PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB MENGGUNAKAN METODE INTERACTIVE MULTIMEDIA SYSTEM DESIGN AND DEVELOPMENT (IMSDD) PADA MATERI BASIS DATA DI SMK RPL DENGAN MENGADAPTASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD).

(1)

Muhamad Mustamiin, 2014

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB MENGGUNAKAN METODE INTERACTIVE MULTIMEDIA SYSTEM DESIGN AND DEVELOPMENT (IMSDD) PADA MATERI BASIS DATA DI SMK RPL DENGAN MENGADAPTASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB

MENGGUNAKAN METODE INTERACTIVE MULTIMEDIA SYSTEM DESIGN AND

DEVELOPMENT (IMSDD) PADA MATERI BASIS DATA DI SMK RPL DENGAN

MENGADAPTASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM

ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari

Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer

Oleh

Muhamad Mustamiin

1002495

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU KOMPUTER

FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

MENGGUNAKAN METODE INTERACTIVE MULTIMEDIA SYSTEM DESIGN AND

DEVELOPMENT (IMSDD) PADA MATERI BASIS DATA DI SMK RPL DENGAN

MENGADAPTASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM

ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)

Oleh

Muhamad Mustamiin

Sebuah Skripsi yang Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Matematikan dan Ilmu Pengetahuan Alam

Universitas Pendidikan Indonesia

Juni 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

(4)

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa Skripsi yang berjudul “Pengembangan Multimedia Pembelajaran Berbasis Web menggunakan Metode Interactive Multimedia System Design and Development (IMSDD) pada Materi Basis Data di SMK RPL dengan Mengadaptasi Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD)” ini sepenuhnya adalah karya sendiri, tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan plagiat dari karya orang lain dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, Juni 2014

Muhamad Mustamiin

NIM. 1002495

(5)

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB MENGGUNAKAN METODE INTERACTIVE MULTIMEDIA SYSTEM DESIGN AND DEVELOPMENT (IMSDD) PADA MATERI BASIS DATA DI SMK RPL DENGAN MENGADAPTASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)

MENGGUNAKAN METODE INTERACTIVE MULTIMEDIA SYSTEM

DESIGN AND DEVELOPMENT (IMSDD) PADA MATERI BASIS DATA

DI SMK RPL DENGAN MENGADAPTASI PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION

(STAD)

Disusun Oleh:

Muhamad Mustamiin

1002495

ABSTRAK

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk, yaitu multimedia pembelajaran berbasis web yang mengadaptasi pembelajaran kooperatif tipe STAD pada materi basis data. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 2 Bandung. Penelitian ini juga bertujuan untuk mengetahui respon siswa terhadap penggunaan multimedia pembelajaran serta kelayakan oleh para ahli multimedia pembelajaran. Metode pengumpulan data terdiri dari studi literatur, studi lapangan, wawancara, dan kuesioner. Sedangkan metode pengembangan multimedia menggunakan metode IMSDD yang mempunyai empat tahapan, diantaranya adalah System Requirement, Design Consideration, Implementation dan Evaluation. Dari hasil penelitian ini diketahui bahwa (1) hampir seluruh siswa memberikan respon sangat baik terhadap penggunaan multimedia pembelajaran dengan persentase yang diberikan sebesar 78,14%, (2) tingkat kelayakan multimedia pembelajaran yang diberikan oleh ahli multimedia pembelajaran termasuk kedalam kategori baik dengan persentase sebesar 76,41%.

Kata Kunci: Multimedia Pembelajaran Berbasis Web , IMSDD, Pembelajaran

(6)

DEVELOPMENT OF A WEB-BASED MULTIMEDIA LEARNING USING METHOD INTERACTIVE MULTIMEDIA SYSTEM DESIGN AND DEVELOPMENT (IMSDD) IN DATABASE CHAPTER AT SMK RPL BY

ADAPTING COPERATIVE LEARNING TYPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)

By:

Muhamad Mustamiin

1002495

ABSTRACT

This research is a research development that is used to produce a product, which is a multimedia web-based learning that adapting STAD cooperative learning in database chapter. This research was conducted at SMK Negeri 2 Bandung. This research also aims to determine students' response to the use of multimedia and also the eligibility by the multimedia learning experts. Methods of data collection consisted of literature studies, field studies, interviews, and questionnaires. While the method of multimedia development using IMSDD which has four stages, including System Requirements, Design Consideration, Implementation and Evaluation. From the result of the research it is known that (1) most of the students responded very well to the use of multimedia learning with a given percentage of 78.14%, (2) the eligibility of multimedia learning provided by the of multimedia instructional experts included in good categories with a percentage of 76.41%.

