i
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MEDIA KONKRET
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG ENERGI PADA SISWA KELAS IV SDN KETIWIJAYAN
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
SEPTINA CIPTA PUTRI K7113196
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MEDIA KONKRET
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG ENERGI PADA SISWA KELAS IV SDN KETIWIJAYAN
TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh:
SEPTINA CIPTA PUTRI K7113196
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Septina Cipta Putri. PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG ENERGI PADA SISWA KELAS IV SDN KETIWIJAYAN TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2017. Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah-langkah PBL dengan media konkret; (2) meningkatkan pembelajaran IPA tentang energi melalui penerapan model PBL dengan media konkret; dan (3) menemukan kendala dan solusi dalam penerapan model PBL dengan media konkret.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Setiap pertemuan terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN Ketiwijayan tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 21 siswa. Sumber data berasal dari siswa, guru, dan dokumen. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes dan nontes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.
Hasil penelitian ini adalah: (1) penerapan model PBL dengan media konket dilaksanakan dengan langkah-langkah yang tepat yaitu (a) orientasi masalah; (b) pengorganisasian belajar; (c) pembimbingan siswa; (d) penyajian hasil kerja atau diskusi; dan (e) analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah. (2) penerapan model PBL dengan media konkret dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang energi pada siswa kelas IV SDN Ketiwijayan. Hal ini dapat dibuktikan dengan meningkatnya ketuntasan hasil pembelajaran pada tiap siklus. Persentase ketuntasan pada siklus I=75,58%, siklus II=82,98%, dan siklus III=85,71%. (3) kendala yang dihadapi yaitu terdapat beberapa siswa yang kurang memperhatikan pembelajaran dan masih pasif pada saat diskusi maupun penyampaian pendapat, serta guru kurang mengelola kelas secara kondusif dan menyeluruh. Solusi yang diberikan yaitu mengarahkan guru untuk bersikap tegas, lebih memperhatikan siswa dan memberikan motivasi kepada siswa, serta mengondisikan kelas supaya lebih kondusif dan menyeluruh.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan model PBL dengan media konkret dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang energi pada siswa kelas IV SDN Ketiwijayan tahun ajaran 2016/2017.
vii ABSTRACT
Septina Cipta Putri. THE USE OF PROBLEM-BASED LEARNING (PBL) MODEL USING CONCRETE MEDIA IN IMPROVING THE LEARNING OF IPA ABOUT ENERGY F OR F OURTH GRADE STUDENTS OF SDN KETIWIJAYAN IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta , April 2017.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the use of problem-based learning (PBL) model using concrete media; (2) to improve the learning of IPA about energy through the use of problem-based learning (PBL) model using concrete media; dan (3) to describe obstacles and solutions on the use of problem-based learning (PBL) model using concrete media.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles. Each cycle was done in two meetings. Each meeting consisted of four stages, namely; planning, conducting, observing, and reflecting. Subjects of the research were 21 fourth grade students of SDN Ketiwijayan in the academic year of 2016/2017. The data were collected from the teacher, student, and document. Techniques of collecting data were test and non-test. The validity of data in this research was analyzed using triangulation of sources and triangulation of technique.
The results of this research show that: (1) the steps on the use of problem-based learning (PBL) model using concrete media, namely: (a) problem orientation; (b) organizing learning; (c) guiding students; (d) presenting the results or discussion; and (e) analysis and evaluation of the process of problem solving. (2) the use of problem-based learning (PBL) model using concrete media can improve the learning of IPA about energy for fourth-grade students of SDN Ketiwijayan in the academic year of 2016/2017. It was proven by It was proven by the increase the students’ completeness each cycle 75,58% in cycle I, 82,98% in cycle II, and 85,71% in cycle III. (3) the problem faced during the research was there was some students who were still being passive and teacher that less-controlled the class. The solution given was asking the teacher to be more rigid, be caring to students, and giving motivation to students then controlling the class in order to create a more comfortable class.
The conclusion of this study is the use of problem-based learning (PBL) model using concrete media can improve the learning of IPA about energy for fourth-grade students of SDN Ketiwijayan in the academic year of 2016/2017.
viii MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sunguh-sungguh (urusan) yang lain (QS. Al-Insyirah: 7-8)
Dan barang siapa bertawakal kepada Allah, niscaya Allah akan mencukupkan (keperluan)nya. Sesungguhnya Allah melaksanakan urusan-Nya. Sungguh, Allah telah mengadakan ketentuan bagi setiap sesuatu. (At-Talaq: 3)
Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri. (QS.Ar-Ra’d:11)
ix
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut nama Allah SWT teriring doa dan ungkapan syukur Alhamdulillah, kupersembahkan karya ini kepada:
Keluarga Tercinta
“Bapak Sutjipto dan Ibu Subijati, terima kasih atas doa, kasih sayang, kerja keras dan pengorbanan kalian yang tiada henti untukku. Adikku Nadilla Dwita Putri, terima kasih karena sudah menjadi adik yang baik, selalu memberiku semangat untuk menggapai cita-cita. Aku akan selalu menyayangi kalian.”
