KISI KISI USBN SMA AGAMA K2013

(1)

LAMPIRAN – 3 KISI-KISI USBN SMA/MA

KURIKULUM 2013

UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL (USBN)

SEKOLAH MENENGAH ATAS / SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

1. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Level Kognitif

Lingkup Materi

Al-Qur’an Aqidah Akhlak Fiqh Sejarah Peradaban

Islam

Pengetahuan dan Pemahaman

 Menyebutkan  Melengkapi  Mengidentifikasi  Mengartikan  Menjelaskan  Menentukan  Mengkategorikan  Mengelompokkan

Peserta didik dapat

memahami dan menguasai ayat al-Qur’an pilihan dan hadits:

 Q.S. Al-Hujurat /49: 10 dan 12; serta hadits tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan

Peserta didik dapat memahami dan menguasai materi:

 Iman kepada Kitab Allah.

 Iman kepada Rasul Allah.

 Iman kepada Hari Akhir,

 Iman Qadha dan

 Semangat menuntut ilmu

 Syaja’ah (berani membela

kebenaran)  Hormat dan patuh

kepada orangtua

Peserta didik dapat memahami dan menguasai materi::

 Pengurusan jenazah,

 Ketentuan khutbah, dakwah, dan tabligh.

 Prinsip-prinsip dan praktik ekonomi

(2)

Level Kognitif

Lingkup Materi

Islam

 Menguraikan persaudaraan (ukhuwah).

 Q.S. Al-Isra/17: 32, dan Q.S. An-Nur/24: 2, serta hadits tentang larangan pergaulan bebas dan perbuatan zina.

 Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta hadits tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis.

 Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83, serta hadits tentang saling

nasihat-menasihati dan berbuat baik (ihsan).

Qadar. dan guru.

 Bekerja keras dan Tanggung Jawab

Islam.

 Pernikahan dalam Islam.

 Ketentuan waris dalam Islam

strategi keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw di Madinah.  Perkembangan

Islam pada masa kejayaan

 Perkembangan Islam pada masa modern.

Penerapan (Aplikasi):

 Membedakan  Menerapkan  Memberi contoh  Menghubungkan

Peserta didik dapat menerapkan ayat al-Qur’an pilihan dan hadits:

 Q.S. Al-Maidah/5: 48; Q.S. Az-Zumar/39: 39

Peserta didik dapat menerapkan tentang:

 Iman kepada Allah (penghayatan al-Asma’u al-Husna

al-Peserta didik dapat menerapkan tentang:

 Semangat menuntut ilmu

 Syaja’ah (berani

 Sumber-sumber hukum Islam.  Haji, zakat, dan

(3)

Level Kognitif

Lingkup Materi

Islam

 Menginterpretasi  Membandingkan

dan Q.S. At-Taubah /9: 105, serta hadits tentang taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja.

 Q.S. Yunus/10: 40-41 dan Q.S. Al-Maidah /5: 32, serta hadits tentang toleransi dan

menghindarkan diri dari tindak kekerasan  Q.S. Ali Imran/3:

190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta hadits tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis.

nasihat-menasihati dan berbuat baik (ihsan).

Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir),

 Iman kepada Malaikat Allah.  Iman kepada Kitab

Allah. kebenaran)  Hormat dan patuh

kepada orangtua dan guru.

wakaf.  Pengurusan

jenazah.

 Ketentuan khutbah, dakwah, dan tabligh.

 Prinsip-prinsip dan praktik ekonomi Islam.

 Ketentuan waris dalam Islam.

 Perkembangan peradaban Islam di Indonesia.  Perkembangan

peradaban Islam di dunia.

Penalaran:

 Menganalisis

Peserta didik dapat menggunakan nalar pada

Peserta didik dapat menggunakan nalar

(4)

Level Kognitif

Lingkup Materi

Islam

 Mengevaluasi  Menyimpulkan  Memecahkan

masalah  Memprediksi  Mensintesis

ayat al-Qur’an pilihan dan hadits:

 Q.S. Al-Hujurat /49: 10 dan 12; serta hadits tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan (ukhuwah).

 Q.S. Al-Isra’17: 32, dan Q.S. An-Nur/24: 2, serta hadits tentang larangan pergaulan bebas dan perbuatan zina.

 Q.S. Al-Maidah/5: 48; Q.S. Az-Zumar/39: 39 dan Q.S. At-Taubah /9: 105, serta hadits tentang taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja.

 Q.S. Yunus/10: 40-41 dan Q.S. Al-Maidah /5: 32, serta hadits tentang toleransi dan

tentang:

 Iman kepada Allah (penghayatan al-Asma’u al-Husna al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir),

 Iman kepada Malaikat Allah.  Iman kepada Kitab

 Berpakaian sesuai syariat Islam  Kejujuran

tentang:

 Sumber-sumber hukum Islam.  Haji, zakat, dan

wakaf.  Pengurusan

jenazah,

 Prinsip-prinsip dan praktik ekonomi Islam.

 Ketentuan waris dalam Islam.

tentang:

 Perkembangan Islam pada masa kejayaan

 Perkembangan peradaban Islam di Indonesia.  Perkembangan

(5)

Level Kognitif

Lingkup Materi

Islam

menghindarkan diri dari tindak kekerasan  Q.S. Ali Imran/3:

190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta hadits tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis.

