SKRIPSI
Oleh :
ROSIANA MELIA SARI K3312069
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2017
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
(TAI) DILENGKAPI CATATAN TERBIMBING (GUIDED NOTE) UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK KELARUTAN DAN HASIL KALI
KELARUTAN KELAS XI MIA 2 SMA NEGERI 2
iii Oleh :
ROSIANA MELIA SARI K3312069
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2017
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
(TAI) DILENGKAPI CATATAN TERBIMBING (GUIDED NOTE) UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK KELARUTAN DAN HASIL KALI
KELARUTAN KELAS XI MIA 2 SMA NEGERI 2
vi ABSTRAK
Rosiana Melia Sari. K3312069. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI CATATAN
TERBIMBING (GUIDED NOTE) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI MIA 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Juli 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dilengkapi catatan terbimbing (guided note) pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan kelas XI MIA 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2015/2016.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016. Sumber data adalah guru dan siswa. Teknik pengumpulan data meliputi tes, observasi, wawancara, angket dan kajian dokumen. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian pada prasiklus untuk aktivitas belajar kategori tinggi sebesar 30,76%. Capaian pada siklus I untuk aspek aktivitas belajar, pengetahuan, sikap dan keterampilan masing – masing sebesar 56,41%, 61,53%, 94,87% dan 100%. Capaian pada siklus II aspek aktivitas belajar dan pengetahuan masing – masing sebesar 79,49%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dilengkapi catatan terbimbing (guided note) dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa pada materi pokok kelarutan dan hasil kelarutan kelas XI MIA 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo.
vii ABSTRACT
Rosiana Melia Sari. K3312069. IMPLEMENTATION OF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) LEARNING MODEL COMPLETED WITH GUIDED NOTE TO IMPROVE LEARNING ACTIVITY AND LEARNING ACHIEVEMENT IN THE SUBJECT MATTER OF SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT CONSTANT AT CLASS XI MIA 2 STATE SENIOR HIGH SCHOOL 2 SUKOHARJO IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Minor Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. July 2017.
This research aimed to improve students learning activity and students learning achievement by using Team Assisted Individualization (TAI) learning model completed with Guided Note in subject matter of solubility and solubility product constant at class XI MIA 2 State Senior High School 2 Sukoharjo in the academic year of 2015/2016.
This research was a Classroom Action Research (CAR) which was held in two cycles. Each cycle consisted of a series of step, namely planning, acting, observing, and reflecting steps. The subject of this research was the students of class XI MIA 2 State Senior High School 2 Sukoharjo in the academic year of 2015/2016. Data source were teacher and students. The data were collected through test, observations, interviews, questionnaries and documents. Data analysis technique used qualitative method analysis.
The results of this research showed in pre cycle for high category of learning activity were 30,76%. Achievement in cycle I for learning activity, student knowledge, students attitude and students skill aspect of each were 56,41%, 61,53%, 94,87% and 100%. Achievement in cycle II for learning activity and student knowledge were 79,49%. Based on the result of the research, can be concluded that implementation of Team Assisted Individualization (TAI) learning model completed with Guided Note can improved student learning activity and student learning achievement in the subject matter of solubility and solubility product constant at class XI MIA 2 State Senior High School 2 Sukoharjo in the in the academic year of 2015/2016.
viii MOTTO
Sungguh sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai
dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh –sungguh urusan yang lain, dan
hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap
(Q.S Al Insyirah : 6-8)
Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum, kecuali kaum itu sendiri yang mengubah apa apa yang ada pada diri mereka sendiri
(Q.S Ar Rad : 11)
Finish what we have started, so we can move to other things
(Alanda Kariza)
Berbuat baiklah kepada orang lain seperti berbuat baik kepada diri sendiri
ix
PERSEMBAHAN
Karya ini, penulis persembahkan untuk :
▪ Ibuku tercinta Sulastri dan Bapakku Sumbodo atas semua doa, kasih sayang dan semangat.
▪ Adikku Wendra Dwiki Wibisono yang selalu memberikan semangat agar cepat menyelesaikan kuliah dan menjadi orang sukses.
