i
EFEKTIVITAS STRATEGI BELAJAR PQ4R TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
PKn KELAS VIII SMPN 1 MEREK
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Suharni Samosir NIM. 309111072
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ix
ABSTRAK
Suharni Samosir. NIM 309111072. “Efektivitas Strategi Belajar PQ4R Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PKn Kelas VIII SMPN 1 Merek Tahun Pelajaran 2012/2013”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas stategi belajar PQ4R terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas VIII SMPN 1 Merek Tahun pelajaran 2012/2013. Adapun metode penelitian yang digunakan penulis adalah metode deskriptif kualitatif. Alat pengumpulan data yang digunakan untuk memperoleh data yang dibutuhkan adalah Test, Observasi, dan Wawancara. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 1 Merek kec. Merek Kab. Karo pada bulan Mei sampai bulan Juni 2013. Populasi dalam penelitian ini seluruh siswa kelas VIII SMPN 1 Merek tahun pelajaran 2012/2013 yaitu sebanyak 160 orang, dan jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 32 orang yang ditetapkan sebagai sampel penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Tingkat penguasaan siswa pada mata pelajaran PKn materi pokok kedaulatan rakyat dalam sistem pemerintahan Indonesia di kelas VIII-5 SMPN 1 Merek dengan penerapan strategi belajar PQ4R mengalami peningkatan. Berdasarkan hasil penelitian secara keseluruhan mulai dari rata-rata nilai pre test adalah 66,2 dikategorikan belum tuntas. Setelah pre test diterapkan strategi belajar PQ4R dan diakhiri dengan pemberian post test I dengan nilai rata-rata menjadi 71,8 dan mengalami peningkatan sekitar 5,6 poin. Rata-rata nilai pada siklus I sudah dikategorikan dalam ketuntasan cukup kompeten dan sudah mencapai tuntas KKM sekolah tetapi secara klasikal belum mencapai ketuntasan. Maka pada siklus berikutnya perlu dilakukan perbaikan yaitu pada siklus II diperoleh data bahwa rata-rata hasil belajar siswa 80,3 terjadi peningkatan sebesar 8,5 poin dan jumlah siswa yang mencapai KKM yaitu 28 orang siswa dari 32 orang siswa (87,5%). Strategi belajar PQ4R efektif digunakan dalam pembelajaran PKn dan peneliti berharap supaya guru mata pelajaran PKn khususnya menggunakan strategi ini pada materi lain untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus atas
berkat, kasih dan anugerah-Nyalah penulis dapat menyelesaikan penyusunan
skripsi ini dengan baik. Skripsi ini ditujukan untuk memenuhi sebagai
syarat-syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan PP-Kn Fakultas
Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan. Adapun judul skripsi ini yaitu Efektivitas
Strategi Belajar PQ4R terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Kelas VIII SMPN 1 Merek Tahun Pelajaran 2012/2013 .
Dalam penulisan skripsi ini, penulis banyak mengucapkan terimakasih
kepada keluarga besar penulis, teristimewa kedua orang tua penulis yaitu A.
Samosir / Papa dan L. Situkkir / Mama tercinta, sebagai motivator dan malaikat
penolong dalam hidup penulis, yang banyak memberikan dukungan, semangat,
doa serta bantuan moril dan materiil kepada penulis sehingga dapat
menyelesaikan kuliah dengan tepat waktu serta skripsi ini dapat tersusun dengan
baik. Serta kepada Bapak Dr. Deny Setiawan, M.Si selaku dosen pembimbing
skripsi yang sudah banyak memberi arahan dan bimbingan serta kritik dan saran
terhadap penyusunan skripsi ini dari awal hingga akhir penyelesaian skripsi ini.
Serta kepada semua pihak yang dalam kesempatan ini penulis tidak lupa
mengucapkan banyak terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Drs. H. Restu, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial.
