PSIKODIAGNOSTIKA PENGANTAR

(1)

PSIKODIAGNOSTIKA

(2)

(3)

12 PRINSIP DASAR UPI

“YPTK”

Kami Sivitas Akademika Universitas Putra Indonesia “YPTK”

Padang Selalu:

1. Menyayangi Sesama Ar Rohmaan

2. Berlaku Jujur Al Mu’min

3. Bertanggung Jawab Al Wakill

4. Menegakkan Disiplin Al Matiin

5. Berlaku Adil Al ‘Adl

6. Berkolaborasi dan Bersatu Al Jaami’

7. Meningkatkan Kreatifitas Al Khooliq

8. Belajar dan Berilmu Al ‘Aliim

9. Mencegah Kemungkaran Al Maani’

10. Menjaga Kedamaian As Salam

11. Mensyukuri Nikmat As Syakuur

(4)

PERATURAN MAHASISWA

UNIVERSITAS PUTRA INDONESIA “YPTK” PADANG

3. Waktu keterlambatan Mak. 15 Menit

setelah perkuliahaan berlangsung.

2. Tidak diperbolehkan masuk kuliah yang

berambut gondrong, rambut dicat warna dan

memakai anting bagi laki-laki, bagi wanita di

larang mengenakanan pakaian ketat/rok

diatas lutut.

1. Tidak diperbolehkan masuk kuliah yang

memakai kaos oblong atau sandal atau dan

sepatu sandal.

4. Selama perkuliahaan berlangsung tidak

diperbolehkan keluar masuk

5. Kehadiran min. 75%, mak. Tidak hadir 4x

pertemuan (termasuk alpha, sakit dan

(5)

2. Nilai Ujian Semester, Nilai ujian suatu

mata kuliah dinyatakan dengan huruf:

80 – 100 A sangat baik bobot kredit = 4 65 – 79 B baik bobot kredit = 3

55 – 64 C cukup bobot kredit = 2 40 – 54 D kurang bobot kredit = 1 0 – 39 E jelek bobot kredit = 0

SISTEM PENILAIAN

1. UTS : 40% (termasuk kuis,

tugas, pr,

UAS

: 60% latihan, dan

lainnya)

2. Nilai Ujian Semester, Nilai ujian suatu

mata kuliah dinyatakan dengan huruf:

80 – 100 A sangat baik bobot kredit = 4 65 – 79 B baik bobot kredit = 3

55 – 64 C cukup bobot kredit = 2 40 – 54 D kurang bobot kredit = 1 0 – 39 E jelek bobot kredit = 0

1. UTS : 40% (termasuk kuis,

tugas, pr,

UAS

: 60% latihan, dan

lainnya)

(6)

• _{Psiko ; Jiwa}

• _{Diagnosa ; berhubungan dengan penyakit}

• _{Secara Harafiah (sempit):}

Psikodiagnostik adalah Ilmu yang

membicarakan tentang cara-cara untuk

mengetahui keadaan penyakit/kelainan

jiwa

• _{Secara luas:}

Psikodiagnostik adalah Ilmu yang

membicarakan cara-cara untuk

mengetahui keadaan kejiwaan seseorang,

baik kekurangan maupun kelebihannya.

(7)

• _{Herman Rorschach dengan buku}

Psychodiagnostica (1921)

• _{Metoda Roschach adalah suatu}

metode yg timbul dari kebutuhan

klinis dan dikembangkan untuk

memenuhi kebutuhan klinis, yaitu

untuk menemukan

kelainan-kelainan psikis para penderita

penyakit jiwa.

(8)

• _{Istilah Psikodiagnostik di “pinjam” dari pengertian}

di bidang Kedokteran yang berarti proses pengujian simptom-simptom, kemudian

memasukan simptom-simptom ke dalam katagori umum dan akhirnya memberi nama yang spesifik terhadap penyakit.

• _Diagnosis _{berarti mengenal sesuatu}

(tanda-tanda), kemudian dari tanda-tanda tersebut diinterpretasikan pada sesuatu.

(9)

• _{Pada mulanya, istilah diagnosis hanya digunakan}

pada bidang klinis.

• _{Diagnosa is classification of an individual on the}

basic of a diaseases or abnormality.

