59/S1/KTP/JUNI 2014
PENERAPAN SOFTWARE NETSUPPORT SCHOOL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
TIK DI SMAN 6 GARUT
(Studi Kuasi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas XI SMAN 6 Garut)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan
Oleh
ERWAN NUR ARIEF
1005830
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN
JURUSAN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
59/S1/KTP/JUNI 2014
Penerapan
Software NetSupport
School
Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
TIK di SMAN 6 Garut
Oleh Erwan Nur Arief
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan
© Erwan Nur Arief 2014 Universitas Pendidikan Indonesia
Juli 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
59/S1/KTP/JUNI 2014
LEMBAR PENGESAHAN
ERWAN NUR ARIEF
1005830
PENERAPAN SOFTWARE NETSUPPORT SCHOOL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
TIK DI SMAN 6 GARUT
(Studi Kuasi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas XI SMAN 6 Garut) Disetujui dan disahkan oleh :
Pembimbing I
Drs. Dadang Sukirman, M.Pd NIP. 19591028 198703 1 002
Pembimbing II
Dr. Cepi Riyana, M.Pd NIP. 19751230 200112 1 001
Mengetahui
Ketua Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan
Dr. Toto Ruhimat, M.Pd. NIP 19591121 198503 1 001
Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan
DAFTAR ISI
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
A. Tinjauan Mata Pelajaran TIK ... 8
1. Pengertian Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi ... 8
2. Tujuan Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi ... 9
3. Deskripsi dan Karakteristik Mata Pelajaran TIK ... 10
4. Standar Kompetensi Mata Pelajaran TIK ... 11
5. Pembelajaran Mengolah Dokumen Pengolah Angka Dengan Teks, Tabel, Grafik, Gambar dan Diagram ... 11
B. Pembelajaran ... 11
1. Belajar ... 12
2. Mengajar ... 13
C. Model, Strategi, Pendekatan, Metode dan Teknik ... 13
1. Model Pembelajaran ... 13
2. Strategi Pembelajaran... 14
3. Pendekatan Pembelajaran ... 14
D. Software NetSupport School ... 15
1. Pengertian Software ... 15
2. Pengenalan Software NetSupport School ... 16
3. Fasilitas Software NetSupport School ... 18
4. Prosedur Pembelajaran Menggunakan Software NetSupport School .... 18
5. Manfaat Software NetSupport School ... 23
6. Kelebihan dan Kekurangan Software NetSupport School ... 23
E. Hasil Belajar ... 24
1. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 26
2. Hasil Belajar Ranah Kognitif ... 26
3. Aspek Memahami, Menerapkan, dan Menganalisis Sebagai Hasil Belajar Ranah Kognitif... 28
F. Asumsi ... 30
G. Hipotesis ... 30
BAB III METODE PENELITIAN ... 32
A. Lokasi, Populasi, dan Sampel ... 32
1. Lokasi Penelitian ... 32
2. Populasi Penelitian ... 32
3. Sampel Penelitian... 32
B. Metode Penelitian ... 33
C. Desain Penelitian ... 34
D. Definisi Operasional ... 35
E. Instrumen Penelitian ... 36
F. Teknik Pengembangan Instrumen ... 37
1. Uji Validitas ... 37
2. Uji Reliabilitas ... 40
3. Tingkat Kesukaran Soal ... 41
4. Daya Pembeda ... 42
1. Uji Normalitas ... 44
2. Uji Homogenitas ... 44
3. Uji Hipotesis ... 45
I. Prosedur Penelitian ... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 48
A. Deskripsi dan Hasil Penelitian ... 48
1. Pelaksanaan Penelitian ... 48
2. Hasil Penelitian ... 49
B. Analisis Data Hasil Penelitian ... 57
1. Uji Normalitas ... 57
2. Uji Homogenitas ... 59
C. Uji Hipotesis ... 62
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 68
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 75
A. Kesimpulan ... 75
B. Saran ... 76 DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tabel Ranah Kognitif ... 27
Tabel 3.1 Hubungan Antar Variabel ... 34
Tabel 3.2 Desain Penelitian ... 34
Tabel 3.3 Kriteria Acuan Validitas Soal ... 38
Tabel 3.4 Tabel Validitas Alat Ukur ... 39
Tabel 3.5 Tabel Realibilitas Alat Ukur ... 40
Tabel 3.6 Tabel Tingkat Kesukaran Soal ... 42
Tabel 3.7 Kriteria Koefisien Daya Pembeda ... 43
Tabel 3.8 Tabel Daya Beda Instrumen ... 43
Tabel 4.1 Objek Penelitian ... 48
Tabel 4.2 Uji Signifikansi Hasil Pretest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 50
Tabel 4.3 Uji Signifikansi Hasil Posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 51
Tabel 4.4 Rata-Rata Gain Aspek Memahami (C2) Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 53
Tabel 4.5 Rata-Rata Gain Aspek Menerapkan (C3) Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 54
Tabel 4.6 Rata-Rata Gain Aspek Analisis (C4) Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 55
Tabel 4.7 Uji Normalitas Kelompok Eksperimen ... 58
Tabel 4.8 Uji Normalitas Kelompok Kontrol ... 59
Tabel 4.9 Uji Homogenitan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 60
Tabel 4.10 Uji Homogenitas Aspek Memahami (C2) Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 60
Tabel 4.11 Uji Homogenitas Aspek Menerapkan (C3) Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 61
Tabel 4.13 Uji Hipotesis Umum Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol .... 62
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Rata-rata Hasil pretest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 49 Grafik 4.2 Rata-rata Hasil Posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok
DAFTAR BAGAN
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Arsitektur Sistem Multi User Untuk NetSupport School ... 18
Gambar 2.2 Register / Log in Student ... 19
Gambar 2.3 File Distribution ... 20
Gambar 2.4 View Mode ... 21
ABSTRAK
Erwan Nur Arief (1005830). Penerapan Software NetSupport School Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran TIK di SMAN 6 Garut. Skripsi Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia, Tahun 2014. Permasalahan umum dalam penelitian ini di adalah “Apakah terdapat peningkatan hasil belajar siswa dari penggunaan Software NetSupport School pada mata pelajaran TIK”. Permasalahan khususnya yaitu 1) Apakah terdapat peningkatan yang signifikan hasil belajar siswa ranah kognitif aspek pemahaman (C2) melalui penerapan Software