3. Ibu Dra. Nurmala Berutu M.Pd, selaku Pembantu Dekan Fakultas Ilmu
Sosial.
4. Ibu Dra. Yusna Melianti, MH, selaku Ketua jurusan dan dosen
pembimbing akademik serta penguji skripsi penulis yang telah banyak
memberikan masukan dalam penulisan skripsi ini.
5. Bapak Parlaungan G Siahaan, SH, M.Hum selaku sekretaris jurusan
ii
6. Bapak Drs. Halking, M.Si selaku penguji skripsi penulis yang telah
banyak memberi saran dan masukan dalam penulisan skripsi ini
kepada penulis.
7. Ibu Dra. Rosnah Siregar, SH, M.Si selaku penguji skripsi penulis yang
telah member saran dan masukan kepada penulis.
8. Bapak Joni selaku bagian tata usaha Jurusan PPKn yang banyak
membantu dalam kelengkapan berkas yang dibutuhkan penulis kiranya
Tuhan memberkati.
9. Kepada Seluruh Bapak Ibu dosen serta semua staf pegawai yang ada di
jurusan PP-Kn yang telah membantu dan memberikan ilmu kepada
penulis selama perkuliahan berlangsung.
10. Bapak Model Barus M.Pd selaku kepala sekolah SMPN 1 Merek dan
ibu I br Saragih selaku guru bidang studi PKn SMPN 1 Merek yang
telah memberi masukan kepada penulis selama penelitian berlangsung
untuk penyusunan skripsi ini.
11. Adik penulis (Hot Nuriati Samosir dan Romita Hot Mangido Samosir
serta kakak dan abang penulis) yang turut mendukung penulis,
memberi semangat dalam penyelesaian skripsi ini.
12. Sahabat penulis (Desi Sanjana Yanti Tarigan, Aldonikus Wau, Zulpan
Purba, Samuel Manalu, Riski Pandapotan Sitorus, Ardi Simbolon,
Dewi Sartika Simbolon, Yesica A. Sitio, dan Fransiskus Samosir) yang
selalu memberi doa dan dukungan serta motivasi bagi penulis dalam
Ekstensi, yang terus saling memotivasi dalam penyusunan skripsi ini.
15. Semua jurusan PP-Kn stambuk 2010, 2011, dan 2012 baik reguler
iii
16. Teman-teman PPLT SMA GBKP tahun 2012 yang terus memberi
semangat dan dukungan dalam doa dalam penulisan skripsi ini.
17. Buat jemaat GKII Pancing Medan Timur yang selalu memberikan
dukungan, semangat dan motivasi melalui doa dan khususnya sektor 3.
18. Serta semua pihak dan teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan
satu persatu yang ikut serta memberi saran dalam penyelesaian skripsi
ini kiranya Tuhan Yesus Kristus memberkati kita semua.
Sebagai manusia, penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam
penyusunan skripsi ini. Untuk itu penulis meminta saran dan kritikan yang
membangun demi penyempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis mengucapkan
terimakasih.
