MATA PELAJARAN IPS PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 040539 SEBERAYA
T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan PraSekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH:
ELIANI MAHALNI
NIM : 1123111026
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
ELIANI MAHALNI, 1123111026. “ Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Brainstorming Dalam Mata Pelajaran IPS Pada Siswa Kelas V SD Negeri 040539 Seberaya T.A 2015/2016”. Skripsi. FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN, 2016.
Yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah: motivasi belajar siswa masih rendah, kurangnya kemampuan dan keberanian siswa dalam mengajukan pendapat atau idenya dalam pembelajaran dan kemampuan siswa menerima mata pelajaran IPS masih sangat rendah yang terlihat dari kurang aktifnya siswa dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan metode brainstorming pada mata pelajaran IPS pokok bahasan perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan indonesia di Kelas V SD Negeri 040539 Seberaya T.A 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 040539 Seberaya, jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Untuk memperoleh data yang digunakan dalam penelitian ini penulis melakukan observasi dan angket. Adapun teknik analisa data dalam penelitian ini adalah deskripsi kualitatif dengan menguraikan persentase yang digunakan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode brainstorming dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri 040539 Seberaya.
Hasil penelitian sebelum Siklus I menunjukkan bahwa dari 37 orang siswa terdapat 83,78% siswa (31 orang) kurang termotivasi, hanya 16,22% (6 orang) yang termotivasi dalam belajar IPS. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, dapat diketahui dari rata-rata motivasi belajar siswa secara individu pada setiap siklus dan pertemuan pada pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan indonesia mengalami peningkatan yaitu dari Siklus I pertemuan I sebesar 42,59%, Siklus I pertemuan II sebesar 71,89% , Siklus II pertemuan I sebesar 80,21% , Siklus II pertemuan II sebesar 86,16%. Pada hasil angket pasca siklus II menunjukkan bahwa dari 37 orang siswa terdapat 96,6% siswa (35 orang) sudah termotivasi, hanya 5,4% siswa (2 orang) belum termotivasi.
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikan rahmat-Nya, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
Dalam rangka menyelesaikan tugas dan untuk memenuhi syarat dalam
mendapatkan gelar sarjana di Program Studi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan, maka dalam hal ini penulis membahas skripsi yang
berjudul “Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Brainstorming Dalam Mata Pelajaran IPS Pada Siswa Kelas V SD Negeri 040539 Seberaya T.A 2015/2016.”
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari
berbagai pihak terutama Dosen Pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran
atas kekurangan penulis mengenai masalah penelitian.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
tak terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku rektor UNIMED yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis melaksanakan studi di
Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bid. Akademik,
Bapak Drs. Aman Simare-mare, MS selaku Wakil Dekan Bid. Umum
iii
Dekan Bid. Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Ibu
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD.
5. Ibu Dra. Herawaty Bukit, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang sangat banyak membantu penulis dalam penyelesaian skrispsi.
6. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS, Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd dan
Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah
banyak memberi saran dan masukan bagi penulis.
7. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
memberikan pengajaran selama penulis duduk sebagai mahasiswa di
Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
8. Ibu Ratna, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 040539 Seberaya
yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan
Ibu guru SD Negeri 040539 Seberaya yang telah banyak memberikan
bantuan dan kerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah
tersebut. Siswa kelas V SD Negeri 040539 Seberaya yang telah
antusias selama proses penelitian
9. Teristimewa untuk kedua orang tua tercinta, terhebat, dan terbaik yang
telah ada di surga, yang selalu menjadi semangat untuk setiap langkah
penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan perkuliahan di Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan. Untuk abangku Eduard
iv
kesabaran dalam membimbing dan adikku Jepanya Barus yang selalu
memberi semangat dan dukungan.
10.Kepada sahabat-sahabat ku tercinta Martha Meyliana, Lelyta NMC.
Purba, Switri Indah Puspita, Susi Linda Pandia, Risa Jaya Depari, Dino
Roys Sembiring, Andri Tarigan dan teman sekamarku selama 4 tahun
Aprianika Hayati Tarigan yang telah berbagi suka maupun duka dari
awal perkulihan sampai sekarang.