▪ Sahabatku Himmatussolihah, Maya Sih Hika Pamungkas, Wike Arum Sari, Zaqi Fakhrur Hanafi dan Uzza Zulfiana yang selalu memberikan semangat dan dukungan.
▪ Teman – teman Satria Solo yang telah memberi dukungan selama ini ▪ Teman – teman Wisma Kost Doni, penghibur semua lelah.
▪ Bapak dan ibu dosen Pendidikan Kimia FKIP UNS, terimakasih atas ilmunya.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI CATATAN
TERBIMBING (GUIDED NOTE) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI MIA 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2015/2016.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu, tidak lupa peneliti ucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah menyetujui dan memberikan izin penelitian skripsi ini.
2. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., Kepala Prodi Pendidikan Kimia FKIP UNS dan selaku penguji I yang selalu memberi motivasi dan masukan dalam perbaikan skripsi ini dan yang telah menyetujui permohonan penyusunan dan ujian skripsi ini.
3. Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan, motivasi dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Widiastuti Agustina E S, S.Si., M.Si selaku Pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan, motivasi dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Drs, Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi yang selalu menginspirasi, memberi perhatian dan motivasi kepada penulis serta memberi masukan dalam perbaikan skripsi ini.
xi
7. Nanik Dwi Nurhayati., S.Si., M.Si selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan motivasi dan bimbingan selama menjadi mahasiswa Prodi Pendidikan Kimia FKIP UNS.
8. Bapak/Ibu dosen Prodi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang tulus ikhlas memberikan ilmu.
9. Dra. Dwi Ari Listiyani, M.Pd, selaku Kepala SMA Negeri 2 Sukoharjo, yang telah memberikan izin untuk pengambilan data penelitian.
10.Sri Martini Rochmiatun, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Kimia SMA Negeri 2 Sukoharjo, yang telah memberikan bimbingan dan membantu dalam penelitian ini.
11.Siswa - siswa kelas XI MIA 1, 2 dan 3 SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
12.Orangtua dan keluarga besar tercinta, atas segala doa, perhatian dan semangat kepada penulis selama ini.
13. Sahabat-sahabatku tersayang dan terbaik Himmatussolihah, Maya Sih Hika Pamungkas, Wike Arum Sari, Zaqi Fakhrur Hanafi dan Uzza Zulfiana yang selalu membantu dan memberikan semangat.
14. Sahabat Wisma Doni yang selalu memberikan semangat dan telah menjadi keluarga kedua selama ini.
15. Teman – teman Satria Solo
16. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS Angkatan 2012 yang memberikan dukungan selama ini.
Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun agar skripsi ini dapat menjadi lebih baik. Akhirnya peneliti berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi para pembaca.
Surakarta, Juli 2017
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 7
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... 9
A. Kajian Pustaka ... 9
1. Kimia dan Pembelajaran Kimia ... 9
a. Kimia ... 9
xiii
2. Teori – teori Belajar ... 11
a. Teori Konstruktivisme ... 11
b. Teori Belajar (Pemrosesan Informasi) Gagne ... 14
c. Teori Belajar Bermakna Ausubel ... 17
3. Pembelajaran Kooperatif ... 17
4. Model Pembelajaran Teams Assisted Individualization (TAI) ... 19
5. Media Pembelajaran ... 21
