i
TESIS
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERMAIN DRAMA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI (SOMATIS, AUDITORI, VISUAL, DAN
INTELEKTUAL) PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 SINGAPARNA KABUPATEN TASIKMALAYA
TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
Oleh:
MARLIA RATNA DEWI 1420104007
PROGRAM STUDI MAGISTER
PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA PROGRAM PASCASARJANA
ii
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERMAIN DRAMA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI (SOMATIS, AUDITORI, VISUAL, DAN
INTELEKTUAL) PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2
SINGAPARNA KABUPATEN TASIKMALAYA TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
TESIS
diajukan kepada
Universitas Muhammadiyah Purwokerto
untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (M.Pd.)
Oleh:
MARLIA RATNA DEWI 1420104007
PROGRAM STUDI MAGISTER
PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA PROGRAM PASCASARJANA
vi MOTTO
Kesuksesan hanya dapat diraih dengan segala upaya dan usaha yang disertai dengan doa, karena sesungguhnya nasib seseorang manusia
tidak akan berubah dengan sendirinya tanpa berusaha …
vii
PERSEMBAHAN
Dengan segala kerendahan hati, Tesis ini ku persembahkan untuk:
Suamiku (Dede Nugraha), Putraku Muhammad Rajasa Nugraha dan Putriku Zalfa Nuraziizah Nugraha, Kedua orang tuaku, Bapak (Alm H.Maskun ) dan Ibu
(Alm Hj.Ratna Suminar) terima kasih untuk doa, cinta, kesabaran dan dukungannya, dalam menyelesaikan tesis ini. Terima kasih untuk semua yang
telah diberikan kepada saya sehingga sampai hari ini masih bisa berdiri tegak
viii ABSTRAK
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERMAIN DRAMA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI (SOMATIS, AUDITORI, VISUAL, DAN
INTELEKTUAL) PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2
SINGAPARNA KABUPATEN TASIKMALAYA TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
Marlia Ratna Dewi
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar bermain drama dengan model SAVI. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (R&D) dengan enam tahapan. Subjek penelitian adalah bahan ajar bermain drama. Sumber data dan kebutuhan prototipe bahan ajar adalah siswa dan guru bahasa Indonesia kelas VIII SMP Negeri 2 Singaparna dan MTs Negeri 8 Tasikmalaya. Sumber validasi prototipe adalah dosen ahli dari Universitas Muhammadiyah Purwokerto dan guru bahasa Indonesia kelas VIII dari dua sekolah. Berdasarkan analisis terhadap kebutuhan bahan ajar modul bermain drama dari 80 siswa diperoleh hasil sebagai berikut : 51 siswa menginginkan campuran bahasa baku dan tidak baku, bahasa dalam modul 45 siswa menginginkan menggunakan bahasa yang dapat dipahami oleh semua kalangan. Materi pada modul bermain drama pada unsur-unsur intrinsiknya yaitu pemilihan tokoh dalam setiap cerita pada teks drama yang ideal sesuai dengan kondisi siswa SMP, 45 siswa menginginkan bergantung pada cerita. Alur yang diinginkan 61 siswa memilih alur campuran. 61 siswa babak yang diinginkan yaitu 1 babak. Gambar pada modul pembelajaran bermain drama hampir keseluruhan menginginkan bervariasi dan menggunakan gambar-gambar yang menarik. Pendapat dari 3 guru secara keseluruhan modul pembelajaran sudah layak untuk dikembangkan. Sedangkan hasil penilaian prototipe oleh ahli dan guru diperoleh hasil sebagai berikut Nilai rata-rata yang diberikan oleh ahli terhadap prototipe bahan ajar bermain drama dengan model SAVI yaitu 1) aspek penyajian materi; 2) aspek isi/materi; 3) bahasa dan keterbacaan; dan 4) grafika. Penilaian ahli dari keempat aspek menghasilkan nilai rata-rata 81,94, nilai termasuk kategori baik. Sedangkan nilai rata-rata yang diberikan oleh tiga orang guru terhadap prototipe ajar bermain drama dengan model SAVI yaitu 1) aspek penyajian materi; 2) aspek isi/materi; 3) bahasa dan keterbacaan; dan 4) grafika. Penilaian tiga guru dari keempat aspek menghasilkan nilai rata-rata 85,88. Berdasarkan penilaian ahli dan guru, maka nilai rata-rata prototipe bahan ajar bermain drama dengan model SAVI
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti ucapkan atas Rahmat dan Karunia Allah Swt, yang
telah memberikan kelancaran dan kemudahan sehingga tesis yang berjudul
“Pengembangan Bahan Ajar Bermain Drama dengan Model Pembelajaran SAVI
(Somatis, Auditori, Visual, dan Intelektual) pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2
Singaparna Kabupaten Tasikmalaya Tahun Pembelajaran 2016/2017” ini dapat
terselesaikan dengan baik.
