BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Subjek Penelitian
Pada penelitian ini, subjek yang digunakan oleh penulis adalah seluruh guru SMA N 1 Salatiga sebagai SMA RSBI dan guru SMA Muhmmadiyah Plus SMA N 2 Salatiga, SMA Kristen 1 Salatiga serta guru SMA N 3 Salatiga sebagai SMA SSN. SMA N 1 Salatiga sendiri adalah satu-satunya Sekolah Menegah Atas yang ditunjuk oleh pemerintah untuk menjadi sekolah Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional yang terletak di Jalan Kemiri No. 1 Salatiga dengan jumlah guru sebanyak 94 orang guru.
Penelitian selanjutnya untuk SMA SSN, penulis menggunakan 4 sekolah yaitu SMA Muhammadiyah Plus Salatiga. Plus yang diusung oleh SMA Muhammadiyah itu sendiri adalah memajukan siswa-siswi yang berkarakter, kreatif dan berprestasi serta sudah terdapat fasilitas WiFi, program makan siang di sekolah, khusus hari Sabtu tidak ada pelajaran karena digunakan untuk olahraga untuk semua kelas. SMA Muhammadiyah Plus terletak di Jalan Ahmad Dahlan No. 1 Soka Salatiga, SMA N 3 Salatiga yang terletak di Jalan Kartini No. 34 Salatiga, SMA N 2 Salatiga yang terletak di Jalan Tegal Rejo No. 79 Salatiga dan SMA Kristen 1 terletak di Jalan Osamaliki No. 32 Salatiga.
Tabel 4.1 Deskripsi Subjek Penggolongan
Kelompok Guru SMA RSBI
Kelompok Guru SMA SMA SSN Frekuensi Presentase (%) Frekuensi Presentase (%)
Jenis Kelamin Pria 35 37,2% 75 38,7%
wanita 59 62,8% 119 61,3% Usia 20-29 5 5,3% 19 9,8% 30-39 32 34,0% 82 42,3% 40-49 37 39,4% 59 30,4% 50-60 20 21,3% 34 17,5% Pendidikan Terakhir D2 1 1,1% 2 1,0% D3 2 2,1% 8 4,1% S1 83 88,3% 173 89,2% S2/S3 8 8,5% 11 5,7% Lama mengajar <5 18 19,1% 35 18,0% 5-9 12 12,8% 30 15,5% 10-14 17 18,1% 34 17,5% 15-19 4 4,3% 28 14,4% 20-24 21 22,3% 35 18,0% >24 22 23,4% 32 16,5% Status Kepegawaian Guru Tetap 83 88,3% 158 81,4% GTT 11 11,7% 36 18,6%
Berdasarkan tabel 4.1 diketahui bahwa guru SMA RSBI pada umumnya berjenis kelamin wanita (68%), usia guru SMA RSBI berada pada rentang usia 40-49 (39,4%), tingkat pendidikan pada umumnya berada pada tingkat S1 (88,3%), lama mengajar pada umunya berada pada rentang >24 tahun (23,4%) dan status kepegawaian guru RSBI sudah menjadi guru tetap (88,3%).
Sedangkan untuk guru SMA SSN pada umumnya berjenis kelamin wanita (61,3%), usia pada rentang 30-39 (42,3%), tingkat pendidikan terakhir pada umumnya berada pada tingkat S1 (89,2%), lama mengajar pada rentang 20-24 tahun (18,0%), dan status kepegawaian pada umumnya sudah menjadi guru tetap (81,4%).
4.2 Pengumpulan Data
Langkah awal yang dilakukan oleh peneliti sebelum melaksanakan penelitian adalah mengurus surat ijin penelitian terlebih dahulu. Surat ijin penelitian dari wakil Dekan FKIP UKSW disampaikan kepada Kepala Sekolah masing-masing dan Kepala Sekolah masing-masing memberi ijin secara lisan sehingga penulis dapat melakukan penelitian.