(6)

KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL (USBN) SMA/SMK/SMTK/SMAK

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI – KURIKULUM 2013

Level Kognitif

Lingkup Materi

Pertumbuhan Pribadi yang dewasa Nilai-nilai Kristiani dalam Kehidupan Keluarga dan Perkembangan IPTEK

Nilai-nilai Kristiani dalam Keadilan, Demokrasi dan HAM Pengetahuan dan

Pemahaman  Menyebutkan  Mengidentifikasi  Menjelaskan  Menentukan  Mengkategorikan

Siswa dapat memahami dan menguasai tentang :

- Ciri-ciri pribadi yang bertumbuh menjadi dewasa

- Makna nilai-nilai Kristiani

- Peran roh kudus dalam membaharui kehidupan orang beriman

- Keberadaan Allah sebagai pembaharu kehidupan manusia dan alam

Siswa dapat memahami dan menguasai tentang :

- Nilai-nilai kristiani: kesetiaan, kasih, dan keadilan dalam kehidupan - Peran Allah sebagai pembaharu

kehidupan keluarga

- Peran keluarga dan sekolah sebagai lembaga pendidikan utama dalam kehidupan masa kini

- Perkembangan kebudayaan, ilmu pengetahuan, seni dan teknologi dengan mengacu pada Alkitab

Siswa dapat memahami dan menguasai tentang :

- Arti Demokrasi dan HAM - Berbagai bentuk pelanggaran

Demokrasi dan HAM yang merusak kehidupan dan kesejahteraan manusia

- Pentingnya keadilan sebagai dasar mewujudkan demokrasi dan HAM pada konteks global dan lokal mengacu pada Alkitab

Aplikasi

 Membedakan  Menerapkan  Memberi contoh  Menghubungkan  Menginterpretasi  Membandingkan  Mengelompokkan

Siswa dapat mengaplikasikan pengetahuan dan pemahaman tentang :

- Nilai-nilai Kristiani

- Peran roh kudus dalam membaharui kehidupan orang beriman

Siswa dapat mengaplikasikan

pengetahuan dan pemahaman tentang : - Kehidupan Keluarga Kristen

- Perkembangan kebudayaan, ilmu pengetahuan, seni dan teknologi dengan mengacu pada Alkitab

Siswa dapat mengaplikasikan pengetahuan dan pemahaman tentang :

(7)

Penalaran  Menganalisis  Mengevaluasi  Menyimpulkan  Menyelesaikan

masalah  Memprediksi  Membandingkan

Siswa dapat menggunakan nalar dan logika dalam mengkaji :

- Makna kebersamaan dengan orang lain tanpa kehilangan identitas

- Allah sebagai pembaharu kehidupan manusia dan alam

Siswa dapat menggunakan nalar dan logika dalam mengkaji :

- Nilai-nilai Kristiani dalam

menghadapi gaya hidup masa kini, pertemanan, persahabatan dan berpacaran

Siswa dapat menggunakan nalar dan logika dalam mengkaji :

- Nilai-nilai multikultur

(8)

KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL (USBN) TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Jenjang Pendidikan : SMA/K

Kelas : XII

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Katolik Kurikulum : 2013

Jumlah Kisi-Kisi : 60

NO KD KELAS/

SEMESTER MATERI INDIKATOR LEVEL

1 3.1 Memahami panggilan hidupnya sebagai umat Allah (Gereja) dengan menentukan langkah yang tepat dalam menjawab panggilan hidup tersebut.

XII/1 Perkawinan dalam Tradisi Gereja Katolik

Peserta didik dapat menjelaskan perkawinan Katolik sebagai sakramen

L1/P

2 Peserta didik dapat menyebutkan

sifat-sifat perkawinan Katolik.

L1/P

3 Peserta didik mampu

mengidentifikasi makna perkawinan Katolik

L3/N

4 Panggilan Karya/Profesi Disajikan teks Kitab Suci atau

pernyataan yang berbicara tentang kerja manusia, peserta didik dapat menjelaskan makna kerja sebagai panggilan karya

L2/A

(9)

berdialog serta bekerja sama dengan umat beragama lain.

melalui kerjasama antar umat beragama dan berkepercayaan lain.

tindakan atau kegiatan konkret untuk membangun persaudaraan sejati antar umat beragama lain.

6 Kekhasan agama-agama di

Indonesia.

Peserta didik dapat memberikan contoh upaya menghormati kekhasan agama-agama di Indonesia

berdasarkan dokumen Gereja.

L2/A

7 3.1 Memahami panggilan hidupnya sebagai umat Allah (Gereja) dengan menentukan langkah yang tepat dalam menjawab panggilan hidup tersebut.

XII/1 Panggilan Karya/Profesi Peserta didik dapat merumuskan hubungan kerja dengan doa

L3/N

8 Disajikan pernyataan tentang kerja

dan istirahat sesuai Kitab dan Dokumen Gereja, peserta didik mampu menginterpretasikan hubungan kerja dan istirahat.

L2/A

9 Peserta didik mampu merumuskan

hakekat pekerjaan sebagai panggilan hidup sesuai Dokumen Gereja Katolik

L3/N

10 XII/1 Mengupayakan perdamaian dan

persatuan bangsa

Peserta didik dapat menyimpulkan sikap Gereja Katolik terhadap umat beragama lain berdasarkan dokumen Gereja Katolik Nostra Aetate artikel 2

L3/N

11 Panggilan Karya/Profesi Peserta didik dapat memberikan

contoh minimal 3 (tiga) sikap baik dalam bekerja sesuai dengan iman Katolik.

(10)

12 Tantangan dan peluang

membangun keluarga yang dicita-citakan.

Disajikan pernyataan, peserta didik mampu menentukan penilaian moral Gereja Katolik tentang metode-metode KB pada umumnya

L1/P

13 Perkawinan dalam tradisi Gereja

Katolik

Disajikan sejumlah pernyataaan yang berkaitan dengan syarat-syarat perkawinan, peserta didik mampu menentukan jenis Perkawinan Campur.

L1/P

14 Peserta didik dapat mengidentifikasi

halangan dalam Perkawinan Katolik sesuai dokumen Gereja Katolik

L1/P

15 Panggilan Hidup berkeluarga Peserta didik dapat menyebutkan

tugas dan tanggung jawab tiap anggota keluarga (ayah, ibu dan anak-anak) berdasarkan ajaran Konsili Vatikan II, khususnya Gaudium et Spes artikel 52.

L1/P

16 Panggilan hidup membiara Peserta didik dapat menjelaskan inti

hidup membiara.

L1/P

17 Peserta didik dapat menjelaskan

makna kaul-kaul dalam hidup membiara

L1/P

18 Panggilan hidup berkeluarga Peserta didik dapat merumuskan

tujuan perkawinan Katolik

L3/N

19 3.4 Memahami makna berdialog serta bekerjasama dengan umat beragama lain.

XII/1 Dialog antar umat beragama dan kepercayaan lain.

