TUGAS M2 KB2 Strategi Peningkatan Profesionalisme Berkelanjutan

TUGAS M2 KB2 : Strategi Peningkatan Profesioanalisme Berkelanjutan TUGAS M2 KB2 : Strategi Peningkatan Profesioanalisme Berkelanjutan

KERANGKA PENELTAN TN!AKAN KELAS "PTK# KERANGKA PENELTAN TN!AKAN KELAS "PTK#

PENNGKATAN PEMA$AMAN PESERTA !!K !ALAM MEMBA%A TEKS PENNGKATAN PEMA$AMAN PESERTA !!K !ALAM MEMBA%A TEKS

NARA

NARAT& MELALU T& MELALU TEKNK TEKNK BERMAN PERANBERMAN PERAN

BAB  BAB 

PEN!A$ULUAN PEN!A$ULUAN

A'

A' LataLatar r BelBelakanakang Mg Masalasala(a(

Dalam pembelajaran bahasa Inggris peserta didik dituntut untuk menguasai 4 skill (keahlian) Dalam pembelajaran bahasa Inggris peserta didik dituntut untuk menguasai 4 skill (keahlian) yang

yang melimeliputi puti listlistening ening (mende(mendengarkangarkan), n), speakispeaking ng (berbi(berbicara)cara), , readireading ng (mem(membaca), baca), writwritinging (menulis). Kemampuan memahami bacaan atau teks setiap peserta didik dalam tingkatan yang (menulis). Kemampuan memahami bacaan atau teks setiap peserta didik dalam tingkatan yang  berbeda-beda. Berdasarkan bser!asi selama prses pe

 berbeda-beda. Berdasarkan bser!asi selama prses pembelajaran di kelas, masih banyak mbelajaran di kelas, masih banyak pesertapeserta didik yang kurang memahami

didik yang kurang memahami materi pada teks (tingkat pemahaman masih rendah) materi pada teks (tingkat pemahaman masih rendah) ini dibuktikanini dibuktikan de

dengangan n ninilalai i haharirian an pespesererta ta didididik k mamasisih h rerendandah h dadalalam m pepemamahahamaman n teteksks. . BeBerdrdasasararkakann  permasalahan tersebut, saya akan

 permasalahan tersebut, saya akan menerapkan penelitian tindakan kelas.menerapkan penelitian tindakan kelas.

Beberapa kmpnen yang meliputi penelitian ini seperti identi"ikasi masalah dan indikatr  Beberapa kmpnen yang meliputi penelitian ini seperti identi"ikasi masalah dan indikatr   permasalahan, antara lain permasalahan yang muncul di kelas #III $%&

 permasalahan, antara lain permasalahan yang muncul di kelas #III $%& Islam Islam 's-$alam Bangsal's-$alam Bangsal yang peserta didiknya memiliki pemahaman rendah terhadap teks.

yang peserta didiknya memiliki pemahaman rendah terhadap teks. %isal%isalnya dalam nya dalam sebuah tekssebuah teks narati" peserta didik merasa kesulitan menemukan jawaban dimana cerita itu berlangsung dan narati" peserta didik merasa kesulitan menemukan jawaban dimana cerita itu berlangsung dan  pertanyaan

 pertanyaan bentuk bentuk lain lain yang yang ditanyakan ditanyakan leh leh guru guru untuk untuk mengetahui mengetahui pemahaman pemahaman peserta peserta didik.didik. $e

$elalain in ititu u titidadak k sesedidikikit t jujuga ga diditetemumukakan n pepesesertrta a didididik k yanyang g mamasisih h raramamai i keketitika ka prprsseses  pembelajaran

 pembelajaran berlangsung. berlangsung. Ketika Ketika guru guru memberikan memberikan tugas, tugas, diantara diantara mereka mereka maish maish ada ada yangyang mengbrl bersama temannya, ada juga yang mencret-cret buku atau menggambar.

mengbrl bersama temannya, ada juga yang mencret-cret buku atau menggambar.