• _{Diagnosa is determinication of the nature of an}

abnormality or diaseases (Chaplin)

(10)

Konsep Psikodiagnostik

• Herman Rorschach (1921) “as a method to

raise diagnostic”

• _{Ditinjau dari arti katanya “diagnostic as a}

manner to know something (symptoms) for

distinguish

between…(individual

differences)

• James Drever (1971) dalam buku Dictionary

of Psychology : “Psychodiagnostic is the

attempt to assess personal characteristic

through of the observation of external

features, as in physiognomy, craniology,

grafology, study of voice, etc”

(11)

• _{Pengertian diagnosa bukan lagi terbatas pada}

menegakkan diagnosa tetapi lebih pada proses logik yang bertahap dan sistematik dalam pemeriksaan psikologi untuk tujuan memahami kepribadian

seseorang yang diperiksa

• Psikodiagnostik tidak hanya dalam bidang

klinis/penyakit jiwa tetapi juga menyangkut

bidang psikologi lain/non klinis

– _{Bidang Pendidikan} – _{Bidang Industri}

(12)

Fungsi tes psikologis a/ utk mengukur

perbedaan2 antara individu atau

perbedaan reaksi individu yg sama thd

berbagai situasi yb berbeda.

(13)

• _{Mempelajari :}

1.Proses pemeriksaan Psikologi

2.Metode atau teknik pemeriksaan Psikologi 3.Administrasi / melakukan pengambilan data 4.Menginterpretasikan data hasil pemeriksaan

kepribadian

5.Proses pengambilan kesimpulan tentang kepribadian (proses diagnosis berdasarkan pendekatan teoritik dan psikodinamik)

• _{Hasil dari proses psikodiagnostika adalah deskripsi}

tentang kepribadian individu, baik dari segi struktur maupun dinamikanya.

(14)

Proses Pemeriksaan Psikologi (Manat,

1984)

Klarifikasi masalah subjek

Interpretasi data Tujuan

pemeriksaan

(15)

• _{Screening / klarifikasi permasalahan}

yang dialami oleh individu.

• _{Diagnosis untuk mengetahui kondisi}

kejiwaan individu.

• _{Untuk mengetahui terapi atau}

intervensi yang tepat bagi individu.

• _{Evaluasi kemajuan intervensi yang}

diberikan pada individu.

KEGUNAAN

(16)

Psikodiagnostik sebagai cabang ilmu dalam

Psikologi, ada 2 karakteristik

• _Teoritis

Dikembangkan dengan teori-teori yang

berkaitan dengan upaya mengetahui

keadaan kejiwaan.

• _Praktis

– _{Berhubungan dengan operasionalnya.} – _{Petunjuk-petunjuk praktis mengenai}

bagaimana kita mengetahui keadaan kejiwaan seseorang.

– _{Ex: dengan melakukan tes}

(17)

• _Diagnosis

– _{Sering diartikan hanya untuk bidang klinis} – _{Proses identifikasi penyebab dari sebuah}

gangguan maupun permasalahan yang dialami individu.

– Say exactly what an illness or the cause of a problem is

(18)

• _Asesmen

– _Pengukuran

– _{Menggunakan tes sebagai alat ukur dan mengakui}

adanya kelemahan dari alat tes tersebut (tidak hanya sekedar mengetes saja, tetapi juga

menggunakan metode lain dalam menginterpretasikan)

– _{Penilaian ada tidaknya atau kuat lemahnya satu}

atau lebih karakteristik pribadi; Assesment perilaku dan proses mental manusia mencakup

prosedur-prosedur seperti observasi, interview, skala rating, checklist, inventory, teknik projektif, dan test

– _{Contoh: Cognitive assesment, Personality}

asssesment

(19)

• _Appraisal

– _{Pemberian Nilai}

– _{Lebih umum digunakan dalam bidang psikologi}

industri dan organisasi, misalnya dalam penilaian kinerja.

– _{Consider the value of sb/sth}

– _{Judgement of the value of sb/sth}

(20)

• _Measurement – _Pengukuran

– _{Biasa digunakan dalam psikometri}

– _{Pembandingan antara atribut yang diukur}

dengan alat ukurnya

– _{Prosedur kuantifikasi terhadap atribut/ variabel}

sepanjang suatu kontinum

_{Kontinum fisik}

_{Kontinum psikologis}

– _{Hasilnya dinyatakan secara kuantitatif, bersifat}

deskriptif.

