i
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPS SISWA
KELAS V GUGUS GAJAH MADA
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE
GROUP
INVESTIGATION(GI)
DAN
JIGSAW
SKRIPSI
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
oleh
Riska Dewi Isnawati 292011275
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
ii
ABSTRAK
Dewi Isnawati, Riska. 292011275. 2016. Perbandingan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V Gugus Gajah Mada menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) dan Jigsaw. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana, Pembimbing Dr. Mawardi, M.Pd.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Kooperatif tipe Group Investigation dan Jigsaw,
Hasil Belajar IPS
Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan keefektifan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dan Jigsaw dalam meningkatkan hasil belajar IPS pada siswa kelas V SD. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan variabel terikat hasil belajar IPS dan variabel bebasnya adalah model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dan Jigsaw. Subjek penelitian sebanyak 100 siswa yang terdiri dari 20 siswa SD N Dukuh 01(kelas A) dan 27 siswa SD N Dukuh 05 sebagai kelas eksperimen, dan 20 siswa SD N Dukuh 01(kelas B) dan 33 siswa SD N Kecandran 01 sebagai kelas kontrol. Instrumen pengumpulan data yaitu berupa tes. Data hasil tes terdiri : (1) nilai awal dari pretest
kelas eksperimen dan nilai pretest kelas kontrol, (2) nilai akhir setelah diberi perlakuan yaitu nilai postest kelas eksperimen dan nilai posttest kelas kontrol. Data dianalisis dengan menggunakan analisis independent sample t-test pada taraf siginifikansi 5% dengan bantuan program SPSS for windows version 16, uji t ini digunakan untuk mengetahui perbedaan nilai rata-rata kelas eksperimen dan rata-rata kelas kontrol.
Hasil penelitian ini menemukan tidak ada perbedaan yang signifikan hasil belajar IPS siswa kelas V SD gugus Gajah Mada yang menggunakan model Group Investigation dan siswa yang menggunakan model Jigsaw. Hasil analisis
independent sample t-test menunjukkan bahwa terdapat siginikansi 0,796 ˂ 0,05. Namun meski hasil uji t tidak menunjukkan ada perbedaan yang signifikan, kedua model ini berhasil meningkatkan hasil belajar setelah diberi perlakuan. Artinya model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw memiliki tingkat kefektifan yang sama dalam peningkatan hasil belajar IPS pada siswa kelas V Sekolah Dasar pada tingkat Gugus. Saran: penelitian ini hanya sesuai untuk tingkat sampel saja tapi tidak untuk tingkat Gugus.
v MOTTO
Sesungguhnya Allah tidak akan merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada dirinya sendiri (Ar-Ra’ad: 11)
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan (Al-Insyirah:5) Do the best in our life, because we just only one chance
(Shinta Lystiana)
Jangan pernah puas dengan apa yang kamu dapatkan hari ini sebelum kamu bisa memanfaatkan apa yang telah kamu dapatkan (mami)
“Barang siapa yang menuntut ilmu maka hal itu merupakan kafarat (penebus) bagi dosa dosa yang telah lalu” (Hadist Riwayat Tirmizi)
PERSEMBAHAN Skripsi ini kupersembahkan untuk:
1. Allah SWT yang selalu memberikan rahmat dan hidayahNya serta memberikan
kemudahan dan kelancaran sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
2. Bapak Nyamin Suranto dan ibu Wasini tercinta yang memberikan motivasi, semangat, membimbing dan mendoakan untuk saya.
3. Anakku tersayang Alvino Maulana Ibrahim, yang telah menjadi motivasi penulis
dalam menyelesaikan kuliah dan penulisan skripsi ini.
4. Bapak dosen pembimbing, Bapak Dr. Mawardi, M.Pd yang selalu tiada henti memberikan ilmu dan motivasi hingga terselesaikan skripsi ini.
5. Bapak Gulung Suyoto yang selalu memberi motivasi dan bantuan saya baik moril
maupun materil.
6. Teman-teman dan sahabat-sahabat yang sudah memberikan bantuan dan
dukungan disaat suka maupun duka.
7. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karunianya kepada kita semua, sehingga pada kesempatan ini penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan baik. Saya juga mengucapkan terimakasih kepada:
1.Allah SWT yang telah memberi kemudahan dan kelancaran dalam
menyelesaikan skripsi ini.
2.Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. selaku Dekan FKIP – UKSW Salatiga, yang telah memberi surat pengantar bagi pelaksanaan penelitian guna penulisan skripsi.