Dilihat dari penggunaan sumber belajar peserta didik yang berupa buku lembar kerja peserta Dilihat dari penggunaan sumber belajar peserta didik yang berupa buku lembar kerja peserta didik (K$) juga kurang mendukung dan menarik. $esungguhnya mti!asi sangat diperlukan didik (K$) juga kurang mendukung dan menarik. $esungguhnya mti!asi sangat diperlukan leh peserta didik dalam mempelajari bahasa Inggris. Kebanyakan peserta didik beranggapan leh peserta didik dalam mempelajari bahasa Inggris. Kebanyakan peserta didik beranggapan  bahasa

 bahasa Inggris Inggris adalah adalah pelajaran pelajaran yang yang sulit sulit karena karena mereka mereka malas malas untuk untuk membaca membaca teks teks dandan mengerjakan &. *aktr lain yang mempengaruhi pemahaman membaca peserta didik yaitu mengerjakan &. *aktr lain yang mempengaruhi pemahaman membaca peserta didik yaitu

teknik yang digunakan leh guru masih bersi"at kn!ensinal. +uru seharusnya lebih kreati"  dalam pembelajaran.

Berdasarkan beberapa "aktr permasalahan diatas, saya akan menggunakan salah satu teknik untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dengan teknik bermain peran (rle play).

%engacu pada a Duse (/0) rle play cmes "rm tw wrds1 rle and play. le means  play a part in a speci"ic situatin. &lay means the rle is taken n in sa"e en!irnment in which

students are in!enti!e and play"ul as pssible.

Berdasarkan de"inisi di atas, ada beberapa alasan teknik bermain peran (rle play) digunakan dalam penelitian ini. Dengan teknik bernain peran, akan mendukung peserta didik dalam bagian akti"itas pembelajaran untuk mendapat kesempatan berlatih sebanyak mungkin dengan imajinasi karakter dan situasi. +uru dapat menggunakan media pendukung seperti gambar dan !ide. 2leh karena itu dalam penelitian ini, saya akan "kus pada pembelajaran teks narati" yang diajarkan di kelas #III $%& Islam 's $alam.

B' !ENT&KAS MASALA$

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat ditentukan identi"ikasi masalah sebagai  berikut/

a. Dari hasil analisis ulangan harian, kemampuan menulis karangan peserta didik rendah dan banyak peserta didik mendapat nilai di bawah KK%

 b. &eserta didik mengalami kesulitan dalam memahami sebuah teks

c. %etde yang digunakan terasa tidak menarik dan ber!ariasi sehingga pembelajaran menjadi mntn

%' RUMUSAN MASALA$

$etelah mengetahui latar belakang maka dikemukakan rumusan permasalahan sebagai  berikut/

. 'pakah teknik bermain peran (rle play) dapat meningkatkan pemahaman peserta didik  dalam membaca teks narati"3

. Bagaimana akti!itas peserta didik pada saat prses belajar mengajar dengan menggunakan teknik bermnmain peran (rle play)3

!' TU)UAN PENELTAN

. 5ntuk mengidenti"ikasi apakah teknik bermain peran (rle play) dapat meningkatkan  pemahaman peserta didik dalam membaca teks narati".

. 5ntuk mendeskripsikan situasi kelas ketika teknik bermain peran (rle play) diterapkan dalam prses pembelajaran bahasa Inggirs.

E' MAN&AAT PENELTAN

'dapun man"aat yang dapat diambil dari penelitian ini meliputi man"aat secara teritis dan  praktis

. %an"aat secara 6eritis

7asil penelitian ini dapat diharapkan dapat menjadi sumber re"erensi dalam mengatasi  permasalahan pembelajaran memahami teks narati" dengan menggunakan teknik bermain  peran (rle play).

. %an"aat secara &raktis a. Bagi peserta didik 

. %eningkatkan keterampilan berbahasa khususnya dalam kehalian membaca.

