EFEKTIVITAS METODE SQ3R (SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, AND REVIEW)DAN CIRC (COOPERATIVE, INTEGRATED, READING,
AND COMPOSITION) TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI DITINJAU DARI MINAT BACA SISWA PADA MATERI POKOK
HIDROSFER KELAS X SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
DANI SUKMADEWI
K5412022
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
EFEKTIVITAS METODE SQ3R (SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, AND REVIEW)DAN CIRC (COOPERATIVE, INTEGRATED, READING,
AND COMPOSITION) TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI DITINJAU DARI MINAT BACA SISWA PADA MATERI POKOK
HIDROSFER KELAS X SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
DANI SUKMADEWI K5412022
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ABSTRAK
Dani Sukmadewi (K5412022). EFEKTIVITAS METODE SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, and Review) DAN CIRC (Cooperative, Intregated, Reading, and Composition) TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI DITINJAU DARI MINAT BACA SISWA PADA MATERI POKOK HIDROSFER KELAS X SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret, Agustus 2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui : (1) Perbedaan hasil belajar Geografi pada metode pembelajaran SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, and Review) dan metode pembelajaran CIRC (Cooperative, Integrated, Reading, and Compositionterhadap hasil belajar Geografipada materi pokok Hidrosfer,(2) Pengaruh minat baca siswa terhadap hasil belajar Geografipada materi pokok Hidrosfer, dan (3) Interaksi antara penggunaan metode pembelajaran dengan minat baca siswa terhadap hasil belajar Geografi pada materi pokok Hidrosfer.
Penelitian ini termasuk jenis eksperimen semu. Populasi dalam penelitian ini adalah semua kelas X SMA N Kebakkramat tahun ajaran 2015/2016. Sampel yang terpilih adalah kelas X-7 dan X-8 dengan teknik pengambilan sampel cluster random sampling. Pengumpulan data minat baca menggunakan angket dan data hasil belajar menggunakan tes. Analisis data menggunakan uji anava dua jalan (Anava two way) yang dilanjutkan dengan uji Scheffe dengan taraf signifikansi 0,05.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) Penggunaan metode pembelajaran SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, and Review)lebih efektif dengan rerata hasil belajar yaitu 76,10 daripada dengan penggunaan metode pembelajaran CIRC (Cooperative, Integrated, Reading, and Composition) dengan rerata hasil belajar 70,10terhadap hasil belajar Geografi pada materi pokok Hidrosfer, (2) Siswa dengan minat baca tinggi memiliki hasil belajar Geografi pada materi pokok Hidrosfer yang lebih baik dengan rerata hasil belajar yaitu 77,00 daripada siswa yang memiliki minat baca rendah yaitu dengan rerata hasil belajar 70,00,dan (3) Tidak terdapat interaksi antara penggunaan metode pembelajaran dengan minat baca siswa terhadap hasil belajar Geografi pada materi pokok Hidrosfer.
vii ABSTRACT
Dani Sukmadewi (K5412022). THE EFFECTIVENESS OF METHODS SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, and Review) AND CIRC (Cooperative, Intregated, Reading, and Composition) TOWARDS LEARNING
OUTCOMES IN TERMS OF GEOGRAPHY STUDENTS READING
INTEREST IN THE SUBJECT MATTER HYDROSPHERE OF THE TENTH YEAR STUDENTS OF SMAN KEBAKKRAMAT 2015/2016. Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University, August 2016.
The research was purposed to get some achievement as follows: (1) To knows the differences in learning outcomes geography were given SQ3R learning method and CIRC learning method in the subject matter hydrosphere, (2) To determine the effect of reading interest of students towards learning outcomes geography in the subject matter hydrosphere, and (3) To understand the interaction between using learning method and reading interest of student towards learning outcomes geography in the subject matter hydrosphere.
This study included the type of quasi experimental. The population cinsists of the students the tenth year of SMA N Kebakkramat 2015/2016. The samples of study were the tenth year of class7 and class8 by cluster random sampling. The data collection conducted by questionare technique interest in reading for students read data and test technique for data of students learning outcomes. Data analysis using Anava two way test followed by Scheffe test with significance level of 0,05.
Based on the result of the analysis shows: (1) The use of SQ3R learning method is more efective with the average of 76,10 than the use of CIRC learning method with the average of 70,10 to the result of geography learning outcomes in the subjectmatter hydrosphere, (2) Students with a high interest of reading has a better learning result with the average of 77,00 than the students with a low interest of reading withe the average of 70,00, and (3) There are no interactions between using learning method and reading interest of students towards learning outcomes geography in the subjest matter hydrosphere.
MOTTO
”Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.”
