LAPORAN SKRIPSI KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS PESERTA DIDIK MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE

(1)

LAPORAN SKRIPSI

KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS PESERTA DIDIK MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

THINK-PAIR-SHARE

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang

sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh

ELFA WINDY DARA SARI NIM: 201510060311082

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2019

(2)

ii

LEMBAR PERSETUJUAN SIDANG SKRIPSI

JUDUL:

KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS PESERTA DIDIK MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

THINK-PAIR-SHARE

oleh:

ELFA WINDY DARA SARI 201510060311082

Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan Dewan Penguji, dan disetujui

pada tanggal 29 Maret 2019

Menyetujui:

Pembimbing Utama, Pembimbing Pendamping,

AKHSANUL IN’AM, Ph.D ADI SLAMET KUSUMAWARDANA, M.Si

(3)

iii

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi dengan Judul:

KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS PESERTA DIDIK MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-

PAIR-SHARE

oleh:

ELFA WINDY DARA SARI 201510060311082

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji dan diterima sebagai salah satu persyaratan memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan Matematika disyahkan pada tanggal 29 Maret 2019

Mengesahkan Dekan FKIP-UMM

Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes.

Dewan Penguji Tanda Tangan

1. AKHSANUL IN’AM, Ph.D ……….…

2. ADI SLAMET KUSUMAWARDANA, M.Si .………

3. MAYANG DINTARINI, M.Pd ……….…

4. RENI DWI SUSANTI, M.Pd ……….…

(4)

iv

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Elfa Windy Dara Sari Tempat Lahir : Blitar, 19 November 1996

NIM : 201510060311082

Fak/Prodi : FKIP/ Pendidikan Matematika Dengan ini menyatakan dengan sebenarnya, bahwa:

1. Skripsi yang berjudul “Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair- Share” adalah hasil karya saya sendiri, dan di dalamnya tidak terdapat karya ilmiah orang lain dalam bentuk apapun, kecuali kutipan yang disebutkan sumbernya.

2. Apabila ternyata dalam naskah ini terbukti ada unsur-unsur plagiasi, maka saya bersedia diproses secara hukum, serta skripsi dan gelar akademik dibatalkan.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non-eksklusif.

Malang, 29 Maret 2019 Yang Menyatakan,

Elfa Windy Dara Sari NIM: 201510060311082

(5)

v

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA Jl. Raya Tlogomas No. 246 Telp (0341) 464318 Psw. 123 Malang

Lembar Hasil Deteksi Persentase Similarity (Kesamaan) Karya Ilmiah Mahasiswa

Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Lembar Hasil Deteksi Plagiasi ini menyatakan bahwa mahasiswa:

Nama : Elfa Windy Dara Sari NIM : 201510060311082

telah melalui cek kesamaan Karya Ilmiah (Skripsi) Mahasiswa dengan hasil sebagai berikut:

Bagian Skripsi Persentase Kesamaan

Pendahuluan 6 %

Kajian Teori 20 %

Metode Penelitian 25 %

Hasil dan Pembahasan 7 %

Kesimpulan dan Saran 0 %

Dengan ini disimpulkan bahwa hasil deteksi plagiasi telah memenuhi syarat ketentuan yang diatur pada Peraturan Rektor No. 2 Tahun 2017.

Malang, 29 Maret 2019 a.n Tim Deteksi,

………...

(6)

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kepada allah SWT karena dengan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir dengan Judul

“Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share”. Sholawat serta salam selalu tercurahkan kepada Rasulullah SAW, keluarga dan para sahabatnya.

Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat terselesaikan berkat bimbingan, bantuan, dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis menghaturkan rasa hormat dan terimakasih kepada:

1. Bapak Akhsanul In’am, Ph.D, selaku Dosen Pembimbing I yang telah meluangkan waktu dan kesabaran dalam memberikan bimbingan, pengarahan kepada penulis sehingga Tugas Akhir ini dapat terselesaikan.

2. Bapak Adi Slamet Kusumawardana, M.Si, selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan dan motivasi kepada penulis sehingga Tugas Akhir ini dapat terselesaikan.