11.Teman-teman mahasiswa kelas B Reguler PGSD S1 2012 Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan dan teman-teman satu
bimbingan skripsi yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini.
12.Semua pihak yang tak dapat penulis sebut namanya satu per satu.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa
membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat
dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, 22 Maret 2016 Penulis
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikan rahmat-Nya, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
Dalam rangka menyelesaikan tugas dan untuk memenuhi syarat dalam
mendapatkan gelar sarjana di Program Studi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan, maka dalam hal ini penulis membahas skripsi yang
berjudul “Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Brainstorming Dalam Mata Pelajaran IPS Pada Siswa Kelas V SD Negeri 040539 Seberaya T.A 2015/2016.”
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari
berbagai pihak terutama Dosen Pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran
atas kekurangan penulis mengenai masalah penelitian.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
tak terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku rektor UNIMED yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis melaksanakan studi di
Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bid. Akademik,
Bapak Drs. Aman Simare-mare, MS selaku Wakil Dekan Bid. Umum
iii
Dekan Bid. Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Ibu
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD.
5. Ibu Dra. Herawaty Bukit, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang sangat banyak membantu penulis dalam penyelesaian skrispsi.
6. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS, Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd dan
Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah
banyak memberi saran dan masukan bagi penulis.
7. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
memberikan pengajaran selama penulis duduk sebagai mahasiswa di
Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
8. Ibu Ratna, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 040539 Seberaya
yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan
Ibu guru SD Negeri 040539 Seberaya yang telah banyak memberikan
bantuan dan kerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah
tersebut. Siswa kelas V SD Negeri 040539 Seberaya yang telah
antusias selama proses penelitian
9. Teristimewa untuk kedua orang tua tercinta, terhebat, dan terbaik yang
telah ada di surga, yang selalu menjadi semangat untuk setiap langkah
penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan perkuliahan di Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan. Untuk abangku Eduard
iv
kesabaran dalam membimbing dan adikku Jepanya Barus yang selalu
memberi semangat dan dukungan.
10.Kepada sahabat-sahabat ku tercinta Martha Meyliana, Lelyta NMC.
Purba, Switri Indah Puspita, Susi Linda Pandia, Risa Jaya Depari, Dino
Roys Sembiring, Andri Tarigan dan teman sekamarku selama 4 tahun
Aprianika Hayati Tarigan yang telah berbagi suka maupun duka dari
awal perkulihan sampai sekarang.
11.Teman-teman mahasiswa kelas B Reguler PGSD S1 2012 Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan dan teman-teman satu
bimbingan skripsi yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini.
12.Semua pihak yang tak dapat penulis sebut namanya satu per satu.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa
membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat
dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, 22 Maret 2016 Penulis
viii
Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Menggunakan Metode