(21)

PERANAN PSIKODIAGNOSTIK

(22)

PENDEKATAN DALAM

MELAKUKAN ASESMEN

(23)

(24)

MACAM-MACAM

TES PSIKOLOGI

(25)

(26)

Bentuk Penyajian Tes

Psikologi

• _Individual

–

_{Hanya ada satu testee dan satu tester}

• _Klasikal

–

_{Tes dilakukan pada sejumlah orang}

dalam satu ruang dan waktu pengerjaan

yang sama

–

_{Tester memberikan instruksi kepada}

(27)

Langkah-langkah dalam Melakukan

Tes Psikologi

• _Persiapan

• _Administrasi



_{Kesiapan pengetes}



_{Kondisi testing}



_{Mengawali tes:}

o

_Rapport

o

_{Menimbulkan motivasi utk}

terlibat.

(28)

Lanjutan...

• _Skoring

• _Interpretasi

• _{Merumuskan rekomendasi}

• _{Menuliskan laporan}

• _{Mengkomunikasikan Hasil}

• _Evaluasi

(29)

Tahap Persiapan

• _{Persiapan Mental}

–

_{Adanya keyakinan}

–

_{Siap antisipasi reaksi}

• _{Persiapan Materi}

–

_{Jenis tes}

–

_{Lay out}

–

_Pengawas

–

_{Alat tes}

(30)

Administrasi

• _{Kesiapan pengetes}

1. Keseragaman prosedur dapat terjamin

2. Penyelenggaraan tes; berpengaruh terhadap performansi tes

3. Generalisasi hasil tes psikologi; mulai dr sampel perilaku yg di ukur ke perilaku yg tampak dlm situasi lain di luar kondisi tes

4. Skor tes; memprediksi bagaimana testee merasa & bertindak di luar situasi tes

(31)

Lanjutan...

• Pengaruh2 yg dpt membatasi & merusak hasil tes hrus dpt diidentifikasi

1. Instruksi, a. diperlukan keakraban dgn instruksi yg dibacakan; mencegah ragu2 & slh baca, b. Instruksi dibacakandgn cara yg alamiah & informal

2. Materi tes (laboratorium)

a. Penempatan alat; dekat dengan tester & tdk mengganggu konsentrasi testee

b. Menyusun alat dlm urutan ttt shg mudah dijangkau & tdk membingungkan

c. Persiapan blangko, lembar jawaban, alat tulis & bahan2 lain; diuji, dihitung & diatur sblm hari penyelenggaraan tes

(32)

Lanjutan...

• _{Keakraban dg prosedur tes}

• _{Tester sdh mendapatkan pelatihan yg memadai} • _{Sblm penyelenggaraan tes,}_briefing_{thd tester &}

penyelenggara

• _{Tgs penyelenggara; membagikan &}

mengumpulkan materi, memastikan instruksi dilaksanakan, menjawab pertanyaan2 testee dlm batas2 yg ditentukan

• _{Tgs tester; membacakan instruksi,}

(33)

• _{Pengaruh penggunaan kursi bertangan & meja}

thd hasil tes

• _{Kelompok yg menggunakan meja cenderung}

memperoleh skor yg lebih tinggi dibanding klmpk yg menggunakan kursi bertangan

 _{Pengaruh lembar jawaban thd hasil tes}

• _{Penggunaan lbr jawaban yg terpisah dr buku}

soalmengakibatkan hasil tes lebih rendah

dibandingkan lbr jawaban yg dituliskan pd lbr soal

(34)

Kondisi Testing

• _{Standardisasi tdk hanya pd}

prosedur, tp jg pada lingkungan

dimana tes dilaksanakan

• _{Ruangan bebas dari suara &}

gangguan yg tdk perlu

• _{Ventilasi, tmpt duduk & ruangan}

kerja yg memadai.

• _{Tdk terjadi interupsi selama}

penyelenggaraan tes; hp, tanda di

luar ruangan tes/ menempatkan

(35)

Lanjutan...

• _{Pengaruh penggunaan kertas dan}

pensil vs komputer thd hasil tes

• _{Penguji yg dikenal/ tdk dikenal}

berpengaruh thd hasil tes

• _{Respon umum penguji (anggukan,}

senyuman, memberikan komentar

‘baik’ dll) berpengaruh thd hasil tes

(36)

Prinsip-prinsip utk

mengurangi pengaruh

kondisi testing

• _{Ikuti prosedur standar tes sampai pd}

rincian yg sekecil-kecilnya

• _{Catat setiap kondisi tes yg tdk biasa}

• _{Pertimbangkan kondisi2 tes pd wktu}

(37)

Tahap Rapport

 _{Mampu menciptakan hubungan yang baik antara tester}

dan testee

– Testee tidak dalam kondisi tegang, merasa aman dan selalu termotivasi

– Tidak boleh memberikan petunjuk yang mengarahkan pada jawaban yang benar

 _{Upaya tester untuk membangkitkan minat testee thd}

tes, meningkatkan kerjasama, dan mendorong testee utk memberikan respon yg sesuai dg sasaran tes

(38)

Lanjutan..