6. Catatan Terbimbing (Guided Note) ... 23
7. Aktivitas Belajar... 24
8. Prestasi Belajar ... 26
9. Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ... 29
B. Kerangka Berpikir ... 40
C. Hipotesis ... 43
BAB III METODE PENELITIAN... 44
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 44
B. Subjek Penelitian ... 45
C. Data dan Sumber Data ... 45
D. Teknik Pengumpulan Data ... 46
E. Teknik Uji Validitas Data ... 49
F. Teknik Analisis Data ... 62
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 63
H. Prosedur Penelitian... 64
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 68
A. Hasil Penelitian ... 68
1. Data Pratindakan ... 68
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 70
3. Hasil Tindakan Siklus II... 92
4. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ... 103
B. Pembahasan ... 106
xiv
A. Simpulan ... 115
B. Implikasi ... 115
C. Saran ... 116
DAFTAR PUSTAKA ... 117
xv
DAFTAR GAMBAR
2.1 Chemical Triangle ... 10
2.2 Kerucut Pengalaman Edgar Dale ... 22
2.3 Proses Pelarutan AgCl dalam Air ... 31
2.4 Skema Kerangka Berpikir... 42
3.1 Komponen – Komponen Analisis Data ... 62
3.2 Skema Prosedur Penelitian ... 67
4.1 Histogram Kategori Aktivitas Belajar melalui Observasi Siklus I ... 79
4.2 Diagram Pie Ketercapaian Observasi Aktivitas Belajar Siklus I... 80
4.3 Diagram Pie Ketercapaian Angket Aktivitas Belajar Siklus I ... 81
4.4 Diagram Pie Ketercapaian Aktivitas Belajar Siklus I... 81
4.5 Diagram Pie Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus I ... 82
4.6 Histogram Hasil Observasi Sikap Siklus I ... 86
4.7 Diagram Pie Ketercapaian Observasi Sikap Siklus I ... 86
4.8 Diagram Pie Ketercapaian Angket Sikap Siklus I ... 87
4.9 Diagram Pie Ketercapaian Aspek Sikap Siklus I ... 88
4.10 Diagram Pie Keterampilan Produk Siklus I... 89
4.11 Diagram Pie Ketercapaian Observasi Aktivitas Belajar Siklus II ... 96
4.12 Diagram Pie Ketercapaian Angket Aktivitas Belajar Siklus II ... 98
4.13 Diagram Pie Ketercapaian Aktivitas Belajar Siklus II ... 98
4.14 Diagram Pie Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus II ... 99
4.15 Histogram Peningkatan Aspek Aktivitas Belajar Siklus I dan II ... 103
4.16 Histogram Peningkatan Aktivitas Belajar Siklus I dan II ... 104
4.17 Histogram Peningkatan Ketuntasan Belajar Siklus I dan II ... 106
xvi
DAFTAR TABEL
1.1 Data Ketuntasan UH Ksp Tahun Pelajaran 2014/2015 ... 2
1.2 Data Ketuntasan UH Kesetimbangan Kimia Tahun Pelajaran 20145/2016 ... 3
1.3 Nilai Rata- Rata UAS Kimia Kelas XI MIA Tahun Pelajaran 20145/2016 ... 4
2.1 Sikap dan Indikator yang Diukur dalam Ranah Sikap... 28
3.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian... 44
3.2 Konversi Nilai Pengetahuan Peserta Didik... 51
3.3 Skor Penilaian Sikap ... 52
3.4 Konversi Skor Akhir Penilaian Sikap ... 52
3.5 Konversi Nilai Pengetahuan Peserta Didik... 53
3.6 Pedoman Penskoran Instrumen Aktivitas Belajar ... 54
3.7 Katesgori dan Interval Aktivitas Belajar untuk Angket ... 55
3.8 Kategori dan Interval Aktivitas Belajar untuk Observasi ... 55
3.9 Hasil Penilaian Instrumen Pembelajaran RPP dan Catatan Terbimbing ... 56
3.10 Hasil Perhitungan CV Instrumen Pengetahuan ... 57
3.11 Hasil Perhitungan CV Instrumen Sikap dan Aktivitas Belajar ... 58
3.12 Perhitungan CV Instrumen Keterampilan ... 58
3.13 Rangkuman Reliabilitas Instrumen Pengetahuan Siklus I dan II ... 60