Brainstorming ... 32
Tabel 3.1 Kisi-kisi Alat Ukur Motivasi ... 46
Tabel 3.2 Kriteria Keberhasilan Motivasi ... 48
Tabel 3.3 Kriteria Keberhasilan Siswa Dalam % ... 48
Tabel 3.4 Kriteria Nilai Observasi Guru dan Siswa ... 49
Tabel 3.5 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 50
Tabel 4.1 Daftar Nilai Angket Pada Kondisi Awal (Prasiklus) ... 52
Tabel 4.2 Distribusi Tingkat Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal ... 54
Tabel 4.3 Daftar Nilai Observasi Individu Pada Siklus I Pertemuan I ... 58
Tabel 4.4 Rekapitulasi Tingkat Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I . 60 Tabel 4.5 Daftar Observasi Pada Motivasi Belajar Siswa Setiap Indikator Pada Siklus I Pertemuan I ... 61
Tabel 4.6 Lembar Observasi Guru Dengan Menggunakan Metode Brainstorming Pada Siklus I Pertemuan I ... 63
Tabel 4.7 Daftar Nilai Observasi Siswa Individu Pada Siklus I Pertemuan II . 65 Tabel 4.8 Rekapitulasi Tingkat Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II 67 Tabel 4.9 Daftar Nilai Observasi Pada Motivasi Belajar Siswa Setiap Indikator Pada Siklus I Pertemuan II ... 68
Tabel 4.10 Lembar Observasi Guru Dengan Menggunkan Metode Brainstorming Pada Siklus I Pertemuan II ... 70
ix
Tabel 4.13 Daftar Nilai Observasi Pada Motivasi Belajar Siswa Setiap
Indikator Pada Siklus II Pertemuan I ... 79
Tabel 4.14 Lembar Observasi Guru Dengan Menggunakan Metode Brainstorming Pada Siklus II Pertemuan I ... 81
Tabel 4.15 Daftar Nilai Observasi Siswa Individu Pada Siklus II Pertemuan II ... 83
Tabel 4. 16 Rekapitulasi Tingkat Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ... 85
Tabel 4.17 Nilai Observasi Pada Motivasi Belajar Siswa Setiap Indikator Pada Siklus II Pertemuan II ... 86
Tabel 4.18 Lembar Observasi Guru Dengan Menggunakan Metode Brainstorming Pada Siklus II Pertemuan II ... 88
Tabel 4.19 Daftar Nilai Angket Siswa Pada Pasca Siklus II ... 90
Tabel 4.20 Rekapitulasi Tingkat Motivasi Belajar Siswa Pasca Siklus II ... 92
Tabel 4.21 Daftar Keseluruhan Nilai Observasi Siswa ... 94
Tabel 4.22 Daftar Nilai Motivasi Belajar Siswa Secara Klasikal ... 96
Tabel 4.23 Jumlah Keseluruhan Hasil Observasi Siswa Setiap Indikator ... 97
Tabel 4.24 Lembar Observasi Guru Dengan Menggunakan Metode Brainstorming Pada Siklus I Dan Siklus II ... 99
x
Diagram 4.1 Hasil Rata-rata Angket Pada Kondisi Awal ... 53
Diagram 4.2 Presentase Keberhasilan Motivasi Belajar Siswa Pada
Kondisi Awal ... 54
Diagram 4.3 Hasil Rata-rata Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I
Pertemuan I ... 60
Diagram 4.4 Presentase Keberhasilan Motivasi Belajar Siswa Pada
Siklus I Pertemuan I ... 61
Diagram 4.5 Rata-rata Hasil Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I
Pertemuan II ... 66
Diagram 4.6 Presentase Keberhasilan Motivasi Belajar Siswa Pada
Siklus I Pertemuan II ... 67
Diagram 4.7 Rata-rata Hasil Motivasi Belajar Siswa Siklus II
Pertemuan I ... 77
Diagram 4.8 Presentase Keberhasilan Motivasi Belajar Siswa Pada
Siklus II Pertemuan I ... 78
Diagram 4.9 Rata-rata Hasil Motivasi Belajar Siswa Siklus II
Pertemuan II ... 84
Diagram 4.10 Presentase Keberhasilan Motivasi Belajar Siswa Pada
Siklus II Pertemuan II ... 85
Diagram 4.11 Rata-rata Nilai Angket Motivasi Belajar Siswa Pasca
Siklus II ... 91
xi
Diagram 4.14 Motivasi Belajar Siswa Secara Klasikal ... 96
Diagram 4.15 Nilai Observasi Guru Siklus I dan SIklus II ... 101
xii
Gambar 4.1 SD Negeri No.040539 Seberaya ... 51
Gambar 4.2 Guru Membagi Siswa Menjadi Beberapa Kelompok ... 56
Gambar 4.3 Masing-masing siswa mengajukan pendapat ... 56
Gambar 4.4 Guru menyimpulkan butir-butir alternative pemecahan masalah
yang disetujui ... 57
Gambar 4.5 Guru menjelaskan materi pembelajara ... 73
Gambar 4.6 Guru mengklasifikasi berbagai pendapat yang dikemukakan oleh