NetSupport School dalam pembelajaran TIK di SMAN 6 Garut? 2) Apakah
terdapat peningkatan yang signifikan hasil belajar siswa ranah kognitif aspek penerapan (C3) melalui penerapan Software NetSupport School dalam pembelajaran TIK di SMAN 6 Garut? 3) Apakah terdapat peningkatan yang signifikan hasil belajar siswa ranah kognitif aspek analisis (C4) melalui penerapan Software NetSupport School dalam pembelajaran TIK di SMAN 6 Garut?. Metode Penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan
pretest posttest control group design. Instrumen yang digunakan dalam penelitian
ini adalah tes objektif. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 6 Garut. Populasi yang diambil yaitu siswa kelas XI. Sampel yang diambil yaitu kelas XI IPA 1 dan XI IPA 6. Berdasarkan hasil pengolahan data, jawaban dari permasalahan umum terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara siswa yang menggunakan
Software NetSupport School dibandingkan pembelajaran konvensional. Jawaban
untuk permasalahan khusus, terdapat peningkatan yang signifikan hasil belajar siswa ranah kognitif aspek pemahaman (C2), aspek penerapan (C3), dan aspek analisis (C4) melalui penerapan Software NetSupport School dalam pembelajaran TIK di SMAN 6 Garut. Dengan menggunakan Software NetSupport School dalam pembelajaran, memudahkan proses pembelajaran seperti dalam penyampaian materi, diskusi, maupun evaluasi. Oleh karena itu, pembelajaran TIK menjadi lebih optimal.
Kata Kunci: Media pembelajaran, NetSupport School, Hasil Belajar, Teknologi
ABSTRACT
Erwan Nur Arief (1005830). The use of NetSupport School Software To Enhance
Student Learning Outcomes At ICT Subject SMAN 6 Garut. Thesis of Curriculum and Education Technology, Faculty of Education, Indonesia University of Education, 2014. Common problems in this study was "Is there an increase in student learning outcomes from the use of Software NetSupport School on the subjects of ICT". Issues specifically: 1) Is there a significant improvement in student learning outcomes of understanding the cognitive aspects (C2) through the application of Software NetSupport School in ICT learning in SMA 6 Garut? 2) Is there a significant improvement in student learning outcomes cognitive aspects of implementation (C3) through the application of Software NetSupport School in ICT learning in SMA 6 Garut? 3) Is there a significant improvement in student learning outcomes analysis of cognitive aspects (C4) through the application of Software NetSupport School in ICT learning in SMA 6 Garut? The research method used was quasi-experimental with pretest-posttest control group design. The instrument used in this study is an objective test. This research was conducted at SMAN 6 Garut. Population taken that the students of class XI. Samples taken that class XI IPA I And IPA 6. Based on the results of data processing, the answer to common problems there are significant differences in learning outcomes between students who use NetSupport School software than conventional learning. The answers to specific problems, there is a significant improvement in student learning outcomes of understanding the cognitive aspects (C2), aspects of the implementation (C3), and aspects of the analysis (C4) through the application of Software NetSupport School in ICT learning in SMA 6 Garut. By using NetSupport School Software in learning, facilitate the learning process such as the delivery of content, discussion, and evaluation. Therefore, ICT learning become more optimal.
Keywords: Learning Media, NetSupport School, Learning Outcomes, Information
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan usaha sadar yang dilakukan oleh manusia untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Pendidikan dimaksudkan untuk membangun karakter, kepribadian, dan mendewasakan manusia yang berlangsung sepanjang hayat kapan pun dan di mana pun. Pendidikan yang berkualitas tentunya akan menghasilkan sumber daya manusia yang mengoptimalkan potensi yang dipunya oleh individu tersebut. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No 20 Tahun 2003 bahwa:
“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.”
Pendidikan merupakan hak seluruh warga negara. Melalui pendidikan jugalah Indonesia bisa bangkit dan membenahi negaranya. Pada saat sekarang ini, pendidikan sedang diguncang oleh berbagai perubahan sesuai dengan tuntutan dan kebutuhan dari masyarakat, serta untuk dapat menjawab permasalahan dalam negeri maupun perubahan global yang terjadi begitu pesat. Perubahan dan permasalahan dalam bidang pendidikan ini mencakup perkembangan ilmu pengetahuan, perkembangan teknologi dan informasi serta perkembangan sosial budaya yang sangat dahsyat. Bersamaan dengan itu, negara Indonesia masih sangat kurang dalam menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas agar mampu bersaing dalam era globalisasi tersebut.
2
benar-benar dapat mengubah kondisi siswa yang tidak tahu menjadi tahu. Dari yang tidak paham menjadi paham serta dari yang kurang baik menjadi baik.
Upaya meningkatkan prestasi belajar siswa merupakan salah satu tugas dan tanggung jawab seorang guru atau tenaga pendidik yang profesional. Dalam pembelajaran di kelas telah banyak pendekatan-pendekatan yang dilakukan oleh guru yang sampai saat ini belum mendapatkan hasil yang memuaskan, yang ditunjukkan dengan hasil-hasil ujian siswa baik ujian nasional maupun ujian sekolah serta keterampilan individu siswa itu sendiri. Salah satu upaya meningkatkan kualitas pengajaran seorang guru adalah memperbaiki pola pembelajaran dengan menerapkan pendekatan atau model belajar yang dinilai efektif dan efisien oleh guru untuk diterapkan di kelas.
