87
88
89
90
91
92 Lampiran 5 Nama No Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 PUR 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 SHE 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 ADE 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 OSH 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 RFL 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 JSC 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 WAH 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 MREZ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 AR 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 DDE 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 WN 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 DEO 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 RCO 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 EKY 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 JRC 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 LTF 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 THI 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 AGA 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 GAB 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 SKR 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 YUL 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 YEN 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 IRM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 RYA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 SUK 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 MU 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 DEW 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 ALF 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 NOV 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 PDS 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 VIR 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 AME 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0
93 Lampiran 6 NAMA No Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 WH 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 SU 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 LP 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 PD 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 NV 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 AL 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 YS 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 DK 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MP 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 AM 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 AG 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 JSC 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 RS 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 DA 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 SC 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 GA 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 FIR 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 EK 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 YN 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 DO 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 JRC 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 PR 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 DD 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 AR 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 IR 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 RK 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 YL 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 WH 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 AD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 MR 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 RF 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 SH 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 SL 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 2 0
94 Lampiran 7
Hasil Uji Validitas Siklus 1
95 Lampiran 8
Hasil Uji Validitas Siklus II
96 Lampiran 9
TINGKAT KESUKARAN SOAL EVALUASI SIKLUS I
97 Lampiran 10
TINGKAT KESUKARAN SOAL EVALUASI SIKLUS II
98 Lampiran 11
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PERTEMUAN 1 SIKLUS I
Satuan Pendidikan : SD N Kutowinangun 07 Salatiga Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : 5/ II
Hari, tanggal : Jumat, 11 April 2014 Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
A. STANDAR KOMPETENSI
5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. KOMPETENSI DASAR
5.4 Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala C. INDIKATOR
5.4.1 Menentukan bentuk perbandingan dua benda
5.4.2 Mengubah suatu perbandingan ke dalam bentuk pecahan D. TUJUAN
- Setelah mengamati dua gambar benda yang berbeda, siswa dapat menentukan bentuk perbandingan benda dengan benar.
- Setelah mengamati contoh pecahan, siswa dapat mengartikan pecahan dan mengubahnya menjadi perbandingan, dengan tepat.
- Setelah berkelompok siswa dapat berdiskusi memecahkan masalah tentang perbandingan dalam lembar kerja siswa dengan benar
- Setelah berdiskusi siswa secara berkelompok dapat mempresentasikan hasil diskusi ke depan kelas secara bergantian dengan rasa percaya diri dan penuh tanggung jawab.
- Setelah melaksanakan diskusi kelompok siswa secara individu dapat mengerjakan soal perbandingan (dalam soal kuis) benda dengan benar.
E. MODEL/METODE
99 - Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD)
F. MATERI
Perbandingan
Menuliskan perbandinganHubungan antara bilangan pecahan, perbandingan, dan skala sangat erat kaitannya, karena bilangan pecahan merupakan simbol dari perbandingan maupun skala. Perhatikan banyaknya balon yang dipegang Wati dan Budi.
Banyaknya balon yang dipegang dapat ditulis dalam bentuk perbandingan. Balon Budi : Balon Wati = 6 : 9
Kita dapat mengubah suatu perbandingan dalam bentuk pecahan Balon Budi : Balon Wati = 6 : 9 =
Kemudian kita sederhanakan dengan membagi keduanya dengan FPB, yaitu 3. :
= 2 : 3
Jadi, perbandingan balon Budi : balon Wati = 2 : 3 Contoh :
Jumlah siswa laki-laki 21 orang Jumlah siswa perempuan 28 orang Jumlah siswa semuanya 49 orang
Perbandingan siswa laki-laki dan perempuan 21 berbanding 28 atau 21 : 28 atau
kemudian disederhanakan menjadi 3 : 4 atau
Perbandingan siswa
laki-laki dengan semua siswa 21 berbanding 49 atau 21 : 49 atau
Perbandingan merupakan pernyataan bagian dari jumlah atau kumpulan tertentu.
100 Perbandingan siswa perempuan dengan
semua siswa adalah 28 : 49 atau
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
No Kegiatan Pembelajaran Karakter
1. Kegiatan Awal (10 menit)
- Salam, berdoa dipimpin oleh salah satu siswa
- Guru mengkondisikan kelas agar siap untuk belajar, dengan memberikan ice breaking konsenterasi.
- Guru memberikan apersepsi dengan meminta 2 siswa maju ke depan, membandingkan tinggi mereka.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar tentang kegiatan yang akan dilakukan nanti
- Guru memberikan motivasi dengan menunjukkan gulungan kertas soal yang diikat dengan pita dan penghargaan bagi siswa yang mendapatkan nilai 5 terbaik hasil kuis.
Disiplin
Perhatian
Rasa senang
2. Kegiatan Inti (50 menit) Eksplorasi (5 menit)
- Guru memberikan permasalahan perbandingan dengan menunjukkan potongan kertas yang berbentuk segitiga dan lingkaran. Dua siswa diminta untuk maju menghitung dan menempelkan segitiga dan lingkaran sesuai dengan ilustrasi yang dibacakan oleh guru.
Kolaborasi (25 menit)
- Siswa secara bersama menghitung banyak masing-masing benda.
- Guru mengarahkan siswa untuk menentukan bentuk perbandingan dua benda.
- Guru mengingatkan siswa tentang pembelajaran minggu lalu tentang pecahan, guru dan siswa mengaitkan bentuk pecahan jika diubah menjadi perbandingan (menggunakan ilustrasi gambar kue yang dipotong).
- Tiga siswa ditunjuk secara acak oleh guru, untuk maju
Rasa Ingin Tahu
Keaktifan
Perhatian
101 kedepan mencoba mengubah bentuk pecahan kedalam
bentuk perbandingan.
- Siswa duduk berkelompok 4-5 orang dalam 1 kelompok dan memberikan nama kelompok sesuai dengan warna pita. - Guru menjelaskan tugas diskusi siswa.
- Perwakilan kelompok mengambil gulungan soal dan lembar kerja kelompok secara acak
- Siswa melakukan diskusi kelompok dan guru berperan sebagai fasilitator.
- Guru berkeliling menilai keaktifan siswa secara individu dalam kelompok
Konfirmasi (20menit)
- Siswa berkelompok maju menjelaskan hasil diskusi, dan menempelkannya di papan tulis. Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap jawaban kelompok yang maju (presentasi)
- Guru menanyakan pendapat kelompok lain tentang hasil pekerjaan kelompok yang presentasi di depan kelas .
- Guru meluruskan jawaban siswa yang kurang tepat.
- Guru dan siswa bertanya jawab tentang hal yang belum dipahami.
- Siswa diminta untuk kembali duduk seperti semula
- Guru membagikan soal kuis yang dikerjakan secara individu - Siswa dan guru mencocokan j awaban kuis
- Guru melakukan penghitungan nilai kelompok berdasarkan hasil diskusi kelompok dan nilai kuis individu.
- Kelompok yang memperoleh nilai tertinggi mendapat penghargaan dari guru.
Kerjasama, Ketelitian Teliti Tanggung jawab Percaya Diri 3. Penutup (10 menit)
- Siswa dan guru membuat kesimpulan pembelajaran - Siswa dan guru melakukan refleksi pembelajaran.
- Guru memberi motivasi dan memberi gambaran pelajaran berikutnya tentang permasalahan perbandingan.
102 - Guru menutup kegiatan belajar mengajar dengan salam
penutup
H. SUMBER BELAJAR
- Buku Guru : buku BSE Matematika untuk SD/MI kelas V tahun 2008 oleh R.J Sunaryo. Jakarta
- Sumanto, 2008. Gemar Matematika untuk Kelas 5 SD/MI. BSE : Jakarta Alat/ Media
- Gambar benda-benda I. PENILAIAN
1. Prosedur Penilaian : Penilian Proses dan hasil 2. Jenis Penilaian : Tes Tertulis
3. Bentuk soal : Uraian (pemecahan masalah) 4. Instrumen Penilaian : Terlampir
Rubrik Penilaian Tes Tertulis 1. Lembar Kerja Kelompok
2. Lembar penilaian keaktifan siswa 3. Kuis Individu
Pedoman Penilaian Penilaian LKS
x 100 = Nilai
Pedoman Penilaian Keaktifan Siswa
1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 10%
2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 11% tidak lebih dari 40%
3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 41% tidak lebih dari 70%
4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 71% tidak lebih dari 100%
103 Kriteria Penilaian
Skala penilaian Kategori
3,1-4 Sangat baik
2,3-1 Baik
1,1-2 Cukup
0,1-1 Kurang
104
Soal Kuis
Buatlah kalimat perbandingan dari gambar dan pernyataan di bawah ini!