. %eningkatkan mti!asi peserta didik agar lebih menyukai membaca dan memahami teks.

 b. Bagi +uru

. Diharapkan dengan menggunakan teknik bermain peran (rle play) ini dapat mengembangkan keterampilan guru di kelas

. %enambah wawasan dan penggetahuan tentang pembelajaran yang ber!ariasi c. Bagi &eneliti

. Dapat mengetahui penerapan teknik rle play dapat meningkatkan pemahaman  peserta didik dalam membaca teks narati".

BAB 

KA)AN PUSTAKA

Kajian &ustaka menguraikan teri terkait dan temuan penelitian yang rele!an yang memeberi arah ke pelaksanaan &6K dan usaha peneliti membangun argumen teritik bahwa dengan tindakan tertentu dimungkinkan dapat meningkatkan mutu prses dan hasil pendidikan dan pembelajaran, bukan untuk membuktikan teri. 5ruutan penyajian yang bisa digunakan adalah sebagai berikut/

2# &enelitian yang rele!an +# Kajian hasil diskusi

,# 7asil re"leksi pengalaman sendiri sebagai guru -# &erumusan hiptesis tindakan.

Berikut merupakan cnth pin-pin terkait sub materi yang akan dibahas pada bab kajian  pustaka.

A' Teori Belajar !an Pem.elajaran

Di dalam pembelajaran terdapat tujuan, kegiatan belajar, media pembelajaran, metde mengajar dan e!aluasi. Kegiatan belajar yang dapat dilakukan leh serang pembelajar  untuk mencapai tujuan khusus yang telah ditetapkan banyak sekali ragamnya. %ulai dari kegiatan yang paling besar, seperti membaca, mendengarkan, menulis, sampai kegiatan-kegiatan lain yang lebih kmpleks yang mengintegrasikan kegiatan-kegiatan-kegiatan-kegiatan dasar tersebut (Degeng, 88 / 09). $edangkan adanya media dan atau teknik dalam pembelajaran adalah  penting dalam rangka merangsang kegiatan belajar. $ementara, bentuk belajar mengajar 

merupakan salah satu kmpnen dalam strategi penyampaian, apakah peserta didik di kelmpkkan ke dalam kelmpk besar, kecil, perrangan atau mandiri.

Knsep belajar dan pembelajaran merujuk pada prses interakti" dalam kegiatan  belajar mengajar. Dari sudut peserta didik prses ini mengandung makna prses interkasi antara seluruh ptensi indi!udu dengan lingkungannya yang menghasilkan perubahan tingkah laku menuju kearah kedewasaan. Dari sudut pengajar (guru,tutr) prses ini mengandung pengertian penataan lingkungan belajar yang memungkinkan terjadinya prses  belajar indi!idu yang paling baik.

B' Mem.a/a

%' Kea(lian 0ema(aman mem.a/a

!' !efinisiteks

E' Struktur teks 1an unsur ke.a(asaan

&' Teks naratif  

G' !efinisirole 0la

$' Karakteristik role 0la

' )enis3jenis role 0la

)' Keuntungan role0la

Dalam kajian pustaka yang memuat pengertian (de"inisi) dan struktur lain akan dijelaskan lebih detail dalam paragraph-paragra" yang berisi materi pendukung sesuai dengan judul di setiap pin tersebut.

BAB 

MET4!E PENELTAN

Bab ini berisi unsur-unsur seperti deskripsi lkasi, waktu, mata pelajaran, karakteristik   peserta didik di seklah sebagai subjek penelitian. $elain itu, bab ini juga menyajikan

gambaran tiap siklus / rancangan, pelaksanaan, cara pemantauan beserta jenis instrument, usaha !alidasi hiptesis dan cara re"leksi. 6indakan yang dilakukan bersi"at rasinal dan "easible serta klabrati". 5rutan penyajian bisa disusun sebagai berikut /

) $ubjek penelitian (lkasi, waktu, mata pelajaran, kelas, dan karakteristik peserta didik)

) Deskripsi per $iklus (rencana, pelaksanaan, pengamatan:pengumpulan data:instrument, re"leksi).