Peserta didik dapat menyimpulkan sikap Gereja Katolik terhadap umat beragama lain berdasarkan dokumen Gereja Katolik Nostra Aetate artikel 2

L3/N

(11)

usaha membangun kerukunan antar umat beragama.

21 3.2 Memahami nilai-nilai keadilan, kejujuran, kebenaran, perdamaian dan keutuhan ciptaan sesuai dengan ajaran Yesus Kristus

XII/1 Nilai-nilai kehidupan penting dalam masyarakat yang diperjuangkan.

Peserta didik dapat menjelaskan arti keadilan, kejujuran dan perdamaian menurut Kitab Suci dan ajaran Gereja.

L1/P

22 Nilai-nilai kehidupan penting

dalam masyarakat yang diperjuangkan.

Peserta didik dapat memberi contoh tindakan yang sesuai nilai keadilan, kejujuran, kebenaran dan perdamaian dalam kehidupan dalam hidup bermasyarakat.

L2/A

23 Nilai-Nilai Kehidupan Penting

dalam Masyarakat yang harus diperjuangkan.

Disajikan kutipan KS (Kel 20:19; Mat 5:33-37; Kej 1:26-29), peserta didik dapat memberi contoh penting yang terkandung dalam teks Kitab Suci tersebut.

L2/A

24 Peserta didik dapat memberikan

contoh penerapan nilai nilai kehidupan penting dalam kehidupan sehari-hari.

L2/A

25 Landasan untuk memperjuangkan

nilai-nilai penting dalam masyarakat.

Disajikan salah satu ayat dari Pasal 33 UUD 1945, Peserta didik mampu memberikan contoh usaha dirinya sebagai warga Gereja menerapkan nilai keadilan sosial dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

L2/A

26 3.3 Memahami

kemajemukan bangsa Indonesia sebagai anugerah Allah.

XII/1 Mengupayakan perdamaian dan persatuan bangsa.

Peserta didik mampu memberi contoh tindakan nyata dalam

kehidupan sehari-hari yang bertujuan untuk menjaga persatuan bangsa

(12)

Indonesia.

27 XII/2 Keberagaman sebagai realitas

asasi kehidupan manusia.

Peserta didik mampu memberikan contoh sikap yang harus dibangun dalam masyarakat bangsa Indonesia yang majemuk.

L2/A

28 3.5 Memahami makna keterlibatan aktif umat Katolik dalam

membangun bangsa dan negara

XII/2 Membangun bangsa dan negara yang dikehendaki Tuhan.

Peserta didik mampu menyebutkan kondisi bangsa negara Indonesia yang sudah sesuai dengan kehendak Tuhan.

L1/P

29 Tantangan dan peluang umat

Katolik dalam membangun bangsa dan negara seperti yang kehendaki Tuhan.

Peserta didik dapat mengidentifikasi tokoh-tokoh Katolik yang memberi sumbangsih bagi bangsa Indonesia

L1/P

30 Dasar keterpanggilan Gereja

dalam membangun bangsa dan negara.

Disajikan teks Kitab Suci, peserta didik mampu memberi contoh tindakan yang menunjukkan keterpanggilan Gereja dalam membangun bangsa dan negara

(13)

Kelas : X

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kurikulum : 2013

NO KD KELAS/

1 3.1. Memahami diri yang memiliki kemampuan dan keterbatasan.

X/1 Mengembangkan karunia Allah.

Disajikan teks Injil Matius 25:14-30, peserta didik dapat menjelaskan makna dalam upaya mengembangkan talenta yang dimilikinya.

L2/A

2 Keluhuran manusia sebagai

citra Allah.

Disajikan sebuah kisah diskriminasi, peserta didik dapat memberikan contoh sikap menghargai orang lain.

L2/A

4 3.4 Memahami peran dan fungsi suara hati

sehingga dapat bertindak secara cepat dan benar.

X/1 Suara hati. Disajikan teks dokumen Gereja GS art. 16 peserta didik dapat menemukan arti suara hati.

L1/P

5 Peserta didik dapat menjelaskan usaha-usaha

yang dapat dibuat/dilakukan dalam rangka pembinaan suara hati.

L2/A

6 Disajikan sebuah kisah tentang pergulatan

suara hati, peserta didik dapat menyimpulkan makna yang terkandung dalam kisah tersebut.

(14)

7 3.5 Memahami ajaran Katolik tentang sikap Kritis dan bertanggung jawab terhadap pengaruh mass media, ideologi dan gaya hidup yang

berkembang.

X/1 Bersikap kritis dan bertanggung jawab terhadap pengaruh media massa.

Disajikan artikel remaja korban media, peserta didik dapat menganalisis dampak positif dan negatif media massa.

L3/N

1 3.6 Memahami bahwa kitab suci dan tradisi sebagai dasar iman Kristiani.

X/1 Kitab Suci Perjanjian Lama.

Peserta didik dapat mengklasifikasikan Kitab Suci Perjanjian Lama.

.

L1/P

8 3.7 Memahami Yesus Kristus yang datang untuk mewartakan dan memperjuangkan Kerajaan Allah.

X/2 Gambaran Kerajaan Allah pada zaman Yesus.

Peserta didik dapat menjelaskan paham Kerajaan Allah pada zaman Yesus.

L1/P

9 . X/2 Peserta didik dapat merumuskan nilai-nilai

Kerajaan Allah yang diwartakan Yesus pada zaman sekarang.

L3/N

10 3.8 Memahami makna sengsara, wafat, kebangkitan dan

kenaikan Yesus Kristus demi kebahagiaan manusia.

X/2 Sengsara dan wafat serta kebangkitan Yesus.

Peserta didik dapat memberikan salah satu contoh makna sengsara dan wafat dan kebangkitan Yesus bagi kehidupan kita zaman sekarang

L2/A

11 3.11 Memahami peranan Roh Kudus yang melahirkan, membimbing dan menghidupi Gereja

X/2 Peran Roh Kudus bagi Gereja.

Peserta didik dapat memberikan salah satu contoh peran Roh Kudus dalam kehidupan manusia.

L2/A

12 Peserta didik dapat menjelaskan

simbol-simbol Roh Kudus.