1. Bintang putih dengan semua bintang = ... : ... atau 2. Bintang putih dengan bintang hitam = ... : ... atau 3. Bintang hitam dengan semua bintang = ... : ... atau 4. Bintang hitam dengan bintang putih =... : ... atau 5. 49 : 35 disederhanakan menjadi ... : ... atau 6. 40 : 60 disederhanakan menjadi ... : ... atau 7. 32 : 56 disederhanakan menjadi ... : ... atau 8. 15 : 60 disederhanakan menjadi ... : ... atau 9. 72 : 40 disederhanakan menjadi ... : ... atau 10. 60 : 80 disederhanakan menjadi ... : ... atau Nama :
No Absen :
105 LEMBAR KEGIATAN SISWA TIPE 1
Soal 1
1. Andi memiliki buku bergambar bintang dan ada yang bergambar bulan sabit. Perhatikanlah gambar bulan sabit dan bintang milik Andi! Berapakah jumlah bintang yang ada pada gambar?
2. Ada berapakah jumlah Bulan sabit pada gambar?
3. Tentukan perbandingan antara gambar bintang dan bulan sabit!
4. Ubahlah perbandingan bulan sabit dan bintang ke dalam bentuk pecahan (sederhanakan)!
5. Tentukan hasil perbandingan 2 benda kemudian potonglah gambar dan tempelkan pada lembar kerja kelompok sesuai dengan hasil diskusi kelompokmu!
Petunjuk Kerja
1. Tulislah nama kelompok sesuai dengan warna pita pada lembar kerja kelompok yang telah dibagikan.
2. Pahamilah soal yang ada pada lembar soal 3. Amati gambar yang sesuai dengan soal
4. Jawablah semua pertanyaan dengan mendiskusikannya dengan teman kelompokmu
106 LEMBAR KEGIATAN SISWA TIPE 2
Soal 2
1. Perhatikan gambar Matahari (kartun), terdiri dari bangun datar segitiga dan lingkaran. Berapakah jumlah lingkaran yang ada pada gambar?
2. Coba kalian hitung ada berapakah jumlah segitiga pada gambar tersebut? 3. Tentukan perbandingan antara segitiga dan lingkaran!
4. Ubahlah perbandingan lingkaran dan segitiga ke dalam bentuk pecahan (sederhanakan)!
5. Tentukan hasil perbandingan 2 benda kemudian potonglah gambar dan tempelkan pada lembar kerja kelompok sesuai dengan hasil diskusi kelompokmu!
Petunjuk Kerja
1. Tulislah nama kelompok sesuai dengan warna pita pada lembar kerja kelompok yang telah dibagikan.
2. Pahamilah soal yang ada pada lembar soal 3. Amati gambar yang sesuai dengan soal
4. Jawablah semua pertanyaan dengan mendiskusikannya dengan teman kelompokmu
107 LEMBAR KEGIATAN SISWA TIPE 3
Soal 3
1. Ayah memelihara ikan di kolam depan rumahnya dan ayam di pekarangan belakang rumah. Lihatlah pada gambar! Berapakah jumlah ayam yang dipelihara oleh Ayah?
2. Ada berapakah jumlah ikan yang dipelihara oleh Ayah?
3. Tentukan perbandingan antara ikan dan ayam yang dipelihara Ayah! 4. Ubahlah perbandingan ayam dan ikan, ke dalam bentuk pecahan
(sederhanakan)!
5. Tentukan hasil perbandingan 2 benda kemudian potonglah gambar dan tempelkan pada lembar kerja kelompok sesuai dengan hasil diskusi kelompokmu!
Petunjuk Kerja
1. Tulislah nama kelompok sesuai dengan warna pita pada lembar kerja kelompok yang telah dibagikan.
2. Pahamilah soal yang ada pada lembar soal 3. Amati gambar yang sesuai dengan soal
4. Jawablah semua pertanyaan dengan mendiskusikannya dengan teman kelompokmu
108 LEMBAR KEGIATAN SISWA TIPE 4
Soal 4
1. Ibu Tika membeli apel di pasar, karena tidak teliti ada beberapa apel yang busuk. Perhatikanlah gambar! Coba kalian hitung berapa jumlah apel yang di beli Bu Tika di pasar! Berapakah jumlah buah apel yang busuk?
2. Ada berapakah jumlah buah apel yang tidak busuk?
3. Tentukan perbandingan antara buah apel yang busuk dengan seluruh jumlah buah Apel!
4. Ubahlah perbandingan buah apel yang tidak busuk dengan buah apel yang busuk ke dalam bentuk pecahan (sederhanakan)!
5. Tentukan hasil perbandingan 2 benda kemudian potonglah gambar dan tempelkan pada lembar kerja kelompok sesuai dengan hasil diskusi kelompokmu!
Petunjuk Kerja
1. Tulislah nama kelompok sesuai dengan warna pita pada lembar kerja kelompok yang telah dibagikan.
2. Pahamilah soal yang ada pada lembar soal 3. Amati gambar yang sesuai dengan soal
4. Jawablah semua pertanyaan dengan mendiskusikannya dengan teman kelompokmu
109 LEMBAR KEGIATAN SISWA TIPE 5
Soal 5
1. Pada hari Minggu Angga memetik buah strawberry sedangkan Rino memetik buah Mangga. Perhatikanlah gambar buah hasil panen Angga dan Rino! Ada berapakah jumlah Strawberry yang dipanen Angga?
2. Ada berapakah jumlah buah Mangga yang dipanen oleh Rino? 3. Tentukan perbandingan antara hasil panen Rino dan Angga!
4. Ubahlah perbandingan hasil panen Angga dan Rino ke dalam bentuk pecahan (sederhanakan)!
5. Tentukan hasil perbandingan 2 benda kemudian potonglah gambar dan tempelkan pada lembar kerja kelompok sesuai dengan hasil diskusi kelompokmu!
Petunjuk Kerja
1. Tulislah nama kelompok sesuai dengan warna pita pada lembar kerja kelompok yang telah dibagikan.
2. Pahamilah soal yang ada pada lembar soal 3. Amati gambar yang sesuai dengan soal
4. Jawablah semua pertanyaan dengan mendiskusikannya dengan teman kelompokmu
110 LEMBAR KEGIATAN SISWA TIPE 6
Soal 6
1. SD Kutowinangun 07 membeli meja dan kursi baru untuk tambahan siswa di kels 5. Lihatlah gambar meja dan kursi yang telah di beli oleh SD Kutowinangun 07! Ada berapakah jumlah meja dan kursi yang telah dibeli?
2. Ada berapakah jumlah kursi yang dibeli dan berapakah jumlah meja yang dibeli? 3. Coba kalian hitung perbandingan antara jumlah meja dengan kursi!
4. Ubahlah perbandingan kursi dan meja ke dalam bentuk pecahan (sederhanakan)! 5. Tentukan hasil perbandingan 2 benda kemudian potonglah gambar dan tempelkan
pada lembar kerja kelompok sesuai dengan hasil diskusi kelompokmu!
Petunjuk Kerja
1. Tulislah nama kelompok sesuai dengan warna pita pada lembar kerja kelompok yang telah dibagikan.
2. Pahamilah soal yang ada pada lembar soal 3. Amati gambar yang sesuai dengan soal
4. Jawablah semua pertanyaan dengan mendiskusikannya dengan teman kelompokmu
111
KUNCI JAWABAN DISKUSI KELOMPOK
TIPE SOAL JAWABAN
112
LEMBAR KUNCI JAWABAN SOAL KUIS
117
122
126 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Pertemuan 2 Siklus 1
Satuan Pendidikan : SD N Kutowinangun 07 Salatiga Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : 5/ II
Hari, tanggal : Sabtu, 12 April 2014 Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi
5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar
5.4 Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala C. Indikator
5.4.3 Memecahkan masalah perbandingan dua benda jika diketahui jumlah/selisih benda
5.4.4 Menghitung nilai dari perbandingan tiga benda jika diketahui jumlah suatu benda
D. Tujuan
Setelah siswa duduk berkelompok, siswa dapat berdiskusi memecahkan permasalahan perbandingan tentang dua dan tiga benda, dengan antusias.