Keywords: Web Based Multimedia Learning, IMSDD, Cooperative Learning

(7)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... i

UCAPAN TERIMAKASIH ... ii

ABSTRAK ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Penelitian ... 1

B. Rumusan Masalah Penelitian ... 6

C. Tujuan Penelitian ... 6

D. Manfaat Penelitian ... 6

E. Definisi Operasional ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8

A. Multimedia Pembelajaran ... 8

1. Pengertian Multimedia ... 8

2. Pengertian Pembelajaran ... 10

3. Pengertian Multimedia Pembelajaran ... 10

4. Kriteria Multimedia Pembelajaran ... 11

5. Teknik pengelolaan pembelajaran dalam pembelajaran berbasis komputer ... 12

B. Pembelajaran Kooperatif ... 13

1. Pengertian ... 13

2. Prinsip Dasar ... 14

3. Manfaat dan Kelebihan ... 17

4. Tipe-tipe Pembelajaran Kooperatif ... 18

(8)

6. Tahap Belajar dan Motivasi ... 24

BAB III METODE PENELITIAN ... 32

A. Metodologi Penelitian ... 32

B. Prosedur Penelitian ... 32

C. Subjek Penelitian ... 38

D. Teknik Pengumpulan Data ... 38

E. Teknik Analisis Data ... 42

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 45

A. Hasil Penelitian ... 45

1. Identifikasi Potensi dan Masalah ... 45

2. Pengumpulan Informasi ... 46

1. Proses Pengembangan Multimedia dengan Metode IMSDD ... 84

2. Proses Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dalam Multimedia ... 86

3. Kelayakan Multimedia Pembelajaran yang Telah Dikembangkan ... 87

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ... 90

A. Kesimpulan ... 90

B. Rekomendasi ... 91

DAFTAR PUSTAKA ... 92

(9)

(10)

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Pedoman Pemberian Skor Peningkatan Individu ... 22

Tabel 3.1 Alternatif Jawaban Angket ... 43

Tabel 3.2 Keterangan dari Kategori Skor Jawaban Responden ... 44

Tabel 4.1 Spesifikasi Minimum Perangkat Keras ... 49

Tabel 4.2 Spesifikasi Optimum Perangkat Keras ... 49

Tabel 4.3 Uji Black Box ... 71

Tabel 4.4 Hasil Validasi Multimedia oleh Ahli ... 74

Tabel 4.5 Hasil Respon Siswa ... 76

(11)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Konsep Multimedia Munir ... 9

Gambar 3.1 Siklus IMSDD ... 33

Gambar 3.2 Alur Penelitian ... 34

Gambar 3.3 Kategori Skor Jawaban Responden ... 44

Gambar 4.1 Konteks Diagram ... 52

Gambar 4.2 Data Flow Diagram Level 0 ... 53

Gambar 4.3 Entity Relationship Diagram ... 54

Gambar 4.4 Flowchart Awal Multimedia ... 55

Gambar 4.5 Tampilan Login Guru ... 56

Gambar 4.6 Tampilan Beranda ... 56

Gambar 4.7 Tampilan Menu Daftar Siswa ... 57

Gambar 4.8 Tampilan Menu Daftar Nilai ... 57

Gambar 4.9 Tampilan Menu Kelompok ... 58

Gambar 4.10 Tampilan Menu Materi Pelajaran ... 58

Gambar 4.11 Tampilan Menu Isi Materi Pelajaran ... 59

Gambar 4.12 Tampilan Menu Soal Dan Jawaban ... 59

Gambar 4.13 Tampilan Chat Box Ketika Terbuka ... 60

Gambar 4.14 Flowchart Guru ... 62

Gambar 4.15 Flowchart Siswa ... 63

Gambar 4.16 Tampilan Login ... 64

Gambar 4.17 Desain Tabel Dan Relasi ... 65

Gambar 4.18 Tampilan Beranda ... 66

Gambar 4.19 Tampilan Daftar Siswa ... 67

Gambar 4.20 Tampilan Sub Menu Import Data Siswa ... 67

Gambar 4.21 Tampilan Menu Daftar Nilai ... 68

Gambar 4.22 Tampilan Menu Kegiatan Sekarang ... 69

(12)