(15)

Kelas : XI

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Katolik Kurikulum : 2013

NO KD KELAS/

1 3.1 Memahami Gereja sebagai umat Allah dan persekutuan yang terbuka.

XI/1 Gereja sebagai umat Allah. Peserta didik mampu menjelaskan

konsekuensi dari pandangan Gereja sebagai umat Allah.

L1/P

2 Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri

umat Allah yang merupakan hakekat Gereja.

L1/P

3 Gereja sebagai persekutuan

yang terbuka

Disajikan gambar model-model Gereja, peserta didik mampu membandingkan antara model Gereja institusional hierarkis

piramidal dengan model Gereja persekutuan umat yang terbuka.

L2/A

4 3.2 Memahami sifat-sifat Gereja sebagai dasar panggilan untuk merasul dan memperjuangkan nilai-nilai Kerajaan Allah.

XI/1 Gereja yang satu. Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri dari Gereja yang bersifat satu

L1/P

(16)

untuk memperjuangkan kekudusan Gereja.

6 Gereja yang Katolik. Disajikan arti Gereja yang Katolik, peserta

didik dapat menerapkan Kekatolikan Gereja dalam hidup sehari-hari.

L2/A

7 Gereja yang Apostolik. Peserta didik dapat memberi contoh

mewujudkan ke-Apostolik-kan Gereja dalam hidup sehari-hari.

L2/A

8 3.3 Memahami fungsi dan peran hierarki dan awam dalam Gereja Katolik.

XI/1 Hierarki dalam Gereja Katolik.

Peserta didik mampu menyebutkan corak kepemimpinan dalam Gereja Katolik.

L1/P

9 Peserta didik mampu menyebutkan fungsi

khusus hirarki.

L1/P

10 Kaum awam dalam Gereja

Katolik.

Disajikan pengertian Awam dalam LG 31, peserta didik dapat menjelaskan pengertian Awam dalam Gereja Katolik (definisi teologis dan tipologis).

L1/P

11 Peserta didik dapat memberi contoh peran

awam yang merupakan bentuk partisipasi dalam Tritugas Gereja

(imamiah/nabiah/rajawi).

L2/A

12 3.4 Memahami tugas pokok Gereja sesuai dengan kedudukan dan perannya sebagai murid Yesus Kristus

XI/1 Gereja yang menguduskan Peserta didik dapat menjelaskan arti Liturgi/Sakramen/Devosi.

L1/P

13 Gereja yang mewartakan. Peserta didik dapat memberi contoh bentuk

pewartaan verbal masa kini.

L2/A

14 3.5 Memahami tentang hubungan Gereja dengan Dunia agar dapat terlibat dalam kegembiraan dan keprihatinan dunia.

XI/2 Hubungan Gereja dan dunia.

Peserta didik dapat menjelaskan pandangan Gereja tentang “dunia” dalam Konsili Vatikan II (GS.2)

(17)

15 Ajaran Sosial Gereja. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian

“Ajaran Sosial Gereja” L1/P

16 3.6 Memahami tentang Hak Asasi Manusia sebagai dasar panggilan untuk ikut serta menegakkan Hak-Hak Asasi Manusia.

XI/2 Hak Asasi Manusia dalam terang Kitab Suci dan Ajaran Gereja.

Disajikan Dokumen Gereja (GS art. 29), peserta didik dapat merumuskan pengertian HAM dalam ajaran Gereja.

L3/N

17 3.7 Memahami makna dan hakikat bersyukur atas hidup sebagai anugerah Allah

XI/2 Bunuh diri dan Euthanasia. Disajikan ajaran Gereja dan contoh kasus tentang euthanasia, peserta didik dapat menganalisis tindakan yang tepat dilakukan untuk menghargai hidup.

L3/N

18 Bebas dari HIV/AIDS dan

Obat Terlarang

Peserta didik mampu memberi contoh bentuk tindakan Gereja membantu manusia bebas dari Narkoba.

(18)

KISI-KISI PENULISAN SOAL USBN

JenisSekolah Mata Pelajaran Kurikulum Tahun Ajaran

: SMA/SMK

: PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI : Kurikulum 2013 (K-13)

: 2017-2018

No

. KompetensiDasar

BahanKls/

Semester Konten/Materi

Level Kognitif

Indikator Pemahaman

dan Pengetahuan

Penerapan Penalar

an

1 3.1 Memahami hakekat

dan nilai-nilai Yajňa

yang terkandung dalam

kitab Ramayana

X/1

Yajňa

dalam Ramayana

√

Disajikan gambar upacara Yajňa

.Peserta didik dapat

mengidentifikasikan Yajňa

dalam Panca Yajňa

√

Disajikan cuplikan Ramayana. Peserta didik dapat menyebutkan tokoh tokoh

tertentu dalam Ramayana

2 3.1 Menyebutkan ajaran

Upaweda sebagai

tuntunan hidup X/1 Upaweda √

Disajikan pernyataan tentang Upaweda.

Peserta didik dapat menjelaskan

bagian-bagian Upaweda

√

Disajikan pernyataan tentang Itihasa. Peserta didik dapat menjelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam kitab Itihasa serta menghubungkan dengan kehidupan

3 3.2 Menjelaskan hakekat

Wariga dalam kehidupan

X/1 Wariga

(19)

umat Hindu hari raya berdasarkan Pawukon

4 3.5 Menjelaskan ajaran

Catur Asrama

X/2 CaturAsrama √ Disajikan pernyataan. Peserta didik

dapat mengidentifikasi pernyataan yang

merupakan ajaran Catur Asrama

√ Disajikan pernyataan tentang Catur

Asrama. Peserta didik dapat

menjelaskan golongan dalam tingkatan Brahmacari.

5 3.6 Menjelaskan perilaku

gotong royong dan kerjasama serta

berinteraksi secara efektif dengan menjalankan

ajaran Catur Warna

sesuai sastra Hindu

X/2 CaturWarna √ Disajikan pernyataan . Peserta didik

dapat menjelaskan bagian-bagian Catur

Warna

√ Disajikan gambar profesi . Peserta didik dapat menganalisis kewajiban profesi

tersebut dalam Catur Warna

6 3.1 Menjelaskan pengertian

dan pelaksanaan Yoga

menurut Sastra Hindu

XI / 1 Yoga menurut

Agama Hindu 

Disajikan gambar sikap yoga asanas.