3.Herry Sanoto, S.Si., M.Pd selaku Kaprogdi PGSD FKIP UKSW.
4.Dr. Mawardi, M.Pd selaku dosen pembimbing yang selalu memberi
bimbingan, pengarahan, motivasi, dan dukungan bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini dengan penuh kesabaran.
5.Dra. Emy Wuryani, M.Hum selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan demi sempurnanya skripsi ini.
6.Kepala Sekolah dan Guru di SD Negeri Dukuh 01 Salatiga, Kepala Sekolah dan Guru di SD Negeri Dukuh 05 Salatiga, Kepala Sekolah dan Guru di SD Negeri Kecandran 01 Salatiga yang telah membantu penulis untuk melakukan penelitian.
7.Siswa dan siswi kelas V di SD Negeri Dukuh 01 Salatiga, siswa dan siswi kelas V di SD Negeri Dukuh 05 Salatiga, serta siswa dan siswi kelas V di SD Negeri Kecandran 01 Salatiga yang telah bersedia menjadi sampel dan membantu penulis dalam melakukan penelitian.
8.Ibu Wasini dan Bapak N. Suranto, terimakasih atas segala dukungannya dalam doa, nasehat, dan waktu yang selalu ada disaat penulis ingin berbagi suka maupun duka.
vii
9.Anakku tersayang Alvino Maulana Ibrahim, yang telah menjadi motivasi penulis dalam menyelesaikan kuliah dan penulisan skripsi ini.
10.Teman-teman satu bimbingan ,terimakasih atas motivasi dan semangat yang
selalu diberikan.
11.Teman –teman seperjuangan kelas RS11 G.
12.Teman-teman semua yang sudah membantu dan memberikan dorongan
kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.
13.Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari masih banyak sekali kekurangan dalam penulisan skripsi ini, karena itu kritik dan saran sangatlah diharapkan, sehingga skripsi ini bermanfaat dan berguna dalan dunia pendidikan. Amin.
viii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
ABSTRAK. ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN ... iv
LEMBAR MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR ... vi
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Pembatasan Masalah ... 6
1.3 Rumusan Masalah ... 6
1.4 Tujuan Penelitian ... 6
1.5 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1 Kajian Teori ... 8
2.1.1 Hakikat IPS ... 8
2.1.2 Model Pembelajaran ... 10
2.1.2.1 Model pembelajaran Kooperatif ... 11
2.1.2.2 Group Investigation (GI) ... 15
2.1.2.3 Jigsaw ... 19
2.1.3 Komponen Model Pembelajaran ... 22
ix
2.2 Hasil Temuan yang Relevan ... 39
2.3 Kerangka Berfikir... 44
2.4 Hipotesis Penelitian ... 48
BAB III METODE PENELITIAN ... 49
3.1 Jenis dan Lokasi Penelitian ... 49
3.1.1 Jenis Penelitian ... 49
3.1.2 Desain Penelitian ... 49
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 50
3.2.1 Variabel Penelitian ... 52
3.3 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 52
3.3.1 Teknik Pengumpulan Data ... 52
3.3.2 Instrumen Pengumpulan Data ... 53
3.3.3 Kisi-Kisi Soal Tes ... 53
3.3.4 Kisi-Kisi Lembar Observasi ... 55
3.4 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen... 56
3.4.1 Uji Validitas Instrumen Tes ... 56
3.4.2 Uji Reliabilitas Instrumen Tes ... 57
3.4.3 Analisis Taraf Kesukaran Item Instrumen ... 58
3.5 Teknik Analisis Data ... 59
3.5.1 Uji Prasyarat Eksperimen ... 59
3.5.1.1 Uji Normalitas ... 59
3.5.1.2 Uji Homogenitas ... 62
3.6 Uji Hipotesis ... 63
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 65
4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian ... 65
4.2 Hasil Penelitian ... 66
4.2.1 Hasil Penelitian Pada Implementasi Pembelajaran Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Sebagai Kelompok Eksperimen ... 66
x
4.2.2 Tingkat Hasil Belajar Kelompok Eksperimen ... 70
4.3 Hasil Penelitian Pada Implementasi Pembelajaran Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Sebagai Kelas Kontrol ... 77
4.3.2 Tingkat Hasil Belajar Kelompok Kontrol ... 81
4.4 Diskripsi Komparasi Hasil Pengukuran Hasil Belajar Kelompok Eksperimen Dan Kelompok Kontrol ... 88
4.5 Hasil Uji Perbedaan Keaktifan Model Group Investigation dan Jigsaw .... 89
4.5.1 Uji Prasyarat ... 90
4.6 Hasil Uji Hipotesis ... 94
4.7 Pembahasan Penelitian ... 94
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 104
5.1 Simpulan ... 104 5.2 Saran ... 104 5.2.1 Saran Teoritis ... 104 5.2.2 Saran Praktis ... 104 DAFTAR PUSTAKA ... 106 LAMPIRAN ... 109
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbandingan antara Jigsaw dan Group Investigation (GI) 15
Tabel 2.2 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran IPS Materi Perjuangan
Mempersiapkan dan Memprolakmasikan Kemerdekaan Dengan Model Group Investigation...