3. Bapak Drs. Pamor Pratiawan, selaku Kepala SMA Negeri 02 Batu yang telah memberikan izin dan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.

4. Ibu Dwi Pudji Hastutik, S.Pd., M.Pd., selaku guru Matematika Kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 02 Batu yang telah membantu dan mengarahkan penulis selama proses penelitian.

Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari allah SWT. Penulis berharap semoga Tugas Akhir ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan untuk menjadikan Tugas Akhir ini lebih sempurna.

Malang, 29 Maret 2019

Penulis

(7)

vii DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN...ii

LEMBAR PENGESAHAN...iii

SURAT PERNYATAAN...iv

Lembar Hasil Deteksi Presentase Similarity (Kesamaan)...v

KATA PENGANTAR...vi

ABSTRAK...vii

ABSTRACT...viii

DAFTAR ISI...ix

DAFTAR GAMBAR...xi

DAFTAR LAMPIRAN...xii

A. Pendahuluan...1

B. Kajian Pustaka...6

1. Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik...6

2. Konsep Persamaan Trigonometri...10

3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share...11

4. Penelitian yang Relevan...14

C. Metode Penelitian...15

1. Jenis Penelitian...15

2. Subjek Penelitian...15

3. Instrumen Penelitian...15

4. Prosedur Penelitian...16

5. Teknik Analisis Data...16

D. Hasil dan Pembahasan Penelitian...19

1. Hasil Penelitian...19

a. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair- Share...20

b. Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Kategori Tinggi...21

c. Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Kategori Sedang...26

(8)

viii

d. Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Kategori

Rendah...30

2. Pembahasan Penelitian...36

E. Kesimpulan dan Saran...40

1. Kesimpulan...40

2. Saran...41

Daftar Rujukan...42

Lampiran-lampiran...48

(9)

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Hasil Jawaban PDKT soal nomor 1...22

Gambar 5. Hasil Jawaban PDKS soal nomor 1...26

Gambar 9. Hasil Jawaban PDKR soal nomor 1...30

(10)

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Lembar Instrumen...48 Lampiran 2. Indikator Pemahaman Konsep...49

(11)

xi Daftar Rujukan

Afrilianto, M. (2012). Peningkatan Pemahaman Konsep dan KompetensiSstrategis Matematis Siswa SMP dengan Pendekatan Metaphorical Thinking. Infinity Jurnal Ilmiah Program Studi Matematika STKIP Siliwangi Bandung, 1(2), Akmil, A. R., Rizal, Y., & Armiati. (2012). Implementasi CTL dalam

Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 24–29.

Andriani, D. G., Atmojo, T., & Mardiyana. (2013). Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Ii Dan Think Pair Share Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional Siswa Smp Se-Kota Kediri. Elektronik Pembelajaran Matematika, 1(7), 651–660.

Anjasari, A. F., & Yuliati. (2017). Model Kooperatif Tipe TPS Terhadap Hasil Belajar Konsep Perkalian Bilangan Cacah Matematika Anak Tunarungu.

Pendidikan Inklusi, 1(1), 1–18.

Arifah, U., & Saefudin, abdul A. (2017). Menumbuhkembangkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Guided Discovery. UNION: Jurnal Pendidikan Matematik, 5(3), 263–272.

Bahri. (2008). Konsep dan Definisi Konseptual. Jakarta: PT Grafindo.

Dahar, Ratna Wilis. (1989). Teori-teori Belajar. Jakarta: Erlangga.

Diana, A. L., & Dr. Soewalni Soekirno, M. P. (2017). Peningkatan Aktivitas Belajaran dan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas III Sekolah Dasar Negeri 02 Wonosari Gondangrejo Tahun Pelajaran 2016/2017.

Universitas Slamet Riyadi Surakarta.

Duha, A. K., Yerizon, & Suherman. (2012). Penerapan Model Think Pair Share Terhadap Pemahaman Konsep. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 8–12.

Fajaryanti, D. E., Vanny, M. A., Tiwow, & Rahman, N. (2014). Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think- Pair-Share (TPS) Pada Pokok Bahasan Struktur Atom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Palu. Jurnal Akademika Kimia, 3(3), 129–134.