Peserta didik dapat menentukan jenis dari sikap yoga asanas tersebut

 Disajikan pernyataan tentang manfaat gerakan yoga. Peserta didik dapat

mengidentifikasi manfaat gerakan yoga

tersebut

(20)

mengaitkan dengan ajaran Yoga

7 3.2 Memahami hakekat _Yajňa

yang terkandung

dalam Mahābhārata

XI/1

Hakekat Yajňa

yang terkandung dalam

Mahābhārata



Disajikan sebuah ilustrasi contoh

pelaksanaan Yajňa. Peserta didik

mampu mengategorikan ilustrasi tersebut terkait dengan waktu pelaksanaan

Yajňa

 Disajikan sebuah data tentang contoh contoh Yajňa. Peserta didik mampu mengklasifikasi data dengan jenis Yajňa



Disajikan penggalan kisah Mahabarata

( Parwa ) . Peserta didik mampu menganalisis nilai pendidikan moral dalam penggalan kisah tersebut

8 3.3 Memahami ajaran

Catur Marga sebagai jalan berhubungan dengan Sang Hyang Widhi

XI/1 Catur Marga

 Disajikan pengertian _{Peserta didik mampu mendefinisikan}Catur Marga.

salah satu bagian dari Catur Marga

 Disajikan uraian tentang _{Peserta didik mampu memberikan}Catur Marga. contoh salah satu bagian dari Catur Marga dalam kehidupan sehari-hari



(21)

9 3.7 Memahami hakekat ajaran Catur Purusārtha dalam kehidupan sehari-hari

XI/2 Catur

Purusārtha

dalam Kehidupan



Disajikan pengertian tentang Catur

Purusārtha. Peserta didik mampu

menyebutkan bagian-bagian Catur

Purusārtha



Diberikan penjelasan tentang Catur

Dharm. Peserta didik mampu menyebutkan salah satu contoh dari

bagian dari Catur Dharma dalam

kehidupan sehari-hari

10 _{3.8 Menjelaskan perilaku} bertanggungjawab, peduli, santun dan cinta

damai, untuk

menciptakan keluarga yang rukun bahagia dan sejahtera sesuai ajaran Wiwaha.

XI/2 Wiwaha



Diberikan penjelasan tentang syarat sah

suatu Wiwaha. Peserta didik mampu

menyebutkan syarat-syarat sahnya Pawiwahan menurut Hindu.

 Peserta didik diberikan ilustrasi tentang

syarat Wiwaha dalam agama Hindu.

Peserta didik mampu menyebutkan syarat untuk seseorang non Hindu agar

bisa melaksanakan Wiwaha Samskara

(22)

11 3.1 Menjelaskan ajaran Moksa dalam Susastra Veda

XII/I Ajaran Moksa

 Disajikan dapat mengidentifikasi pernyataan yang pernyataan.Peserta didik merupakan bentuk penerapan ajaran Astangga Yoga



Disajikan pernyataan. Peserta didik dapat menyebutkan dan menjelaskan

salah satu jenis tingkatan Moksa dari

empat tingkatan Moksa yang ada

 Disajikan cerita yang terkait dengan tingkatan Moksa. Peserta didik dapat menghubungkan dengan tepat salah

satu bagian dari tingkatan Moksa

12 3.2 Menyebutkan sumber-sumber Hukum Hindu dalam Susastra Veda

XII/I Sumber

Hukum Hindu

 Disajikan narasi tentang kehidupan masyarakat. Peserta didik mampu menentukan jenis-jenis

(Wyawaharapada) hukum Hindu dalam Dharmasastra yang ditulis oleh maharsi Manu

 Disajikan suatu pernyataan . Peserta didik dapat menjelaskan pembagian Dharmasastra

 Disajikan Sloka tentang Sumber Hukum

Hindu. Peserta didik dapat

menyebutkan Sumber-Sumber Hukum Hindu

13 3.3 Menjelaskan

kebudayan Prasejarah dan Sejarah,

teori-XII/I Sejarah

Agama Hindu 

(23)

teori masuknya agama Hindu di Indonesia

Indonesia

 Disajikan ilustrasi. Peserta didik dapat menentukan bukti-bukti pelestarian peninggalan budaya agama Hindu di Indonesia

 Disajikan ilustrasi. Peserta didik dapat

menentukan kontribusi kebudayaan Hindu dalam Pembangunan Nasional dan Pariwisata Indonesia menuju era globalisasi

14 3.4 Menjelaskan ajaran Yantra-Tantra - Mantra

XII/I

Yantra-Tantra-Mantra

 Disajikan pernyataan tentang ajaran

Yantra- Tantra dan Mantra. Peserta

didik dapat menentukan fungsi

Tantra-Yantra-Mantra

 Disajikan salah satu Mantra yang

dipergunakan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat menentukan

kegunaan Mantra tersebut

 Disajikan gambar dapat menganalisa jenis YantraYantra. Peserta didik dalam kehidupan keagamaan Hindu

 Disajikan sebuah gambar. Peserta didik dapat menentukan nama banten dalam Yantra yang dipergunakan dalam kehidupan agama Hindu sehari-hari

15 3.5 Menjelaskan ajaran Nawa Widha Bhakti

XII/I Ajaran Nawa

Wida Bhakti 

(24)

 Disajikan gambar salah satu Widha Bhakti. Peserta didik dapat Nawa menentukan ajaran tersebut

 Disajikan suatu pernyataan. Peserta didik dapat menjelaskan salah satu

bagian dari ajaran Nawa Widha Bhakti

16 3.6 Menjelaskan ajaran Tri Purusa

XII/II Tri Purusa

 Disajikan tabel dapat menetukan SlokaSloka. Peserta didik keesaan Sang Hyang Widhi

 Disajikan narasi. Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian Tri Purusa

17 3.7 Menerapkan sikap disiplin, peduli dan bertanggungjawab sesuai dengan ajaran Dasa Yama Bratha

XII/II Dasa Yama

Brata

 Disajikan cerita tentang salah satu ajaran Dasa Yama Bratha. Peserta didik dapat mengaitkan dengan ajaran tersebut dalam kehidupan sehari-hari

 Disajikan gambar salah satu ajaran Yama Bratha. Peserta didik dapat Dasa menganalisis ajaran tersebut

18 3.8 Menerapkan sikap

disiplin, peduli dan bertanggungjawab sesuai

dengan ajaran Dasa Nyama

Bratha.