A' Tem0at5 6aktu 1an Su.jek Penelitian

*' Tem0at Penelitian

&enelitian ini dilaksanakan di $%& Islam 's $alam Kecamatan Bangsal, Kabupaten %jkert.

2' Su.jek Penelitian

$ubjek &enelitian adalah peserta didik kelas #III $%& Islam 's $alam Kecamatan Bangsal, Kabupaten %jkert.

+' 6aktu Penelitian

;aktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat penelitian ini dilangsungkan.

B' Ta(a0an Penelitian Tin1akan Kelas

1. _{Ta(a0 l.}

 Refleksi Awal 

%erupakan "ase re"leksi awal yang berarti melakukan re"leksi terhadap situasi yang sebenarnya, setelah merumuskan tema penelitian.

2. _{Ta(a0 2.}

 Perencanaan

%erupakan "ase perencanaan yang dilakukan setelah melakukan "ase pertama,  perlu mereview _{analisis awal yang harus dilakukan, tentang teknik bermain peran}

(rle play) dalam kegiatan belajar mengajar pada peserta didik kelas #III $%& Islam 's $alam Kecamatan Bangsal, Kabupaten %jkert tahun pelajaran 98:9. 6ahap ini memastikan bahwa peserta didik kelas #III $%& Islam 's $alam Kecamatan Bangsal, Kabupaten %jkert tahun pelajaran 98:9 dijadikan sebagai byek penelitian dengan pertimbangan karakteristik yang dimiliki kelas ini sesuai dengan permasalahan yang akan di bahas leh peneliti.

3. _{Ta(a0 +.}

Tindakan Observasi 

6ahap ini merupakan tahap penjabaran rencana ke dalam tindakan dan mengamati  jalannya tindakan. %enurut <asutin (88) yang dimaksud dengan bser!asi adalah dasar semua ilmu pengetahuan selama di lapangan, peneliti berusaha berinteraksi dengan subjek secara akti", sebab bser!asi adalah kegiatan selekti" dari suatu prses akti". Dimaksudkan untuk mengetahui keadaan byek penelitian sebelum peneliti melakukan penelitian sesuai dengan kenyataan yang ada.

4. _{Ta(a0 ,.}

 Refleksi Akhir 

6ahap ini terdiri dari/ (a) menganalisis, (b) melakukan sintesis, (c) memberikan makna, (d) eksplanasi, dan (e) membuat simpulan.

Dalam tahap perencanaan, peneliti membuat rencana pembelajaran yang akan digunakan selama prses pembelajaran. &erencanaan itu dapat tergambar melalui && yang disajikan.

a' Siklus *

*# Peren/anaan

&ada tahap perencanaan siklus I ini kegiatan yang dilakukan peneliti adalah menyusun perangkat pembelajaran yang terdiri dari/

a) %enyusun rencana perbaikan pembelajaran (&&) siklus I yang di"kuskan pada  perencanaan langkah-langkah perbaikan atau scenari tindakan yang diharapkan dapat mengatasi masalah pembelajaran dan meningkatkan kualitas prses dan hasil  belajar peserta didik.

 b) %enyiapkan instrument pengumpulan data yaitu/

 lembar penilaian

 embar 2bser!asi atau pengamatan

 lembar e!aluasi akhir tingkat ketuntasan belajar peserta d idik  c) %enentukan kriteria keberhasilan:ketercapaian perbaikan pembelajaran. Dalam

 penelitian ini, perbaikan pembelajaran dinyatakan berhasil apabila nilai yang diperleh peserta didik melebihi KK% yang telah ditentukan leh seklah.