Fauziah, A. (2010). Peningkatan Kemampuan Pemahaman dan Pemecahan Masalah Matematik Siswa SMP Melalui Strategi React. Forum Kependidikan,

(12)

xii 30(1), 1–13.

Fitriani, K., & Maulana. (2016). Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Dan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SD Kelas V Melalui Pendekatan Matematika Realistik. Mimbar Sekolah Dasar, 3(1), 40–52.

Hartono, B. P. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share dengan Metode Snowball Drilling untuk Meningkatkan Perhatian Siswa. Edumatica, 08(01), 9–16.

Herawati, O. D. P., Siroj, R., & Basir, H. M. D. (2010). Pengaruh Pembelajaran Problem Posing Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 6 Palembang. Pendidikan Matematika, 4(1), 71–80.

Huda, N., & Kencana, A. G. (2013). Analisis Kesulitan Siswa Berdasarkan Kemampuan Pemahaman dalam Menyelesaikan Soal Cerita pada Materi Kubus dan Balok Di Kelas VIII SMP Negeri 30 Muaro Jambi. Prosiding Semirata FMIPA Lampung, 1, 595–606.

Hudojo, H. (2005). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika.

Malang. UM Press.

Husna, F. El, Dwina, F., & Murni, D. (2014). Penerapan Strategi React Dalam Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas X Sman 1 Batang Anai. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 26–30. Retrieved from

Hutagalung, R. (2017). Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Melalui Pembelajaran Guided Discovery Berbasis Budaya Toba di SMP Negeri 1 Tukka. MES (Journal of Mathematics Education and Science), 2(2), 70–77.

Indrawati, F., & Hartati, L. (2017). Peran Penguasaan Dasar Matematika dan Persepsi Mahasiswa Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matakuliah Kalkulus I. Jurnal Formatif, 7(2), 107–114.

Jelatu, S., Mandur, K., Jundu, R., & Kurniawan, Y. (2018). Relasi Antara Visualisasi Spasial dan Orientasi Spasial Terhadap Pemahaman KOnsep Geometri Ruang. Journal of Songke Math, 1(1), 47–59.

(13)

xiii

Kesumawati, N. (2008). Pemahaman Konsep Matematik dalam Pembelajaran Matematika.Jurnal.Pendidikan Matematika volume 3 No.2 Universitas PGRI Palembang:Palembang. Hal.45-61

Marlina, Hajidin, & Ikhsan, M. (2014). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi dan Disposisi Matematis Siswa di SMA Negeri 1 Bireuen. Didaktik Matematika, 1(1), 83–95.

Mawaddah, S., & Maryanti, R. (2016). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP dalam Pembelajaran Menggunakan Model Penemuan Terbimbing (Discovery Learning). Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 76–

85.

Muchlis, E. E., & Maizora, S. (2018). Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Trigonometri Melalui Pendekatan Konstruktivisme dengan Berbantukan Macromedia Flash 8 Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Bengkulu. Jurnal Riset Pendidikan Matematika Jakarta, 1(1), 39–44.

Mulyani, A., Hartanto, & Zamzaili. (2007). Pengaruh Model Pemebelajaran Connected Mathematics Project Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep dan Penalaran Matematis Di Madrasah Aliyah. Pendidikan Matematika Raflesia, 2(1), 118–127.

Murizal, A., Yarman, & Yerizon. (2012). Pemahaman Konsep Matematis dan Model Pembelajaran Quantum Teaching. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 19–23.

Murnaka, N. P., & Dewi, S. R. (2018). Penerapan Metode Pembelajaran Guided Inquiry untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis.

Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang, 2(2), 163–171.

Murtiyasa, B. (2015). Tantangan Pembelajaran Matematika Era Global. Surakarta.

Natalliasari, I. (2013). Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran dan Pemecahan Masalah matematis Siswa MTs. Universitas Terbuka Jakarta.

Novita, R. (2014). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair

(14)

xiv

Share (TPS) pada Materi Trigonometri Di Kelas XI IA1 SMA Negeri 8 Banda Aceh. Visipena, 5(1), 128–135.