Setelah berdiskusi tentang pemecahan masalah perbandingan dua dan tiga benda, siswa dapat mempresentasikan hasil diskusi secara bergantian dengan penuh percaya diri dan tanggung jawab.
Setelah melaksanakan diskusi kelompok siswa secara individu dapat mengerjakan soal perbandingan dua (dalam soal evaluasi) benda dengan benar.
Setelah melaksanakan diskusi kelompok siswa secara individu dapat mengerjakan soal perbandingan tiga benda benda (dalam soal evaluasi) dengan benar.
E. Model Pembelajaran
1. Pendekatan Realistic Mathematic Education (RME)
127 F. Materi
Perbandingan 2 benda Jika diketahui jumlah benda
- Perbandingan kelereng Rudi dan Arman adalah 7 : 8, jumlah kelereng mereka ada 75 buah. Berapakah jumlah kelereng masingmasing Rudi dan Arman?
Jawab:
Perbandingan kelereng Rudi dan Arman adalah 7 : 8. Jumlah perbandingan 15
Jumlah kelereng semuanya ada 75 Jumlah kelereng Rudi =
x 75 = 35
Jumlah kelereng Arman =
x 75 = 40
Jadi, jumlah kelereng masing-masing Rudi dan Arman adalah 35 dan 40.
- Jumlah uang Umi dibanding uang Santi 7 : 4. Beda uang Umi dan Santi Rp2.250,00. Berapa rupiah uang masing-masing?
Jawab:
Uang Umi : uang Santi= 7 : 4 Selisih perbandingan = 7 – 4 = 3
Uang Umi = x Rp2.250,00 = Rp5.250,00 Uang Santi = x Rp2.250,00 = Rp3.000,00 Jika diketahui selisih benda
- Tinggi pohon jambu dari pohon kelapa. Selisih tinggi kedua pohon adalah 15 cm. Berapa tinggi pohon kelapa?
Jawab:
Pohon jambu : pohon kelapa = 3 : 8
Selisih perbandingan Pohon jambu : pohon kelapa = 5 Pohon kelapa = x 15 = 24 m
Jadi, tinggi pohon kelapa adalah 24 .
Perbandingan 3 benda, Jika diketahui jumlah benda Jumlah kelereng A, B, dan C adalah 72 butir.
128 Berapa banyak kelereng mereka masing-masing?
Jawab: Kelereng A : B = 2 : 3 B : C = 3 : 4 Kelereng A : B : C =6 : 9 : 12 jumlah = 27 Jadi, kelereng A = x 72 butir = 16 butir. Kelereng B = x 72 butir = 24 butir Kelereng C = x 72 butir = 32 butir
Uang A berbanding uang B adalah 3 : 2, sedangkan uang B uang C. Jumlah uang A dan C Rp 51.000,00. Berapa rupiah uang mereka masing-masing?
Jawab:
Uang A : B = 3 : 2 B : C = 3 : 4 Uang A : B : C = 9 : 6 : 8 Uang A : C = 9 : 8
Jumlah perbandingan uang A dan C = 17 Jumlah uang A dan C Rp 51.000
Jadi, uang A = x Rp51.000,00 = Rp27.000,00. Uang B = x Rp51.000,00 = Rp18.000,00. Uang C = x Rp51.000,00 = Rp24.000,00. Ingat.
a. Jika dalam perbandingan diketahui jumlah, maka
perbandingannya harus dijumlahkan.
b. Jika dalam perbandingan diketahui selisih atau beda,
129 G. Langkah-Langkah Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal (10 menit)
- Guru mengkondisikan kelas agar siap untuk belajar.
- Guru memberikan apersepsi dengan memberikan permasalahn perbandingan yang berkaitan dengan materi sebelumnya.
“Anak-anak coba hitung berapakah jumlah siswa di dalam kelas ini! Bandingkan jumlah siswa laki-laki dan perempuan” siswa menjawab apersepsi, guru menunjuk siswa untuk maju dan menuliskan ke dpan kelas. - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar tentang kegiatan
yang akan dilakukan nanti
- Guru memberikan motivasi dengan menunjukkan amplop ajaib dan penghargaan bagi kelompok siswa yang dapat menyelesaikan tugas dengan benar.
2. Kegiatan Inti (50 menit)
- Guru membuat peta konsep perbandingan yang akan di pelajari, yaitu perbandingan 2 benda dan perbandingan 3 benda.
- Siswa dibimbing untuk duduk berkelompok (6 kelompok) - Guru mendata nama tiap-tiap anggota kelompok.
- Siswa ditunjukkan amplop ajaib (berisi soal yang berbeda-bedal) - Guru menjelaskan tugas diskusi siswa.
- Perwakilan kelompok mengambil amplop
- Siswa melakukan diskusi kelompok dan guru berperan sebagai fasilitator. - Siswa berkelompok maju menjelaskan hasil diskusi, dan menempelkannya di
papan tulis. Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap jawaban kelompok yang maju (presentasi)
- Guru meluruskan jawaban siswa yang kurang tepat.
- Kelompok lain menanggapi dan mencatat hasil presentasi kelompok yang maju.
- Guru dan siswa bertanya jawab tentang hal yang belum dipahami.
- Guru memberikan reward kepada kelompok yang kompak dan menjawab benar.
130 - Siswa dan guru membuat kesimpulan pembelajaran
- Siswa dan guru melakukan refleksi pembelajaran. 3. Penutup (10 menit)
- Siswa mengerjakan lembar evaluasi siklus 1 tentang perbandingan
- Guru memberi motivasi dan memberi gambaran pelajaran minggu depan tentang skala.
- Salam penutup
H. Sumber Pelajaran
Buku Guru : buku BSE Matematika untuk SD/MI kelas V tahun 2008 oleh R.J Sunaryo. Jakarta
Sumanto, 2008. Gemar Matematika untuk Kelas 5 SD/MI. BSE : Jakarta
Alat/ Media
Gambar benda-benda
Lingkungan sekitar I. Penilaian
1. Prosedur Penilaian : Penilian Proses dan hasil 2. Jenis Penilaian : Tes Tertulis
3. Bentuk soal : Pilihan ganda 4. Instrumen Penilaian : Terlampir Rubrik Penilaian Tes Tertulis 1. Lembar Kerja Kelompok
2. Lembar penilaian keaktifan siswa 3. Kuis Individu
Pedoman Penilaian LKS
x 100 = Nilai
Pedoman Penilaian Evaluasi
131 Pedoman Penilaian Keaktifan Siswa
1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 10%
2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 11% tidak lebih dari 40%
3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 41% tidak lebih dari 70%
4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 71% tidak lebih dari 100%
Kriteria Penilaian
Skala penilaian Kategori
133
LEMBAR KEGIATAN SISWA
AMPLOP 1
1. Anton memetik buah Jeruk di kebun, sedangkan Gino juga memetik buah Apel di kebun yang sama. Perbandingan banyaknya buah jeruk Anton dengan buah Apel Gino adalah 3 : 5. Jika jumlah buah jeruk Anton 27 buah, Berapa jumlah buah jeruk dan apel milik mereka jika dimasukkan ke dalam satu keranjang yang sama?
134
LEMBAR KEGIATAN SISWA
AMPLOP 2
1. Di dalam kolam ada 56 ikan, terdiri dari ikan mas dan ikan mujair. Perbandingan ikan mas dengan semua ikan adalah 4 : 7. Berapa banyak ikan mas di dalam kolam tersebut ?
