RENCANA PEMBELAJARAN AL QURAN HADITS Satuan Pendidikan : MTs NW Boro’ Tumbuh
Mata Pelajaran : Al Qur’an Hadis Kelas/Semester : VII/II
Materi : Hukum bacaan Qalqalah dalam Q.S. al-Bayyinah(98),
al- al- Kafirun (109), dan Al-Qur’an surah-surah pendek pilihan Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x Tatap Muka)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR
1.1. Meyakini pentingnya hukum bacaan Qalqalah dalam Q.S. Bayyinah(98), al-Kafirun (109), dan Al-Qur’an surah-surah pendek pilihan
1.2 Menyadari pentingnya sikap tasamuh
1.3 Meyakini pentingnya sikap optimis dan istiqamah dalam berdakwah
2.1 Memiliki sikap tasamuh sesuai isi kandungan Q.S. al- Kafirun (109), Q.S. al-Bayyinah (98), dan hadis tentang toleransi dalam kehidupan sehari-hari
2.2 Terbiasa menerapkan hukum bacaan Qalqalah dalam Q.S. Bayyinah(98), al-Kafirun (109), dan Al-Qur’an surah-surah pendek pilihan
2.3 Memiliki sikap optimis dan istiqamah dalam berdakwah sesuai isi kandungan Q.S. al-Lahab (111) dan Q.S an-Nasr (110) dalam kehidupan sehari-hari
3.1 Memahami ketentuan hukum bacaan Qalqalah dalam Q.S. Bayyinah(98), al-Kafirun (109), dan Al-Qur’an surah-surah pendek pilihan
4.1 Mempraktikkan hukum bacaan Qalqalah dalam Q.S. al-Bayyinah(98), al- al- Kafirun (109), dan Al-Qur’an surah-surah pendek pilihan
C. INDIKATOR
1. Menyebutkan arti hukum bacaan Qalqalah 2. Menjelaskan ciri-ciri hukum bacaan Qalqalah
3. Mendiskripsikan cara membunyikan hukum bacaan Qalqalah 4. Mengidentifikasi hukum bacaan Qalqalah
5. Menyimpulkan cara membaca bacaan Qolqolah 6. Mempraktekan bacaan Qolqolah
D. TUJUAN
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosi dan mnegkomunikasikan diharapkan peserta didik mampu membaca, menjelaskan, mendeskripsikan, mengidentifikasi, menyimpulkan dan mempraktekan bacaan qolqolah.
E. MATERI POKOK
1. Hukum bacaan Qalqalah dalam Q.S. al-Bayyinah(98), al- al- Kafirun (109), dan Al-Qur’an surah-surah pendek pilihan
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pendahuluan
1. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama
2. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa gambar atau menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya
5. Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model direct instruction (model pengajaran langsung) yang termasuk ke dalam rumpun model sistem perilaku (the behavioral system family of model). Direct instruction diartikansebagai instruksi langsung; dikenal jugadengan acti ve learning atau wholeclass teaching mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang me ngusung isipelajaran kepada peserta didikdengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secaralangsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik)
2. Kegiatan Inti (Mengamati)
1. Mengamati penggalan ayat yang mengandung hukum bacaan qalqalah
2. Menyimak bacaan ayat yang mengandung hokum bacaan qalqalah dengan baik dan benar
(Menanya)
1. Dengan dimotivasi oleh guru, peserta didik mengajukan pertanyaan atau pernyataan yang terkait dengan hukum bacaan qalqalah
2. Secara berpasangan saling bertanya tentang bacaan qalqalah (Mengeksplorasi)
1. Secara kelompok menggali informasi tentang pengertian hukum bacaan qalqalah, ketentuan hukum bacaan qalqalah dari berbagai sumber; buku literatur, jurnal, ensiklopedi, media elektronik maupun cetak
2. Mencari contoh-contoh hukum bacaan qalqalah yang ada dalam Al-Qur’an, khususnya Q.S. al-Kafirun dan QS. al-Bayyinah
Mengasosiasi
1. Mendiskusikan dan merumuskan hasil pencarian informasi tentang hukum bacaan qalqalah
2. Mengidentifikasi hukum bacaan qalqalah yang ada dalam Q.S. Kafirun, QS. al-Bayyinah, dan Surah lainnya dalam Al-Qur’an.
3. Menyusun kesimpulan hasil diskusi dengan bimbingan guru. Mengkomunikasi
1. Mempresentasikan hokum bancaan qalqalah yang ada dalam Q.S. Kafirun, QS. al-Bayyinah, dan Surah lainnya dalam Al-Qur’an
2. Menunjukkan contoh hukum bacaan qalqalah yang ada dalam Q.S. Kafirun, QS. al-Bayyinah, dan Surah lainnya dalam Al-Qur’an
3. Penutup
1. Menunjukkan sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran
2. Guru melakukan penilain atau refleksi terhadap yang sudah dilaksanakan secara konsistem dan terprogram
4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/ atau memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa.