32
Tabel 2.3 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran IPS Materi Perjuangan
Mempersiapkan dan Memprolakmasikan Kemerdekaan Dengan Model Jigsaw...
33
Tabel 2.4 Uraian Tentang Pendekatan Cooperatif Learning melalui
model Group Investigation...
34
Tabel 2.5 Uraian Tentang Pendekatan Cooperatif Learning melalui
model Jigsaw...
35
Tabel 3.1 Tabel daftar nama SD gugus Gajah Mada... 51
Tabel 3.2 Kisi-kisi soal Evaluasi... 54
Tabel 3.3 Kisi-kisi Lembar observasi proses pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation... 55 Tabel 3.4 Kisi-kisi Lembar observasi proses pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw... 56 Tabel 3.5 Interval Koefisien Validitas... 57
Tabel 3.6 Kategori Tingkat Kesukaran Soal... 59
Tabel 3.7 Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal... 59
Tabel 3.8 Hasil Uji Normalitas Pre-test... 60
Tabel 3.9 Hasil Uji Normalitas Post-test... 61
Tabel 3.10 Hasil Uji Homogenitas Pre-test... 62
Tabel 3.11 Hasil Uji Homogenitas Post-test... 63
Tabel 4.1 Subjek penelitian... 65
xii
Tabel 4.3 Nilai min dan max SDN Dukuh 05 ... 71 Tabel 4.4 Distribusi frekuensi hasil belajar siswa kelas V SDN
Dukuh 01 (Kelas A)... 72
Tabel 4.5 Distribusi frekuensi hasil belajar siswa kelas V SDN Dukuh 05...
74
Tabel 4.6 Rata-rata hasil belajar dan perubahan rata-rata hasil belajar siswa kelas V SDN Dukuh 01 (Kelas A)...
75
Tabel 4.7 Rata-rata hasil belajar dan perubahan rata-rata hasil belajar siswa kelas V SDN Dukuh 05...
76
Tabel 4.8 Nilai min dan max SDN Dukuh 01 (Kelas B)... 82 Tabel 4.9 Nilai min dan max SDN Kecandran 01... 82 Tabel 4.10 Distribusi frekuensi hasil belajar siswa kelas V SDN
Dukuh 01 (Kelas B)... 84
Tabel 4.11 Distribusi frekuensi hasil belajar siswa kelas V SDN Kecandran 01...
85
Tabel 4.12 Rata-Rata Hasil Belajar Dan Perubahan Rata-Rata Hasil
Belajar Siswa Kelas V SDN Dukuh 01 (Kelas B)... 86
Tabel 4.13 Rata-Rata Hasil Belajar Dan Perubahan Rata-Rata Hasil
Belajar Siswa Kelas V SDN Kecandran 01... 87
Tabel 4.14 Komparasi Hasil Pengukuran Hasil Belajar Kelompok
Eksperimen Dan Kelompok Kontrol... 89
Tabel 4.15 Hasil Uji Normalitas Data Postes... 91 Tabel 4.16 Uji homogenitas hasil postes... 92
Tabel 4.17 Analisis Uji postes kelompok eksperimen dan kelompok
kontrol... 93
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bagan kerangka pikir model Group Investigation ... 45
Gambar 2.2 Bagan kerangka pikir model Jigsaw ... 46
Gambar 3.1 Skema urutan penelitian ... 50
Gambar 4.1 Grafik Nilai Pretes Dan Postes Kelompok Eksperimen... 76
Gambar 4.2 Grafik Nilai Pretes Dan Postes Kelompok Eksperimen ... 77
Gambar 4.3 Grafik Nilai Pretes Dan Postes Kelompok Kontrol ... 87
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat-surat ... 110
Lampiran 2 RPP ... 118
Lampiran 3 Soal-soal ... 142
Lampiran 4 Lembar Pengamatan ... 156
Lampiran 5 Rekap Nilai Hasil Belajar... 165