135
LEMBAR KEGIATAN SISWA
AMPLOP 3
1. Di dalam kandang terdapat 60 ekor ayam. Perbandingan anak ayam dengan semua
136
LEMBAR KEGIATAN SISWA
AMPLOP 4
1. Selisih uang Rian dan Tio Rp24.000. Uang Rian uang Sandi, dan uang Sandi uang Tio. Berapa banyak uang Sandi?
137
LEMBAR KEGIATAN SISWA
AMPLOP 5
138
LEMBAR KEGIATAN SISWA
AMPLOP 6
1. Di dalam kantong terdapat kelereng berwarna merah dan hijau sebanyak 72. Perbandingan kelereng berwarna merah dengan jumlah seluruh kelereng adalah 5 : 8. Berapakah jumlah kelereng merah yang ada di dalam kantong?
139
Lampiran 12
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Pertemuan 1 Siklus 2
Satuan Pendidikan : SD N Kutowinangun 07 Salatiga Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : 5/ II
Hari, tanggal : Sabtu, 19 April 2014
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan) A. Standar Kompetensi
5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar
5.4 Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala C. Indikator
5.4.5 Mengidentifikasi cara membaca skala peta 5.4.6 Menentukan skala pada gambar
5.4.7 Menghitung jarak sebenarnya jika diketahui skala dan ukuran gambar D. Tujuan
Setelah mengamati peta Indonesia yang di tunjukkan oleh guru di depan kelas siswa dapat menunjukkan skala yang terdapat pada peta Indonesia dengan tepat.
Setelah siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara membaca skala pada peta Indonesia, siswa secara mandiri dapat membaca arti skala peta pulau Jawa yang ditunjukkan oleh guru dengan benar.
Setelah melihat rumus menentukan skala yang ditempelkan guru di depan kelas dan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menentukan skala peta dengan benar.
140
Setelah duduk berkelompok, siswa dapat berdiskusi dalam memecahkan masalah yang diberikan oleh guru dengan rasa senang dan antusias dalam memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah.
Setelah berdiskusi siswa mampu mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dengan rasa percaya diri dan tanggung jawab.
E. Model Pembelajaran
Pendekatan Realistic Mathematic Education (RME)
Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) F. Materi
Skala
Pernahkah kamu mendengar kata skala? Skala sering kita jumpai pada peta atau denah. Skala biasa ditulis sebagai perbandingan dalam bentuk paling sederhana, misalnya 1 : 100, 1 : 2.500, dan seterusnya. Penggunaan perbandingan salah satunya untuk menentukan skala. Salah satu cara menentukan skala yaitu dengan menyederhanakan pecahan.
Menentukan Skala Gambar
Ayo, perhatikan contoh berikut ini!
Jarak sebenarnya Palangkaraya dengan Samarinda adalah 42 km. Jarak
Palangkaraya-Samarinda pada peta adalah 7 cm. Berapa skala yang digunakan pada peta?
Penyelesaian:
Jarak sebenarnya = 42 km = 4.200.000 cm Jarak pada peta = 7 cm
Skala peta 1 : 600.000, artinya setiap 1 cm pada peta mewakili 600.000 cm = 6 km pada jarak sebenarnya.
141 Skala = jarak pada peta : jarak sebenarnya
= 7 cm : 4.200.000 cm = 1 : 600.000
Ditulis dalam bentuk perbandingan menjadi 1 : 600.000.
Jadi, peta tersebut menggunakan skala 1 : 600.000.
Menentuka Jarak Sebenarnya
Skala sebuah peta 1 : 1.500.000. Jarak kota A dan B pada peta 4 cm. Berapa kilometer jarak sebenarnya antara kota A dan B?
Jawab:
Jarak sebenarnya antara kota A dan B= 1.500.00 x 4 cm = 6.000.000 cm=60 km.
G. Sumber Pelajaran
Soenarjo,2008.Matematika untuk kelas 5 SD/MI.BSE:Jakarta Dwi Priyo,2008.Matematika untuk kelas 5 SD/MI.BSE:Jakarta H. Langkah-Langkah Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran Karakter
1. Kegiatan Awal (10 menit)
Guru membuka pelajaran dengan doa
Guru memeriksa kesiapan siswa dalam mengikuti pelajaran, agar siap untuk belajar, guru memberikan icebreaking konsenterasi.
123456, setiap angka 3 dan 6 diganti dengan ucapan dooor.
Sehingga berbunyi “1, 2 dor, 4, 5 dor, kembali ke awal lagi 1, 2, dor, 4, 5 dor... hingga ada siswa yang salah diminta untuk maju kedepan menjawab pertanyaan dari guru tentang pelajaran skala sebelumnya.
Guru memberikan apersepsi dengan menggali pengalam siswa melalui pertanyaan
Apakah kalian pernah mendengar kata SKALA?
Imtaq Perhatian
142 Dimana kalian dapat menemukan skala?
Meminta1 siswa maju menunjukkan skala (sambil menunjukkan peta Indonesia) “ Berapa skala pada peta Indonesia? Siapa yang bisa menjelaskan arti dari perbandingan pada skala peta tersebut?”
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa untuk berlomba menjadi yang terbaik.
Sebelum pelajaran dimulai guru membagikan nomor dada sesuai absensi siswa. Siswa dikondisikan agar tidak ramai dan bicara sendiri.
Percaya diri
Tanggung jawab
2 .
Kegiatan Inti (55 menit) Eksplorasi (10 menit)
Guru kembali menunjukkan peta Indonesia
Guru menjelaskan materi pembelajaran tentang cara membaca skala peta Indonesia
Guru menunjukkan peta Provinsi Jakarta, siswa diminta untuk menentukan skala peta kemudian membaca arti skala peta tersebut. (guru menggunakan media kongkrit (peta))
Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang rumus menghitung skala, dan jarak sebenarnya (guru sambil menunjukkan karton tentang rumus menghitung skala, dan jarak sebenarnya serta menempelkannya)
Elaborasi (15 menit)
Siswa duduk berkelompok 4-5 orang dalam 1 kelompok dan memberikan nama kelompok sesuai dengan warna pita.
Guru membagikan LKS tentang menentukan skala dan jarak sebenarnya, kepada masing-masing kelompok (terlampir).
Guru menjelaskan tugas diskusi siswa. “bahwa setiap anggota kelompok menyalin hasil diskusi kelompok ke
Perhatian Cinta Tanah Air
Tanggung jawab
Kerjasama
143 dalam buku matematika masing-masing siswa.
Siswa melakukan diskusi kelompok dan guru berperan sebagai fasilitator.
Guru berkeliling menilai keaktifan siswa secara individu dalam kelompok
Konfirmasi (30 menit)
Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi ke depan kelas. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar siswa percaya diri untuk maju ke depan kelas.
Guru membimbing diskusi kelas membahas jawaban siswa di depan kelas
Guru memberikan penguatan kepada kelompok dengan memberikan tepuk tangan dan pujian serta memberikan hadiah bagi kelompok yang menjawab dengan benar.
Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk menanyakan hal-hal yang dianggap belum jelas
Guru membagikan soal kuis yang dikerjakan secara individu
Siswa dan guru mencocokan jawaban kuis
Guru melakukan penghitungan nilai kelompok berdasarkan hasil diskusi kelompok dan nilai kuis individu.
Kelompok yang memperoleh nilai tertinggi mendapat penghargaan dari guru.
Siswa diminta untuk kembali ke tempat duduk masing-masing
Percaya diri
3 .
Penutup (5 menit)
Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran
Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan pemberian tindak lanjut
Guru menutup pelajaran dengan salam.
144
I. PENILAIAN
Prosedur Penilaian : Penilian Proses dan hasil
Jenis Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk soal : Uraian (pemecahan masalah)
Instrumen Penilaian : Terlampir
Rubrik Penilaian Tes Tertulis
- Lembar Kerja Kelompok
- Lembar penilaian keaktifan siswa - Kuis Individu
Pedoman Penilaian Keaktifan Siswa
5. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 10%
6. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 11% tidak lebih dari 40%
7. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 41% tidak lebih dari 70%
8. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 71% tidak lebih dari 100%
Kriteria Penilaian
Skala penilaian Kategori
146
LEMBAR KERJA KELOMPOK
Provinsi Jawa Tengah
1. Ukurlah menggunakan penggaris Jarak antara kota Magelang ke kota Tegal! 2. Jika jarak sebenarnya antara kota Magelang ke kota Tegal 150 km, dan jarak pada gambar adalah hasil pengukuran kelompokmu. Tentukanlah skalanya! 3. Bagaimana cara kelompok kalian membaca skala peta provinsi Jawa Tengah
hasil diskusi dengan kelompokmu?
