• Tidak ada hasil yang ditemukan

Tes Formatif 3

N/A
N/A
Info
Unduh - Bebas
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "Tes Formatif 3 "

Copied!
2
0
0

Memuat.... (Lihat teks lengkap sekarang)

Unduh sekarang ( 2 Halaman )

Teks penuh

(1)

Tes Formatif 3

1. C Pendekatan spiral merupakan pendekatan dalam matematika yang

menghubungkan satu topik dengan topik sebelumnya.

2. A Ciri-ciri pembelajaran matematika adalah bertahap, berpola pikir induktif,

konsisten, bermakna, dan menggunakan penekatan spiral.

3. B Pembelajaran matematika harus bermakna karena itu dalil-dalil dalam

matematika harus ditemukan sendiri oleh siswa dengan cara induktif.

4. B Tahap berpikir usia SD (7 – 12 th) berada pada tahap operasi konkret, karena

itu pembelajaran matematika di SD menggunakan pendekatan induktif

(menggunakan contoh-contoh dan alat peraga).

5. C Untuk memberikan pemahaman arti pembagian bilangan cacah dapat

menggunakan benda-benda konkret (tahap konkret), semi abstrak, dan

abstrak.

6. D Bertahap, menggunakan pendekatan induktif dan spiral merupakan ciri

pembelajaran matematika di SD.

7. A Prestasi belajar seorang siswa dalam belajar matematika ditentukan dari hasil

minat dan kecerdasan.

8. D Pada pembelajaran matematika tidak selalu harus menggunakan metode

ceramah.

9. D Beberapa keterampilan untuk memecahkan masalah adalah memahami soal,

▸ Baca selengkapnya: contoh soal tes formatif

(2)

10. A Luas lingkaran merupakan prasyarat (kemampuan awal yang sudah dimiliki

Referensi

Unduh sekarang ( PDF - 2 Halaman - 6.67 KB )

Dokumen terkait

PENGARUH PENGGUNAAN KARTU POSINEGA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN BULAT KELAS IV SD NEGERI SINDUADI 1 SLEMAN.

Kartu Posinega dalam teori belajar matematika Piaget (Pitajeng, 2001: 28), berada pada tahap semi konkret, sedangkan garis bilangan berada pada tahap semi abstrak. Jadi,

DESAIN PEMBELAJARAN UNTUK MEMFASILITASI PENINGKATAN TARAF BERFIKIR SISWA DARI OPERASI KONKRET KE OPERASI FORMAL PADA POKOK BAHASAN SUHU DAN KALOR SERTA HASIL UJI COBANYA DI SMP PANGUDI LUHUR KELAS VIII.B WEDI KLATEN Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Salah S

Untuk dapat berkembang ke tahap operasi formal siswa yang masih berada pada tahap operasi konkret perlu difasilitasi. Pada penulisan ini penulis menyusun desain pembelajaran “

Pengaruh penerapan metode inkuiri terhadap kemampuan mengaplikasi dan menganalisis pada mata pelajaran IPA kelas V SD BOPKRI Gondolayu Yogyakarta

Penggunaan kata tanya “apakah” dalam metode inkuiri terbimbing sangat sesuai dengan perkembangan kognitif anak usia SD yang masih berada pada tahap operasional konkret untuk

BAB II KAJIAN TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN. dikemukan oleh Haward Gardner. Anak yang berkemampuan pada logika matematika tidak akan

Perkembangan berpikir matematika anak usia persekolahan, menurut Jean Piaget (dalam Hildayani, 2009:3.8) berada pada tahap praoperasional pada tahap ini pemikiran anak

Perbandingan Penggunaan Media Benda Konkret Dan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Inpres Perumnas Antang 1 kota Makassar - Repositori UIN Alauddin Makassar

27 Hudojo Herman, Strategi Belajar Mengajar Matematika.. anak SD yang masih dalam tahap operasional konkret, maka siswa SD dapat menerima konsep-konsep matematika

ASPEK PSIKOLOGI DI DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIK

Dikarenakan siswa SD (usia 7-11 tahun) yang berada pada tahap operasional-konkret dimana pada tahapan tersebut anak mulai me- nunjukkan perilaku belajar sebagai berikut:

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL BAGI SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR

Asri Budiningsih (2012;34) masa kelas atas SD tersebut berada masa kelas atas SD tersebut berada dalam tahap oprasional konkret, dimana konsep awal yang dimiliki

Bab 3 KB 1 mata pelajaran matematika

Operasi Hitung Pada bilangan Bulat Penjumlahan dan Pengurangan Tahap pengenalan konsep secara konkret 1 Tahap pengenalan konsep secara semi konkret atau semi abstrak 2 Tahap