Nurdiyansyah, E. (2016). Pengaruh Kecerdasan Spiritual , Kecerdasan Emosional , Dampak Negatif Jejaring Sosial dan kemampuan Berpikir Divergen Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Journal Of EST, 2(3), 171–184.

Nurnawati, E., Yulianti, D., & Susanto, H. (2012). Peningkatan Kerjasama Siswa SMP Melalui Penerapan Pembelajaran Kooperatif Pendekatan Think Pair Share. Unnes Physics Education Journal, 1(1), 1–7.

Rachmayani, D. (2014). Penerapan Pembelajaran Reciprocal Teaching Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Dan Kemandirian Belajar Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Unsika, 2(1), 13–23.

Riyanto, M. F., Suyono, & Ekana, H. (2018). Studi Komparasi Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Ditinjau Dari Minat Belajar Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika (JPMM) Solusi, II(3), 210–214.

Rohmat, I. (2017). Penerapan Pembelajaran Eksploratif Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi Matematis Siswa SMP.

Sabekti, A. W., Widarti, H. R., & Mahmudi. (2016). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Kelas XI IPA SMA 1 Malang pada Topik Bentuk Molekul. Jurnal Zarah, 2(1).

Sari, D. P. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Numbered Heads Together Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika. Jurnal Mathematics Paedagogic, II(2), 196–203.

Sari, M., Habibi, M., & Putri, R. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pairs-Share Dalam Pembelajaran Matematika Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis dan Pengembangan Karakter Siswa SMA Kota Sungai Penuh. Edumatika Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 1(1), 7–21.

Satriani, S., & Usman, M. R. (2018). Perbandingan Hasil Belajar Matematika Menggunakan Model Kooperatif Tipe Pair Checks Dengan Tipe Think Pair Share Pada Kelas VIII SMP. Pendidikan Matematika, 3(1), 73–81.

(15)

xv

Septriani, N., Irwan, & Meira. (2014). Pengaruh Penerapan Pendekatan Scaffolding Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas Viii Smp Partiwi 2 Padang. Pendidikan Matematika, 3(3), 17–21.

Soedjadi. (2000). Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.

Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sumardi, Darmo, & Suharjana, A. (2008). Matematika Kelas XI SMK/MAK Kelompok Tehnologi, Kesehatan, dan Pertanian. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Sumaryanta. (2015). Pedoman Penskoran. Indonesian Digital Journal of Mathematics and Education, 2(3), 181-190.

Suraji, Maimunah, & Saragih, S. (2017). Analisis kemampuan Pemahaman Konsep Matematis dan kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP Pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV). Suska Journal of Mathematics Education, 4(1), 9–16.

Sutisna, A. P., Maulana, & Subarjah, H. (2016). Meningkatkan Pemahaman Matematis Melalui Pendekatan Tematik dengan RME. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1), 1–10.

Tifani, C., Irwan, & Sriningsih, R. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas VIII. Jurnal Pendidikan Matematika, 7(1), 19–24.

Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu, Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam KTSP. Jakarta: Bumi Aksara.

Utomo, T., Wahyuni, D., & Hariyadi, S. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Terhadap Pemahaman Konsep dan Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa (Siswa Kelas VIII Semester Gasal SMPN 1 Sumbermalang Kabupaten Situbondo Tahun Ajaran 2012/2013).

Jurnal Edukasi UNEJ, 1(1), 5–9.

Widyastuti, N. S., & Pujiastuti, P. (2014). Pengaruh Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) Terhadap Pemahaman Konsep Dan Berpikir Logis Siswa. Jurnal Prima Edukasia, 2(2), 183–193.

(16)

xvi

Wijaya, T. U. U., Destiniar, & Mulbasari, A. S. (2018). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR). Palembang.

Yerizon, Amadi Putra, A., & Subhan, M. (2018). Mathematics Learning Instructional Development based on Discovery Learning for Students with Intrapersonal and Interpersonal Intelligence (Preliminary Research Stage).

International Electronic Journal Of Mathematics Education, 13(3), 97–101.

Zulfah. (2017). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Dengan Pendekatan Heuristik Terhadap kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa MTs Negeri Naumbai Kecamatan Kampar. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 01(2), 1–12.