Drama merupakan genre (jenis) karya sastra yang menggambarkan
kehidupan manusia dengan gerak. Drama menggambarkan realita kehidupan,
watak, serta tingkah laku manusia melalui peran dan dialog yang
dipentaskan. Kisah dan cerita dalam drama memuat konflik dan emosi yang
secara khusus ditujukan untuk pementasan teater. Naskah drama dibuat
sedemikian rupa sehingga nantinya dapat dipentaskan untuk dapat dinikmati oleh
penonton. Drama memerlukan kualitas komunikasi, situasi dan aksi. Kualitas
tersebut dapat dilihat dari bagaimana sebuah konflik atau masalah dapat disajikan
secara utuh dan dalam pada sebuah pementasan drama.
Kemampuan bermain drama merupakan aspek yang perlu dikuasai oleh
peserta didik, karena drama merupakan karya sastra yang baik untuk menggali
potensi dan bakat anak dalam bermain peran. Pembelajaran bermain drama selama
ini kurang diminati peserta didik dikarenakan rasa kurang pecaya diri. Akhirnya
peserta didik kurang minat dalam pembelajaran drama. Namun demikian kiranya
xi
sarana pembelajaran misalnya dengan ketersediaan bahan ajar inovatif dalam
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Jadi dalam hal ini,
peneliti menggunakan bahan ajar modul bermain drama bagi peserta didik.
Melalui modul bermain drama dengan model SAVI, peserta didik bisa mengembangkan bakat bermain drama dengan percaya diri.
Belajar bermain peran melalui modul bermain drama dengan model SAVI dapat menjadi salah satu alternatif yang dapat meningkatkan kemampuan siswa
dalam bermain drama.
Purwokerto , 4 Februari 2017
Peneliti
xii
UCAPAN TERIMAKASIH
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah Swt. yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulisan tesis ini dapat
diselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam semoga tercurah kepada Nabi
Muhammad SAW. yang membawa umat manusia ke zaman yang terang.
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terimakasih kepada semua
pihak yang telah memberikan bantuan, arahan, dan dorongan selama penulis
menyelesaikan tesis ini. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terimakasih
kepada
1. Dr Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah
Purwokerto, yang telah memberikan dan menyediakan fasilitas selama
peneliti menempuh pendidikan di Program Pascasarjana Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
2. Dr. Furqanul Aziez, M.Pd., Direktur Pascasarjana yang mendukung tiap
langkah para mahasiswa, sekaligus sebagai validator produk. Terimakasih
telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk penelitian
pengembangan ini.
3. Dr. Kuntoro, M.Hum., Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Purwokerto, serta pembimbing tesis. Terima
kasih telah dengan sabar memberikan bimbingan, pengarahan, dan
xiii
4. Dewan penguji tesis Program Studi Magister Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah
membantu penyusunan tesis ini, baik secara langsung maupun tidak
langsung.
6. Semua pihak yang tidak dapat sebutkan satu persatu.
Teriring doa semoga bantuan dan amal kebaikan yang diberikan kepada
penulis mendapat imbalan pahala dan ridho dari Allah SWT. Penulis menyadari
Tesis ini jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang
membangun penulis harapkan untuk kesempurnaan Tesis ini.
Purwokerto, 4 Februari 2017
Penulis
xiv DAFTAR ISI
Halaman :
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN SURAT PERNYATAAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING TESIS ... iv
HALAMAN LEMBAR PENGESAHAN KELULUSAN ... v
xv
h. Hal-Hal yang harus diperhatikan dalam Bermain Drama .. 46
4.Pembelajaran Drama ... 54
a. Tujuan Pembelajaran Bermain Drama ... 56
b. Aspek Penilaian dalam Bermain Drama ... 59
f. Aplikasi terhadap Pembelajaran Drama ... 71
B. Penelitian Relevan ... 72
C. Kerangka Pikir ... 73
BAB III METODE PENELITIAN ... 74
A.Tempat Penelitian dan Waktu Penelitian ... 74
B. Metode Penelitian ... 74
C.Desain Penelitian ... 76
D.Teknik Pengumpulan Data ... 78