XII/II Dasa Nyama

Bratha

 Disajikan suatu narasi. Peserta didik diharapkan dapat menentukan salah

satu Upawasa yang dilakukan dalam

hari raya Nyepi

(25)

KISI-KISI PENULISAN SOAL USBN

KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL

Jenis Sekolah Mata Pelajaran Kurikulum Tahun Ajaran

: SMA/SMK

: Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti

: Kurikulum 2013

: 2017 / 2018

No. Kompetensi Dasar Bahan Kls/

Semester Konten/Materi Level Kognitif Indikator 1. 3.1 Menganalisis sejarah

penyiaran agama Buddha pada zaman Mataram Kuno, Sriwijaya, zaman penjajahan dan kemerdekaan hingga masa sekarang.

X/1 Sejarah Penyiaran Agama Buddha di Indonesia

Penalaran Peserta didik dapat menganalisis faktor-faktor yang menyebabkan perkembangan Agama Buddha pada zaman Kerajaan Mataram Kuno.

2. 3.1 Menganalisis sejarah penyiaran agama Buddha pada zaman Mataram Kuno, Sriwijaya, zaman penjajahan dan kemerdekaan hingga masa sekarang.

X/1 Tokoh kebangkitan Agama Buddha di Indonesia

Pengetahuan dan Pemahaman

Disajikan narasi peranan tokoh dalam

(26)

3. 3.2 Memahami peranan agama, tujuan hidup, dan

perlindungan berdasarkan agama Buddha.

X/1 Tri Kerukunan Beragama Penerapan Disajikan fakta tentang kerukunan hidup beragama di masyarakat, peserta didik dapat

menghubungkan dengan tri kerukunan hidup umat beragama di Indonesia.

4. 3.2 Memahami peranan agama,

tujuan hidup, dan

X/1 Tujuan Umat Buddha Penalaran Disajikan wacana tentang kehidupan umat beragama, peserta didik dapat menyimpulkan tujuan akhir umat Buddha.

5. 3.3 Memahami peranan Agama

Buddha dalam ilmu

pengetahuan dan teknologi.

X/1 Agama Buddha dan Ilmu Pengetahuan

Penalaran Disajikan tabel syarat-syarat ilmu pengetahuan, peserta didik dapat menganalisis ajaran-ajaran Buddha yang memenuhi syarat-syarat tersebut.

6. 3.3 Memahami peranan Agama

Buddha dalam ilmu

pengetahuan dan teknologi.

X/1 Agama Buddha dan Teknologi

Penalaran Disajikan fakta tentang dampak kemajuan teknologi, peserta didik dapat menganalisis peranan agama Buddha dalam menghadapi kemajuan teknologi.

7. 3.4 Menganalisis berbagai

fenomena kehidupan sesuai proses kerja hukum tertib

kosmis (niyama)

X/2 Hukum Niyama Penerapan Disajikan beberapa contoh tentang proses hukum tertib kosmis (niyama), peserta didik dapat menunjukkan salah satu contoh yang termasuk dalam niyama tertentu.

8. 3.4 Menganalisis berbagai

fenomena kehidupan sesuai proses kerja hukum tertib

kosmis (niyama)

X/2 Hukum Niyama Penalaran Disajikan peristiwa alam atau fenomena kehidupan, peserta didik dapat menyimpulkan niyama-niyama yang bekerja pada peristiwa atau fenomena tersebut.

9. 3.1 Menganalisis pengetahuan tentang aspek-aspek dan pengklasifikasian sila.

XI/1 Aspek Sila Pengetahuan dan Pemahaman

Disajikan tabel tentang perilaku manusia, peserta didik dapat menunjukkan aspek positif

(27)

XI/1 Klasifikasi Sila Pengetahuan dan Pemahaman

Disajikan daftar pernyataan tentang perilaku-perilaku baik, peserta didik dapat membedakan antara sila alamiah (pakati sila) dan sila buatan (pannati sila).

XI/1 Klasifikasi Sila Penerapan Peserta didik dapat memberikan contoh penerapan Pancasila Buddhis dalam kehidupan sehari-hari.

12 3.1 Menganalisis pengetahuan tentang aspek-aspek dan pengklasifikasian sila.

XI/1 Sila dalam Visudhimagga Penalaran Disajikan kisah singkat tentang perilaku baik, peserta didik dapat menganalisis ilustrasi tersebut berdasarkan empat penafsiran sila dalam Kitab Visudhimagga.

13 3.2 Menerapkan pengetahuan tentang puja terkait dengan budaya.

XI/1 Puja dan Budaya Penerapan Disajikan wacana tentang tindakan religius, peserta didik dapat mengintepretasi tindakan yang

termasuk praktik puja yang dilandasi dengan pengertian benar.

14 3.2 Menerapkan pengetahuan tentang puja terkait dengan budaya.

XI/1 Puja dan Budaya Pengetahuan dan Pemahaman

Disajikan beberapa pernyataan tentang perilaku puja, peserta didik dapat membedakan perilaku-perilaku tersebut berdasarkan dua macam puja.

15 3.3 Menganalisis pengetahuan tentang peranan Agama Buddha dalam pelestarian lingkungan.

XI/1 Hubungan Manusia dan Lingkungan Hidup

Penalaran Disajikan wacana hubungan manusia dengan lingkungan hidup, peserta didik dapat menganalisis hubungan tersebut berdasarkan ajaran Buddha.

16 3.4 Memahami pengetahuan tentang fenomena dan kejadian berdasarkan proses kerja hukum-hukum

kebenaran.

XI/2 Karma dan Tumimbal Lahir

(28)

17 3.4 Memahami pengetahuan tentang fenomena dan kejadian berdasarkan proses kerja hukum-hukum

kebenaran.