Dosen Pembimbing
“Drs. Imam Suyanto, M.Pd. dan Dr. Rokhmaniyah, M.Pd. yang telah memberikan bimbingan dengan penuh keramahan, kesabaran, dan keikhlasan sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini.”
Keluarga Kost 67 Panjer
“Bapak dan Ibu kost, Wiwit, Desy, Iqoh, Sittah, Penny, Ingti, Mbak Nisa, dan Mbak Alin, terima kasih atas doa, dukungan, dan semangat dari kalian. Akan selalu kurindukan saat bersama kalian.”
Sahabat
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah swt. karena telah memberikan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG ENERGI PADA SISWA KELAS IV SDN KETIWIJAYAN TAHUN AJARAN 2016/2017”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pengetahuan dan Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Suhartono, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Imam Suyanto, M.Pd, selaku Pembimbing I yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dr. Rokhmaniyah, M.Pd. selaku Pembimbing II yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dra. Tri Saptuti Susiani, M.Pd. selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan arahan dan bimbingan selama menjadi mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
xi
7. Priyono, S.Pd. selaku Guru Kelas IV SDN Ketiwijayan yang telah bersedia menjadi rekan kolaborasi dalam penelitian ini.
8. Siswa kelas IV SDN Ketiwijayan tahun ajaran 2016/2017 yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca.
Surakarta, Mei 2017
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Hasil Penelitian ... 5
1. Manfaat Teoretis ... 5
xiii
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka ... 7
1. Pembelajaran IPA tentang Energi pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar ... 7
2. Model Problem Based Learning (PBL) dengan Media Konkret ... 19
B. Kerangka Berpikir ... 28
C. Hipotesis Tindakan ... 30
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 31
1. Tempat Penelitian ... 31
2. Waktu Penelitian ... 31
B. Pendekatan Penelitian ... 32
C. Subjek Penelitian ... 33
D. Data dan Sumber Data ... 33
1. Data ... 33
2. Sumber Data ... 33
E. Teknik Pengumpulan Data ... 34
1. Teknik Pengumpulan Data ... 34
2. Alat Pengumpulan Data ... 35
F. Teknik Uji Validitas Data ... 41
G. Teknik Analisis Data ... 42
xiv
I. Prosedur Penelitian ... 43
1. Siklus I ... 44
2. Siklus II ... 46
3. Siklus III ... 47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 50
1. Data Pratindakan ... 50
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 51
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 78
4. Hasil Tindakan Siklus III ... 105
5. Perbandingan Hasil Tindakan ... 132
B. Pembahasan ... 136
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 140
B. Implikasi ... 141
C. Saran ... 142
DAFTAR PUSTAKA ... 144
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Perpindahan Panas secara Radiasi ... 16
2.2 Perpindahan Panas secara Konduksi ... 17
2.3 Perpindahan Panas secara Konveksi ... 17
2.4 Bunyi Merambat melalui Benda Padat ... 17
2.5 Bunyi Merambat melalui Benda Cair ... 18
2.6 Bunyi Merambat melalui Benda Gas ... 18
2.7 Bagan Kerangka Berpikir ... 30
3.1 Tahapan Kegiatan Pelaksanaan Tindakan Kelas ... 44
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 SK dan KD IPA Kelas IV Sekolah Dasar tentang Energi ... 15
2.2 Sintaks atau Langkah-langkah PBL ... 21
3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi dan Pedoman Wawancara Guru dan Siswa ... 37
3.2 Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Proses ... 38
3.3 Kisi-kisi Penilaian Hasil Belajar IPA Siklus I ... 39
3.4 Kisi-kisi Penilaian Hasil Belajar IPA Siklus II ... 40
3.5 Kisi-kisi Penilaian Hasil Belajar IPA Siklus III ... 41
3.6 Indikator Kinerja Penelitian ... 43
4.1 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Awal (Pretest) IPA tentang Energi .. 51
4.2 Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa pada Siklus I Pertemuan 1 54 4.3 Hasil Proses Belajar IPA Siklus I Pertemuan 1 ... 57
4.4 Hasil Belajar IPA Siklus I Pertemuan 1 ... 58
4.5 Hasil Pembelajaran IPA pada Siklus I Pertemuan 1 ... 59
4.6 Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa pada Siklus I Pertemuan 2 65 4.7 Hasil Proses Belajar IPA Siklus I Pertemuan 2 ... 68