siswa ... 74
Gambar 4.7 Guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran. ... 74
xiii
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 3 Daftar Nama Siswa
Lampiran 4 Lembar Observasi Pada Motivasi Belajar Siswa Setiap Indikator
Siklus I Pertemuan I
Lampiran 5 Lembar Observasi Pada Motivasi Belajar Siswa Setiap Indikator
Siklus I Pertemuan II
Lampiran 6 Lembar Observasi Pada Motivasi Belajar Siswa Setiap Indikator
Siklus II Pertemuan I
Lampiran 7 Lembar Observasi Pada Motivasi Belajar Siswa Setiap Indikator
Siklus II Pertemuan II
Lampiran 8 Lembar Observasi Indikator Motivasi Belajar Siswa Siklus I
Pertemuan I
Lampiran 9 Lembar Observasi Indikator Motivasi Belajar Siswa Siklus I
Pertemuan II
Lampiran 10 Lembar Observasi Indikator Motivasi Belajar Siswa Siklus II
Pertemuan I
Lampiran 11 Lembar Observasi Indikator Motivasi Belajar Siswa Siklus II
Pertemuan II
Lampiran 12 Lembar Observasi Guru Dengan Menggunakan Metode
Brainstorming Siklus I Pertemuan I
xiv
Brainstorming Siklus II Pertemuan I
Lampiran 15 Lembar Observasi Guru Dengan Menggunakan Metode
Brainstorming Siklus II Pertemuan II
1 1.1 Latar belakang Masalah
Pembelajaran merupakan suatu aktifitas yang kompleks yang melibatkan
berbagai aspek pembelajaran, baik itu dari segi metode, model, maupun
pendekatan. Selain hal itu aspek guru dan siswa juga merupakan komponen
penting bagi terciptanya proses belajar mengajar. Pembelajaran pengetahuan
sosial pada hakikatnya sama pentingnya dengan pembelajaran pengetahuan
lainnya. Pengetahuan sosial mengajarkan kepada siswa penguasaan kecakapan
hidup sehingga dapat tumbuh menjadi generasi yang kuat dan berakhlak mulia,
serta dapat menjawab tuntutan perkembangan zaman.
IPS seharusnya menjadi suatu pembelajaran yang disenangi peserta didik
di sekolah. Seharusnya siswa termotivasi dalam melakukan kegiatan belajarnya.
Kenyataan yang menunjukkan bahwa motivasi siswa masih rendah dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran IPS adalah terlihat dari observasi yang peneliti
lakukan di lapangan yang menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa Kelas V SD
Negeri 040539 Seberaya pada mata pelajaran IPS masih rendah. Dari wawancara
yang dilakukan dengan guru kelas diketahui bahwa dari 37 siswa terdapat 83,78%
siswa (31 orang) kurang termotivasi dan hanya 16,22% siswa (6 orang) yang
termotivasi dalam belajar IPS. Siswa dikatakan termotivasi terlihat dari
ketekunan, keuletan, minat belajar, kreatif, percaya diri, dapat mempertahankan
Hal ini dikarenakan dalam proses pembelajaran guru belum menggunakan
model pembelajaran yang tepat yang dapat menarik siswa untuk belajar. Selama
ini, dalam proses belajar mengajar guru cendrung menggunakan metode ceramah
yang mengakibatkan siswa menjadi bosan dan malas ketika mengikuti jalannya
proses belajar mengajar pada pelajaran IPS sehingga motivasi belajar siswa dalam
kegiatan belajar mengajar menjadi kurang baik. Oleh karena itu, guru sebagai
tenaga pengajar di sekolah memiliki peranan penting untuk memberikan arahan
dan menumbuhkan perhatian siswa terhadap pelajaran yang disajikan.
Pada saat guru menjelaskan materi pokok kepada siswa banyak siswa yang
bersikap pasif sewaktu pembelajaran berlangsung sehingga siswa menjadi kurang
bergairah, jenuh, melamun, dan tidak bersemangat saat belajar. Hal itu
dikarenakan kurangnya komunikasi dan guru kurang merangsang pikiran siswa
untuk mengeluarkan pendapat yang ada dalam dirinya. Kurangnya pengembangan
pendapat dalam diri siswa dapat membuat siswa tidak mau untuk menyampaikan
pendapatnya karena takut jika pendapat yang dia sampaikan disalahkan atau
dikeritik oleh guru atau temannya. Hal tersebut dapat mengakibatkan motivasi
siswa dalam pembelajaran IPS semakin rendah.