Penelitian dilakukan pada tanggal 30 Maret 2012 sampai 9 April 2012 dengan sampel yang digunakan adalah seluruh guru yang berada di SMA N 1 Salatiga dengan menyebar skala kepada guru di SMA N 1 Salatiga sebanyak 81 orang guru. Pada tanggal 23 April 2012 sampai 28 April 2012 dengan sampel yang digunakan adalah seluruh guru yang berada di SMA N 3 Salatiga dengan menyebar 70 skala kepada 67 orang guru. Serta pada tanggal 25 April 2012 sampai 31 April 2012 dengan sampel yang digunakan adalah seluruh guru yang berada di SMA Muhammadiyah Plus Salatiga dengan menyebar 30 skala kepada 26 orang guru. 45 skala untuk guru di SMA N 2 Salatiga dan 40 skala untuk guru SMA Kristen Salatiga. Sampel yang digunakan oleh penulis untuk SMA RSBI sebanyak 173 orang guru. Skala efikasi diri guru ini diberikan oleh penulis secara langsung kepada subjek penelitian, kemudian penulis memberikan pengertian dan
petunjuk pengisian skala efikasi diri guru kepada seluruh guru di sekolah masing-masing, kemudian guru diminta untuk mengisi skala. Apabila ada pertanyaan, guru langsung bertanya kepada penulis. Hal ini dilakukan penulis untuk mengantisipasi adanya kesalahan dalam pengisian skala pada waktu dikembalikan.
4.3 Analisis Data
Setelah diperoleh skor efikasi diri guru dari 81 orang guru SMA RSBI dan 173 orang guru SMA SSN, dilakukan analisis deskriptif efikasi diri guru. Skor dikelompokkan dalam 5 kategori, yaitu sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, sangat rendah. Jarak skor diperoleh dari perhitungan skor maksimal dikurangi skor minimal dibagi jumlah kategori.
Tabel 4.2
Deskripsi skor efikasi diri guru SMA RSBI Kategori Skor F % Sangat Tinggi 223-270 6 7,41% Tinggi 175-222 62 76,54% Sedang 127-174 13 16,05% Rendah 79-126 0 0% Sangat rendah 30-78 0 0% Jumlah 81 100%
Dari tabel 4.2 dapat diketahui bahwa sebagian besar (76,54%) guru SMA RSBI memiliki efikasi diri guru pada kategori tinggi.
Tabel 4.3
Deskripsi skor efikasi diri guru SMA SSN
Kategori Skor F % Sangat Tinggi 223-270 0 0% Tinggi 175-222 67 38,73% Sedang 127-174 101 58,38% Rendah 79-126 5 2,89% Sangat rendah 30-78 0 0% Jumlah 173 100%
Dari tabel 4.3 dapat diketahui bahwa sebagian besar (58,38%) guru SMA SSN memiliki efikasi diri guru pada kategori sedang.
Tabel 4.4
Mean Rank Efikasi diri guru yang mengajar di SMA RSBI dengan SMA SSN Kota Salatiga
Mann-Whitney Test
Ranks
KELOMP
OK N Mean Rank Sum of Ranks
SKOR Rsbi 81 181,39 14692,50
SSN 173 102,27 17692,50
Total 254
Dari tabel 4.4 dapat dilihat bahwa ranking skor rata-rata untuk efikasi diri guru yang mengajar di SMA RSBI sebesar 181,39 lebih tinggi daripada ranking skor rata-rata untuk efikasi diri guru yang mengajar di SMA SSN sebesar 102,27.
Tabel 4.5
Uji Mann-Whitney U Efikasi Diri Guru yang Mengajar di SMA RSBI dengan SMA SSN Kota Salatiga
Test Statistics(a) SKOR Mann-Whitney U 2641,500 Wilcoxon W 17692,500 Z -8,000 Asymp. Sig. (2-tailed) ,000
a Grouping Variable: KELOMPOK
Pada tabel 4.5 uji beda Mann-Whitney U sebesar 2641,500 dan koefisien Asymp.sig.2-tailed 0,000 < 0,05 maka ada perbedaan yang signifikan efikasi diri guru yang mengajar di SMA Rintisan Sekolah Bertaraf Internasioanal (RSBI) dengan SMA Sekolah Standar Nasional (SSN) Kota Salatiga.