4. Nah sekarang, jika diketahui skala peta Jawa Tengah adalah 1: 500.000 dan jarak kota Magelang ke kota Tegal pada peta adalah 5 cm. Berapakah jarak sebenarnya dari kota Magelang ke kota Tegal?
147
LEMBAR KERJA KELOMPOK
Provinsi Jawa Barat
1. Ukurlah menggunakan penggaris Jarak antara kota Bogor ke kota Cirebon! 2. Jika jarak sebenarnya antara kota Bogor ke kota Cirebon 120 km, dan jarak pada gambar adalah hasil pengukuran kelompokmu. Hitunglahlah skalanya! 3. Bagaimana cara kelompok kalian membaca skala peta provinsi Jawa
Tengah hasil diskusi dengan kelompokmu?
4. Nah sekarang, jika diketahui skala peta Jawa Barat adalah 1: 500.000 dan jarak kota Bogor ke kota Cirebon pada peta adalah 5 cm. Berapakah jarak sebenarnya dari kota Bogor ke kota Cirebon?
148
LEMBAR KERJA KELOMPOK
Propinsi Jawa Timur
1. Ukurlah menggunakan penggaris Jarak antara kota Malang ke kota Ngawi! 2. Jika jarak sebenarnya antara kota Malang ke kota Ngawi 180 km, dan jarak
pada gambar adalah hasil pengukuran kelompokmu. Hitunglah skalanya! 3. Bagaimana cara kelompok kalian membaca skala peta provinsi Jawa Timur
hasil diskusi dengan kelompokmu?
4. Nah sekarang, jika diketahui skala peta Jawa Tengah adalah 1: 540.000 dan jarak kota Malang ke kota Ngawi pada peta adalah 6 cm. Berapakah jarak sebenarnya dari kota Malang ke kota Ngawi?
149
LEMBAR KERJA KELOMPOK
Propinsi Yogyakarta
1. Ukurlah menggunakan penggaris Jarak antara Wonosari-Sleman! 2. Jika jarak sebenarnya antara Wonosari-Sleman 90 km, dan jarak pada
gambar adalah hasil pengukuran kelompokmu. Hitunglah skalanya!
3. Bagaimana cara kelompok kalian membaca skala peta provinsi Yogyakarta hasil diskusi dengan kelompokmu?
4. Nah sekarang, jika diketahui skala peta Provinsi Yogyakarta adalah 1: 500.000 dan jarak Wonosari-Sleman pada peta adalah 5 cm. Berapakah jarak sebenarnya Wonosari-Sleman?
150
LEMBAR KERJA KELOMPOK
Pulau Bali
Gilimanuk-Ubud
1. Ukurlah menggunakan penggaris Jarak antara Gilimanuk-Ubud! 2. Jika jarak sebenarnya antara Gilimanuk-Ubud 90 km, dan jarak pada
gambar adalah hasil pengukuran kelompokmu. Hitunglah skalanya! 3. Bagaimana cara kelompok kalian membaca skala peta Pulau Bali hasil
diskusi dengan kelompokmu?
151
LEMBAR KERJA KELOMPOK
Pulau Sumatera
Palembang-Pekanbaru
1. Ukurlah menggunakan penggaris Jarak antara Palembang-Pekanbaru! 2. Jika jarak sebenarnya antara Palembang-Pekanbaru 160 km, dan jarak pada
gambar adalah hasil pengukuran kelompokmu. Hitunglah skalanya!
3. Bagaimana cara kelompok kalian membaca skala peta Pulau Sumatera hasil diskusi dengan kelompokmu?
152
Soal Kuis
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat dan benar!
1. Skala pada peta Provinsi Kalimantan Selatan menunjukkan 1 : 2.000 yang artinya ... .
2. Denah sawah Pak Majid seperti gambar di bawah ini !
Panjang denah sawah pada gambar 14 cm dan lebarnya 12 cm. Jika denah sawah Pak Majid berskala 1 : 800.
a. Hitunglah panjang sawah Pak Majid yang sebenarnya! b. Hitunglah lebar sawah Pak Majid yang sebenarnya! 3. Jika skala pada gambar pohon menunjukkan
.
a. Ubahlah skala
menjadi sebuah perbandingan!
b. Skala
mempunyai arti setiap 1 cm pada ... mewakili ...cm jarak
sebenarnya.
4. Jarak kota Salatiga sampai dengan Ambarawa 30 km. Jika Andi menggambar jarak kota Salatiga-Ambarawa pada peta 5 cm. Berapakah skala yang digunakan Andi untuk menggambar jarak kota Salatiga-Ambarawa?
5. Pada peta yang berskala 1 : 1.750.000, lebar dari utara ke selatan provinsi Banten sepanjang 8 cm. Berapa kilometer lebar provinsi Banten sebenarnya?
Jawab: Nama : Absen :
153
KUNCI JAWABAN KUIS
1. Setiap 1 cm jarak pada peta mewakili 2000cm jarak sebenarnya 2. Langkah-langkah penyelesaiaannya :
a. menentukan panjang sebenarnya
Panjang sebenarnya = panjang gambar X skala = 14 cm X 800 = 11.200 cm
= 112 m
b. Menentukan lebar sebenarnya = lebar gambar X skala = 12 cm X 800 = 9.600 cm
= 96 m 3. a. 1 : 3000
c. gambar, 3000 cm
4. Skala = J Gambar : J Sebenarnya 5 cm : 30 km
5cm : 3.000.000 cm 1 : 600.000
154 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Siklus 2 Pertemuan 2
Satuan Pendidikan : SD N Kutowinangun 07 Salatiga Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : 5/ II
Hari, tanggal : Rabu, 23 April 2014
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit (3 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi
5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar
5.4 Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala C. Indikator
5.4.8 Menentukan jarak pada gambar jika diketahui skala dan jarak sesungguhnya 5.4.9 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan skala.
D. Tujuan
Setelah mengamati demonstrasi menghitung ukuran panjang dan lebar meja pada gambar dengan berdasarkan ukuran panjang dan lebar meja sebenarnya dan skala tertentu, siswa dapat merumuskan cara menentukan ukuran benda pada gambar. Setelah siswa melihat rumus menentukan ukuran gambar jika diketahui ukuran
sebenarnya berdasarkan skala tertentu, siswa dapat menjawab dengan benar 3 soal tentang menentukan ukuran gambar dengan benar.
Setelah duduk berkelompok, siswa dapat berdiskusi dalam memecahkan masalah yang diberikan oleh guru dengan rasa senang dan antusias dalam memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah.
Setelah berdiskusi siswa mampu mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dengan rasa percaya diri dan tanggung jawab.
Setelah berdiskusi dengan kelompok, siswa dapat mengerjakan soal kuis dengan jawaban yang tepat.
E. Model Pembelajaran
1) Pendekatan Realistic Mathematic Education (RME)
155 F. Materi
Skala
Menentukan Ukuran pada Gambar Jarak Gambar =
Atau
Jarak Gambar = Jarak Sebenarnya x Skala Contoh:
Skala pada peta 1 : 2.000.000. Jarak kota A dan kota B adalah 240 km. Hitunglah jarak kedua kota tersebut dalam peta.
Penyelesaian: Skala = 1 : 2.000.000 Jarak sebenarnya = 240 km = 240 x 100.000 cm = 24.000.000 cm Jawab: Jarak peta = 24.000.000 cm : 2.000.000 = 12 cm Atau Jarak Gambar= 24.000.000 x =
Jadi, jarak pada peta antara kota A dan kota B adalah 12 cm. G. Sumber Pelajaran
Soenarjo,2008.Matematika untuk kelas 5 SD/MI.BSE:Jakarta Dwi Priyo,2008.Matematika untuk kelas 5 SD/MI.BSE:Jakarta H. Langkah-Langkah Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran Karakter
1. Kegiatan Awal (10 menit)
Mengawali pelajaran dengan doa dan salam
Guru mengkondisikan kelas agar siap untuk belajar, dengan icebreaking 7, 8, 9, 10, 11, 12, setiap angka 9 dan 12 diganti dengan ucapan dooor.