XI/2 Empat Kebenaran Mulia Penerapan Disajikan sebuah contoh permasalahan dalam kehidupan, peserta didik dapat menentukan solusinya berdasarkan pola pikir empat kebenaran mulia.

18 3.4 Memahami pengetahuan tentang berbagai fenomena dan kejadian berdasarkan proses kerja hukum-hukum kebenaran.

XI/2 Hukum Tilakkhana Penalaran Peserta didik dapat menganalisis berbagai fenomena yang sesuai dengan hukum Tiga Karakteristik Universal (Tilakkhana).

XI/2 Hukum Karma Pengetahuan dan Pemahaman

Disajikan tabel pernyataan bahwa setiap makhluk bertanggung jawab atas karma masing-masing, peserta didik dapat menjelaskan cara efektif untuk mengurangi akibat karma buruk.

XI/2 Hukum

Paticcasamuppada

Penerapan Disajikan wacana tentang sebab akibat yang saling bergantungan, peserta didik dapat memberi contoh tentang terjadinya sesuatu menurut hukum tersebut.

21 3.1 Menganalisis pengetahuan tentang alam semesta dan alam-alam kehidupan.

XII/1 Alam Semesta dan Alam Kehidupan

Penerapan Peserta didik dapat memberikan contoh perbuatan yang dapat mengondisikan terlahir di alam

(29)

22. 3.1 Menganalisis pengetahuan tentang alam semesta dan alam-alam kehidupan.

XII/1 Alam Semesta dan Alam Kehidupan

Penalaran Disajikan wacana alam manusia (manussa bhumi) merupakan alam campuran antara keadaan yang menyenangkan dan menyedihkan, peserta didik dapat menjelaskan alasan Bodhisatwa memilih alam manusia sebagai alam kehidupan terakhir.

23 3.1 Menganalisis pengetahuan

tentang alam semesta dan alam-alam kehidupan.

XII/1 Kehancuran Bumi Penerapan Disajikan narasi bahwa bumi suatu ketika akan mengalami kehancuran, peserta didik dapat menginterpretasi penyebab kehancuran bumi menurut agama Buddha.

XII/1 Kamabhumi Pengetahuan dan Pemahaman

Peserta didik dapat mengidentifikasi nama alam kehidupan yang makhluk-makhluknya diliputi keserakahan, kebencian, dan kebodohan batin.

XII/1 Apaya Bhumi Pengetahuan dan Pemahaman

Disajikan wacana empat alam kehidupan yang makhluknya hidup dalam penderitaan, peserta didik dapat menunjukkan nama alam kehidupan yang penuh penderitaan dan sulit memiliki kesempatan untuk berbuat kebajikan.

26 3.2 Menerapkan pengetahuan tentang meditasi pandangan terang.

XII/1 Meditasi pandangan terang

Penerapan Disajikan tabel objek-objek meditasi, peserta didik dapat membedakan objek meditasi ketenangan batin dan pandangan terang.

27. 3.2 Menerapkan pengetahuan tentang meditasi pandangan terang.

XII/1 Manfaat Meditasi Penerapan Disajikan narasi melatih meditasi secara benar akan memberikan manfaat nyata dalam kehidupan seseorang, peserta didik dapat memberikan contoh manfaat praktis meditasi bagi seorang pelajar.

28. 3.2 Menerapkan pengetahuan tentang meditasi pandangan

(30)

terang. solusi untuk mengatasi gangguan tersebut.

XII/1 Hasil Vipassana Bhavana Pengetahuan dan Pemahaman

Disajikan tabel tentang hasil meditasi, peserta didik dapat menunjukkan hasil dari pelaksanaan

vipassana bhavana.

XII/1 Syarat Meditasi Pengetahuan dan Pemahaman

Peserta didik dapat mengidentifikasi syarat-syarat keberhasilan meditasi.

XII/1 Rintangan meditasi Penalaran Disajikan tabel rintangan dalam meditasi, peserta didik dapat membedakan antara rintangan dalam samatha dan vipassana.

XII/2 Faktor

PendukungVipassana Bhavana

Pengetahuan dan Pemahaman

Peserta didik dapat menunjukkan faktor-faktor pendukung vipassana bhavana.

33. 3.3 Menganalisis pengetahuan tentang masalah-masalah sosial ditinjau dari agama Buddha

XII/2 Penyalahgunaan Narkoba

Penalaran Peserta didik dapat menganalisis dampak buruk penyalahgunaan narkoba bagi pengguna.

XII/2 Pergaulan bebas Penerapan Peserta didik dapat menginterpretasi faktor penyebab seseorang terjerumus dalam pergaulan bebas.

(31)

XII/2 Masalah sosial remaja Penerapan Disajikan sebuah ilustrasi tentang masalah sosial remaja, peserta didik dapat memberikan solusi terhadap masalah tersebut.

XII/2 Masalah sosial remaja Penerapan Disajikan beberapa pernyataan, peserta didik dapat mengidentifikasi faktor yang menjadi penyebab remaja berperilaku menyimpang.

XII/2 Korupsi Pengetahuan dan Pemahaman

Disajikan narasi tentang akibat tindakan korupsi, peserta didik dapat menjelaskan upaya untuk mencegah terjadinya tindakan korupsi sesuai ajaran Buddha.

XII/2 Pergaulan Bebas Penalaran Disajikan tabel kriteria seorang sahabat, peserta didik dapat mengenalisis ciri-ciri sahabat palsu berdasarkan Sigalovada Sutta.

Penerapan Disajikan narasi berbagai akibat penyalahgunaan narkoba, peserta didik dapat memberikan contoh upaya pencegahan penyalahgunaan narkoba sesuai ajaran Buddha.

41. 3.2 Memahami peranan agama, tujuan hidup, dan

X/1 Sikap Keberagamaan Penerapan Disajikan wacana tentang kondisi masyarakat yang plural, peserta didik dapat memberikan contoh sikap keagamaan yang tepat dalam kondisi masyarakat tersebut.