Alasan lain mengapa motivasi belajar siswa rendah pada pelajaran IPS
adalah karena banyak dari siswa beranggapan bahwa pelajaran IPS itu tidak
terlalu penting. Mengapa siswa beranggapan demikian, hal ini dikarenakan siswa
kurang memahami arti penting dari pembelajaran IPS itu sendiri. Seperti yang
telah dikemukakan sebelumnya bahwa IPS memiliki kedudukan yang sangat
kita berhubungan dengan masyarakat, lingkungan, dan berhubungan dengan
Tuhan.
Dari hasil observasi yang dilakukan peneliti di kelas V SD Negeri 040539
Seberaya, proses pembelajaran IPS khususnya kurang menarik dan kurang
bervariasi yang mengakibatkan peserta didik kurang termotivasi dalam belajar.
Hal ini mungkin disebabkan karena kurangnya kemampuan guru dalam
menggunakan metode pembelajaran karena guru masih cenderung menggunakan
metode yang bersifat konvensional (kurang berfariasi) juga kurangnya
penggunaan media dan sumber belajar yang hanya berpatokan kepada buku yang
ada di sekolah saja. Di dalam proses belajar mengajar, guru dituntut untuk lebih
kreatif dalam menggunakan metode pembelajaran agar tercipta suasana belajar
yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Salah satu metode pembelajaran yang memungkinkan dapat memotivasi
siswa untuk lebih aktif terlibat dalam pengalaman belajarnya adalah metode
brainstorming. Yamin (2006:165) “brainstorming merupakan metode yang
merangsang berfikir dan menggunakan wawasan tanpa melihat kualitas pendapat
yang disampaikan oleh siswa”. Pada metode tersebut, guru hanya melihat jalan
fikiran yang disampaikan oleh siswa, pendapat siswa, serta memotivasi siswa
untuk mengeluarkan pendapat mereka dan sekali-kali guru tidak boleh
menyalahkan penapat siswa, sekalipun pendapat siswa tersebut salah menurut
guru.
Dengan menggunakan metode ini semua siswa bebas mengajukan
pendapatnya, jadi siswa tidak perlu merasa takut salah. Hal ini akan melatih siswa
berani berbicara sedikit demi sedikit akan berani untuk mengajukan pendapatnya
atau idenya dalam diskusi. Sehingga dapat dikatakan, metode ini dapat membuat
peserta didik menjadi lebih aktif dan termotivasi dalam proses pembelajaran
terkhusus pembelajaran IPS.
Berdasarkan hal tersebut, peneliti merasa masalah ini sangat penting untuk
diteliti karena bila tidak, pencapaian IPS sulit untuk tercapai dan melihat
pentingnya motivasi dalam belajar maka peneliti menerapkan metode
brainstorming dalam proses belajar mengajar IPS, maka peneliti tertarik untuk
melakukan observasi tentang : “ Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Brainstorming Dalam Mata Pelajaran IPS Pada Siswa Kelas V SD Negeri 040539 Seberaya T.A 2015/2016.”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan dari latar belakang di atas, masalah yang diidentifikasi adalah :
1. Kurangnya motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS, sehingga
minat belajar siswa masih sangat rendah.
2. Guru cendrung menggunakan metode ceramah saat mengajarkan
pembelajaran IPS.
3. Kurangnya kemampuan dan keberanian siswa dalam mengajukan
pendapat atau idenya dalam pembelajaran.
4. Kurangnya kemampuan siswa menerima mata pelajaran IPS masih sangat
rendah yang terlihat dari kurang aktifnya siswa dalam pembelajaran.
5. Guru kurang kreatif dalam penggunaan metode pembelajaran dalam
1.3 Batasan Masalah
Karena keterbatasan waktu dan pengalaman penulis yang kurang dalam
meneliti, maka peneliti membatasi masalah ini pada meningkatnya motivasi
belajar siswa pada pokok bahasan perjuangan dalam mempersiapkan
kemerdekaan indonesia dengan menggunakan metode brainstorming pada siswa
kelas V SD Negeri 040539 Seberaya T.A 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah dikemukakan dapat dirumuskan
masalah sebagai berikut:“Apakah dengan menggunakan metode brainstorming
dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pokok bahasan perjuangan dalam
mempersiapkan kemerdekaan indonesia di kelas V SD Negeri 040539 Seberaya
T.A 2015/2016.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan metode brainstorming
pada mata pelajaran IPS pokok bahasan perjuangan dalam mempersiapkan
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan atau
manfaat bagi :
1. Bagi siswa
Meningkatkan motivasi belajar siswa menggunakan metode brainstorming
khususnya pada mata pelajaran IPS serta menumbuhkan keberanian siswa
dalam mengajukan pendapatnya.