Gambar 4.24 Tampilan Menu Materi Pelajaran ... 70

Gambar 4.25 Tampilan Daftar Materi Pelajaran ... 80

Gambar 4.26 Tampilan Sub Materi Berbentuk Ebook Pdf ... 80

Gambar 4.27 Tampilan Chatbox ... 81

Gambar 4.28 Tampilan Kuis Online ... 82

Gambar 4.29 Tampilan Perhitungan Skor Kemajuan ... 82

Gambar 4.30 Tampilan Penghargaan Kelompok ... 83

(13)

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A ... 96

A1.DATA FLOW DIAGRAM ... 97

A2.RANCANGAN ANTARMUKA (STORYBOARD) ... 99

A3.CONTOH SOURCE CODE ... 105

LAMPIRAN B ... 117

B1.FORMAT ANGKET VALIDASI MULTIMEDIA OLEH AHLI ... 118

B2.FORMAT ANGKET RESPON SISWA ... 127

B3.FORMAT LEMBAR OBSERVASI ... 132

B4.HASIL WAWANCARA ... 135

B5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ... 137

LAMPIRAN C ... 154

C1.HASIL ANGKET VALIDASI MULTIMEDIA OLEH AHLI ... 155

C2.HASIL ANGKET RESPON SISWA ... 198

C3.HASIL LEMBAR OBSERVASI ... 202

C4.HASIL PENGOLAHAN DATA ANGKET VALIDASI MULTIMEDIA OLEH AHLI 206

C5.HASIL PENGOLAHAN DATA ANGKET RESPON SISWA ... 207

LAMPIRAN D ... 119

D1.SURAT PENGANTAR PENELITIAN ... 120

D2.SURAT KETERANGAN PENELITIAN ... 121

(14)

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metodologi Penelitian

Penelitian ini secara umum merupakan penelitian yang bertujuan untuk mengembangkan suatu produk multimedia pembelajaran yang mengadaptasi pembelajaran kooperatif tipe STAD. Metode penelitian yang digunakan adalah Research and Development (R&D) atau metode penelitian dan pengembangan. “Metode penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji

keefektifan produk tersebut” (Sugiyono, 2013: 407).

B. Prosedur Penelitian

Penelitian R&D memiliki beberapa prosedur atau tahapan dalam pelaksanaannya. Sugiyono (2013: 409) mengungkapkan bahwa langkah-langkah dalam penelitian pengembangan terdiri dari: potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, ujicoba produk, revisi produk, ujicoba pemakaian, revisi produk, produksi masal.

Dalam pengembangan multimedia pembelajarannya peneliti menggunakan tahapan dalam metode IMSDD berdasarkan Dastbaz (2003) yang meliputi tahap:

1. Kebutuhan Sistem (System Requirements), 2. Pertimbangan Desain (Design Considerations), 3. Implementasi (Implementation), dan

4. Evaluasi (Evaluation).

(15)

33

kemampuan dari peneliti. Peneliti mencoba untuk mengadaptasi tahapan-tahapan tersebut dalam prosedur penelitian ini.

Semua tahapan metode IMSDD diatas dapat digambarkan sebagai berikut:

Gambar 3.1 Siklus IMSDD

Berdasarkan dari gambar 3.2 maka tahapan-tahapan penelitian dapat dijelaskan pada uraian berikut:

1. Identifikasi Potensi dan Masalah

“Potensi adalah segala sesuatu yang bila didayagunakan akan memiliki nilai tambah” (Sugiyono, 2013: 409). “Masalah adalah penyimpangan antara yang diharapkan dengan yang terjadi” (Sugiyono, 2013: 410).