42. 3.4 Memahami pengetahuan tentang berbagai fenomena dan kejadian berdasarkan

XI/2 Hukum Karma Pengetahuan dan Pemahaman

(32)

proses kerja hukum-hukum kebenaran.

43. 3.2 Menerapkan pengetahuan tentang puja terkait dengan budaya.

XI/1 Puja dan Budaya Penalaran Disajikan wacana tentang praktik budaya

setempat, peserta didik dapat menentukan sikap terhadap budaya tersebut berdasarkan ajaran Buddha.

Penalaran Peserta didik dapat menguraikan alasan logis menghindarkan diri dari penyalahgunaan narkoba.

45. 3.3 Menganalisis pengetahuan tentang masalah-masalah sosial ditinjau dari agama Buddha.

XII/2 Masalah dan Cara Mengatasinya

(33)

KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL

SEKOLAH MENENGAH ATAS/ SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017 MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI

KURIKULUM 2013

Level Kognitif KEIMANAN:

 Ketuhanan dalam Agama Khonghucu

 Anugerah Tian atas Manusia

 Pembinaan Diri sebagai Kewajiban Pokok

 Laku Bakti Pokok Ajaran Khonghucu

 Ajaran Tengah Sempurna  Makna Tahun Baru

Yinli/Kongzili

 Cinta Kasih Sebagai Sandaran Hidup

KITAB SUCI

 Sejarah dan Perkemba ngan Kitab Suci

SEJARAH SUCI

 Rangkaian Turunnya wahyu Tian  Agama

KARAKTER JUNZI

 Harmonis dalam Perbedaan

 Hakikat dan Semangat Belajar  Sikap dan Perilaku mengasosiasikan perjalanan Nabi Kongzi sebagai Tianzhi

 Peserta didik dapat

menentukan

 Peserta didik dapat memilih ayat dari kitab

(34)

 Mengemukakan  Memberi contoh  Mengidentifikasi  Menunjukan  Melengkapi  Menentukan

Muduo dengan tepat.

 Peserta didik menentukan ayat dalam kitab suci yang mendasari bahwa Nabi Kongzi menerima firman Tian (Shou Ming) sebagai Tianzhi Muduo  Peserta didik dapat

menentukan tahun

penanggalan Kongzili dengan penanggalan masehi yang ditanyakan

tentang sejarah suci Rujiao tersebut.

(35)

dalam membentuk karakter Mengzi  Peserta didik

dapat

menentukan arti dari gambar tersebut.

Aplikasi:

 Mengklasifikasikan  Mengimplementasikan  Memilih

 Mempersoalkan  Memberikan contoh  Melaksanakan  Mengkonsepkan  Menyelidiki  Membandingkan  Menentukan  Mengaitkan  Mengasosiasi  Memodifikasi  Mengidentifikasi

 Peserta didik dapat mengidentifikasi contoh-contoh yang termasuk Ding dan Ming.

 Peserta didik dapat menentukan perilaku kehendak bebas dalam diri manusia agar sesuai dengan watak sejatinya (Xing).

 peserta didik dapat menentukan perilaku yang sesuai dengan watak sejati. peserta didik dapat

menentukan pengaruh pendidikan dalam menepati sifat dasar manusia

Peserta didik dapat menentukan langkah-langkah pembinaan diri dalam kehidupan sehari-hari

Peserta didik dapat menentukan konsep pembinaan diri sebagai kewajiban pokok manusia.

-Peserta didik dapat

mengidentifikasi keteladanan Ibunda Mengzi dalam

membentuk karakter Mengzi.

 Peserta didik dapat menentukan cara mengharmoniskan perbedaan dalam kehidupan

bermasyarakat sesuai dengan ayat kitab suci  Peserta didik dapat

menentukan contoh penerapan ayat tentang keharmonisan/kerukun an dalam kehidupan sehari-hari.

 Peserta didik dapat menentukan contoh penerapan ayat belajar dalam kehidupan sehari-hari.

(36)

 Peserta didik dapat mengkritisi konsep orangtua sebagai wali Tian dan pentingnya laku bakti ( Xiao)

Peserta didik dapat mengidentifikasi penerapan konsep Yin Yang dalam kehidupan.

Peserta didik dapat memilih sikap sesuai Yin Yang dalam menghadapi suatu kasus.  Peserta didik dapat

mengaitkan sikap satya (Zhong) dalam menghadapi dinamika kehidupan.

 Peserta didik dapat mengaitkan sikap tepasalira (Shu) dalam menghadapi dinamika kehidupan.

 Peserta didik dapat menentukan implementasi sikap tengah (Zhong) dalam kasus tersebut.

 Peserta didik dapat memilih ayat suci kitab Zhongyong untuk menyelesaikan suatu kasus.

Peserta didik mengasoasi makna Tahun Baru Kongzili dengan pembaharuan diri.  Peserta didik dapat

mengidentifikasi pernyataan

 Peserta didik dapat menentukan perilaku yang sesuai prinsip utama Junzi.

 Peserta didik dapat menentukan gambar yang sesuai dengan prinsip utama Junzi.  Peserta didik dapat

(37)

yang sesuai dengan penerapan cinta kasih.

Penalaran:  Menelaah  Mengali

 Membangankan  Membedakan  Mengkritisi  Menkolerasikan

Peserta didik dapat menentukan bagan peran-peran tersebut ke dalam konsep Lima Hubungan Masyarakat (Wu Lun) dan Sepulu Kewajiban (Shi Yi)  Peserta didik dapat

membedakan kebenaran universal dan kebenaran pribadi.

 Peserta didik dapat mengkritisi problematika hidup sebagai karunia Tian.

 Peserta didik dapat menkorelasikan kejadian pada gambar tersebut dengan kebesaran Nabi Kongzi sebagai Tianzhi muduo

Peserta didik dapat mengkritisi cinta kasih universal (unconditional love) dengan cinta kasih bersyarat (conditional love).

 Peserta didik dapat mengkritisi sembahyang kepada leluhur sebagai wujud laku bakti.

 Peserta didik menentukan manfaat

bersyukur dan berharap (Qi Dao)

menentukan makna salah satu

persembahyang an kepada Tian.

 Peserta didik dapat mengkritisi sikap

belajar dan