 _{Sasaran tes}

• Tes bakat : konsentrasi penuh pada tugas & mendorong testee utk menunjukkan kinerja sebaik mungkin

• Tes kepribadian : memberikan respon yg jelas dan jujur • Tes proyektif : laporan lengkap tentang asosiasi2 yg

ditimbulkan stimulus tanpa menyensor/menyunting isinya

(39)

Lanjutan...

• Jika tester & testee blm saling kenal: tujuan

rapport utk menjalin kepercayaan

• Jika tester & testee saling kenal: tujuan rapport

menjalin keseriusan & kesungguhan – proses

testing optimal

• Teknik rapport berbeda menurut alat tes, usia &

sifat testee

(40)

Lanjutan...

• Masalah motivasi khusus dlm penyelenggaraan

tes

• Org yg terganggu secara emosional, tahanan,

pelaku kejahatan, org yg di tes dlm lingkungan

institusional : menunjukkan kecurigaan, rasa tdk

aman, takut, acuh & sinis – mempengaruhi

(41)

Lanjutan...

• _{Tes yg mengancam prestise ssorg –}

diperlukan pemberian rasa aman pd

setiap awal tes

• _{“tdk satupun diharapkan dpt}

menyelesaikan semua soal dgn

benar”

• _{“semua jawaban adalah benar}

selama sesuai dgn keadaan diri ybs”

• _dll

(42)

Prosedur Pelaksanaan

Psikodiagnostik

 _{Mengetahui maksud & tujuan kedatangan klien}

• _{Apakah klien dtng sendiri & usaha sendiri}

• _{Apakh klien datang atas keinginan sendiri tetapi}

usaha pihak lain

• _{Apakah klien dtng atas keinginan org lain tetapi}

atas usaha sendiri

• _{Apakah klien dtng atas keinginan pihak lain &}

(43)

Lanjutan...

• _{Melakukan pengamatan individual (observasi) :}

apakah klien normal bermasalah atau klien psikiatri

• _{Mendengarkan keluhan2 / permasalahan klien} • _{Melakukan pengambilan data}

• _{Metode non tes (observasi & wawancara)} • _{Metode tes}

 _{Mengadakan diagnosa}  _{Menentukan prognosa}

(44)

Tahap Skoring / Penilaian

• _{Tes Objektif}

–

_{Ada kunci jawaban}

–

_{Perhatikan prosedur skoring}

• _{Tes Non Objektif}

–

_{Butuh kepekaan menangkap gejala}

–

_{Butuh keahlian dari tester}

(45)

Tahap Interpretasi

• _{Tes Objektif}

–

_{Memberikan arti/makna dari skor yang}

diperoleh menggunakan tabel norma

• _{Tes Non Objektif}

–

_{Melakukan interpretasi/analisis data}

yang diperoleh

(46)

Tahap Mengkomunikasikan Hasil Tes

• _{Siapa yang meminta dilakukan tes??}

• _{Tes untuk apa ??}

(47)

Kelebihan Tes Klasikal

• _{Praktis, dapat dilakukan sekaligus}

pada sejumlah orang.

• _{Peran dan tugas penguji lebih efektif}

dan efisien.

• _{Persyaratan untuk menjadi penguji}

lebih sederhana bila dibandingkan

dengan persyaratan penguji tes

(48)

Kelebihan Tes Klasikal

• KOndisi yang seragam bagi testee akan lebih

mudah dicapai bila dibandingkan dengan tes

individual.

• Tes kelompok menyediakan fasilitas

memungkinkan pembuatan norma yang lebih

mapan daripada tes individual.

• Memungkinkan adanya proses komputerisasi

didalam proses skoring dan interpretasi

(49)

Kekurangan Tes Klasikal

• Membatasi kesempatan tester dalam

membangun rapport dan menjaga minat

testee.

• Kondisi temporer testee seperti sakit, lelah,

cemas/gelisah yang mungkin dapat

mengganggu hasil test tidak dapat dideteksi

sedini mungkin.

• Pada orang-orang tertentu yang sulit untuk

menyesuaikan diri tes kelompok akan

(50)

Kekurangan Tes Klasikal

• Pelaksanaan tes secara kelompok akan

menurunkan hasil bagi anak-anak yang

mengalami gangguan emosi.