Terdapat berbagai strategi dan metode pembelajaran untuk mempermudah proses pembelajaran, sehingga dapat diperoleh hasil yang optimal. Tanpa strategi yang jelas, proses pembelajaran tidak akan terarah dan tidak akan dapat berjalan dengan efektif dan efisien sehingga tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan akan sulit tercapai. Pembelajaran tidak hanya berorientasi pada hasil yang dicapai oleh peserta didik, tetapi pembelajaran haruslah berorientasi kepada proses. Sehingga sebagai tenaga pendidik haruslah memperhatikan strategi pembelajaran yang diarahkan pada keoptimalan keaktifan belajar siswa.
3
penelitian Imam Sugiman (2003) yang berjudul Pemanfaatan media dan sumber belajar dalam proses pembelajaran oleh guru di SLTP, menyimpulkan bahwa:
Pada umumnya SLTP yang ada di kota Bandung telah memiliki sebagian besar media dan sumber belajar, namun sayang keberadaan media dan sumber belajar tersebut belum dimanfaatkan sepenuhnya oleh guru, hal ini terjadi karena guru kurang memahami pentingnya media dan sumber belajar sebagai salah satu komponen di dalam pembelajaran.
Pernyataan tersebut membuktikan masih adanya permasalahan tentang pemanfaatan media pembelajaran oleh guru, dan penggunaan oleh siswa, salah satunya pemanfaatan laboratorium komputer untuk pembelajaran.
Pada saat ini mata pelajaran TIK masih diterapkan di sebagian sekolah, khususnya di SMAN 6 Garut yang masih dalam peralihan dari Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ke kurikulum 2013, di mana kelas X sudah menggunakan kurikulum 2013 sehingga mata pelajaran TIK sudah tidak ada, sedangkan kelas XI dan XII masih menggunakan KTSP dan masih mempelajari mata pelajaran TIK. Adapun studi pendahuluan yang dilakukan penulis dari guru mata pelajaran TIK didapatkan data rata-rata hasil nilai UTS kelas XI di SMAN 6 Garut, yaitu rata-rata kelas XI IPA 1 sebesar 7,2, XI IPA 2 sebesar 7,6, XI IPA 3 sebesar 7,0, XI IPA 4 sebesar 7,5, XI IPA 5 sebesar 7,4, XI IPA 6 sebesar 7,2,XI IPA 7 sebesar 7,3, XI IPA 8 sebesar 7,5, XI IPA 9 sebesar 7,2, XI IPS 1 sebesar 7,2, XI IPA 2 sebesar 7,0, XI IPA 3 sebesar 7,1, dan Kelas Bahasa sebesar 7,3. Rata-rata nilai seluruh kelas XI sebesar 7,2 tergolong belum mampu mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) sebesar 7,5.
Percakapan pada tanggal 10 Mei 2014, Diki, salah satu guru mata pelajaran TIK di SMAN 6 Garut, menegaskan bahwa proses pembelajaran di laboratorium komputer sering kali tidak kondusif yang menyebabkan penyampaian materi kepada siswa tidak maksimal. Hal tersebut dikarenakan banyaknya jumlah siswa pada setiap kelas di mana setiap siswa memegang satu komputer pada ruang laboratorium komputer yang cukup luas, sehingga tidak semua siswa mendapat perhatian dari guru. Bahkan tidak jarang terdapat siswa yang malah bermain
games pada saat pembelajaran sedang berlangsung, sehingga akan berdampak
4
Penelitian ini mencoba mencari solusi atas permasalahan tersebut dan untuk memperbaiki proses pembelajaran mata pelajaran TIK yang dilaksanakan di dalam laboratorium komputer yakni dengan penerapan software NetSuppport
School. Dengan adanya media pembelajaran berupa laboratorium komputer
dengan menggunakan Software NetSupport School ini diharapkan motivasi dari diri siswa untuk mengikuti pembelajaran akan meningkat, yang tentu saja dengan meningkatnya motivasi akan meningkatkan pula hasil belajar siswa.
Aplikasi NetSupport School adalah suatu program aplikasi yang dapat meremote atau mengendalikan komputer dari jarak jauh melalui jaringan komputer. NetSupport School adalah sebuah sistem atau program aplikasi komputer yang dijalankan pada beberapa komputer atau PC yang terhubung dengan jaringan. Sistem Netsupport School digunakan sebagai sistem dalam pembelajaran khususnya mata pelajaran TIK. NetSupport School merupakan
software pendidikan tetapi bukan software tutorial, melainkan software yang
digunakan untuk menyampaikan tutorial tersebut pada masing-masing peserta didik melalui komputer masing-masing yang terhubung pada jaringan.
NetSupport School merupakan sebuah perangkat lunak yang memiliki banyak
fungsi untuk menunjang proses pembelajaran di laboratorium komputer. Terdapat beberapa produk lain dari Software NetSupport selain NetSupport School, yaitu
NetSupport Manager, NetSupport Assist, dan NetSupport 24-7. Alasan peneliti
mengapa lebih memilih NetSupport School untuk diteliti dari pada produk
NetSupport lain karena NetSupport School ini yang paling cocok diterapkan pada
5
B. Rumusan Masalah
Pada setiap penelitian diperlukan adanya kejelasan dari masalah yang menjadi objek penelitian. Berdasarkan hal tersebut dirumuskan pokok pembahasan sebagai berikut :
“Apakah terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan pada ranah kognitif yang menggunakan model pembelajaran NetSupport School dengan yang menggunakan model pembelajaran konvensional dalam pembelajaran TIK di SMAN 6 Garut?”.
Masalah tersebut dijabarkan ke dalam rumusan yang lebih khusus, yaitu: 1. Apakah terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan
pada ranah kognitif aspek memahami (C2) yang menggunakan model pembelajaran NetSupport School dengan yang menggunakan model pembelajaran konvensional dalam pembelajaran TIK di SMAN 6 Garut? 2. Apakah terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan
pada ranah kognitif aspek menerapkan (C3) yang menggunakan model pembelajaran NetSupport School dengan yang menggunakan model pembelajaran konvensional dalam pembelajaran TIK di SMAN 6 Garut? 3. Apakah terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan
pada ranah kognitif aspek analisis (C4) yang menggunakan model pembelajaran NetSupport School dengan yang menggunakan model pembelajaran konvensional dalam pembelajaran TIK di SMAN 6 Garut?
