i
PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING (DL) DENGAN DUKUNGAN HIERARKI KONSEP UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANALISIS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA
PADA MATERI HIDROLISIS KELAS XI IPA 1 SMA N KARANGPANDAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
LENY YULIATUN K3313040
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA April 2017
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Leny Yuliatun
NIM : K3313040
Program Studi : Pendidikan Kimia
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING (DL) DENGAN DUKUNGAN HIERARKI KONSEP UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANALISIS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI HIDROLISIS KELAS XI IPA 1 SMA N KARANGPANDAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017” benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri dan sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
iii
PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING (DL) DENGAN DUKUNGAN HIERARKI KONSEP UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANALISIS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA
PADA MATERI HIDROLISIS KELAS XI IPA 1 SMA N KARANGPANDAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh: Leny Yuliatun
K3313040
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA April 2017
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama : Leny Yuliatun
NIM : K3313040
Judul Skripsi : Penerapan Model Discovery Learning (DL) Dengan Dukungan Hierarki Konsep untuk Meningkatkan Kemampuan Analisis dan Prestasi Belajar Kimia pada Materi Hidrolisis Kelas XI IPA 1 SMA N Karangpandan Tahun Pelajaran 2016/2017
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
v
Nama : Leny Yuliatun
NIM : K3313040
Judul Skripsi : Penerapan Model Discovery Learning (DL) Dengan Dukungan Hierarki Konsep untuk Meningkatkan Kemampuan Analisis dan Prestasi Belajar Kimia pada Materi Hidrolisis Kelas XI IPA 1 SMA N Karangpandan Tahun Pelajaran 2016/2017
Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Kamis, 27 April 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Leny Yuliatun. K3313040. PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING (DL) DENGAN DUKUNGAN HIERARKI KONSEP UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANALISIS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI HIDROLISIS KELAS XI IPA 1 SMA N KARANGPANDAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) kemampuan analisis siswa dengan menggunakan model Discovery Learning (DL) dengan dukungan hierarki konsep pada materi hidrolisis kelas XI IPA 1 SMA N Karangpandan, (2) prestasi belajar kimia menggunakan model Discovery Learning (DL) dengan dukungan hierarki konsep pada materi hidrolisis kelas XI IPA 1 SMA N Karangpandan.
Penelitian ini merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang yang dilakukan selama dua siklus. Pada setiap siklus mempunyai empat tahapan tindakan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Pada penelitian ini, subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 1 yang terdiri dari 40 siswa. Sumber data dalam penelitian ini menggunakan guru dan siswa dengan teknik pengumpulan data menggunakan metode wawancara, observasi, dokumen, tes, dan angket. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif-kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian, didapatkan hasil bahwa: (1) Penerapan model Discovery Learning (DL) dengan dukungan hierarki konsep dapat meningkatkan kemampuan analisis siswa pada materi hidrolisis di kelas XI IPA 1 SMA N Karangpandan tahun pelajaran 2016/2017. Terlihat dari hasil pelaksanaan tindakan siklus I ketercapaian siswa dengan kategori kemampuan analisis tinggi dan sangat tinggi meningkat sebesar 12,5% dari 52,5% menjadi 65% pada siklus II. (2) Penerapan model Discovery Learning (DL) dengan dukungan hierarki konsep dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi hidrolisis di kelas XI IPA 1 SMA N Karangpandan tahun pelajaran 2016/2017. Aspek kognitif siswa meningkat dari 57,5% pada siklus I menjadi 75% pada siklus II. Ketercapaian aspek afektif pada siklus I sebesar 90% meningkat menjadi 92,5% pada siklus II.
Kata Kunci: Discovery Learning (DL), Hidrolisis, Kemampuan Analisis, Penelitian Tindakan Kelas, Prestasi Belajar
vii
Leny Yuliatun. K3313040. IMPLEMENTATION OF DISCOVERY LEARNING (DL) MODEL WITH CONCEPT HIERARCHY SUPPORT TO IMPROVE ANALITICAL SKILLS AND LEARNING ACHIEVEMENT IN CHEMISTRY ON SUBJECT HYDROLYSIS CLASS XI IPA 1 SMA N KARANGPANDAN IN THE ACADEMIC YEAR 2016/2017. Minor Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. April 2017.
The aims of the research were to improve: (1) analitycal skills of student use Discovery Learning (DL) model with concept hierarchy support on subject hydrolysis class XI IPA 1 SMA N Karangpandan, (2) learning achievement in chemistry use Discovery Learning (DL) model with concept hierarchy support on subject hydrolysis class XI IPA 1 SMA N Karangpandan.