• Tester mempunyai keterbatasan dalam

melakukan observasi terhadap testee.

• _{Berkaitan dengan hasil tes kelompok, bila ada}

keputusan tentang testee yang bersifat

individual maka diperlukan informasi

pendukung dari sumber lain, terutama dari

tes individual.

(51)

TES KECERDASAN UMUM

• _{Tes Individual}

–

_{Standard BINET Intelligence Scale}

–

_{WPPSI (Wechsler Preschool and Primary}

Scale of Intelligence)

–

_{WISC (Wechsler Intelligence Scale for}

Children)

(52)

Tes Inteligensi Individual

Untuk Subjek Khusus

• _{Bayley Scale of Infant Development (BISD)}

untuk bayi dan prasekolah

• _{VSM (Vineland Social Maturity) untuk}

penetapan retardasi mental

• _{SON (Snijders Omen Non Verbal) untuk}

penderita catat pendengaran

• _{Binet dalam tulisan Braile untuk penderita}

catat penglihatan

• _{VMI (Visual Motorik Integration) untuk}

(53)

Tes Inteligensi

• _{Tes Kelompok/Klasikal}

– _{CFIT (Culture Fair Intelligence Test)} – _{CPM (Coloured Progressive Matrices)} – _{SPM (Standard Progressive Matrices)} – _{APM (Advance Progressive Matrices)} – _{TIKI (Tes Inteligensi Kolektif Indonesia)} – _{IST (Intelegenz Struktur Test)}

– _{TIU (Tes Inteligensi Umum)}

– _{TKD (Tes Kemampuan Diferensial)} – _{TINTUM (Tes Inteligensi Umum)}

(54)

TES DAYA KREATIVITAS

• _{Diperkenalkan oleh Thurstone (1951)}

• _{Perbedaan Tes Kreativitas dan Tes}

Kecerdasan:

–

_{Tes Kreativitas menekankan pada cara}

berpikir induktif dan kelancaran

penyampaian ide-ide

–

_{Mengukur kemampuan DIVERGEN}

sedangkan pada tes inteligensi yang

diukur adalah kemampuan berpikir

KONVERGEN

(55)

Bentuk Tes Kreativitas

• _TORRANCE

–

_{Menyempurnakan Gambar}

• _{UTAMI MUNANDAR}

–

_{TEs Kreativitas Verbal}

–

_{Tes Kreativitas Figural}

(56)

TES BAKAT

• _{Ada 3 kelompok tes bakat, yaitu:}

–

_{DAT (Differential Aptitude Test)}

–

_{GATB (General Aptitude Test Battery)}

–

_{FACT (Flanagan Aptitude Classification}

(57)

Differential Aptitude Test

(DAT)

• _{Disusun oleh Bennet, Seashore dan}

Wesman (1952)

• _{Meliputi 8 tes:}

– _{Verbal Reasoning} – _{Numerical Ability} – _{Abstract Reasoning} – _{Mechanical Reasoning} – _{Space Reasoning}

– Clerical Speed Accuracy

– _{Language Usage: Spelling} – _{Language Usage: Sentences}

(58)

GATB (General Aptitude Test

Battery)

• Dikembangkan oleh United States Employment Services (1947)

• GATB disusun oleh Charles E. Odell

• Mengukur 9 kemampuan yang menggunakan 12 tes terpisah

• Analisa faktor : GATB tediri dari 3 faktor utama yaitu :

1. Faktor Kognitif : Aptitude General, verbal, numerik

2. Faktor Perseptual: Aptitude spatial, Form Perception, clerical.

3. Faktor Psikomotor : Aptitude motor coordination, Finger

(59)



_{Kesembilan bakat yang diungkap oleh}

GATB 1. G : General Learning Ability

2. V : Verbal Aptitude

3. N : Numerical Aptitude

4. S : Spatial Aptitude

5. P : Form Perception

6. Q : Clerical Perception

7. K : Motor Coordination

8. F : Finger Dexterity

9. M : Manual Dexterity

(60)

12 Tes GATB

No Tes Waktu Skor Max. Formula 1 Name Comparison 6’ 150 B 2 Computation 6’ 50 B 3 Three Dimensional Space 6’ 40 B 4 Vocabulary 6’ 60 B 5 Tool Matching 5’ 49 B 6 Arithmatic Rreasoning 7’ 25 B 7 Form Matching 6’ 60 B 8 Mark Matching 1’+20” 130 B 9 Place 45” - B 10 Turn 90” - B 11 Assemble 90” - B 12 Disassemble 60” - B

(61)

FACT (Flanagan Aptitude Classification

Test)

 _{Tes ini disusun oleh J. C. Flanagan dari USA.}  _{Tujuannya :}

mendapatkan sistem klasifikasi baku dalam penentuan bakat dan kemampuan dasar seseorang pada tugas-tugas tertentu.