(16)

34

(17)

35

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Gambar 3.2 Alur Penelitian

Analisis Kebutuhan

Pertimbangan Desain

Uji Coba Terbatas

Pengolahan Data Penilaian Multimedia

Kesimpulan dan Laporan

Studi Lapangan Studi Literatur

Flowchart

Storyboard

Perbaikan Desain Validasi Desain

Prototipe

Tes Beta Prototipe

(18)

36

Ada dua bagian penting dalam tahap potensi dan masalah yang dijelaskan pada uraian berikut:

a. Studi Lapangan

Studi lapangan dilakukan dengan melakukan peninjauan ke lokasi penelitian yaitu SMK Negeri 2 Bandung, kemudian melakukan analisis terhadap potensi dan masalah yang terdapat pada lokasi penelitian tersebut. Peneliti juga melakukan wawancara kepada beberapa pihak yang bisa menjadi sumber untuk memperoleh informasi terkait penelitian.

b. Studi Literatur

Studi literatur dilakukan untuk mengkaji lebih dalam tentang teori-teori dan penelitian-penelitian terdahulu terkait dengan masalah yang dikaji dalam penelitian ini.

2. Pengumpulan Informasi

Setelah pada langkah sebelumnya diperoleh potensi dan masalah dalam penelitian, kemudian dilakukan sebuah analisa untuk menentukan kemungkinan apa saja yang menjadi penyebab dari masalah tersebut dan menganalisis pula hipotesis dari masalah-masalah tersebut.

Tahap ini digunakan untuk mengidentifikasi kebutuhan dari penelitian yang dilakukan, langkah-langkahnya adalah:

a. Mendefinisikan tujuan dan sasaran. b. Mengidentifikasi masalah.

c. Memecahkan masalah yang ada.

Dalam tahap pengumpulan informasi ini juga terdapat tahapan dari metode IMSDD yaitu Kebutuhan Sistem (System Requirements), yang terdiri dari:

(19)

37

c. Melakukan pemilihan hardware, software dan authoring tools yang dibutuhkan secara tepat.

d. Mempertimbangkan secara tepat delivery platform yang dibutuhkan oleh sistem.

3. Desain Produk

Dalam penelitian R&D ini akan dihasilkan sebuah produk multimedia pembelajaran. Sebelum menjadi sebuah multimedia pembelajaran terlebih dahulu peneliti akan membuat suatu

rancangan atau gambaran alur serta antarmuka dari multimedia pembelajaran yang akan dikembangkan. Dalam pembuatan multimedia ini juga memperhatikan aspek dari kurikulum dan juga materi yang akan dimasukkan ke dalam multimedia.

Dalam tahap desain produk ini juga terdapat bagian dari metode IMSDD yaitu Pertimbangan Desain (Design Considerations), yang terdiri dari:

a) Metafora desain

Membuat analogi dengan sesuatu yang ada di dunia nyata dan melakukan seleksi terhadap suasana perancangan yang familiar terhadap pengguna. Misalnya untuk ikon tombol yang berfungsi untuk menyimpan melihat materi ajar menggunakan gambar buku.

b) Format dan tipe informasi

Mendefinisikan tipe dan format informasi yang dibutuhkan untuk diintegrasikan ke dalam sistem tersebut, seperti teks,

gambar maupun video. c) Struktur navigasi

(20)

38

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu d) System controls

Menentukan jenis dan fungsi pengendalian yang diperlukan sistem. Misalnya pengaturan video apakah bisa di pause atau stop.

Secara kasarnya dalam tahap ini akan perencanaan

multimedia yang akan dibuat akan berbentuk flowchart dan storyboard.

4. Validasi Desain

Setelah desain produk dibuat sesuai dengan kebutuhan dan

pemecahan masalah yang ada, kemudian divalidasi oleh ahli yang paham dalam bidang yang terkait dengan masalah dan produk dalam penelitian ini, apakah desain itu sudah benar-benar sesuai atau belum.

5. Perbaikan Desain

Setelah dilakukan validasi oleh ahli-ahli terkait, maka akan muncul kekurangan-kekurangan apa saja yang dalam desain produk yang telah dibuat. Pada tahap inilah kekurangan-kekurangan tersebut diperbaiki.