C. Tujuan Penelitain
Secara umum tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan dan menganalisis perbedaan peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan pada ranah kognitif yang menggunakan model pembelajaran NetSupport School dengan yang menggunakan model pembelajaran konvensional dalam pembelajaran TIK di SMAN 6 Garut.
6
1. Mendeskripsikan dan menganalisis perbedaan peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan pada ranah kognitif aspek memahami (C2) yang menggunakan model pembelajaran NetSupport School dengan yang menggunakan model pembelajaran konvensional dalam pembelajaran TIK di SMAN 6 Garut. 2. Mendeskripsikan dan menganalisis perbedaan yang signifikan hasil belajar
siswa yang signifikan pada ranah kognitif aspek menerapkan (C3) yang menggunakan model pembelajaran NetSupport School dengan yang menggunakan model pembelajaran konvensional dalam pembelajaran TIK di SMAN 6 Garut.
3. Mendeskripsikan dan menganalisis perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa yang signifikan pada ranah kognitif aspek analisis (C4) yang menggunakan model pembelajaran NetSupport School dengan yang menggunakan model pembelajaran konvensional dalam pembelajaran TIK di SMAN 6 Garut.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada berbagai pihak, khususnya di dalam bidang pendidikan secara langsung maupun tidak langsung, terutama dalam meningkatkan hasil belajar. Penelitian ini diharapkan memberikan manfaat teoritis dan manfaat praktis.
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan kajian pengembangan teknik pembelajaran bagi para perancang dan pengembang lembaga pendidikan mengenai teknik di dalam kegiatan mengajar.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi siswa, membantu meningkatkan proses pembelajaran. Penggunaan aplikasi NetSupport School dapat menjadi salah satu alternatif untuk mendukung proses pembelajaran sehingga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar.
7
menggunakan aplikasi NetSupport School, guru dapat memberikan variasi dan inovasi dalam proses pembelajaran, yaitu teknik pengajaran dengan menggunakan remote desktop.
c. Bagi sekolah, setelah menggunakan aplikasi NetSupport School diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa, sehingga kualitas pembelajaran di sekolah lebih efektif, efisien, dan tentunya dapat memenuhi tujuan kurikulum yang telah ditetapkan.
d. Bagi Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan, penelitian ini diharapkan dapat menambah kajian keilmuan dalam disiplin ilmu Kurikulum dan Teknologi Pendidikan, khususnya pada aspek Teknologi Pendidikan pada bagian pengembangan media pembelajaran.
e. Bagi peneliti, mengetahui peningkatan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan aplikasi NetSupport School pada mata pelajaran TIK.
32
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
Bab ini berisi tentang metode penelitian yang digunakan dalam penelitian. Antara lain membahas tentang lokasi penelitian, populasi penelitian, sampel penelitian, desain penelitian, metode penelitian, definisi operasional, teknik pengumpulan data, teknik analisis instrumen penelitian, dan teknik analisis data penelitian.
A. Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian
1. Desain Lokasi
Penelitian ini dilakukan di SMAN 6 Garut Jl. Guntur Melati Tarogong Kaler-Garut 44151 Tlp: 0262 231509
2. Populasi Penelitian
Menurut Sugiyono (2011:80) Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas : obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.
Berdasarkan hal tersebut, yang menjadi populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI. Seluruh kelas XI berjumlah 13 kelas, dari kelas IPA 9 kelas, kelas IPS 3 kelas dan kelas bahasa 1 kelas.
3. Sampel Penelitian
Sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti. Menurut Sugiyono (2011:81) sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu
probability sampling dengan menggunakan simple random sampling yaitu
33
B. Metode Penelitian
Metode penelitian adalah cara yang digunakan dalam penelitian untuk mencapai tujuan penelitian. Metode penelitian atau sering disebut dengan metodologi penelitian adalah berupa rancangan atau desain penelitian. Menurut Nana Sudjana (2007:16) metode mengandung makna yang lebih luas menyangkut “prosedur dan cara melakukan verifikasi data yang diperlukan untuk memecahkan atau menjawab masalah penelitian, termasuk untuk menguji”. Metode yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen.
Metode yang digunakan adalah metode kuasi eksperimen. Metode ini, peneliti tidak melakukan penugasan random melainkan menggunakan kelompok yang telah terbentuk (intact Group). Alasannya, apabila pengambilan sampel secara individu dikhawatirkan akan hilang suasana alamiah satu kelas tersebut. Hal ini, sesuai dengan pendapat yang dikemukakan Zainal Arifin (2011:86) bahwa “penelitian eksperimen kuasi menggunakan seluruh subjek dalam kelompok belajar (intact Group) untuk diberi perlakuan (treatment), bukan menggunakan subjek secara acak”, sedangkan pendekatan yang digunakan dalam menyelesaikan masalah penelitian hasil belajar ini menggunakan pendekatan kuantitatif.
Metode kuasi eksperimen ini digunakan untuk mengetahui karakteristik variabel penelitian dan memperoleh informasi terhadap media pembelajaran yang diterapkan, yaitu penggunaan Sofware NetSupport School dalam pembelajaran TIK dan hubungannya dengan hasil belajar siswa ranah kognitif. Untuk mengetahui jawaban tentang pengaruh suatu perlakuan, maka terdapat variabel yang mempengaruhi (sebab) dan variabel dipengaruhi (akibat).
34
Tabel 3.1
Hubungan Antar Variabel
Keterangan:
X1Y1 : Hubungan penerapan software NetSupport School terhadap hasil belajar ranah kognitif aspek memahami (C2).