 _{FACT digunakan :}

 sebagai alat bantu untuk memprediksi keberhasilan kerja berdasarkan bakat.

 Perencanaan program latihan dalam rangka konseling pekerjaan (bimbingan karier).

 sebagai alat seleksi dan penempatan karyawan.

 Membantu perencanaan pendidikan berdasarkan pengembangan bakat.

 _{FACT terdiri dari 14 tes yang dicetak dalam buku}

(62)

14 Sub tes FACT

 _{FACT 1 : Inspection}  _{FACT 2 : Coding}  _{FACT 3 : Memory}  _{FACT 4 : Precision}  _{FACT 5 : Assembly}  _{FACT 6 : Scales}  _{FACT 7 :} Coordination

 _{FACT 8 : Judgement &}

Comprehention  _{FACT 9 : Arithmatic}  _{FACT 10 : Patterns}  _{FACT 11 : Component}  _{FACT 12 : Tables}  _{FACT 13 : Mechanic}  _{FACT 14 : Expression}

(63)

Tes Bakat Indonesia

• _{A1 : Pemahaman}

• _{A3 : Penalaran}

• _{A5 : Berhitung}

• _{A6 : Ungkapan (verbal)}

• _{B3 : Pola}

• _{C4 : Mekanik}

• _{D4 : Cepat – Teliti}

(64)

TES PRESTASI

• _{Berguna untuk mengukur tes prestasi sekolah}

dan bertujuan untuk memprediksi dan mendiagnosis

• _{Bentuk Tes Prestasi} – _Essay

– _Objective

– _{General Achievement Test}

– _{Tes mengukur kompetensi minimum dalam}

ketrampilan dasar

– _{Tes untuk keperluan diagnostik, mendiagnosis}

hambatan tertentu

– _{Tes untuk menentukan pendidikan anak: tes}

(65)

Perbedaan Tes Bakat dan Tes

Prestasi

• _{Tes Prestasi digunakan untuk mengukur}

dampak proses belajar dalam situasi yang

diketahui dan kondisi terkendali, sedang

tes bakat mengukur dampak hasil belajar

dalam kondisi yang secara relatif tidak

dikontrol dan tidak diketahui

• _{Tes bakat digunakan untuk keperluan}

meramalkan performance/kinerja dan

prestasi seseorang dalam situasi baru

• _{Tes prestasi merupakan suatu tes untuk}

mengevaluasi status seseorang setelah

menjalani peletihan secara lengkap

(66)

TES MINAT

• _{Minat adalah aspek non kognitif yang}

sama sekali berbeda dengan aspek

kognitif

• _{Tes minat pertama diterbitkan pada}

tahun 1921 yaitu Carnegia Interest

Inventory

(67)

Macam Tes Minat

• _{Strong Vocational Interest Blank}

(SVIB) tahun 1927

• _{Saat ini terkenal dengan nama}

Strong Compbell Interest Inventory

(SCII)

• _{Mengungkap 6 faktor minat:}

- Realistik

- Sosial

- Investigatif

- Enterprising

- Artistik

- Konvensional

(68)

• _{Kuder Preference Survey (KPS)}

tahun 1939

• _{Tes ini terdiri dari berbagai macam}

bentuk antara lain:

–

_{Kuder Preference Record Vocational}

(KPR-V)

–

_{Kuder General Interest Survey (KGIS)}

–

_{Kuder Occupational Interest Survey}

(KOIS)

• _{Penerapan Tes Minat}

–

_{Konseling karir}

–

_{Konseling pekerjaan}

–

_{Penjurusan siswa}

(69)

Kuder Preference Record Vocational

(KPR-V)

• _{Menyajikan 10 macam pekerjaan yang}

luas:

– _{Lapangan (out door)} – _Mekanik – _Komputasi – _{Ilmiah (scientific)} – _Persuasif – _Artistik – _{Sastra (literacy)} – _Musik – _{Pelayanan Sosial} – _Sekretaris

(70)

Kuder General Interest Survey (KGIS)