4.8 Hasil Belajar IPA Siklus I Pertemuan 2 ... 69
4.9 Hasil Pembelajaran IPA pada Siklus I Pertemuan 2 ... 70
4.10 Analisis Nilai Rata-rata Hasil Observasi Penerapan Model PBL dengan Media Konkret terhadap Guru pada Siklus I... 75
xvii
4.12 Rekapitulasi Penilaian Hasil Pembelajaran IPA Siklus I ... 76
4.13 Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa pada Siklus II Pertemuan 1 ... 81
4.14 Hasil Proses Belajar IPA Siklus II Pertemuan 1 ... 84
4.15 Hasil Belajar IPA Siklus II Pertemuan 1 ... 85
4.16 Hasil Pembelajaran IPA pada Siklus II Pertemuan 1 ... 86
4.17 Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa pada Siklus II Pertemuan 2 ... 93
4.18 Hasil Proses Belajar IPA Siklus II Pertemuan 2 ... 96
4.19 Hasil Belajar IPA Siklus II Pertemuan 2 ... 97
4.20 Hasil Pembelajaran IPA pada Siklus II Pertemuan 2 ... 98
4.21 Analisis Nilai Rata-rata Hasil Observasi Penerapan Model PBL dengan Media Konkret terhadap Guru pada Siklus I... 102
4.22 Analisis Nilai Rata-rata Hasil Observasi Penerapan Model PBL dengan Media Konkret terhadap Siswa pada Siklus II ... 103
4.23 Rekapitulasi Penilaian Hasil Pembelajaran IPA Siklus II ... 104
4.24 Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa pada Siklus III Pertemuan 1 ... 108
4.25 Hasil Proses Belajar IPA Siklus III Pertemuan 1 ... 111
4.26 Hasil Belajar IPA Siklus III Pertemuan 1 ... 112
4.27 Hasil Pembelajaran IPA pada Siklus III Pertemuan 1 ... 113
4.28 Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa pada Siklus III Pertemuan 2 ... 120
4.29 Hasil Proses Belajar IPA Siklus III Pertemuan 2 ... 123
4.30 Hasil Belajar IPA Siklus III Pertemuan 2 ... 124
xviii
4.32 Analisis Nilai Rata-rata Hasil Observasi Penerapan Model PBL
dengan Media Konkret terhadap Guru pada Siklus III ... 128 4.33 Analisis Nilai Rata-rata Hasil Observasi Penerapan Model PBL
dengan Media Konkret terhadap Siswa pada Siklus III... 130 4.34 Rekapitulasi Penilaian Hasil Pembelajaran IPA Siklus III ... 131 4.35 Perbandingan Hasil Observasi terhadap Guru
pada Siklus I, II, dan III ... 132 4.36 Perbandingan Hasil Observasi terhadap Siswa
pada Siklus I, II, dan III ... 133 4.37 Perbandingan Hasil Pembelajaran IPA tentang Energi
pada Siklus I, II, dan III ... 132 4.38 Persentase Penerapan Model PBL dengan Media Konkret
dalam Peningkatan Pembelajaran IPA tentang Energi
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Nilai UTS ... 148
2 Silabus ... 149
3 Skenario Pembelajaran ... 152
4 RPP Siklus I ... 154
5 RPP Siklus II ... 169
6 RPP Siklus III ... 184
7 Lembar Observasi Guru terhadap Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Media Konkret ... 199
8 Deskriptor Penilaian Observasi Guru terhadap Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Media Konkret ... 201
9 Lembar Observasi Siswa terhadap Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Media Konkret ... 203
10 Deskriptor Penilaian Observasi Guru terhadap Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Media Konkret ... 205
11 Pedoman Wawancara Guru terhadap Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Media Konkret ... 207
12 Pedoman Wawancara Siswa terhadap Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Media Konkret ... 209
13 Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Proses ... 211
14 Lembar Tes Awal (Pretest) ... 213
15 Rekapitulasi Nilai Tes Awal (Pretest) ... 215
16 Daftar Presensi Siswa ... 216
xx
18 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa ... 220
19 Rekapitulasi Wawancara Guru ... 223
20 Rekapitulasi Wawancara Siswa ... 224
21 Rekapitulasi Penilaian Proses ... 225
22 Rekapitulasi Penilaian Hasil ... 228
23 Rekapitulasi Nilai Akhir Pembelajaran ... 229
24 Contoh Karya Siswa ... 232
25 Dokumentasi ... 238
26 Surat Izin Menyusun Skripsi ... 242
27 Surat Keputusan Dekan tentang Izin Menyusun Skripsi ... 243
28 Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Dekan ... 244
29 Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Rektor ... 245
30 Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Instansi ... 246
31 Surat Balasan Izin Penelitian ... 247
32 Surat Perjanjian Kerjasama ... 248
33 Surat Keterangan Kesediaan Observer ... 249