E.Instrumen Penelitian ... 79
xvi
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 82
A.Hasil Analisis Kebutuahan Siswa terhadap Bahan Ajar Bermain Drama dengan Model SAVI bagi Siswa Kelas VIII SMP/MTs .... 82
1. Pemahaman dan kebutuhan siswa terhadap bahan ajar bermain drama ... 83
2. Pemahaman dan kebutuhan siswa terhadap isi bahan ajar bermain drama ... 85
3. Kebutuhan siswa terhadap fisik bahan ajar bermain drama .... 97
4. Harapan siswa terhadap bahan ajar bermain drama ... 102
B.Hasil Analisis Kebutuahan Guru terhadap Bahan Ajar Bermain Drama dengan Model SAVI bagi Siswa Kelas VIII SMP/MTs .... 103
1. Pemahaman dan kebutuhan guru terhadap bahan ajar bermain drama ... 104
2. Pemahaman dan kebutuhan guru terhadap isi bahan ajar bermain drama ... 107
3. Kebutuhan guru terhadap fisik bahan ajar bermain drama ... 117
4. Harapan guru terhadap bahan ajar bermain drama ... 121
C.Prototipe Bahan Ajar Bermain Drama dengan Model SAVI bagi Siswa Kelas VIII SMP/MTs ... 122
1. Aspek isi atau materi ... 123
2. Aspek penyajian materi ... 123
3. Aspek bahasa dan keterbacaan ... 123
4. Aspek grafika ... 124
D.Hasil Penilaian dan Saran Prototipe Bahan Ajar Bermain Drama dengan Model SAVI bagi Siswa Kelas VIII SMP/MTs ... 124
1. Hasil uji validasi prototipe oleh dosen ahli ... 125
a. Penilaian aspek penyajian materi ... 125
b. Aspek isi/materi ... 126
c. Aspek bahasa dan keterbacaan ... 128
xvii
2. Hasil uji validitas prototipe oleh guru ... 133
a. Penilaian aspek penyajian materi ... 133
b. Aspek isi/materi ... 135
c. Aspek bahasa dan keterbacaan ... 137
d. Aspek grafika ... 140
3. Saran perbaikan secara umum terhadap bahan ajar bermain drama dengan model SAVI ... 143
4. Keunggulan dan kelemahan bahan ajar bermain drama dengan model SAVI bagi siswa kelas VIII SMP/MTs ... 145
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 146
A.Simpulan ... 146
B.Saran ... 147
DAFTAR PUSTAKA ... 149
xviii
DAFTAR TABEL
Halaman :
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Umum Instrumen Penelitian ... 80
Tabel 4.1 Pemahaman dan Kebutuhan Siswa terhadap Bahan Ajar Bermain Drama ... 83
Tabel 4.2 Pemahaman dan Kebutuhan Siswa terhadap Isi Bahan Ajar Bermain Drama ... 86
Tabel 4.3 Kebutuhan Siswa terhadap Fisik Bahan Ajar Bermain Drama .... 98
Tabel 4.4 Harapan Siswa terhadap Bahan Ajar Bermain Drama ... 103
Tabel 4.5 Pemahaman dan Kebutuhan Guru terhadap Bahan Ajar Bermain Drama ... 104
Tabel 4.6 Pemahaman dan Kebutuhan Guru terhadap Isi Bahan Ajar Bermain Drama ... 108
Tabel 4.7 Kebutuhan Guru terhadap Fisik Bahan Ajar Bermain Drama ... 118
Tabel 4.8 Harapan Guru terhadap Bahan Ajar Bermain Drama ... 122
Tabel 4.9 Hasil Penilaian Ahli terhadap Aspek Penyajian Materi ... 125
Tabel 4.10 Hasil Penilaian Ahli terhadap Aspek Isi/Materi ... 127
Tabel 4.11 Hasil Penilaian Ahli terhadap Aspek Bahasa dan Keterbacaan .... 129
Tabel 4.12 Hasil Penilaian Ahli terhadap Aspek Grafika ... 131
Tabel 4.13 Hasil Penilaian Guru terhadap Aspek Penyajian Materi ... 134
Tabel 4.14 Hasil Penilaian Guru terhadap Aspek Isi/Materi ... 135
Tabel 4.15 Hasil Penilaian Guru terhadap Aspek Bahasa dan Keterbacaan ... 138
Tabel 4.16 Hasil Penilaian Guru terhadap Aspek Grafika ... 140
xix
DAFTAR GAMBAR
Halaman : Gambar 2.1 Diagram Kerangka Berpikir ... 73
Gambar 3.1 Langkah-langkah penelitian R&D Level 1 (hanya mencoba
meneliti tetapi tidak memproduk dan menguji coba) ... 75
Gambar 3.2 Langkah-langkah penelitian dan pengembangan menurut
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman : Lampiran A Kisi-Kisi Instrumen ... 152
Lampiran B Angket Kebutuhan Siswa SMP terhadap Prototipe Modul
Bermain Drama ... 156
Lampiran C Angket Kebutuhan Guru SMP terhadap Prototipe Modul
Bermain Drama ... 163
Lampiran D Uji Validasi Prototipe Oleh Ahli terhadap Prototipe Modul
Bermain Drama ... 170
Lampiran E Uji Validasi Prototipe Oleh Guru terhadap Prototipe Modul
Bermain Drama ... 173
Lampiran F Surat Keterangan ... 185