(QS. Al-Insyirah: 6-8)
“Allah senantiasa menolong seorang hamba selama hamba itu mau menolong saudaranya”
(HR. Muslim)
”DUM SPIRO SPERA”
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
1. Allah SWT
“Syukur yangtiada henti ku panjatkan pada-Mu atas segala nikmat”
2. Bapak, Ibu, dan Kakak
“Terimakasih ku untuk kedua orang tuaku dan kakak yang selalu memberi kasih
sayang dan dukungan yang tiada henti, serta do’a yang selalu membersamai setiap
langkah ku”
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT, karena telah memberikan
rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, keselamatan, dan
keteguhan. Atas kehendak-Nya maka dapat diselesaikannya skripsi dengan judul
“EFEKTIVITAS METODE SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, and Review) DAN CIRC (Cooperative, Intregated, Reading, and Composition) TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI DITINJAU DARI MINAT BACA SISWA PADA MATERI POKOK HIDROSFER KELAS X SMA N
KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun dalam memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Dalam
penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan
dari berbagai pihak. Untuk itu perludisampaikannya terimakasih kepada:
1. Bapak, Prof. Dr. Joko Nurkamto M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah berkenan memberikan
ijin dan fasilitas dalam menempuh pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Geografi, khususnya dalam penyususan skripsi ini.
2. Bapak, Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si, selaku Kepala Program Studi
Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret yang telah memberikan ijin, dukungan, serta petunjuk bagi
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
3. Bapak, Drs. Sugiyanto,MSi., M.Si, selaku Pembimbing Akademik yang telah
memberikan bimbingan, motivasi serta dukungan bagi penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
4. Ibu, Prof. Dr. Chatarina Muryani, M.Si, selaku Pembimbing I yang begitu
sabar memberikan bimbingan, arahan, saran, petunjuk, dan dukungan bagi
penulis dalam penulisan skripsi ini.
xi
6. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Geografi FKIP UNS yang
telah memberi limpahan ilmu selama penulis belajar di UNS.
7. Bapak, Drs. Jaka Wismono, M.Pd, selaku Kepala SMA N Kebakkramat yang
telah memberi ijin dan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan
penelitian.
8. Bapak, Drs. Meirianto, selaku Guru Geografi SMA N Kebakkramat atas
bantuan, arahan, dukungan, dan masukannya selama pengambilan data.
9. Seluruh siswa kelas X-7 dan X-8 SMA N Kebakkramat atas kerjasama yang
telah diberikan saat pengambilan data.
10. Semua pihak yang secara langsung dan tidak langsung telah membantu
kelancaran penyelesaian skripsi ini.
Semoga amal kebaikan semua pihak yang telah membantu mendapatkan
imbalan dari Allah SWT. Skripsi ini disadari masih jauh dari sempurna, dan hal
ini antara lain karena keterbatasan dan kekurangan yang ada. Meskipun demikian,
skripsi ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu
pendidikan, khususnya pendidikan Geografi.
Surakarta, Agustus 2016
DAFTAR ISI
JUDUL ... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii
PENGAJUAN SKRIPSI... iii
PERSETUJUAN...iv
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB 1 PENDAHULUAN ...1
A. LatarBelakangMasalah ...1
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...11
xiii
a. Metode SQ3R...13
b.Metode CIRC ...17
3. Minat Baca ...19
a.Pengertian Minat ...19
b. Pengertian Membaca...19
c. Pengertian Minat Baca ...20
d. Faktor-Faktor Minat Baca...21
4. Hasil Belajar ...24
a. Pengertian Hasil Belajar ...24
b. Faktor-Faktor Hasil Belajar ...26
5. Materi Pembelajaran ...27
6. Penelitian yang Relevan...28
B. KerangkaBerpikir...34
C. Hipotesis...36
BAB III METODE PENELITIAN ...37
A. TempatdanWaktuPenelitian...37
1. Dokumentasi...42
2. Tes ...42
3. Angket ...44
F. ValidasiInstrumenPenelitian...46
1. ValiditasInstrumen ...46
2. Reliabilitas...50
3. TarafKesukaran ...51
4. DayaPembeda...52
G. Analisis Data...54
1. Prasyarat Analisis...54
a. Uji Normalitas ...54
b.Uji Homogenitas ...55
c.PengujianHipotesis ...56
d. Uji Lanjut Pasca Anava...60