X2Y2 : Hubungan penerapan software NetSupport School terhadap hasil belajar ranah kognitif aspek menerapkan (C3)
X3Y3 : Hubungan penerapan software NetSupport School terhadap hasil belajar ranah kognitif aspek menganalisis (C4)
C. Desain Penelitian
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah non equivalent
control group design (Sugiyono, 2011:79), tujuannya untuk meneliti hubungan
sebab akibat yang menggunakan perlakuan ke salah satu kelompok, serta membandingkan hasilnya dengan kelompok lain yang tidak diberi perlakuan. Masing-masing kelompok mendapatkan pretest (O1) dan posttest (O2). Tabel desain penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel 3.2 Desain Penelitian
Kelompok Pretest Perlakuan Posttest
35
Keterangan: O1 = Pretest O2 = Posttest
X = Perlakuan (pembelajaran menggunakan NetSupport School) Hal pertama yang akan dilakukan dalam penelitian ini adalah menetapkan kelompok yang akan dijadikan sebagai kelompok eksperimen dan sebagai kelompok kontrol. Kelompok yang menggunakan NetSupport School ditetapkan sebagai kelompok eksperimen, sedangkan kelompok kontrol dilakukan pembelajaran konvensional.
Langkah pertama kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diberikan
pretest terlebih dahulu, kemudian dilanjutkan dengan memberikan perlakuan pada
kelompok eksperimen yang menggunakan NetSupport School dalam pembelajaran sedangkan kelompok kontrol belajar dengan metode konvensional. Tahap selanjutnya adalah kedua kelompok diberikan posttest, hasilnya akan dibandingkan dengan skor pretest, sehingga diperoleh gain atau selisih antara skor
pretest dan posttest.
D. Definisi Operasional
1. Software NetSupport School
NetSupport School adalah program aplikasi jenis remote desktop yang berjalan
pada sistem LAN dan memiliki banyak fungsi. Fungsi utamanya adalah dapat mengendalikan, memonitor, dan sharing data dari jarak jauh melalui jaringan komputer. NetSupport School pada penelitian ini berkedudukan sebagai model pembelajaran, sehingga semua proses pembelajaran dimulai dari komunikasi antara guru dan murid ataupun sesama murid, mengabsen, penyampaian materi, tanya jawab, dan proses evaluasi terjadi pada Software NetSupport School.
2. Hasil Belajar
36
perubahan-perubahan dari tingkah lakunya. Perubahan tersebut mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Hasil belajar yang diteliti dalam penelitian ini adalah hasil belajar ranah kognitif aspek memahami (C2), menerapkan (C3) serta menganalisis (C4).
3. Mata Pelajaran TIK
Mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) adalah mata pelajaran yang mempelajari tentang pemanfaatan TIK dan perkembangannya. Pada mata pelajaran ini siswa dituntut untuk mengenal, menggunakan, dan merawat peralatan TIK, serta menggunakan segala potensi yang ada untuk mengembangkan kemampuan diri. Standar Kompetensi mata pelajaran TIK untuk Sekolah Menengah Atas kelas XI (sebelas) semester II (dua), yang diteliti dalam penelitian ini adalah Menggunakan perangkat lunak pengolah angka untuk menghasilkan informasi. Kompetensi dasarnya adalah Mengolah dokumen pengolah angka dengan teks, tabel, grafik, gambar dan diagram.
E. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini yaitu tes. Menurut Arifin (2009 : 118) mengatakan bahwa :
“Tes merupakan teknik atau cara yang digunakan dalam rangka melaksanakan kegiatan pengukuran yang di dalamnya terdapat berbagai pertanyaan, pernyataan, atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau dijawab oleh peserta didik untuk mengukur aspek prilaku peserta didik.”
37
berdasarkan uji validitas dan reliabilitas yang penyusunannya sesuai dengan kisi-kisi instrumen.
Adapun langkah-langkah penyusunannya sesuai dengan kisi-kisi instrumen adalah sebagai berikut:
a. Menetapkan materi pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi yang akan digunakan dalam penelitian.
b. Menentukan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator mata pelajaran TIK kelas XI SMA.
c. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran berdasarkan silabus yang telah ditetapkan pada mata pelajaran TIK kelas XI SMA.
d. Menyusun kisi-kisi instrumen penelitian dengan pokok bahasan yang telah ditetapkan sebelumnya.
e. Melakukan uji coba instrumen kepada siswa di luar sampel. f. Menganalisis instrumen hasil uji coba.
g. Menggunakan soal yang valid kepada sampel penelitian yaitu kelompok kelas eksperimen dan kelas kontrol.
F. Teknik Pengembangan Instrumen
1. Uji Validitas
Sebelum peneliti menggunakan tes, hendaknya peneliti mengukur terlebih dahulu derajat validitasnya berdasarkan kriteria tertentu. Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai validitas tinggi.
Sebuah instrumen dikatakan valid apabila mengukur apa yang seharusnya diukur. Data hasil uji coba ini akan dianalisis untuk menyeleksi soal-soal dan pernyataan yang telah dibuat. Adapun soal-soal dan pernyataan yang tidak memenuhi syarat kevalidan tidak akan digunakan dalam penelitian. Untuk menghitung tingkat kevalidan instrumen menggunakan rumus korelasi product
moment.
38
seharusnya diukur. Untuk menguji kevalidan angket, Zainal Arifin (2011:254) menggunakan rumus korelasi yang dikemukakan oleh Pearson yang dikenal rumus Product Moment,yaitu:
Menurut Sugiyono (2011:257) untuk dapat memberikan penafsiran terhadap koefisien korelasi yang ditemukan tersebut besar atau kecil, maka dapat berpedoman pada tabel berikut:
39
ℎ� �� = � � −
2
1−(� )2
Keterangan:
thiutng = Distribusi sampling r rxy = Koefisien korelasi n = Jumlah responden
Hasil thitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan harga ttabel pada taraf kepercayaan 95% atau 99%. Kriteria pengujian adalah jika hasil perhitungan thitung > ttabel dengan tingkat kepercayaan 95% atau 99% dengan derajat kebebasan dk = n-2, maka item dikatakan valid, namun bila thitung < ttabel maka item tersebut tidak valid. Soal yang dinyatakan tidak valid tidak akan digunakan dalam instrumen penelitian.