Medan, Juli 2013
Penulis
Suharni Samosir
vi
DAFTAR TABEL
1. Tabel 2.1 Langkah-langkah Penerapan Pembelajaran
Strategi PQ4R ... 14
2. Tabel 2.2 Langkah-langkah Pemodelan Pembelajaran Strategi Belajar PQ4R ... 17
3. Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Test Belajar Siswa ... 42
4. Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa... 43
5. Tabel 4.3 Frekuensi Nilai Post Test Siswa Pada Siklus I ... 47
vii
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 4.1 Diagram Batang Hasil Perolehan Nilai Test Belajar
Siswa... 42
2. Gambar 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 44
3. Gambar 4.3 Grafik Ketuntasan Hasil Post Test Siswa pada
Siklus I ... 47
4. Gambar 4.4 Grafik Ketuntasan Hasil Post Test Siswa Pada
viii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
2. Soal Siklus I
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II
4. Soal Siklus II
5. Kunci Jawaban Siklus I dan Siklus II
6. Lembar Wawancara
7. Tabel Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I
8. Tabel Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II
9. Tabel Aktivitas Siklus I
10. Tabel Aktivitas Siklus II
11. Nota Tugas
12. Surat Keterangan Perpustakaan Jurusan PP-Kn
13. Surat Keterangan Perpustakaan Unimed
14. Surat Penelitian dari Jurusan
15. Surat Penelitian dari Fakultas
16. Surat Penelitian dari SMPN 1 Merek
17. Daftar Peserta Seminar Proposal Penelitian
18. Kartu Kendali Bimbingan Skripsi
19. Pernyataan Keaslian Tulisan
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam dunia pendidikan, seiring dengan perkembangan modernisasi dan
globalisasi telah banyak merubah hal-hal dalam kehidupan sosial seluruh
masyarakat dunia, termasuk dalam hal pendidikan. Pendidikan adalah salah satu
bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis dan syarat perkembangan.
Oleh karena itu, perubahan atau perkembangan pendidikan adalah hal yang
memang seharusnya terjadi sejalan dengan perubahan budaya kehidupan.
Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pada semua tingkat perlu
terus-menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan masa depan.
Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan di masa mendatang
adalah pendidikan yang mampu mengembangkan potensi peserta didik, sehingga
yang bersangkutan mampu menghadapi dan memecahkan problema kehidupan
yang dihadapinya. Pendidikan harus menyentuh potensi nurani maupun potensi
kompetensi peserta didik. Konsep pendidikan tersebut terasa semakin penting
ketika seseorang harus memasuki kehidupan di masyarakat dan dunia kerja,
karena yang bersangkutan harus mampu menerapkan apa yang dipelajari di
sekolah untuk menghadapi problema yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari
saat ini maupun yang akan datang.
Pemikiran ini mengandung konsekuensi bahwa penyempurnaan atau
perbaikan pendidikan formal (sekolah/madrasah) untuk mengantisipasi kebutuhan
dan tantangan masa depan perlu terus-menerus dilakukan, diselaraskan dengan
2
perkembangan kehidupan, dunia kerja, serta perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni.
Oleh karena itu, guru harus dituntut memiliki peran yang optimal dalam
upaya menyelenggarakan pembelajaran yang seefektif mungkin, diantaranya
adalah membangkitkan motivasi dan minat belajar yang ada dalam diri siswa
sehingga terciptanya siswa yang terampil sehingga pada akhirnya hasil belajar
siswa tercapai sesuai dengan harapan. Untuk itu guru harus menggunakan banyak
metode, strategi, dan media (alat peraga) yang bervariasi pada saat mengajar.
Namun kenyataannya, berdasarkan hasil observasi dan pengalaman selama
PPLT 2012 yang penulis lakukan, sekarang ini banyak siswa yang kurang
berminat dan termotivasi dalam proses pembelajaran, terlebih pada mata pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan. Hal itu disebabkan kurangnya alat peraga (media
pembelajaran) yang relevan dan metode pembelajaran yang digunakan guru. Guru
hanya mengajar berdasarkan pengalamannya saja dan cenderung menggunakan
metode pembelajaran yang monoton dan konvensional serta guru terkesan hanya
melewati materi ajar yang kurang dikuasainya sehingga hal tersebut dapat
mengurangi minat dan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran, dan akibatnya
siswa cenderung bosan, pasif, dan acuh tak acuh serta hasil belajar siswa juga
berdampak rendah dalam pembelajaran PKn.
Untuk mencapai kegiatan pembelajaran yang baik dan dapat
membangkitkan gairah siswa dalam belajar, guru dituntut mampu menguasai
materi ajar dan mampu memilih dan menggunakan metode, strategi pembelajaran
3
pelajaran PKn. Dalam hal ini strategi belajar PQ4R berguna untuk menimbulkan
motivasi, minat, dan keaktifan siswa dalam belajar dan memungkinkan anak didik
belajar sendiri menurut kemampuannya. Melalui kegiatan seperti inilah siswa
dengan sendirinya akan tertarik dan termotivasi dalam pembelajaran PKn.