H.Prosedur Penelitian ...62
1. Tahap Pra Ekseperimen ...62
2. Tahap Eksperimen ...63
3. Tahap Pasca Eksperimen ...63
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 65
A. Deskripsi LokasiPenelitian ... 66
B. Hasil Penelitian... 68
1. Deskripsi Data...68
a. DeskripsiPelaksanaan Sebelum Eksperimen... 68
xv
3. Uji Hipotesis Analisis Variansi (ANAVA Two Way)...95
4. Uji Lanjut Pasca Anava ... 97
C. Pembahasan ...98
1. Uji Hipotesis Pertama ...98
2. Uji Hipotesis Kedua... 99
3. Uji Hipotesis Ketiga ...100
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan ...102
B. Implikasi ...103
C. Saran...104
DAFTAR PUSTAKA ... 105
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1 Penelitian yang Relevan...30
3.1 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian ...38
3.2 Rancangan Penelitian...39
3.3 Pola Penelitian ...40
3.4 Kisi-kisi Soal Posttest...43
3.5 Kisi-kisi Angket Minat Baca ...45
3.6 Teknik Penilaian Angket ...46
3.7 Tabel Validitas Soal Posttest ...48
3.8Tabel Indeks Kesukaran Soal Posttest...51
3.9Tabel Uji Daya Beda Soal Posttest...53
3.10 Desain Faktorial Penelitian ...57
3.11 Rangkuman Anava Two Way...59
4.1 Rincian Luas Tanah Sekolah ...65
4.2 Rincian Fasilitas Sekolah...66
4.3 Data Hasil Belajar dan Skor Minat Baca ...79
4.4 Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Kelas X-7 Metode SQ3R...80
4.5Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Kelas X-8 Metode CIRC ...82
4.6Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Kelas Dengan Minat Baca Tinggi ...84
4.7Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Kelas Dengan Minat Baca Rendah...86
4.8Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Metode SQ3R Minat Baca Tinggi ...88
4.9Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Metode SQ3R Minat Baca Rendah ...90
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1 KerangkaBerpikir...35
3.1 Prosedur Penelitian ...64
4.1 Peta Citra Lokasi SMA N Kebakkramat...67
4.2 Gambar guru membagikan artikel ...72
4.3 Gambar siswa berdiskusi ...72
4.4 Gambar siswa mengerjakan tugas...73
4.5 Gambar guru membimbing siswa ...73
4.6 Gambar guru membuka pelajaran...76
4.7 Gambar guru membagikan artikel ...76
4.8 Gambar guru membimbing siswa ...77
4.9 Gambar siswa presentasi...77
4.10 Histogram Hasil Belajar Evaluasi Posttest Metode SQ3R ...80
4.11 Histogram Hasil Belajar Evaluasi Posttest Metode CIRC...82
4.12 Histogram Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa ...83
4.13 Histogram Hasil Belajar Kognitif Kelas Minat Baca Tinggi...85
4.14 Histogram Hasil Belajar Kognitif Kelas Minat Baca Rendah ...86
4.15 Histogram Hasil Belajar Kognitif Berdasarkan Skor Minat Baca ...87
4.16 Histogram Hasil Belajar Metode SQ3R Minat Baca Tinggi ...89
4.17 Histogram Hasil Belajar Metode SQ3R Minat Baca Rendah...90
4.18 Histogram Hasil Belajar Metode CIRC Minat Baca Tinggi...92
DAFTAR LAMPIRAN
I. Lampiran 1. InstrumenPenelitian
a. Silabus Kelas X...108
b. RPP Kelas Eksperimen ...112
c. RPP Kelas Kontrol...122
d. Materi Ajar...132
e. Angket Minat Baca ...158
f. Kisi-Kisi Angket Minat Baca ...162
g. Pedoman Penilaian Angket...163
h. Lembar Validasi Angket...166
i. Lembar Pengamatan Sintak Metode SQ3R ...170
j. Lembar Pengamatan Sintak Metode CIRC ...174
k. Soal Posttest...178
l. Kisi-Kisi Soal Posttest...185
m. Lembar Jawaban ...186
n. Kunci Jawaban Soal Posttest ...187
o. Daftar Nama Siswa Kelas X-7...188
p. Daftar Nama Siswa Kelas X-8...189
II. Lampiran 2. Analisis Instrumen a. Uji Validitas, Reliabilitas, Taraf Kesukaran dan Daya Beda Soal Evaluasi Posttest Pilihan Ganda ...190
xix
c. Data Skor Minat Baca Siswa Kelas X-7 (Kelas Eksperimen) ...198
d. Data SkorMinat Baca Kelas X-8 (Kelas Kontrol) ...199
IV. Lampiran 4. Analisis Data a. Uji Normalitas Nilai UH Kelas X-7...200
b. Uji Normalitas Nilai UH Kelas X-8...202
c. Uji HomogenitasNilai UH Kelas X-7 dan X-8...203
e. Uji Normalitas Nilai Posttest Kelas X-7...206
f. Uji Normalitas Nilai Posttest Kelas X-8...208
g. Uji Homogenitas Nilai Posttest Kelas X-7 dan X-8...209
h. Uji Anava Two Way...212
i. Uji Pasca Anava...213
V. Lampiran 5. Dokumentasi a. Dokumentasi Kelas Eksperimen ...215
b. Dokumentasi Kelas Kontrol ... 217