Dari hasil perhitungan data hasil uji coba alat pengumpul data dan pengujian tingkat signifikansinya, diperoleh data pada tabel berikut
Tabel 3.4
Tabel Validitas Alat Ukur
rxy kriteria t-hitung t-tabel Keterangan
0,829 Sangat Kuat 6,795 1,721 Valid
Koefisien korelasi r=0,829 diperoleh dari hasil perhitungan korelasi antara jumlah skor benar soal ganjil dengan skor benar soal genap dari alat pengumpul data pada saat uji coba, maka berdasarkan kriteria, koefisien korelasi r=0.829 berada pada kriteria sangat kuat.
40
2. Uji Reliabilitas
Reliabilitas adalah tingkat kekonsistenan alat ukur. Reliabilitas menunjukkan kepada suatu instrumen dapat dipercaya atau reliabel untuk digunakan sebagai alat pengumpul data. Menurut Zainal Arifin (2011:258) “suatu tes dapat dikatakan
reliabel jika selalu memberikan hasil yang sama bila diteskan pada kelompok
yang sama pada waktu atau kesempatan yang berbeda”.
Untuk menguji hasil belajar siswa digunakan tes hasil belajar. Tes tersebut harus diuji terlebih dahulu untuk mengetahui apakah tes itu dapat dipercaya sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan. Uji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan rumus Spearman Brown sebagai berikut :
���=1 + (2� −�121)�
12
Keterangan :
rnn = Korelasi antar skor tiap belahan tes
r12 = Koefisien reliabilitas yang sudah diciptakan
n = panjang tes yang selalu sama dengan 2 karena seluruh tes = 2x1/2
Reliabilitas soal tes hasil belajar terbukti bila rhitung > rtabel dengan tingkat kepercayaan 95%. Apabila rhitung < rtabel maka instrumen dinyatakan tidak reliabel. Diperoleh hasil penghitungan sebagai berikut :
Tabel 3.5
Tabel Realibilitas Alat Ukur
rhitung rtabel Keterangan
0,906 0,423 Reliabel
41
(0,423>0,906). Maka dapat disimpulkan bahwa item instrumen yang digunakan reliabel.
3. Tingkat Kesukaran Soal
Tingkat kesukaran soal menunjukkan pengertian suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk dapat mengumpulkan data, karena instrumen tersebut sudah baik. Pencarian tingkat kesukaran soal dimaksudkan untuk mengatur seberapa derajat kesukaran suatu soal.
Soal tes sebaiknya tidak terlalu sukar dan tidak terlalu mudah. Soal yang terlalu mudah tidak merangsang siswa untuk mempertinggi usaha untuk memecahkannya. Sebaliknya soal yang terlalu sukar akan menyebabkan siswa menjadi putus asa dan tidak mempunyai semangat untuk mencoba lagi, karena di luar jangkauan kemampuan.
Untuk mencari indeks kesukaran digunakan rumus :
� =(� +��)
� +�� 100%
(Zainal Arifin, 2009:266) Keterangan :
WL = jumlah peserta didik yang menjawab salah dari kelompok bawah
WH = jumlah peserta didik yang menjawab salah dari kelompok bawah
nL = jumlah kelompok bawah nH = jumlah kelompok atas
Untuk menafsirkan tingkat kesukaran tersebut, dapat digunakan kriteria sebagai berikut :
a. Jika jumlah persentase sampai dengan 27% termasuk mudah. b. Jika jumlah persentase 28% - 72% termasuk sedang.
c. Jika jumlah persentase 73% ke atas termasuk sukar.
42
43
P 27% 1,5,8,11,12,16,18,19,22,24,27,31,32,37,37,38,43,44,46,47 20 Sedang P
28% - 72% 3,4,6,7,10,13,15,17,21,23,26,28,29,30,39,40,41,50 18 Sukar
P 73% 2,9,14,20,24,33,35,36,42,45,48,49 12
4. Daya Pembeda
Daya pembeda soal adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat pembedaan suatu instrumen. Menurut Ali (2010 : 319) mengatakan bahwa “Daya pembeda adalah kemampuan setiap butir instrumen, baik butir soal tes ataupun butir pertanyaan skala, dalam membedakan kemampuan ataupun aspek-aspek non kognitif dari subyek yang diukur.” Dengan daya pembeda ini, kita bisa melihat perbedaan kemampuan peserta didik yang sudah bisa menguasai kompetensi dasar dengan peserta didik yang belum menguasai kompetensi dasar. Semakin tinggi koefisien daya pembeda suatu butir soal, semakin mampu butir soal tersebut membedakan antara peserta didik yang menguasai kompetensi dengan peserta didik yang kurang menguasai kompetensi tersebut.
Untuk menghitung daya pembeda (DP) setiap butir soal dapat digunakan
44
Untuk menginterpretasikan koefisien daya pembeda tersebut dapat digunakan kriteria : Berdasarkan penghitungan, diperoleh hasil data tingkat kesukaran soal sebagai berikut :
Tabel 3.8
Tabel Daya Beda Instrumen
Klasifikasi Nomor Soal Juml
ah
Sangat Baik 6,7,9,11,23,29,30,31,35,40,42 11
Baik 1,2,3,4,10,12,13,14,15,16,17,18,24,26,27,32,33,34,36,39,
43,45,46,47,48,49,50 27
Cukup - 0
Jelek 5,8,19,20,21,22,25,28,37,38,41,44 12
Berdasarkan hasil uji coba, dan diketahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran soal dan daya beda tiap butir soal instrumen, nomor soal yang dapat dijadikan instrumen adalah 30 soal, yaitu nomor 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 19, 23, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 35, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 45, 48. Alasan terpilihnya soal tersebut, karena setiap butir soal tersebut sudah memenuhi kriteria dari uji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran soal, dan daya pembeda.
