Kurang sekali )

0 : لوبقم ( Kurang )

0 : دّيج ( Cukup )

4 : اّدج دّيج ( Baik )

بناوج

ةيرهجلا ةءارق

طبض ةقاط

حوضو

مسا

مقر

1 4 0 0 5 1 4 0 0 5 1 4 0 0 5

Keterangan Penskoran :

5 : بسار ( Kurang sekali )

0 : لوبقم ( Kurang )

0 : دّيج ( Cukup )

4 : اّدج دّيج ( Baik )

ىلع ذيماتلا ةردق جئاتن نآرقلا ةوات

(x)

ريدقتلا ةميقلا ةجردلا

ليترت ديوجت

جراخم

فورحلا مساا مقر

بسار 5333 8 2 3 3 ولاغ ركأ 1

بسار 46367 7 2 2 3 اموسوك ىرأ 2

بسار 44 6 2 2 2 رجف دمح 3

دّيج 7333 11 4 3 4 ناولأ دمح 4

دّيج 7333 11 4 3 4 لافون دمح 5

اّدج دّيج 84 12 4 4 4 ةيطاف ىقزر 6

دّيج 66367 14 3 4 3 يدشر 7

بسار 44 6 2 2 2 ةيش نايفلأ يدناس 8

اّدج دّيج 84 12 4 4 4 يطيدأ يديط 9

اّدج دّيج 84 12 4 4 4 ىرتوفاس يدوي 14

دّيج 7333 11 4 3 4 ايام 11

بسار 44 6 2 2 2 ياسارا يويد 12

بسار 5333 8 3 2 3 ايلامأ يفيف 13

بسار 46367 7 2 2 3 ةديراف 14

بسار 5333 8 3 2 3 عيندسوم اييرام 15

بسار 44 6 2 2 2 ياوامرإ 16

اّدج دّيج 84 12 4 4 4 ىرطفس 17

اّدج دّيج 84 12 4 4 4 يد يو 18

اّدج دّيج 84 12 4 4 4 ةيزؤاف ىفيش 19

دّيج 66367 14 3 3 4 ةسئاط 24

بسار 7333 11 4 3 4 ةاييد 21

دّيج 7333 11 4 4 3 ايرطف ةاييد 24

اّدج دّيج 84 12 4 4 4 ةليبان اراييت 25

دّيج 7333 11 4 3 4 يراتسيل 26

بسار 5333 8 2 3 3 _{يراهزأ ةّزع} 27

دّيج 7333 11 4 4 3 يايرجف ىمر 28

دّيج 7333 11 4 3 4 حاص دمم 29

بسار 44 6 2 2 2 يدروج 34

بسار 46367 7 2 2 3 انامرف نفيك 31

اّدج دّيج 84 12 4 4 4 يد يهوس 32

بسار 5333 8 2 3 3 ارطوف يود 33

بسار 44 6 2 2 2 ةايدان 34

لودجلا 01

ىلع ذيماتلا ةردق جئاتن ( صوصنلا ةءارق

y )

ريدقتلا ةميقلا ةجردلا حوضو ةقد ةقاط مساا مقر

بسار 5333 8 2 3 3 ولاغ ركأ 1

بسار 44 6 2 2 2 اموسوك ىرأ 2

بسار 44 6 2 2 2 رجف دمح 3

دّيج 64 9 3 3 3 ناولأ دمح 4

دّيج 7333 11 4 3 4 لافون دمح 5

دّيج

اّدج 84 12 4 4 4 ةيطاف ىقزر 6

دّيج 64 9 3 3 3 يدشر 7

بسار 44 6 2 2 2 ةيش نايفلأ يدناس 8

اّدج دّيج 84 12 4 4 4 يطيدأ يديط 9

اّدج دّيج 84 12 4 4 4 ىرتوفاس يدوي 14

دّيج 66367 14 4 3 3 ايام 11

بسار 44 6 2 2 2 ياسارا يويد 12

بسار 46367 7 2 2 3 ايلامأ يفيف 13

بسار 46367 7 3 2 2 ةديراف 14

بسار 5333 8 3 2 3 عيندسوم اييرام 15

بسار 44 6 2 2 2 ياوامرإ 16

دّيج 66367 14 4 3 3 ىرطفس 17

اّدج دّيج 84 12 4 4 4 يد يو 18

اّدج دّيج 84 12 4 4 4 ةيزؤاف ىفيش 19

دّيج 7333 11 4 3 4 ةسئاط 24

دّيج 66367 14 3 4 3 ةاييد 21

دّيج 66367 14 3 3 4 ايلوي 22

اّدج دّيج 84 12 4 4 4 ةليبان اراييت 25

اّدج دّيج 84 12 4 4 4 يراتسيل 26

بسار 5333 8 3 3 2 _{يراهزأ ةّزع} 27

دّيج 64 9 3 3 3 يايرجف ىمر 28

بسار 5333 8 3 3 2 حاص دمم 29

بسار 44 6 2 2 2 يدروج 34

بسار 44 6 2 2 2 انامرف نفيك 31

اّدج دّيج 84 12 4 4 4 يد يهوس 32

دّيج 64 9 3 3 3 ارطوف يود 33

بسار 44 6 2 2 2 ةايدان 34

Kelas : 8 A/B

Jam Pelajaran : 08.50 – 10.20/ 15.20 – 17.00 Mata Pelajaran : Bahasa Arab

Hari/tanggal : Jumat s.d Sabtu, 7 s.d 8 November 2014

Amati keadaan sekolah yang anda kunjungi dengan cermat. Untuk mendapatkan informasi yang akurat, anda dapat melakukan wawancara dengan guru, pegawai, dan siswa. Catat hasil pengamatan anda dengan melengkapi format berikut ini, atau menuliskanya di tempat lain bila tempat yang tersedia tidak cukup.