6. Pengembangan

Dalam tahap pengembangan ini, bagian dari metode IMSDD yang diterapkan adalah bagian ketiga yaitu Implementasi (Implementation), yang terdiri dari:

a. Membangun prototipe sistem.

Prototipe adalah model awal atau contoh awal dari produk yang akan dibuat. Prototipe yang telah dibuat kemudian di validasi. b. Tes beta prototipe sistem untuk kemungkinan masalah

(21)

39

Pada tahap ini juga dilakukan sebuah validasi produk. Validasi produk dapat dilakukan dengan cara menghadirkan beberapa pakar atau tenaga ahli yang sudah berpengalaman untuk menilai produk baru yang dirancang tersebut (Sugiyono, 2013: 414).

7. Uji Coba Produk

Pada tahap terakhir ini, dilakukan uji coba produk multimedia pembelajaran pada Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) di sekolah dan kelas terkait sesuai dengan subjek dari penelitian. Kemudian dari hasil penerapan multimedia tersebut siswa diminta

untuk mengisi angket atau kuesioner tentang respon siswa terhadap penggunaan multimedia dalam proses KBM.

Data hasil angket respon siswa yang telah didapat tersebut kemudian diolah atau dianalisi sesuai teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini yaitu dengan menggunakan skala pengukuran rating scale. Setelah semua data terkait penelitian diolah, maka dapat disimpulkan apakah multimedia pembelajaran berbasis web yang dihasilkan dari penelitian ini sudah cukup baik atau belum dalam penggunaanya pada proses KBM.

Pada tahap ini juga terdapat bagian dari metode IMSDD yaitu Evaluasi (Evaluation). Sistem dievaluasi apakah sudah sesuai dengan tujuan pembuatannya atau belum. Jika masih ada kekurangan maka akan dilakukan perbaikan untuk menjadi multimedia yang lebih baik dan bermanfaat.

C. Subjek Penelitian

Dalam penelitian ini akan dikembangkan suatu multimedia

(22)

40

D. Teknik Pengumpulan Data

Pada peneilitian ini dilakukan beberapa teknik atau instrumen pengumpulan data, diantaranya:

1. Wawancara

Pada penelitian ini, salah satu teknik pengumpulan datanya adalah dengan menggunakan teknik wawancara semi terstruktur, yaitu “wawancara yang mula-mula menanyakan serentetan pertanyaan yang sudah terstruktur, kemudian satu per satu diperdalam dalam mengorek keterangan lebih lanjut” (Arikunto, 2010: 270). Tujuan wawancara dari penelitian ini adalah guru SMK Negeri 2 Bandung jurusan RPL.

Pada penelitian ini, teknik wawancara digunakan untuk mengetahui tentang data potensi dan masalah yang ada di sekolah ataupun proses pembelajaran di kelas yang terkait dengan tujuan penelitian.

2. Kuesioner (Angket)

Teknik kuesioner atau angket adalah “teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya” (Sugiyono, 2013: 199). Uma Sekaran (Sugiyono, 2013: 200) mengemukakan „beberapa prinsip dalam penulisan angket sebagai teknik pengumpulan data yaitu: prinsip penulisan, pengukuran dan penampilan fisik‟.

Pada pengumpulan data dengan teknik kuesioner ini digunakan untuk mengetahui validasi dari kelayakan multimedia pembelajaran berbasis web oleh ahli multimedia pembelajaran, serta untuk mengetahui respon siswa terhadap penggunaan multimedia pembelajaran berbasis web ini dalam proses pembelajaran dan skala pengukuran yang digunakan

adalah rating scale.