G. Teknik Pengumpulan Data
45
Teknik pengumpulan data sangat penting dilaksanakan karena data yang diperoleh dari lapangan melalui instrumen penelitian, diolah dan dianalisa gar hasilnya dapat dipergunakan dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan serta memecahkan masalah penelitian, teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dengan tes objektif. Bentuk tes dalam penelitian ini berupa tes objektif tertulis pilihan berganda dengan lima pilihan jawaban. Tes diadakan pada saat pretest dan
posttest.
H. Teknik Analisis Data
1. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data yang terkumpul berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas merupakan salah satu cara memeriksa normalitas pada sebuah sampel. Pada penelitian ini, uji normalitas dilakukan dengan uji normalitas one sample Kolmogorov Smirnov dengan
Software Statistical Products and Solution Services (SPSS) versi 20.0. Uji
Kolmogorov Smirnov merupakan pengujian normalitas yang banyak dipakai. Kriterianya adalah jika nilai signifikansi atau nilai probabilitas < 0,05 maka distribusi adalah tidak normal, sedangkan jika nilai signifikansi atau nilai probabilitas > 0,05 maka distribusi adalah normal.
2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui keseragaman data penelitian. Uji homogenitas dimaksudkan untuk memperlihatkan bahwa dua atau lebih kelompok data sampel berasal dari populasi yang memiliki variansi yang sama. Uji homogenitas yang dilakukan pada penelitian ini menggunakan uji Levene Test dengan menggunakan program SPSS 20.0. Uji Levene Test digunakan untuk mengetahui apakah variabel bebas (independent) mempunyai varians dengan variabel terikat (dependent). Penelitian ini terdiri dari variabel X (independent
variable) adalah Software NetSupport School sendangkan variabel Y (dependent variable) adalah hasil belajar siswa ranah kognitif aspek memahami (C2),
46
Uji Levene Test akan muncul bersamaan dengan hasil uji beda rata-rata atau uji-t. Kriterianya adalah apabila nilai signifikansi atau nilai probabilitas < 0,05 maka data berasal dari populasi-populasi yang mempunyai varians tidak sama, sedangkan jika nilai signifikansi atau nilai probabilitas > 0,05 maka data berasal dari populasi-populasi yang mempunyai varians yang sama.
3. Uji Hipotesis
Uji hipotesis menggunakan rumus uji-t independen dua rata-rata (t-test
independent) untuk menguji signifikansi perbedaan rata-rata (mean) yang terdapat
pada program pengolah data SPSS 20. Adapun yang dibandingkan pada uji hipotesis ini adalah gain skor posttest dan pretest antara kelompok kelas eksperimen yang dalam pembelajarannya menggunakan aplikasi NetSupport
School dan kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional, baik secara
keseluruhan ataupun setiap aspek (aspek memahami, menerapkan, dan analisis) Penelitian ini menggunakan uji dua ekor, oleh karena itu daerah penolakan hipotesis terdapat pada daerah negatif dan positif dengan batas ttabel. Berdasarkan jumlah sampel penelitian sebanyak 70 orang, maka dapat diketahui bahwa ttabel dengan 68 (70-2) dan tingkat kepercayaan 95% sebesar 2,056. Kriterianya apabila thitung > ttabel, maka H0 ditolak dan H1 diterima.
I. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian merupakan langkah-langkah atau tahapan-tahapan yang dilakukan sebelum penelitian sampai penelitian itu terlaksana. Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam penelitian ini dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu:
1. Tahap Persiapan
a. Melakukan studi pendahuluan. b. Merumuskan masalah penelitian. c. Mencari studi kepustakaan. d. Menyusun proposal penelitian.
e. Membuat lembar pengesahan proposal penelitian.
47
h. Membuat surat permohonan mengadakan penelitian ke direktorat akademik.
i. Menghubungi dosen pembimbing untuk proses bimbingan. j. Membuat kisi-kisi instrumen penelitian.
k. Membuat instrumen penelitian tes objektif. l. Membuat kunci jawaban tes objektif. m. Mengkonsultasikan dan men-judgment.
n. Menganalisis hasil uji coba instrumen penelitian, kemudian menentukan soal yang layak untuk dijadikan instrumen penelitian.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Memberikan tes awal (pretest) kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk mengetahui kemampuan awal siswa.
b. Memberikan perlakuan (treatment) kepada sampel kelompok eksperimen dengan menggunakan Software NetSupport School, sedangkan kelas kontrol belajar tanpa diberikan perlakuan.
c. Memberikan tes akhir (posttest) kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol, untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan dan tidak menggunakan Software
NetSupport School.
3. Tahap Penyusunan Laporan
a. Mengolah dan menganalisis data penelitian.
48
Bagan 3.1 Prosedur Penelitian
Observsi awal
Menetapkan pokok bahasan Menyusun RPP
Pembuatan Kisi-kisi dan Penyusunan
Instrumen
Uji Coba Instrumen
Analisis Instrumen
Instrumen Penelitian
Populasi
Sampel
Kelopok Eksperimen
Kelompok Kontrol
Analisis data hasil penelitian
Kesimpulan
pretest
Pembelajaran konvensional perlakuan
pretest posttest
75
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh selama penelitian, dapat diambil kesimpulan secara umum bahwa pembelajaran menggunakan Aplikasi
NetSupport School efektif dibandingkan pembelajaran konvensional. Hasil
tersebut dapat terlihat dari perbedaan signifikan dari perolehan hasil belajar siswa kelas eksperimen yang pembelajarannya menggunakan Aplikasi NetSupport lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional. Secara khusus kesimpulan penelitian dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Ditinjau dari aspek memahami, model pembelajaran menggunakan
NetSupport School lebih efektif dibandingkan dengan model pembelajaran
konvensional terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Siswa yang menggunakan model pembelajaran menggunakan NetSupport School lebih memahami materi yang dipelajari, hal ini dikarenakan pada saat guru menyajikan materi, konsentrasi siswa berfokus hanya pada komputer masng-masing. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran menggunakan NetSupport School berpengaruh signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa ranah kognitif aspek menerapkan pada mata pelajaran TIK di SMAN 6 Garut.