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. MEDIA/ALAT DAN SUMBER BELAJAR
1. Media : Papan tulis, Laptop, LCD, Slide Powerpoint 2. Alat/Bahan : Gambar/tulisan Kertas
3. Sumber Belajar : Buku Paket G. PENILAIAN
1. Pengamatan Sikap
No Indikator Penilaian Skor
1 Kerjasama
Belum memperlihatkan kerjasama dengan
teman satu kelompok 1
Mulai memperlihatkan kerjasama dengan
teman satu kelompok 2
Mulai berkembang kerjasama dengan teman
satu kelompok 3
Mulai membudayakan kerjasama dengan
teman satu kelompok 4
2 Keatifan
Belum memperlihatkan Keatifan dengan
teman satu kelompok 1
Mulai memperlihatkan Keatifan dengan
teman satu kelompok 2
Mulai berkembang Keatifan dengan teman
satu kelompok 3
Mulai membudayakan Keatifan dengan
teman satu kelompok 4
3 Kepedulian dankesantunan
Tidak mau menghargai pendapat orang lain dan menyampaikan pendapatnya dengan bahasa yang kurang santun
1
Kurang dapat menghargai pendapat orang lain dan kurang santun
2
Menghargai orang lain namun kurang santun dalam menanggapi pendapat
3
Menghargai orang lain dan menanggapi pendapat dengan santun
4
4 Inisiatif
Belum memperlihatkan inisiatif 1
Mulai memperlihatkan inisiatif 2
Mulai berkembang inisiatif 3
.
a. Format Penilaian Individu
No NamaSiswa
Aktifitas
Skor Skor Kerjasama Keaktifan
Kepedulian dan
Kesantunan Inisiatif
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
b. Rubrik Penilaian
NIlai Akhir = Jumlah skor perolehan x 100 Jumlah skor maksimum
2. Format Penilaian “kembangkan pikiranmu” (Berdiskusi – Menemukan Peristiwa) a. Format Penilaian
No Nama Siswa Aspek yang
dinilai
Skor Nilai
Ketuntasan Tindak
1 2 3 T TT R P
b. Aspek Penilaian
No Indikator Penilaian Skor
1 Fashohah
Melafalkan ayat dengan sangat lancar 30
Melafalkan ayat dengan lancar 20
Melafalkan beberapa ayat kurang lancar 10
2 Tajwid
Membaca ayat –ayat Al Quran sesuai dengan tajwid 30
Beberapa potongan ayat dibaca tidak sesuai dengan
tajwid 20
Banyak hukum bacaan tajwid yang tidak digunakan 10
3 Hafidz Menghafalkan terjemahan ayat dengan sangat lancar 30
Menghafalkan terjemahan ayat beberapa ayat kurang
lancar 10
NIlai Akhir = Jumlah skor perolehan x 100 Jumlah skor maksimum
3. Format Penilaian Berlatihlah
No Nama
Siswa Aspek yang dinilai
Skor Nilai
Ketuntasan Tindak
1 2 3 T TT R P
b. Aspek dan rubrik penilaian kelompok:
No Indikator Penilaian Skor
1 Kedislipinan
Tepat waktu dalam penyerahan tugas 26-30
Terlambat dalam penyerahan tugas 10-25
2 Antusiasme
Sangat antusias mengerjakan tugas 26-30
Biasa saja dalam mengerjakan tugas 16-25
Enggan dalam melaksanakan tugas 10-15
3
Kejelasan dan kerapihan hasil
tugas
Hasil tugas yang diserahkan sangat rapi dan jelas 31-40
Hasil tugas yang diserahkan cukup dan jelas 21-30
Hasil tugas yang diserahkan tidak rapi dan asal-asalan 10-20
NIlai Akhir = Jumlah skor perolehan x 100
= I. REMEDIAL
Siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar diberikan kesempatan untuk memper baikinyasesuai denganindikator pembelajaran yang belum tercapai baik dengan cara diberi kan tugas atau dengan mengulang tes. Jika didapati banyak siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar maka guru wajib memberikan pembelajaran ulang sesuai dengan indikator yang belum tercapai oleh kebanyakan siswa (remedial teaching)selanjutnya gurumelakukanpenilaian kembali dengan indikator soal yang sejenis. Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu atas kesepakataan antara siswa dan guru.
J. INTERAKSI GURU DAN ORANG TUA
Guru meminta siswa memperlihatkan lembar penilaian
kepada orang tuanya dengan memberikankomentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang nilai pengetahuan dan sikap perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Mengetahui, Boro’ Tumbuh,………. 2014 Kepala MTs NW Boro’ Tumbuh Guru Mata Pelajaran