2# Ren/ana Tin1akan

&ada tahap ini adalah pelaksanaan tindakan pembelajaran membaca narati" teks dengan teknik bermain peran (rle play) yang terdiri dari/

A' Kegiatan &endahuluan) B' Kegiatan Inti

%' Kegiatan &enutup +# Refleksi

Dalam tahap ini peneliti bersama teman sejawat menilai keberhasilan tindakan  pembelajaran terhadap guru dan peserta didik pada siklus I. %enge!aluasi tahap-tahap kegiatan melakukan akti!itas terhadap hasil-hasil yang telah dicapai. 7asil re"leksi ini selanjutnya digunakan leh peneliti bersama teman sejawat sebagai dasar   bagi upaya perbaikan pembelajaran pada siklus II diteruskan dengan mengulangi

tahapan yang benar.

Data adalah hasil pencatatan penelitian, baik yang berupa data atau angka yang dapat dijadikan bahan untuk menyusun suatu in"rmasi. $esuai pernyataan tersebut penelitian ini menggunakan data kuantitati" dan kualitati". Data kuantitati" diperleh dari hasil tes yang mengukur ketuntasan hasil belajar peserta didik, sedangkan data kualitati" diperleh dari hasil bser!asi, kuisiner, dan hasil tes terhadap peserta didik kelas #III $%& Islam 's $alam kecamatan Bangsal, Kabupaten %jkert.

6eknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah/ a. 6es

&ada teknik ini peserta didik diberi tes dengan menugaskan untuk mengumpulkan data tentang hasil belajar peserta didik.

 b. 2bser!asi

6eknik ini digunakan untuk mengumpulkan data tentang prses pembelajaran baik  yang dilakukan guru maupun yang dilakukan peserta didik. &engamatan yang dilakukan dari sisi guru misalnya, dari segi persiapan pembelajaran ($ilabus dan &&) dan cara mengajarnya sedangkan dari sisi peserta didik misalnya dari segi respns, tingkah laku, dll.

c. Dkumentasi

&engertian %etde Dkumentasi dapat dipahami bahwa metde dkumentasi dapat diartikan sebagai suatu cara pengumpulan data yang diperleh dari dkumen-dkumen yang ada atau catatan-catatan yang tersimpan dalam penelitian ini adalah "t keadaan seklah dan "t keadaan peserta didik pada saat pembelajaran Bahasa Inggris berlangsung. Beberapa dkemen tersebut digunakan sebagai data  pendukung untuk memperkuat data bser!asi.

!' nstrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan hal yang sangat penting dan tidak bleh terlupakan. Dalam melaksanakan satu penelitian, biasanya digunakan lebih dari satu instrumen. 6elah diuraikan diatas bahwa penelitian ini menggunakan metde pengumpulan data yakni, metde tes, metde bser!asi dan metde dkumentasi.

. embar 6es

. embar 2bser!asi =. embar Dkumentasi

E' Teknik Analisis !ata

%etde pengumpulan data merupakan prsedur alat pengukur yang sistematis dalam mengella data. %enurut ;ina $anjaya (99/ 9), analisis data dapat dilakukan melalui tiga tahap sebagai berikut/

. eduksi data

%erupakan kegiatan menyeleksi data sesuai dengan "kus masalah. &eneliti mengumpulkan data kemudian dikelmpkkan berdasarkan "kus masalah atau hiptesis

. %endeskripsikan data

Data yang telah dirganisir menjadi bermakna. %endeskripsikan data dapat berbentuk  narati", gra"ik, atau table.

=. %embuat kesimpulan

Berdasarkan data-data penelitian peneliti ini melakukan penyeleksian data dan kemudian dikelmpkan sesuai "kus masalah atau hiptesis. Data-data yang diperleh dalam penelitian ini berupa hasil tes, bser!asi dan dkumentasi sehingga data tersebut akan dikelmpkan berdasarkan "kus masalah tersebut

Dalam penelitian ini teknik analisis data dilakukan terhadap akti!itas guru dan akti!itas  peserta didik selama pembelajaran yang terdiri dari analisis tes hasil belajar peserta didik.