• _{Merupakan revisi dan perluasan}

KPR-V dikarenakan khusus untuk siswa

SD kelas 6 samapai dengan SMU

kelas 3

(71)

Kuder Occupational Interest Survey

(KOIS)

• _{Merupakan versi yang lebih baru}

• _{KOIS megandung 126 kelompok}

pekerjaan yang spesifik dengan 48

major (setingkat dengan program

studi di PT)

(72)

TES KEPRIBADIAN

• _{Berdasarkan teknik}

pengungkapannya alat tes

kepribadian dipilah menjadi 2 yaitu:

–

_{Teknik Proyeksi}

(73)

Teknik Proyeksi

• _{Tes Proyeksi Verbal}

–

_{SSCT (Sacs Sentences Completion Test)}

• _{Tes Proyeksi Non Verbal}

–

_{TAT (Thematic Apperception Test)}

–

_{CAT (Children Apperception Test)}

–

_Rorschach

–

_{Tes Grafis (DAP, BAUM, HTP)}

–

_{Tes Wartegg}

(74)

Teknik Non Proyeksi

• _{Bentuk Inventory ataupun Skala}

– _{EPPS (Edward Personal Preference Schedule)} – _{16 PF (16 Factor Personality)}

– _{MMPI (Minnesota Multiphasic Personality}

Inventory)

– _{BDI (Beck Depression Inventory)}

– _{NSQ (Neuroticism Scale Questionnaire)} – _{SOV (Study of Values)}

– _{Skala Konsep Diri (Tennessee Self Concept}

Scale)

(75)

TES POLA KERJA

• _KRAEPLIN

• _{Aspek yang}

diungkap

– _{Kecepatan Kerja} – _{Ketelitian Kerja} – _{Keajegan Kerja} – _{Ketahanan Kerja}

• _PAULI

• _{Aspek yang}

diungkap

– _{Kecepatan Kerja} – _{Ketelitian Kerja} – Motivasi Kerja

(76)

• _{Tes Kecerdasan Umum : WAIS, Binet}

• _{Tes Intelegensi : IST, CFIT, TIU, TKD}

• _{Tes Bakat : DAT, GATB, FACT}

• _{Tes Minat : SVIB, SCII, RMIB, Kuder}

• _{Tes Kepribadian}

o

Proyeksi : TAT, CAT, Roschah, Grafis

Wartegg

o

_{Non Proyeksi : EPPS, 16 PF, MMPI}

• _{Tes Pola Kerja : Kraeplin, Pauli}

(77)

(78)

I. OBSERVASI

• _Pengamatan

_sistematis

_{yang dilakukan}

terhadap individu atau kelompok beserta

situasi yang meliputinya

• _Sistematis:

– _{Tujuan jelas}

– _{Cara yang digunakan tepat}

– _{Aspek yang diamati terencana}

(79)

Observasi

• _{Observasi menjadi metode}

_POKOK

_dalam

pendekatan

KUALITATIF

dan menjadi

metode

PENDUKUNG

dalam pendekatan

KUANTITATIF

• _{Observasi sangat membantu untuk}

mendapatkan data-data yang bersifat

FISIK

dan

NOW

• _{Behavior Episode}

_{: waktu observasi}

dibedakan sesuai kebutuhan atau tujuan

asesmen

(80)

Teknik Observasi

1. Observasi Naturalistik

(alamiah) & Observasi

eksperimen (laboratorium)

2. Observasi Partisipan dan Non

Partisipan

1. Observasi Naturalistik

(alamiah) & Observasi

eksperimen (laboratorium)

2. Observasi Partisipan dan Non

Partisipan

(81)

II. INTERVIEW

• _{Yaitu tatap muka antara 2 orang secara}

langsung yang memiliki tujuan

• _{Interviewer dan Interviewee dalam situasi}

dan kondisi tertentu

• _{Praktis karena tidak membutuhkan banyak}

alat

• _{Luwes dan Fleksibel karena dapat}

disesuaikan kondisi dan situasi baik dari

segi bahasa, topik pembicaraan, de el el.