3.14 Rangkuman Reliabilitas Instrumen Angket Sikap dan Aktivitas Belajar ... 60
3.15 Rangkuman Uji Taraf Kesukaran Instrumen Pengetahuan Siklus I dan II ... 61
3.16 Rangkuman Uji Daya Beda Instrumen Pengetahuan Siklus I dan II ... 62
3.17 Indikator Kinerja Penelitian ... 64
4.1 Ketuntasan UH Kesetimbangan Kimia Kelas XI MIA 2... 68
4.2 Hasil Angket Prasiklus Aktivitas Kelas XI MIA 2 ... 69
xvii
4.3 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus I ... 78
4.4 Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Belajar Siklus I ... 80
4.5 Hasil Analisis Aspek Pengetahuan Siklus I ... 83
4.6 Hasil Analisis Observasi Sikap Siklus I ... 85
4.7 Hasil Angket Penilaian Diri Aspek Sikap Siklus I ... 87
4.8 Hasil Penilaian Keterampilan Siklus I ... 89
4.9 Rangkuman Hasil Penilaian Siklus I ... 90
4.10 Hasil Analisis Observasi Aktivitas Belajar Siklus II ... 96
4.11 Hasil Analisis Angket Aktivitas Belajar Siklus II ... 97
4.12 Hasil Analisis Aspek Pengetahuan Siklus II ... 100
4.13 Rangkuman Hasil Penilaian Siklus II ... 102
4.14 Hasil Ketercapaian Aspek Aktivitas Belajar Siklus I dan II... 103
4.15 Hasil Ketercapaian Indikator Soal Aspek Pengetahuan Siklus I dan II... 105
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Nilai Ulangan Harian Kesetimbangan Kimia ... 121
2. Nilai Ulangan Harian Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ... 122
3. Hasil Wawancara Kondisi Awal ... 123
4. Hasil Observasi Pratindakan ... 125
5. Angket Prasiklus Aktivitas Belajar ... 127
6. Hasil Angket Prasiklus Aktivitas... ... 128
7. Silabus... ... 130
8. Hasil Penilaian Kelayakan RPP Siklus I ... 132
9. Hasil Penilaian Kelayakan Media Catatan Terbimbing Siklus I ... 133
10. Daftar Kelompok Siklus I ... 134
11. Daftar Kelompok Siklus II ... 135
12. Hasil Validasi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siklus I ... 136
13. Hasil Uji Reliabilitas Try Out Angket Aktivitas Belajar ... 137
14. Hasil Validasi Angket Aktivitas Belajar Siklus I ... 138
15. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus I ... 139
16. Hasil Angket Aktivitas Belajar Siklus I... 141
17. Hasil Akhir Aktivitas Belajar Siklus I ... 142
18. Hasil Try Out Aktivitas Belajar Siklus I ... 143
19. Hasil Validasi Instrumen Pengetahuan Siklus I... 144
20. Hasil Penilaian Tes Pengetahuan Siklus I ... 145
21. Hasil Validasi Lembar Observasi Sikap ... 147
22. Hasil Validasi Angket Sikap ... 148
23. Hasil Uji Reliabilitas Try Out Angket Aspek Sikap ... 149
xix
24. Hasil Observasi Sikap ... 150
25. Hasil Angket Sikap ... 152
26. Hasil Akhir Sikap ... 153
27. Hasil Try Out Sikap Siklus I ... 154
28. Hasil Validasi Observasi Keterampilan Praktikum ... 155
29. Hasil Validasi Penilaian Keterampilan Laporan... 156
30. Hasil Observasi Penilaian Praktikum ... 157
31. Hasil Penilaian Keterampilan Laporan ... 158
32. Hasil Akhir Penilaian Keterampilan ... 159
33. Hasil Penilaian Kelayakan RPP Siklus II ... 160
34. Hasil Kelayakan Media Pembelajaran Catatan Terrbimbing Siklus II ... 161
35. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus II ... 162
36. Hasil Angket Aktivitas Belajar Siklus II ... 164
37. Hasil Akhir Aktivitas Belajar Siklus II ... 165
38. Hasil Validasi Instrumen Pengetahuan Siklus II ... 166
39. Hasil Penilaian Tes Pengetahuan Siklus II ... 167
40. Hasil Uji ITEMAN Try Out Pengetahuan Siklus I ... 168
41. Hasil Uji ITEMAN Try Out Pengetahuan Siklus II... 173
42. Dokumentasi Penelitian ... 176