Sehingga berbunyi 7, 8 dor, 10, 11, dor, kembali ke awal lagi hingga ada siswa yang salah diminta untuk maju kedepan menjawab pertanyaan dari guru tentang pelajaran skala sebelumnya.
Guru memeriksa buku dan peralatan tulis siswa dan memastikan bahwa siswa siap untuk mengikuti
Imtaq
156 pelajaran.
Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan pelajaran sebelumnya tentang membaca skala, menentukkan skala dan menghitung jarak sebenarnya. Guru dan siswa melakukan tanya jawab dengan menunjukkan peta Indonesia.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai serta memberikan motivasi agar siswa tertarik untuk mengikuti pelajaran dengan menunjukkan penghargaan yang akan diberikan oleh siswa.
Perhatian
2. Kegiatan Inti 55 menit Eksplorasi 10 menit
Guru bertanya “ anak-anak bagaimana cara kita menentukan ukuran pada gambar, jika sudah diketahui jarak sebenarnya dan skala?
“Coba perhatikan ke depan, ibu akan mengukur meja!”
Guru meminta salah satu siswa untuk menulis hasil pengukuran, kemudian guru menentukan skala, guru memberi penjelasan pada siswa “ cara menentukan ukuran pada gambar jika sudah diketahui jarak sebenarnya dan juga skalanya”
Guru menmpung jawaban siswa
Guru menunjukkan rumus menentukan ukuran gambar berdasarkan ukuran sebenarnya dan skala tertentu. Elaborasi 25 menit
Siswa duduk berkelompok 4-5 orang dalam 1 kelompok dan memberikan nama kelompok sesuai dengan warna pita.
Guru membagikan LKK tentang menentukan ukuran pada gambar, kepada masing-masing kelompok (terlampir).
Percaya Diri
Perhatian Tanggung Jawab
157
Guru mrmberikan pengarahan dalam mengerjakan Lembar Kerja Kelompok (LKK)
Siswa melakukan diskusi kelompok berada di sekitar lingkungan sekolah dan guru berperan sebagai fasilitator serta pengawasan.
Guru berkeliling menilai keaktifan siswa secara individu dalam kelompok
Konfirmasi 20 menit
Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi ke depan kelas. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar siswa percaya diri untuk maju ke depan kelas.
Guru membimbing diskusi kelas membahas jawaban siswa di depan kelas
Guru memberikan penguatan kepada kelompok dengan memberikan tepuk tangan dan pujian serta memberikan hadiah bagi kelompok yang menjawab dengan benar.
Siswa diminta untuk kembali ke tempat duduk masing-masing
Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk menanyakan hal-hal yang dianggap belum jelas
Guru memberikan soal kuis cerdas cermat, cepat tepat, yang dikerjakan secara individu dan berebut.
Siswa yang dapat menjawab diberikan hadiah agar siswa lain terangsang untuk maju menjawab dab bersemangat.
Teliti
Percaya diri
Teliti
3. Penutup 40 menit
Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran
Guru membagikan soal evaluasi siklus 2
Guru menutup pelajaran dengan salam.
158 J. PENILAIAN
Prosedur Penilaian : Penilian Proses dan hasil
Jenis Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk soal : Uraian (pemecahan masalah)
Instrumen Penilaian : Terlampir
Rubrik Penilaian Tes Tertulis
- Lembar Kerja Kelompok
- Lembar penilaian keaktifan siswa - Kuis Individu
Pedoman Penilaian
Penilaian LKS
x 100 = Nilai
Pedoman Penilaian Keaktifan Siswa
1) Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 10%
2) Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 11% tidak lebih dari 40%
3) Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 41% tidak lebih dari 70%
4) Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 71% tidak lebih dari 100%
Kriteria Penilaian
Skala penilaian Kategori
160
Kegiatan ini dilakukan secara kelompok empat sampai dengan lima anak.
Tujuan: Siswa dapat membandingkan dan membuat denah dengan skala tertentu. Alat:
– meteran – penggaris – alat tulis
Selamat berdiskusi!
LEMBAR KERJA KELOMPOK
Langkah-Langkah:
1. Amatilah bangunan di sekitarmu, misalnya sekolah, lapangan, meja di kelasmu,kursi di kelas, pintu kelas, papan tulis, jendela.
2. Kemudian, amatilah dari depan atau dari samping.
3. Ukurlah panjang dan lebar lapangan sekolahmu menggunakan meteran. 4. Kemudian, catatlah hasil pengukuranmu pada lembar kerja kelompok yang
sudah dibagikan oleh gurumu!
5. Tentukanlah skala yang akan kalian pakai untuk menggambar lapangan sekolahmu pada lembar kerja kelompok!
6. Gambarlah denah bangunan tersebut dengan skala yang telah kalian perkirakan.
161
Kegiatan ini dilakukan secara kelompok empat sampai dengan lima anak.
Tujuan: Siswa dapat membandingkan dan membuat denah dengan skala tertentu. Alat: – meteran – penggaris – alat tulis Selamat berdiskusi! Langkah-Langkah:
1. Amatilah bangunan di sekitarmu, misalnya sekolah, lapangan, meja di kelasmu,kursi di kelas, pintu kelas, papan tulis, jendela.
2. Kemudian, amatilah dari depan atau dari samping.
3. Ukurlah panjang dan lebar meja di kelasmu menggunakan meteran.
4. Kemudian, catatlah hasil pengukuranmu pada lembar kerja kelompok yang sudah dibagikan oleh gurumu!
5. Tentukanlah skala yang akan kalian pakai untuk menggambar meja sekolahmu pada lembar kerja kelompok!
6. Gambarlah denah bangunan tersebut dengan skala yang telah kalian perkirakan.
162
Kegiatan ini dilakukan secara kelompok empat sampai dengan lima anak.
Tujuan: Siswa dapat membandingkan dan membuat denah dengan skala tertentu. Alat: – meteran – penggaris – alat tulis Selamat berdiskusi! Langkah-Langkah:
1. Amatilah bangunan di sekitarmu! misalnya sekolah, lapangan, meja di kelasmu,kursi di kelas, pintu kelas, papan tulis, jendela.
2. Kemudian, amatilah dari depan atau dari samping!
3. Ukurlah panjang dan lebar kursi di kelasmu menggunakan meteran!
4. Kemudian, catatlah hasil pengukuranmu pada lembar kerja kelompok yang sudah dibagikan oleh gurumu!
5. Tentukanlah skala yang akan kalian pakai untuk menggambar kursi di kelasmu pada lembar kerja kelompok!
6. Gambarlah denah bangunan tersebut dengan skala yang telah kalian perkirakan. LEMBAR KERJA KELOMPOK
163
Kegiatan ini dilakukan secara kelompok empat sampai dengan lima anak.
Tujuan: Siswa dapat membandingkan dan membuat denah dengan skala tertentu. Alat: – meteran – penggaris – alat tulis Selamat berdiskusi! Langkah-Langkah:
1. Amatilah bangunan di sekitarmu, misalnya sekolah, lapangan, meja di kelasmu,kursi di kelas, pintu kelas, papan tulis, jendela!
2. Kemudian, amatilah dari depan atau dari samping!
3. Ukurlah panjang dan lebar pintu di kelasmu menggunakan meteran! 4. Kemudian, catatlah hasil pengukuranmu pada lembar kerja kelompok yang
sudah dibagikan oleh gurumu!
5. Tentukanlah skala yang akan kalian pakai untuk panjang dan lebar pintu di kelasmu pada lembar kerja kelompok!
6. Gambarlah denah bangunan tersebut dengan skala yang telah kalian perkirakan.
LEMBAR KERJA KELOMPOK
164
Kegiatan ini dilakukan secara kelompok empat sampai dengan lima anak.
Tujuan: Siswa dapat membandingkan dan membuat denah dengan skala tertentu. Alat: – meteran – penggaris – alat tulis Selamat berdiskusi! Langkah-Langkah:
1. Amatilah bangunan di sekitarmu, misalnya sekolah, lapangan, meja di kelasmu,kursi di kelas, pintu kelas, papan tulis, jendela!