(82)

Interview

• _{Kelemahan fleksibel}

• _{Interview tidak bertujuan akan}

sia-sia

• _{Adanya hallo effect}

• _{Adanya like / dislike}

• _Subjektif

• _{Tidak efisien}

• _{Biaya besar}

• _{Kelemahan fleksibel}

• _{Interview tidak bertujuan akan}

sia-sia

• _{Adanya hallo effect}

• _{Adanya like / dislike}

• _Subjektif

• _{Tidak efisien}

• _{Biaya besar}

(83)

Faktor-faktor yang Harus

Diperhatikan dalam Interview

• _{Aspek INTERVIEWER}

–

_Penampilan

• _{Formal / Informal}

• _{Bagaimana kita menampilkan diri sehingga}

timbul trust pada klien

–

_{Kepekaan/sensitivitas}

• _{Terhadap gejala psikis yang bermakna} • _{Ex: perilaku, komunikasi, ekspresi}

(84)

Faktor-faktor yang Harus Diperhatikan

dalam Interview

• _{Aspek INTERVIEWEE}

– _{Adanya Defence Mechanism}

– _{Rasa percaya pada interviewer lebih menjamin}

mutu kualitas jawaban

– _{Suasana hati/mood}

– _{Daya tangkap terhadap pertanyaan interviewer} – _{Ingatan/kelupaan kejadian masa lalu}

(85)

Faktor-faktor yang Harus

Diperhatikan dalam

Interview

• Aspek SITUASI SELAMA INTERVIEW

–

_{Desain Ruang}

• Privacy Klien

• Konsentrasi

–

Adanya interaksi yaitu situasi sosial yang khusus

• Perbedaan Usia

• _{Jenis Kelamin}

(86)

Petunjuk Praktis Melakukan Interview

• Jangan bersikap mengadili menerima apapun

jawaban klien

• Mendengarkan dengan teliti dari awal hingga akhir

• Bersikap kritis mengetahui kontradiksi dalam

cerita klien

• Dapat menilai adanya gap antara informasi satu

dengan yang lain ada sesuatu yang

(87)

Petunjuk Praktis Melakukan Interview

• Mendorong klien untuk mengatakan sesuatu yang

sebenarnya ingin dikatakan, misal dengan

pancingan kata

• Jangan memaksakan kehendak

• Jangan adu argumentasi

• Pada tahap akhir mendiskusikan hal yang belum

jelas untuk krose cek interpretasi kita sudah sesuai

dengan kondisi klien

(88)

III. ANGKET



_{Interview yang sifatnya tertulis}



_{Lebih efisien tetapi banyak hal}

yang harus diperhatikan



_{Interview yang sifatnya tertulis}



_{Lebih efisien tetapi banyak hal}

(89)

Landasan Untuk Membuat

Angket

• _{Tujuan Angket}

–

Aspek yang ingin diketahui harus jelas

• Pemakaian Kalimat

–

_{Kalimat harus sederhana dan mudah dipahami}

• _{Karakteristik Responden}

–

_{Kemampuan untuk membaca dan memahami kalimat}

(harga diri, persepsi)



_{Angket yang sudah dibuat standar bisa menjadi alat tes}

(90)

IV. Dokumentasi

• Catatan yang menerangkan keadaan seseorang

atau sekelompok orang

• Dapat bersifat formal atau non formal

–

_{Formal: dibuat oleh lembaga resmi ex:}

sekolah, rumah sakit

–

_{Non Formal; ex: diary}

• Metode ini biasanya tidak dipakai tunggal tetapi

kombinasi tergantung situasi dan kondisi klien

(91)

V. TES

• _{Test is a sample of person’s behavior in a standard}

situation

“Data dr perilaku ssorg pd situasi standar”

• _{The sample can be systematically compared with other}

information

“sample dpt d bandingkan secara sitematis

dgn informasi lainnya”

• Metode ini dikembangkan untuk mengatasi/ mengurangi

kelemahan metode yang lain

–

_{Objektif/terstandard}

–

Efisien (tidak hanya masalah individual tetapi juga

kelompok)

(92)

2 MACAM PENDEKATAN ASESMEN

• _{PENDEKATAN KUALITATIF}

–

_Klinis

• _{PENDEKATAN KUANTITATIF}

–

_Psikometris

–

_Statistik

(93)

PENDEKATAN KUALITATIF

• _{Merupakan pendekatan yang}

awalnya digunakan di Psikologi

• _Disebut

_Klinis

_{karena selalu}

dihubungkan dengan kelainan,

penyakit, sesuatu yang

menderita.

(94)

Ciri Utama Pendekatan Kualitatif

• _{Pendekatan selalu perorangan (kasuistik) dengan}

asumsi bahwa Tidak ada 2 orang yang sama (individual differences)

• _{Cara yang digunakan untuk mengetahui atau}

menarik kesimpulan adalah dari apa yang ada pada seseorang tersebut dan sifatnya sangat khusus