2. Ditinjau dari aspek menerapkan, model pembelajaran menggunakan
NetSupport School lebih efektif dibandingkan dengan model pembelajaran
76
berpengaruh signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa ranah kognitif aspek menerapkan pada mata pelajaran TIK di SMAN 6 Garut.
3. Ditinjau dari aspek analisis, model pembelajaran menggunakan NetSupport
School lebih efektif dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional
terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Siswa yang menggunakan model pembelajaran menggunakan NetSupport School lebih memiliki kemampuan menganalisis soal yang diberikan, karena siswa dapat menyerap materi pembelajaran dengan baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran menggunakan NetSupport School
berpengaruh signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa ranah kognitif aspek menerapkan pada mata pelajaran TIK di SMAN 6 Garut.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, penulis memiliki beberapa rekomendasi atau saran yang dapat dijadikan pertimbangan, masukan dan berupa kontribusi bagi penulis terhadap kemajuan yaitu sebagai berikut 1. Bagi Guru
Dalam proses pembelajaran, penggunaan Aplikasi NetSupport School bisa menjadi salah satu solusi dalam meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran TIK, sekaligus menciptakan suasana yang aktif namun tetap kondusif dan menyenangkan. Namun dalam implementasinya pembelajaran menggunakan Aplikasi NetSupport ini terdapat berbagai kendala, di antaranya adalah laboratorium wajib menggunakan sistem LAN yang biasanya sulit dalam perawatannya. Diharapkan kepada guru mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi dapat berperan sebagai laboran juga agar pelaksanaan pembelajaran dengan Aplikasi NetSupport School ini bisa terlaksana sesuai harapan.
2. Bagi Sekolah
77
maksimal sehingga pembelajaran menjadi lebih aktif dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa sehingga menunjang ketercapaian tujuan pembelajaran. 3. Bagi Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kajian keilmuan bagi disiplin ilmu Kurikulum dan Teknologi Pendidikan khususnya bagi konsentrasi TIK. Dalam menerapkan pembelajaran yang sesuai dengan kondisi siswa.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
76
Daftar Pustaka
Afifudin, Andi. (2007). Penggunaan Metode E-Learning Dalam Proses Belajar
Mengajar Di Sekolah Pada Mata Pelajaran TIK Tingkat SMP. (Skripsi).
FIP, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Ali, M. (2010). Metodologi dan Aplikasi Riset Pendidikan. Bandung: Pustaka Cendekia Utama.
Arifin, Z. (2009). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Arifin, Zainal. (2011). Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan dan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. (2005). Media Pengajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Darmawan, Deni. (2007). Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Arum Mandiri Press.
Depdiknas. (2003). Tentang Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan
Komunikasi.
Dimyati dan Mudjiono. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Elagoan. (1999). Klasifikasi Software Control. Bandung:Permata Media.
Furchan, A. (2007). Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Gulo, W. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Grasindo.
Hamalik, Oemar. (2003). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hanafiah dan Suhana.(2009). Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Refika Aditama.
Jannah dan Prasetyo B. (2005). Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Karlina. R. (2013). Efektivitas Penerapan Praktek Berpasangan (Practice
Rehearsal Pairs) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran TIK. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Bandung. Universitas Pendidikan
Indonesia.
77
Rusman. (2009). Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran. Bandung: Mulia Mandiri Press.
Rusman. (2012). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta.
Sadiman. (2006). Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran. Jakarta: Erlangga.
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung:Alfabeta. Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Setyosari, P. (2010). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, N. (2009). Penilaian Proses Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiman, I. (2003). Pemanfaatan media dan sumber belajar dalam proses
pembelajaran oleh guru di SLTP. (Skripsi). FIP, Universitas Pendidikan
Indonesia, Bandung.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: AlfaBeta.
Suryosubroto, B. 2002. “Proses Belajar Mengajar Disekolah”. Jakarta : PT.
Rineka Cipta
Susilana, Rudi dan Riyana , Cepi. (2008). Media Pembelajaran (Hakikat,
Pengembangan, Pemanfaatan dan Penilaian). Bandung: Jurusan Kurtekpend FIP-UPI.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : PT. Kencana.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : PT. Kencana.
UU. RI. NO. 20 (2003). Sistem Pendidikan Nasional.
78
________. (2010). Tutorial NetSupport School. [Online]. Tersedia di: http://smapluspgri.sch.id/KnowledgeSharing/wpcontent/uploads/2009/05/tut orial-net-support.pdf [Diakses 22 Desember 2013].
Analisis Uji Daya Pembeda
Untuk mengukur daya pembeda setiap butir soal digunakan rumus :
��= �� − ���
(Arifin, 2009:273) Keterangan:
DP : daya pembeda
WL : jumlah peserta didik yang gagal dari kelompok bawah WH : jumlah peserta didik yang gagal dari kelompok atas n : 27% x N
Klasifikasi daya pembeda :
Di atas 0,40 :Sangat Baik
0,30-0,39 :Baik
0,20-0,29 :Cukup
Di bawah 0,19 : :Jelek
No
Soal WL WH WL+WH
WL-WH
42 5 1 6 4
43 6 4 10 2
44 0 1 1 -1
45 2 0 2 2
46 5 3 8 2
47 3 1 4 2
48 2 0 2 2
49 4 2 6 2
No
Soal WL WH WL+WH
WL-WH n DP Klasifikasi
42 5 1 6 4 6 0,6667 Sangat Baik
43 6 4 10 2 6 0,3333 Baik
44 0 1 1 -1 6 -0,167 Jelek
45 2 0 2 2 6 0,3333 Baik
46 5 3 8 2 6 0,3333 Baik
47 3 1 4 2 6 0,3333 Baik
48 2 0 2 2 6 0,3333 Baik
49 4 2 6 2 6 0,3333 Baik