2. Kemudian, amatilah dari depan atau dari samping!
3. Ukurlah panjang dan lebar papan tulis di kelasmu menggunakan meteran! 4. Kemudian, catatlah hasil pengukuranmu pada lembar kerja kelompok yang
sudah dibagikan oleh gurumu!
5. Tentukanlah skala yang akan kalian pakai untuk menggambar panjang dan lebar papan tulis pada lembar kerja kelompok!
6. Gambarlah denah bangunan tersebut dengan skala yang telah kalian perkirakan.
LEMBAR KERJA KELOMPOK
165
Kegiatan ini dilakukan secara kelompok empat sampai dengan lima anak.
Tujuan: Siswa dapat membandingkan dan membuat denah dengan skala tertentu. Alat: – meteran – penggaris – alat tulis Selamat berdiskusi! Langkah-Langkah:
1. Amatilah bangunan di sekitarmu, misalnya sekolah, lapangan, meja di kelasmu,kursi di kelas, pintu kelas, papan tulis, jendela!
2. Kemudian, amatilah dari depan atau dari samping!
3. Ukurlah panjang dan lebar jendela di kelasmu menggunakan meteran! 4. Kemudian, catatlah hasil pengukuranmu pada lembar kerja kelompok yang
sudah dibagikan oleh gurumu!
5. Tentukanlah skala yang akan kalian pakai untuk menggambar panjang dan lebar jendela di kelasmu pada lembar kerja kelompok!
6. Gambarlah denah bangunan tersebut dengan skala yang telah kalian perkirakan.
LEMBAR KERJA KELOMPOK
166 SOAL KUIS
CERDAS CERMAT, CEPAT TEPAT
1. Budi menggambar denah rumahnya dengan menggunakan skala 1 : 50. Jika tinggi rumah 4 meter, maka berapa centimeterkah tinggi rumah Budi pada gambar? 2. Jarak antara kota salatiga ke kota Ambarawa yang sebenarnya adalah 18 km. Jika
akan digambar dengan peta berskala 1 : 200.000 maka jarak pada gambar ... cm 3. Jarak stasiun Hati Suci ke stasiun Cahaya Hati 70 km. Pada peta berskala 1 :
350.000, jarak kedua stasiun itu pada peta adalah ... cm
4. Panjang sebuah halaman rumah 45 m. Halaman itu digambarkan dengan skala 1 : 500. Panjang halaman pada denah adalah ... .cm
5. Sebuah jembatan dengan panjang 420 meter akan digambar pada sebuah denah yang berskala 1: 3.000. Berapakah jarak jembatan tersebut pada denah?
6. Lebar suatu kolam renang 20 meter. Pada denah dibuat dengan skala 1 : 250. Berapa sentimeter lebar kolam pada denah?
7. Kota Ruteng dan Bajawa berada di Provinsi Nusa Tenggara Timur. Jarak kedua kota 75 km. Jika provinsi tersebut digambar pada peta berskala 1 : 2.500.000, berapa jarak kedua kota itu pada peta?
8. Sebuah menara tingginya 500 m. Yuna hendak menggambar menara tersebut menggunakan skala 1 : 10.000. Berapakah tinggi menara yang harus digambar oleh Yuna?
9. Jarak kota P dan Q adalah 180 km. Berapa jarak kota P dan Q pada peta yang berskala 1 : 1.200.000?
167 KUNCI JAWABAN SOAL KUIS
168 Lampiran 13
SOAL EVALUASI SIKLUS I
I. Pilihan Ganda
Berilah tanda (X) huruf a, b, c atau d pada jawaban yang paling tepat!
1. Tentukan nilai perbandingan pada gambar berikut!
Berapakah perbandingan antara lingkaran dan segitiga? a. 5 : 4
b. 4 : 5 c. 7 : 3 d. 1 : 2
2. Tinggi Dewi adalah
tinggi Fitri. Manakah yang menunjukkan perbandingan
tinggi Dewi dan Fitri?
a. 5 : 13 c. 5 : 3 b. 3 : 15 d. 3 : 5
3. Perbandingan banyaknya buah jeruk Anton dengan Gino adalah 3 : 5. Jika jumlah buah jeruk Anton dan Gino 72 buah, jumlah buah jeruk milik Anton adalah ... . a. 45
b. 72 c. 92 d. 27
4. Selisih uang mWawan dan Herman Rp 2,700. Perbandingan uang Wawan dan Herman adalah6 : 9. Maka jumlah uang Herman adalah ... .
a. Rp 8,100 c. Rp 3,100 b. Rp 5,400 d. Rp 2,100
5. Rasio kelereng Adi dan Rio adalah 7 : 5 Jumlah kelereng mereka adalah48. Maka berapa jumlah kelereng milik Rio?
a. 12 c. 28
b. 15 d. 20
6. Jika uang Umi dibanding uang Santi 7 : 4. Beda uang Umi dan Santi Rp2.250,00. Berapa rupiah uang masing-masing?
169 7. Ketika Wawan berumur 5 tahun, Narto dilahirkan. Jumlah umur Wawan dan Narto
sekarang 27 tahun. Umur Wawan sekarang ...tahun. a. 11 c. 16
b. 13 d. 17
8. Perbandingan kelereng Ari, Budi dan Anton adalah3 : 7 : 5. Jika kelereng Anton ada 10 buah. Maka kelereng Ari ... butir.
a. 14 c. 6
b. 8 d. 16
9. Perbandingan banyak sepeda motor dan mobil pada sebuah tempat parker 10 : 3. Jika banyakmobil yang diparkir 24, jumlah sepeda motor dan mobil yang diparkir adalah ... .
a. 27 c. 30 b. 80 d. 104
10. Umur Anton adalah umur umar. Manakah yang menunjukan perbandingan umur Anton dan Umar?
a. 7 : 3 c. 4 : 3 b. 3 : 7 d. 1 : 3
11. Perbandingan tinggi Riski dan Toni adalah 6 : 8. Jika selisih tinggi mereka adalah 40cm. Berapa tinggi Toni?
a. 170 c. 160 b. 140 d. 180
12. Perbandingan paling sederhana dari 12 : 10 adalah…
a. c.
b. d.
13. Jumlah siswa kelas 5 ada 40 orang, Perbandingan siswa laki-laki dan perempuan 3 : 7. Banyak siswa perempuan adalah ... orang.
a. 26 c. 27 b. 28 d. 29 14. menunjukkan perbandingan... a. 5 : 13 c. 5 : 3 b. 5 : 9 d. 9 : 5
15. Usia Ayah adalah 40 tahun. Jika perbandingan usia Hanif dan ayah 3 :10, maka usia Hanif ... tahun.
170 KUNCI JAWABAN EVALUASI SIKLUS I
171 Lampiran 14
SOAL EVALUASI SIKLUS II
II. Pilihan Ganda
Berilah tanda (X) huruf a, b, c atau d pada jawaban yang paling tepat! 1. Skala pada peta Provinsi Jawa Tengah menunjukkan
yang artinya adalah...
.
a. Setiap 1 cm pada peta, mewakili 2.000.000 cm jarak pada peta b. Setiap 1 cm pada peta, mewakili 2.000.000 cm jarak sesungguhnya c. Setiap 2.000.000 cm pada peta mewakili 1 cm jarak sesungguhnya d. Setiap 1 cm pada peta, mewakili 2.000.000 km jarak sesungguhnya
2. Jika pada suatu gambar setiap 1 cm mewakili 300 cm pada jarak sebenarnya, maka skala gambar adalah ... .
a. 300 : 1 c. 1 : 3000 b. 1 : 300 d. 3000 : 1
3. Jika jarak kota Semarang ke Salatiga yang sebenarnya 55 km, dan jika ukuran pada peta berjarak 5 cm. Maka berapa skala pada peta?
a. 1 : 110 c. 1 : 110.000 b. 1 : 1.100 d. 1 : 1.100.000
4. Skala sebuah peta 1 : 1.500.000. Jika jarak kota A dan B pada peta itu 6 cm. Jarak sebenarnya kota A dan B = . . . km.
a. 9 c. 900
b. 90 d. 9000
5. Jarak kota Kendari dengan Makasar yang sebenarnya adalah 25 km, pada gambar denah 5 cm. Skala denah kota Kendari ke Makasar adalah... .