2. Bagi guru
Sebagai masukan untuk menentukan dan menggunakan metode pembelajaran
yang sesuai bagi kebutuhan siswa serta sebagai bahan masukan yang
bermanfaat untuk mengembangkan penelitian-penelitian yang menyangkut
pemahaman konsep IPS khususnya pokok bahasan perjuangan dalam
mempersiapkan kemerdekaan indonesia.
3. Bagi sekolah
Jika terdapat peningkatan kualitas pembelajaran IPS, hasil penelitian ini dapat
dijadikan dasar bagi kepala sekolah dan guru kelas yang lain untuk
memanfaatkan metode brainstorming dalam rangka untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran.
4. Bagi peneliti
Hasil penelitian ini bermanfaat bagi peneleti dalam rangka mencari tahu
tentang dampak penggunaan metode brainstorming dari pembelajaran IPS
105 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian yang telah dilakukan pada
pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dengan menggunakan metode brainstorming
kelas V SD Negeri 040539 Seberaya, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai
berikut:
1) Motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri 040539 Seberaya Kecamatan
Tigapanah Kabupaten Karo pada pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pokok
bahasan perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan indonesia dengan
menggunakan metode brainstorming telah mengalami perubahan dan
peningkatan dibandingkan sebelum dilakukannya metode ini.
2) Dengan menggunakan metode brainstorming telah memberikan
ketertarikan serta keikutsertaan dan partisipasi siswa dalam kegiatan
pembelajaran yang dilakukan.
3) Dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, dapat diketahui
dari rata-rata motivasi belajar siswa secara individu pada setiap siklus dan
pertemuan pada pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan
perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan indonesia mengalami
peningkatan yaitu dari Siklus I pertemuan I sebesar 42,59%, Siklus I
pertemuan II sebesar 71,89% , Siklus II pertemuan I sebesar 80,21% ,
5.2 Saran
Berdasarkan hasil temuan dan kesimpulan di atas, maka disarankan
beberapa hal sebagai berikut :
a) Bagi siswa khususnya Kelas V SD Negeri No. 040539 Seberaya Kecamatan
Tigapanah Kabupaten Karo diharapkan untuk lebih tekun, ulet, dan
menunjukkan minat terhadap proses belajar. Selain itu siswa dituntut untuk
mampu mandiri dalam melaksanakan tugas-tugas rutin serta
mempertahankan rasa senang dalam belajar.
b) Bagi guru diharapkan untuk dapat menciptakan kondisi belajar yang
kondusif dan menarik melalui penerapan metode pembelajaran yang dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa.
c) Bagi pihak sekolah khususnya kepada Kepala Sekolah diharapkan untuk
lebih memberikan perhatian terhadap motivasi belajar para siswa melalui
penggunaan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran
DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Rosmala. 2014. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Dimyati dan Mudjino. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Dirman, Cicih. 2014. Teori Belajar dan Prinsip-Prinsip Pembelajaran yang Menarik. Jakarta: Rineka Cipta.
Istarani. 2012. Kumpulan 40 Metode Pembelajaran. Medan: Media Persada.
Noor, Juliansyah. 2011. Metode Penelitian. Jakarta: Kencana.
Morisan. 2012. Metode penelitian Survei. Jakarta: Kencana.
Sardiman.2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah Production.
Sutikno. 2013. Metode Pembelajaran. Bandung: Bumi Rancaekek Kencana.
Syamsiyah, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 5 Untuk SD/MI Kelas 5. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Pogresif. Jakarta: Kencana.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara
Yamin, Martinis. 2006. Sertifikasi Profesi Keguruan di Indonesia. Jakarta: Gaung Persada Press.