This kind of research was Classroom Action Research (CAR) which was held while two cycles. In every cycles had four phase action were planning, acting, observing, and reflecting. In this resesarch, subject research was the student of class XI IPA 1 who of 40 students. Data source in this research use teacher and students with data collection technique use interviews, observation, document, test, dan questionnaire method. Data collection technique use analisis descriptive-qualitative analysis.
The yield of the research showed that: (1) implementation of Discovery Learning (DL) with concept hierarchysupport could be improved student’s analytical skills on subject matter hydrolysis at class XI IPA 1 SMA N Karangpandan in academic year 2016/2017. Seen from the result of implementation action in cycle I, the percentage of students with analytical skills high category and very high increased 12,5% from 52,5% to 65% in the cycle II. (2) implementation of Discovery Learning (DL) with concept hierarchy support could be improved student’s learning achievement on subject matter hydrolysis at class XI IPA 1 SMA N Karangpandan in academic year 2016/2017. Student’s cognitive aspect increased from 57,5% in cycle I to 75% in cycle II. The percentage of afective aspect in cycle I was 90% increased to 92,5% in cycle II.
Keywrds: Discovery Learning (DL), Hydrolysis, Analytical skills, Classroom Action Research, Learning Achievement
Khasbunallah wani’mal wakiil, cukuplah Allah sebagai penolong kami dan Dia sebaik-baiknya pelindung.
(QS Ali-Imran: 173)
Laa tahzan innAlla ma’anaa, Jangan engkau bersedih sesungguhnya Allah bersama kita.
(QS At-Taubah: 40)
Ketika orang lain hanya melihat yang terburuk darimu, Tuhan selalu melihat yang terbaik darimu, hidup ini tidak boleh sederhana, harus hebat, kuat, luas, besar, dan
bermanfaat, yang sederhana itu sikapnya. (penulis)
Lakukan semua hal dengan cepat, tepat, tegas, ikhlas, tuntas, dan totalitas. Ketika hati tak mampu untuk berbuat baik, pikirkan dengan logika agar mampu berbuat benar.
(Penulis)
Karena kebahagiaan orang disekitar kita adalah cita-cita, gapai dan raihlah, lihatlah senyum bahagia mereka
ix
HALAMAN PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini kepada :
Allah SWT, atas segala kemudahan yang dianugerahkanNYA Nabi Muhammad SAW yang telah menjadi panutan terbaik seluruh umat Ibu Sri Sukarni yang tak pernah berhenti berjuang dan berdoa demi kebahagiaan dan
keberhasilan ananda
Bapak Mujiyono, imam dalam keluarga, yang selalu menjadi benteng untuk semua kesulitan yang menerpa dan penguat ketika lemah menerpa
Adik dan kakakku tercinta
Sahabat dan partner terbaik, Wahidah Estiningrum terimakasih untuk persahabatan yang saling menguatkan
Sahabat dan inspirator yang selalu ada dan bantuannya Yani, Nisa, Mini, Sungkar, Dyah, Lina, Anissa, Muslim, Raka, Ali, Azmi, Mas Guntur, Mas Dewa, Bang
Makmun dan Bella
Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2013 untuk semua bantuan, doa dan semangat yang diberikan
Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya karya ini Almamater tercinta Universitas Sebelas Maret
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, nikmat, hidayah dan inayah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam mendapatkan Gelar Sarjana Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, saran, dorongan dan perhatian dari berbagai pihak, skripsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Dalam kesempatan ini dengan segenap kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia yang telah memberikan izin menyususn skripsi ini.
3. Drs. Haryono, M.Pd selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia yang memberikan izin dan motivasi sehingga terselesaikannya skripsi ini.
4. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga memperlancar penulisan skripsi ini.
5. Budi Utami, S.Pd., M.Pd selaku pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Dr. Sri Retno Dwi Ariani, M.Si selaku pembimbing akademik yang selalu memberi arahan, motivasi dan inspirasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
7. Drs. Sumarno selaku Kepala SMA Negeri Karangpandan yang telah mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian.
xi
8. Pranowo Sumarso, S.Pd. selaku guru mata pelajaran kimia SMA Negeri Karangpandan yang telah memberikan ijin kepada penulis menggunakan kelasnya untuk penelitian.
9. Siswa-siswi kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 SMA Negeri Karangpandan atas bantuan dan kerjasamanya.
10. Orang tua dan keluarga yang telah memberikan fasilitas dan doa restu sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Teman-teman seperjuangan, mahasiswa Pendidikan Kimia FKIP UNS Angkatan 2013 yang telah banyak membantu dan memberikan dukungan.
12. Serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari sepenuhnya skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang.
Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi pembaca dan memberikan sumbangsih bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, April 2017
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL………. i
HALAMAN PERNYATAAN……….. ii
HALAMAN PENGAJUAN………. iii
HALAMAN PERSETUJUAN………. iv
HALAMAN PENGESAHAN……….. v
HALAMAN ABSTRAK……….. vi
HALAMAN ABSTRACT……… vii
HALAMAN MOTTO………... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN……… ix
KATA PENGANTAR………... x
DAFTAR ISI………. xii
DAFTAR TABEL………. xv
DAFTAR GAMBAR……… xvii
DAFTAR LAMPIRAN………. xviii
BAB I PENDAHULUAN……….. 1
A. Latar Belakang Masalah……… 1
B. Rumusan Masalah...………... 8
C. Tujuan Penelitian….………... 9
D. Manfaat Penelitian..………... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA………... 11
A. Kajian Teori……….……... 11
1. Pembelajaran Kimia………... 11
2. Teori Belajar………. 13
3. Model Discovery Learning………... 20
4. Penelitian Tindakan Kelas (PTK)………... 22
xiii
6. Kemampuan Analisis……… 24
7. Prestasi Belajar………. 26
8. Materi Hidrolisis Garam………... 29
B. Kerangka Berpikir……….. 32
C. Hipotesis………. 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN……….. 36
A. Tempat dan Waktu Penelitian………. 36
1. Tempat Penelitian……… 36
2. Waktu Penelitian……….. 36
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian………. 37
C. Subjek Penelitian………. 38
D. Data dan Sumber Data……..……….. 38
E. Teknik Pengumpulan Data………. 38
F. Teknik Uji Validitas Data………... 41
G. Teknik Analisis Data……….. 53
H. Indikator Kinerja Penelitian……… 55
I. Prosedur Penelitian………. 56
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN……… 60
A. Deskripsi Pratindakan...………. 60
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus………... 63
1. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I………. 63
2. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II……… 77
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus……… 85
1. Kemampuan Analisis...………. 86
2. Prestasi Belajar Aspek Kognitif...……… 87
3. Prestasi Belajar Aspek Afektif...……… 88
D. Pembahasan...………. 90
A. Simpulan...………. 94
B. Implikasi...………. 94
C. Saran...………. 95
DAFTAR PUSTAKA………... 96
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 1.1 Data Ketuntasan Siswa Kelas XI Materi Hidrolisis... 4
Tabel 1.2 Data Ketuntasan Siswa Kelas XI IPA UAS 1... 5
Tabel 2.1 Sifat Larutan Berdasarkan Pencampuran Asam Dan Basa ... 29
Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian... 36
Tabel 3.2 Hasil Uji Validitas Silabus... 42
Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Isi RPP... 42
Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Hierarki Konsep... 44
Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Instrumen Kognitif... 45
Tabel 3.6 Hasil Uji Reliabilitas Try Out Kognitif... 46
Tabel 3.7 Hasil Uji Daya Beda Soal Saat Try Out... 47
Tabel 3.8 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Saat Try Out... 48
Tabel 3.9 Skor Penilaian Afektif... 48
Tabel 3.10 Kategori Pengukuran Angket Afektif... 49
Tabel 3.11 Hasil Uji Validitas Instrumen Afektif... 50
Tabel 3.12 Hasil Uji Reliabilitas Try Out Afektif... 50
Tabel 3.13 Hasil Uji Validitas Instrumen Kemampuan Analisis ... 52
Tabel 3.14 Hasil Uji Reliabilitas Try Out Kemampuan Analisis... 52
Tabel 3.15 Indikator Keberhasilan Proses Pembelajaran... 55
Tabel 4.1 Hasil Ulangan Akhir Semester I dan Kemampuan Analisis Pra-siklus ... 62
Tabel 4.2 Rangkuman Pelaksanaan Tindakan Siklus I... 65
Tabel 4.3 Hasil Penilaian Aspek Kemampuan Analisis Siklus I... 70
Tabel 4.4 Hasil Tes Kognitif Siklus I Hidrolisis Garam Tiap Indikator... 72
Tabel 4.5 Hasil Penilaian Tiap Aspek Afektif Siklus I... 74
Tabel 4.7 Hasil Penilaian Kemampuan Analisis Siklus II ... 80
Tabel 4.8 Hasil Tes Aspek Kognitif Siklus II ... 82