a. 1 : 500.000 c. 1 :5.000 b. 1 : 50.000 d. 1 :500
6. Jarak sebenarnya antara Yogyakarta dan Solo adalah 60 km. Berapa skalanya, jika jarak kedua kota itu pada peta 3 cm?
a. 1 : 20 c. 1 : 200.000
172 b. 1 : 200 d. 1 : 2.000.000
7. Jarak stasiun Hati Suci ke stasiun Cahaya Hati 70 km. Pada peta berskala 1 : 350.000, jarak kedua stasiun itu pada peta adalah ... cm
a. 2 c. 5
b. 20 d. 50
8. Jarak kota A dan B pada peta 4 cm. Jika skala peta 1 : 2.250.000, maka jarak sebenarnya kota A dan B adalah ... km.
a. 90 c.9.000.000 b. 900 d.900.000
9. Perhatikan gambar peta Jawa tengah di samping. Jarak kota Salatiga-Tegal 7 cm. Berapa jarak sesungguhnya antar kedua kota? (skala peta 1 : 1.950.000)
a. 1.365.000 km b. 1.3.650 km c. 1.365 km d. 136,5 km
10. Tinggi suatu rumah direncanakan 7 meter. Pada denah dibuat setinggi 35 cm. Berapa skala pada denah tersebut?
a. 1 : 20 c. 1 : 2000 b. 1 : 200 d. 1 : 20000
11. Jarak dua kota X dan Y pada peta 25 cm. Skala peta tersebut 1 : 50.000. Berapa jarak sebenarnya kedua kota itu?
a. 125 km c. 12,5 km b. 1,25 km d. 0,125 km
12. Panjang rumah pada denah 50 cm. Panjang rumah sebenarnya 25 m. Berapa skala denah tersebut?
a. 1 : 5 c. 1 : 500 b. 1 : 50 d. 1 : 5000
13. Kota Ruteng dan Bajawa berada di Provinsi Nusa Tenggara Timur. Jarak kedua kota 75 km. Jika provinsi tersebut digambar pada peta berskala 1 : 2.500.000, berapa jarak kedua kota itu pada peta?
173 b. 3 cm d. 9 cm
14. Jarak antara kota Padang dan kota Jambi 372 km. Jika ingin menggambar dengan panjang 1,5 cm pada buku gambar, berapa skala yang akan kamu buat?
a. 1 : 248.000.000 c. 1: 24.800.000 b. 1 : 145.000.000 d. 1 : 145.000
15. Pada peta yang berskala 1 : 1.750.000, lebar dari utara ke selatan provinsi Banten sepanjang 8 cm. Berapa kilometer lebar provinsi Banten sebenarnya?
a. 45 km c. 140 km b. 160 km d. 35 km
16. Pada peta provinsi Jawa Barat, jarak antara kota Bandung dan Bogor sepanjang 5 cm, peta tersebut digambar dengan skala 1 : 1.750.000. Maka jarak dari kota Bandung ke kota Bogor sebenarnya adalah ...
a. 350 km c. 35 km b. 875 km d. 155 km
17. Jarak kota P dan Q adalah 360 km. Jika jarak pada peta 9 cm. Berapakah skala peta kota P dan Q?
a. 1 : 4.000.000 c. 1 : 400.000 b. 1 : 120.000 d. 1 : 1.200.000
18. Jarak kota P dan Q adalah 180 km. Berapa jarak kota P dan Q pada peta yang berskala 1 : 1.200.000?
a. 15 cm c. 25 cm b. 20 cm d. 30 cm
19. Pada peta Indonesia berskala 1 : 1.200.000 yang artinya ... . a. Setiap 1 cm pada peta, mewakili 1.200.000 cm jarak pada peta b. Setiap 1 cm pada peta, mewakili 1.200.000 cm jarak sesungguhnya c. Setiap 1.200.000 cm pada peta mewakili 1 cm jarak sesungguhnya d. Setiap 1 cm pada peta, mewakili 1.200.000 km jarak sesungguhnya
20. Jarak kota Salatiga- Solo 60 km. Jika skala pada peta 1 : 1.200.000, maka jarak pada peta ... cm
174
185
NO NAMA PRA SIKLUS
NILAI KEAKTIFAN SIKLUS 1 NILAI KEAKTIFAN SIKLUS 2
PERTEMUAN 1 PERTEMUAN 2 PERTEMUAN 1 PERTEMUAN 2
F KATEGORI F KATEGORI F KATEGORI F KATEGORI F KATEGORI
1 RI 16 Kurang Aktif 29 Aktif 29 Aktif 26 Aktif 26 Aktif
2 RA 16 Kurang Aktif 27 Aktif 25 Aktif 33 Sangat Aktif 32 Sangat Aktif
3 VC 16 Kurang Aktif 27 Aktif 25 Aktif 27 Aktif 32 Sangat Aktif
4 AD 17 Cukup Aktif 27 Aktif 27 Aktif 26 Aktif 26 Aktif
5 IA 17 Cukup Aktif 27 Aktif 27 Aktif 32 Sangat Aktif 32 Sangat Aktif
6 AY 19 Cukup Aktif 27 Aktif 29 Aktif 27 Aktif 32 Sangat Aktif
7 AH 20 Cukup Aktif 25 Aktif 31 Aktif 30 Aktif 29 Aktif
8 AS 17 Cukup Aktif 15 Kurang Aktif 24 Cukup Aktif 25 Aktif 26 Aktif 9 CN 26 Aktif 28 Aktif 33 Sangat aktif 32 Sangat Aktif 32 Sangat Aktif
10 CI 21 Cukup Aktif 24 Cukup aktif 26 Aktif 28 Aktif 30 Aktif
11 CR 21 Cukup Aktif 27 Aktif 27 Aktif 30 Aktif 34 Sangat Aktif
12 DF 17 Cukup Aktif 24 Cukup aktif 24 Cukup Aktif 26 Aktif 29 Aktif 13 EK 21 Cukup Aktif 29 Aktif 29 Aktif 33 Sangat Aktif 33 Sangat Aktif 14 GC 21 Cukup Aktif 29 Aktif 32 Sangat aktif 29 Aktif 34 Sangat Aktif 15 KB 15 Kurang Aktif 26 Aktif 30 Aktif 32 Sangat Aktif 34 Sangat Aktif 16 MA 23 Cukup Aktif 29 Aktif 30 Aktif 32 Sangat Aktif 32 Sangat Aktif
17 MR 19 Cukup Aktif 26 Aktif 29 Aktif 30 Aktif 32 Sangat Aktif
18 MC 22 Cukup Aktif 26 Aktif 30 Aktif 33 Sangat Aktif 34 Sangat Aktif 19 NC 26 Aktif 34 Sangat aktif 33 Sangat aktif 33 Sangat Aktif 32 Sangat Aktif
REKAP NILAI KEAKTIFAN SISWA PADA PRA SIKLUS, SIKLUS 1 DAN SIKLUS II
186
20 PG 23 Cukup Aktif 32 Aktif 33 Sangat aktif 32 Sangat Aktif 34 Sangat Aktif 21 RW 17 Cukup Aktif 32 Aktif 31 Aktif 32 Sangat Aktif 34 Sangat Aktif 22 SG 21 Cukup Aktif 26 Aktif 28 Aktif 34 Sangat Aktif 34 Sangat Aktif
23 VP 18 Cukup Aktif 26 Aktif 26 Aktif 28 Aktif 31 Aktif
24 RC 24 Cukup Aktif 34 Sangat aktif 34 Sangat aktif 32 Sangat Aktif 35 Sangat Aktif 25 RE 22 Cukup Aktif 32 Aktif 33 Sangat aktif 32 Sangat Aktif 34 Sangat Aktif 26 DR 16 Kurang Aktif 24 Cukup aktif 26 Aktif 26 Aktif 33 Sangat Aktif
27 MT 18 Cukup Aktif 26 Aktif 26 Aktif 27 Aktif 29 Aktif
28 CZ 21 Cukup Aktif 28 Aktif 26 Aktif 25 Aktif 30 Aktif
29 SN 19 Cukup Aktif 31 Aktif 31 Aktif 29 Aktif 32 Sangat Aktif