Hasil Pengamatan

A.Keadaan Fisik Sekolah

1. Luas Tanah : 11.170 m2 2. Jumlah ruang kelas : 3 ruang 3. Ukuran ruang kelas : 8 x 9 m2 4. Bangunan lain yang ada

a. Laboratorium Komputer luasnya 2 x 5 m2 b. Perustakaan luasnya 2 x 9 m2

5. Lapangan olah raga : 18 x 9 m2 B.Keadaan Lingkungan Sekolah

1. Jenis bangunan yang mengelilingi sekolah - MI Al Husna (depan)

- Kantin Sekolah(belakang)

- Gedung Yayasan Al Husna Lebak Bulus ( samping kanan) 2. Kondisi Lingkungan Sekolah

Kondisi lingkungan sekolah ini bersih dan asri karena ada banyak tanaman dan pepohonan di sekitar sekolah ini, semua pihak sekolah maupun siswa juga menjaga kebersihan

3. Ruang BP : 1 ruang, kualitasnya baik

C.Guru dan Siswa

1. Jumlah guru : 10 orang 2. Jumlah kelas : 3 ruang 3. Jumlah siswa per kelas : 22 orang 4. Jumlah siswa seluruhnya : 171 orang

D.Interaksi sosial

Tuliskan dengan singkat kesan anda tentang hubungan guru – guru, guru – siswa, siswa – siswa, dan hubungan antara personil di sekolah tersebut

1. Hubungan guru – guru : Harmonis karena setiap hari saat para guru bertemu, mereka saling menyapa dan sering berkonsultasi masalah di ruang kelas

2. Hubungan guru – siswa : Harmonis karena setiap hari guru dan siswa bertemu, mereka saling menyapa bahkan sesekali bersenda gurau

3. Hubungan siswa – siswa : Harmonis karena setiap hari mereka saling berjumpa, mereka saling menyapa. Hal ini dibuktikan dengan tidak adanya kecanggungan antara kelas 7 yang lebih muda sebagai adik kelas dari kelas 8 ataupun kelas 9

4. Hubungan guru – tatausaha : Harmonis, karena setiap hari terjalin kerja sama yang baik antara guru dan tatausaha, contohnya piket sekolah terdiri atas guru dan tatausaha

E. Tata tertib

1. Untuk siswa : Ada, contohnya jika siswa terlambat maka akan diberi hukuman berlari keliling lapangan berkalungkan kertas dengan tulisan “SAYA MALU DATANG

TERLAMBAT”

F. Kesan Umum

Jam Pelajaran : 08.50 – 10.20/ 15.20 – 17.00 Mata Pelajaran : Bahasa Arab

Hari/tanggal : Jumat s.d Sabtu, 7 s.d 8 November 2014

Amati kegiatan belajar mengajar yang sedang berlangsung di kelas yang sedang anda kunjungi. Pusatkan perhatian pada perilaku guru dan siswa di dalam kelas. Catatlah hasil pengamatan anda dengan menuliskannya di tempat yang tersedia atau menjawab pertanyaan yang ada.

A. Pembukaan

1. Ketika masuk kelas yang dikerjakan guru adalah

Mengucapkan salam kepada siswa dan mulai mengecek kehadiran siswa serta menyiapkan alat untuk bahan ajar

2. Guru membuka pelajaran dengan cara :

Menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran

3. Apakah cara membuka pelajaran tersebut sesuai dengan materi yang akan disajikan. Berikan alasan :

Cara membuka pelajaran tersebut sesuai dengan materi yang disajikan karena dalam penyampaian materi berhubungan dengan materi pelajaran

4. Berapa menit tahap pendahuluan ini berlangsung? Pada tahap ini berlangsung sekitar 10 menit 5. Bagaimana perhatian siswa terhadap guru?

Cukup baik, namun masih ada dari beberapa siswa yang duduk dibelakang berbicara dengan teman sebangkunya dan tidak memperhatikan pelajaran

B. Kegiatan Belajar Mengajar

1. Bagaimana cara guru menyajikan materi pokok pelajaran?

Menarik, inovatif dan komunikatif karena meminta siswa untuk membacakan dialog ke depan kelas.

(c) siswa yang menganggu kelas, jika ya, bagaimana cara guru mengatasinya.

(a) Tidak ada, (b) mengulang pelajaran sampai siswa mengerti, (c) meminta siswa tersebut ke depan kelas dan membacakan dialog/materi dalam powerpoint.

5. Secara umum, bagaimanakah perhatian siswa terhadap pelajaran yang disajikan guru? Siswa tertarik pada materi pelajaran dengan mengikuti pelajaran dengan baik.

6. Berapa jam pelajaran ini berlangsung? 90 menit

C. Penutup

1. Apa yang dilakukan guru untuk mengakhiri pelajaran?

Membimbing siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah disampaikan 2. Bagaimana cara guru menilai hasil belajar siswa?

Menilai dengan cara memberikan soal – soal latihan, pertanyaan – pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah disampaikan

3. Apa yang dilakukan guru sebelum mengakhiri pelajaran untuk pindah ke pelajaran lain atau istirahat?

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada yang ingin didiskusikan yang berhubungan den