Tabel 4.9 Hasil Penilaian Tiap Aspek dalam Afektif Siklus II... 83
Tabel 4.10 Ketercapaian Target Siklus II ... 85
Tabel 4.11 Perbandingan Hasil Tes Kemampuan Analisis Siklus I dan II ... 86
Tabel 4.12 Capaian Hasil Kognitif Siklus I dan II... 88
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1 Segitiga Kimia berdasarkan konsep Johnstone ... 13
Gambar 2.2 Skema kerangka berpikir... 34
Gambar 3.1 Skema keampuhan Instrumen menurut Arikunto... 41
Gambar 3.2 Komponen dalam Analisis Data... 54
Gambar 3.3 Skema prosedur penelitian ... 58
Gambar 4.1 Diagram Pie Hasil Kemampuan Analisis Siklus I... 71
Gambar 4.2 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Aspek Kognitif Siklus I... 72
Gambar 4.3 Diagram Pie Penilaian Aspek Afektif Siklus I... 74
Gambar 4.4 Diagram Pie Hasil Kemampuan Analisis Siklus II ... 80
Gambar 4.5 Diagram Pie Hasil Kognitif Siklus II ... 81
Gambar 4.6 Diagram Pie Penilaian Aspek Afektif Siklus II ... 83
Gambar 4.7 Diagram Perbandingan Hasil Kemampuan Analisis Siklus I dan II ... 87
Gambar 4.8 Diagram Ketuntasan Aspek Kognitif Siklus I dan II ... 87
Gambar 4.9 Diagram Batang Peningkatan Aspek Sikap Siklus I dan II... 90
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1 Hasil Wawancara Kondisi Awal ... 99
Lampiran 2 Observasi Awal KBM XI IPA 1... 102
Lampiran 3 Silabus Pembelajaran... 104
Lampiran 4 Hasil Validasi Silabus... 106
Lampiran 5 Hierarki Konsep Siklus 1... 107
Lampiran 6 Hasil Validasi Hierarki Konsep ... 113
Lampiran 7 RPP Siklus 1 ... 114
Lampiran 8 Hasil Validasi RPP Siklus 1 ... 164
Lampiran 9 Kisi-kisi Try Out Kognitif I ... 165
Lampiran 10 Instrumen Try Out Kognitif Siklus I... 178
Lampiran 11 Perhitungan Hasil Validasi Instrumen Try Out Kognitif... 181
Lampiran 12 Hasil ITEMAN Try Out Kognitif ... 182
Lampiran 13 Kisi-kisi Indikator Kognitif Siklus I... 187
Lampiran 14 Instrumen Kognitif Siklus I ... 196
Lampiran 15 Pedoman Penilaian Kognitif Siklus I ... 198
Lampiran 16 Kisi-kisi Angket Afektif ... 199
Lampiran 17 Instrumen Angket Afektif... 205
Lampiran 18 Pedoman Penskoran Aspek Afektif ... 207
Lampiran 19 Perhitungan Hasil Validasi Aspek Afektif ... 208
Lampiran 20 Hasil Reliabilitas Angket Afektif ... 209
Lampiran 21 Kisi-kisi Try Out Kemampuan Analisis ... 210
Lampiran 22 Instrumen Try Out Kemampuan Analisis... 227
Lampiran 23 Perhitungan Hasil Validasi Try Out Kemampuan Analisis ... 235
xix
Lampiran 25 Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Analisis Siklus I ... 241
Lampiran 26 Instrumen Kemampuan Analisis Siklus I ... 254
Lampiran 27 Pedoman Penilaian Kemampuan Analisis Siklus I ... 260
Lampiran 28 Pembagian Kelompok Diskusi Hidrolisis Siklus I ... 261
Lampiran 29 Hasil Kognitif Siklus I... 262
Lampiran 30 Hasil Afektif Siklus I... 264
Lampiran 31 Hasil Kemampuan Analisis Siklus I... 266
Lampiran 32 RPP Siklus II ... 268
Lampiran 33 Perhitungan Hasil Validasi RPP Siklus II ... 283
Lampiran 34 Kisi-Kisi Instrumen Kognitif Siklus II ... 284
Lampiran 35 Instrumen Kognitif Siklus II... 287
Lampiran 36 Pedoman Penilaian Kognitif Siklus II ... 288
Lampiran 37 Kisi-kisi Kemampuan Analisis Siklus II ... 289
Lampiran 38 Instrumen Kemampuan Analisis Siklus II... 294
Lampiran 39 Pembagian Kelompok Diskusi Hidrolisis Siklus II ... 296
Lampiran 40 Hasil Kognitif Siklus II... 297
Lampiran 41 Presentase Capaian Kognitif Siklus II ... 298
Lampiran 42 Hasil Afektif Siklus II ... 299
Lampiran 43 Presentase Capaian Afektif Siklus II ... 300
Lampiran 44 Hasil Kemampuan Analisis Siklus II ... 301
Lampiran 45 Presentase Capaian Kemampuan Analisis Siklus II ... 302
Lampiran 46 Instrumen Observasi KBM Kelas XI IPA 1 ... 303
Lampiran 47 Simpulan Observasi KBM Kelas XI IPA 1 ... 305
Lampiran 48 Hasil Wawancara Guru Setelah Siklus I... 308
Lampiran 49 Dokumentasi... 309