(23)

41

Aspek Rekayasa Perangkat Lunak

 Efektif dan efisien dalam pengembangan maupun penggunaan media pembelajaran

 Reliable (handal)

 Maintainable (dapat dipelihara/dikelola dengan mudah)

 Usabilitas (mudah digunakan dan sederhana dalam pengoperasiannya)  Ketepatan pemilihan jenis aplikasi/software/tool untuk pengembangan  Kompatibilitas (media pembelajaran dapat diinstalasi/dijalankan di

berbagai hardware dan software yang ada)

 Pemaketan program media pembelajaran terpadu dan mudah dalam eksekusi

 Dokumentasi program media pembelajaran yang lengkap meliputi: petunjuk instalasi (jelas, singkat, lengkap), trouble shooting (jelas, terstruktur, dan antisipatif), desain program (jelas, menggambarkan alur kerja program)

 Reusable (sebagian atau seluruh program media pembelajaran dapat dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan media pembelajaran lain)

Aspek Desain Pembelajaran

 Kejelasan tujuan pembelajaran (rumusan, realistis)

 Relevansi tujuan pembelajaran dengan SK/KD/Kurikulum  Cakupan dan kedalaman tujuan pembelajaran

 Ketepatan penggunaan strategi pembelajaran  Interaktivitas

 Pemberian motivasi belajar  Kontekstualitas dan aktualitas

(24)

42

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu  Kemudahan untuk dipahami

 Sistematis, runut, alur logika jelas

 Kejelasan uraian, pembahasan, contoh, simulasi, latihan  Konsistensi evaluasi dengan tujuan pembelajaran  Ketepatan dan ketetapan alat evaluasi

 Pemberian umpan balik terhadap hasil evaluasi

Aspek Komunikasi Visual

 Komunikatif; sesuai dengan pesan dan dapat diterima/sejalan dengan keinginan sasaran

 Kreatif dalam ide berikut penuangan gagasan  Sederhana dan memikat

 Audio (narasi, sound effect, backsound,musik)  Visual (layout design, typography, warna)  Media bergerak (animasi, movie)

 Layout Interactive (ikon navigasi)

Selain aspek-aspek tentang kelayakan multimedia pembelajaran yang dijelaskan oleh wahono, ada juga instrumen penilaian lain, yaitu Learning Object Review Instrument (LORI) yang dikembangkan oleh

Nesbit, Belfer, dan Vargo (2002). LORI adalah salah satu instrument yang bias digunakan untuk menilai suatu objek belajar atau media dalam pembelajaran, seperti E-learning ataupun multimedia pembelajaran.

Ada Sembilan aspek yang digunakan untuk mengevaluasi suatu objek belajar dalam LORI, diantaranya:

a. Content Quality

 Veracity, yaitu kesesuaian materi dengan teori dan konsep yang ada.

 Accuracy, ketepatan dari isi materi.

(25)

43

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu b. Learning Goal Alignment

 Tujuan pembelajaran  Kegiatan (activities)

 Kegiatan penilaian (assessments)  Karakter peserta didik

c. Feedback and Adaptation

Adaptif konten atau umpan balik yang didorong oleh masukan pelajar

yang berbeda atau pemodelan peserta didik d. Motivation

Dapat memotivasi peserta didik untuk lebih tertarik dalam pembelajaran

e. Presentation Design

Tampilan atau penyajian materi berupa gambar maupun suara yang dapat meningkatkan proses mental secara efisien

f. Interaction Usability

 Navigasi yang mudah dimengerti  Antarmuka yang mudah dipahami  Kualitas dari antarmuka bantuan g. Accessibility

Mudah diakses oleh peserta didik h. Reusability

Dapat digunakan dalam konteks belajar yang lain dan dengan karakter peserta didik yang berbeda-beda

i. Standards Compliance

Patuh terhadap standar internasional dan spesifikasinya

E. Teknik Analisis Data

Setelah data diperoleh, maka dilakukan pengolahan terhadap data yang ada, dengan langkah-langkah sebagai berikut:

(26)

44

Untuk menganalisi data angket pada penelitian ini, peneliti menggunakan skala pengukuran Rating Scale untuk mengukur validasi multimedia pembelajaran dari ahli materi, ahli multimedia dan juga respon siswa terhadap penggunaan multimedia pembelajaran yang dihasilkan dari penelitian ini.

Sugiyono (2013: 141) menyatakan bahwa Analisis data menggunakan Rating Scale lebih fleksibel karena tidak terbatas untuk pengukuran sikap saja tetapi juga untuk mengukur persepsi responden terhadap fenomena lainnya, seperti skala untuk mengukur status sosial

ekonomi, kelembagaan, pengetahuan, kemampuan, proses kegiatan dan lain-lain. Dalam menggunakan Rating Scale peneliti harus dapat mengartikan setiap angka yang diberikan pada alternatif jawaban pada setiap item instrumen.