4.4 Uji Hipotesis
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini “ada perbedaan yang signifikan efikasi diri guru yang mengajar di SMA Rintisan Sekolah Bertaraf Internasioanal (RSBI) dengan SMA Sekolah Standar Nasional (SSN) Kota Salatiga“. Berdasarkan hasil analisis menunjukkan ada perbedaan yang signifikan efikasi diri guru yang mengajar di SMA Rintisan Sekolah Bertaraf Internasioanal (RSBI) dengan SMA Sekolah Standar Nasional (SSN) Kota Salatiga, maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini diterima.
4.5 Pembahasan
Dari hasil analisis, ditunjukkan bahwa koefisien perbedaan sig.2-tailed adalah 0,000 < 0,05 (tabel 4.5). Artinya, ada perbedaan yang signifikan efikasi diri guru yang mengajar di SMA Rintisan Sekolah Bertaraf Internasioanal (RSBI) dengan SMA Sekolah Standar Nasional (SSN) Kota Salatiga. Mean rank efikasi diri guru di SMA RSBI sebesar 181,39 dan mean rank efikasi diri guru di SMA SSN sebesar 102,27. Perolehan mean rank efikasi diri guru yang mengajar di SMA RSBI dengan SMA SSN dapat ditunjukkan dari hasil penyebaran skala yang telah diolah melalui uji Mann-Whitney U.
Hasil temuan ada perbedaan signifikan efikasi diri guru yang mengajar di SMA RSBI dengan SMA SSN karena efikasi diri yang terbentuk dipengaruhi dari berbagai aspek. Seperti aspek efikasi diri mempengaruhi pembuatan keputusan, sumber daya sekolah, efikasi diri dalam pembelajaran, efikasi diri dalam kedisiplinan, dalam meminta keterlibatan orangtua dan masyarakat dan efikasi diri dalam menciptakan sekolah yang positif. Selain dari aspek-aspek, perbedaan hasil signifikan juga dipengaruhi oleh status kepegawaian, golongan, lama mengajar, usia subjek penelitan. Deskripsi skor SMA RSBI terletak pada kategori tinggi sedangkan untuk SMA SSN terletak pada kategori sedang, perbedaan skor dikarenakan karena status kepegawaian untuk SMA SSN masih banyak yang menjadi guru tidak tetap.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ross (1994) yang melakukan penelitian di Kanada menggunakan alat ukur yang dibuat oleh Dembo & Gibson berdasarkan teori dari Bandura meneliti 88 orang
responden. Hasil penelitian Ross menyatakan bahwa ada perbedaan signifikan
self-efficacy guru yang mengajar di sekolah menengah unggulan dan sekolah
menengah biasa di Kanada. Ross mengatakan bahwa self-efficacy guru secara umum lebih tinggi pada sekolah yang memiliki siswa dengan tingkat kemampuan yang tinggi, seperti pada sekolah unggulan. Adanya kesamaan hasil penelitian dengan yang dilakukan oleh penulis dapat dikarenakan subjek penelitian yang diteliti pada sekolah menengah unggulan seperti SMA RSBI dan sekolah menengah biasa seperti SMA SSN.
Hasil penelitian ini bertentangan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Andiny (2008) dengan 104 responden dengan rincian sebanyak 57 responden dari SMA “Plus” dan 47 responden dari SMA non “Plus” di DKI Jakarta. Dengan menggunakan perhitungan statistik t-test for independent samples diperoleh nilai t sebesar -0.032 dengan signifikasi sebesar 0.975 > 0.05 dengan demikian dinyatakan tidak ada perbedaan yang signifikan self-efficacy guru SMA “plus” dengan guru SMA “non plus”. Tingkat self-efficacy guru tidak berbeda pada lingkungan mengajar yang berbeda. Andiny menggunakan alat ukur Teacher’s
Sense of Efficacy Scale. Perbedaan hasil temuan ini dengan hasil temuan yang
dilakukan oleh penulis disebabkan karena perbedaan jumlah sampel, uji analisis perbedaan statistik dan juga alat ukur yang digunakan juga berbeda, penulis menggunakan alat ukur Bandura’s Instrument Teacher’s Self Efficacy Scale yang mempunyai aspek dan indikator lebih spesifik dibandingkan dengan Teacher’s