Langkah-langkah menganalisis data angket sebagai berikut: a. Memberikan alternatif jawaban angket

Tabel 3.1 Alternatif jawaban angket

Skor Alternatif Jawaban

1

Sangat Tidak Setuju (TT)

b. Menentukan skor masing-masing item instrumen, dengan cara sebagai

berikut:

(27)

45

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2) Hitung skor responden = ∑ skor pilihan responden. 3) Menentukan presentase skor setiap jawaban dengan cara:

Persentase skor = (skor responden : skor ideal) x 100%

c. Selanjutnya membuat kategori dari skor jawaban responden seperti pada gambar 3.3.

Gambar 3.3 Kategori skor jawaban responden

Tabel 3.2 Keterangan dari kategori skor jawaban responden

Skor Presentase Interpretasi

25 (%) Tidak Baik

26 – 50 (%) Kurang Baik

51 – 75 (%) Baik

76 – 100 (%) Sangat Baik

(28)

BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

Berdasarkan tahapan dan hasil penelitian pengembangan multimedia pembelajaran yang telah dilakukan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Proses pengembangan multimedia pembelajaran berbasis web menggunakan metode IMSDD dilaksanakan melalui empat tahapan.

Pertama, tahap kebutuhan sistem yang mendefinisikan akan membuat multimedia pembelajaran berbasis web, mengidentifikasi siswa dan guru selaku pengguna sistem. Kedua, tahap pertimbangan desain yang meliputi: pembuatan ikon menu dan struktur navigasi sesuai fungsinya, mendefinisikan tipe informasi seperti teks, gambar ataupun video. Ketiga, tahap implementasi yaitu membangun prototipe multimedia pembelajaran dan melakukan pengujian terhadap prototipe yang telah dibuat. Keempat, tahap evaluasi yaitu mengevaluasi multimedia pembelajaran yang telah dikembangkan.

2. Pengintegrasian pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam multimedia pembelajaran berbasis web, terdiri dari: pertama, tahap penyajian materi melalui tampilan ebook pdf, video tutorial dan simulasi query, kemudian tahap diskusi kelompok yang dibantu dengan fasilitas chatbox, lalu tahap kuis yang dibantu dengan adanya ujian online,

yang terakhir tahap perhitungan skor kemajuan dan penghargaan kelompok yang dibantu oleh multimedia dalam proses

penghitungannya.

(29)

91

dikategorikan baik, sesuai dengan hasil rata-rata persentase penilaian ahli sebesar 76,41% dan juga respon siswa terhadap penggunaan multimedia pembelajaran sebesar 78,14%.

B. Rekomendasi

Dari hasil penelitian dan pengembangan multimedia pembelajaran berbasis web dengan mengadaptasi pembelajaran kooperatif tipe STAD, ada beberapa rekomendasi yang dapat dijadikan sebagai sumber untuk mengembangakan multimedia pembelajaran selanjutnya, diantaranya:

1. Dalam proses pembagian kelompok dengan bantuan multimedia pembelajaran masih perlu ditambahkan beberapa faktor selain nilai, seperti jenis kelamin, agama, suku, dan tipe kepribadian dari siswa tersebut agar pengelompokkan siswa bisa benar-benar sesuai dan kerjasama kelompok menjadi optimal.

2. Dalam proses penyajian materi dengan bantuan multimedia pembelajaran pada bagian simulasi query perlu ditambahkan tutorial dan tahapan yang rinci agar siswa dapat belajar secara bertahap dan mendalam.

3. Bentuk soal dalam pelaksanaan latihan dan kuis dengan multimedia pembelajaran bisa lebih divariasikan lagi agar siswa lebih tertarik lagi dalam mengerjakan latihan dan kuis tersebut.

4. Multimedia pembelajaran bisa dikembangkan lagi untuk bisa mengadaptasi proses pembelajaran kooperatif tipe yang lain bukan hanya tipe STAD.

5. Multimedia pembelajaran dapat ditambahkan dengan kemampuan