Strategi belajar PQ4R merupakan bagian dari strategi elaborasi, yaitu
proses penambahan perincian sehingga informasi baru akan menjadi lebih
bermakna. Strategi ini membantu pemindahan informasi baru dari memori jangka
pendek ke memori jangka panjang melalui penciptaan penggabungan dan
hubungan antara informasi baru dan apa yang telah diketahui. Selain itu, strategi
ini dapat digunakan untuk membantu siswa mengingat dan memahami apa yang
mereka baca dalam jangka panjang.
Oleh karena itu, untuk memecahkan masalah-masalah dalam proses
pembelajaran berdasarkan latar belakang di atas, penulis merasa tertarik untuk
mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) mengenai “Efektivitas Strategi
Belajar PQ4R Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pkn Kelas VIII
SMPN 1 Merek Tahun Pelajaran 2012/2013”.
B. Identifikasi Masalah
Agar bisa mengidentifikasi suatu masalah dengan baik, perlu dilakukan
studi eksplorasi, yaitu dengan segala mencari seluruh kemungkinan faktor yang
menjadi penyebab timbulnya persoalan/masalah.
Dengan adanya identifikasi masalah dapat mempermudah penulisan dalam
4
yang tidak tepat. Berdasarkan hal tersebut, maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Kurangnya pemahaman siswa dalam pembelajaran PKn dikarenakan
adanya konsep/materi pembelajaran yang kurang dikuasai oleh guru.
2. Metode pembelajaran yang digunakan guru cenderung monoton dan tidak
bervariatif.
3. Minimnya penggunaan media/alat peraga pada pembelajaran PKn dan
rendahnya minat dan motivasi siswa dalam pembelajaran PKn.
4. Kurangnya efektifitas strategi belajar yang digunakan terhadap hasil
belajar siswa pada mata pelajaran PKn.
5. Kurang berkembangnya kesempatan siswa dalam mengembangkan diri,
yang diharapkan mampu untuk memecahkan masalah sendiri dengan
menemukan dan bekerja sendiri.
6. Kurang adanya kesempatan siswa untuk mengembangkan keterampilan
siswa dalam proses bertanya dan mengkomunikasikan pengetahuannya.
C. Pembatasan Masalah
Untuk menjaga agar penulisan skripsi ini tidak mengalami
kesimpang-siuran dan kesalah pahaman maksud dalam mengadakan penelitian, maka perlu
adanya pembatasan luas penelitian. Hal ini dikarenakan adanya keterbatasan,
waktu, dana, tenaga, teori-teori dan supaya penelitian dapat dilakukan secara lebih
mendalam, maka penelitian ini dibatasi hanya mengenai, Efektivitas strategi
5
D. Perumusan Masalah
Dalam buku Pedoman Penulisan Skripsi UNIMED (2012:14) mengatakan
“Perumusan masalah merupakan rumusan formal yang operasional dari masalah
yang telah ditetapkan dalam pembatasan masalah. Karena itu perumusan masalah
harus konsisten dengan pembatasan masalah.”
Sesuai dengan batasan masalah di atas, maka yang menjadi perumusan
masalah dalam penelitian ini adalah, bagaimana efektivitas strategi belajar PQ4R
terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas VIII SMPN 1 Merek
tahun pelajaran 2012/2013 materi pokok Kedaulatan Rakyat dalam Sistem
Pemerintahan Indonesia?
E. Tujuan Penelitian
Di dalam setiap penelitian yang dilakukan harus mempunyai tujuan yang
hendak dicapai dan apa yang menjadi tujuan penelitian itu harus jelas diketahui.
Untuk itu, yang menjadi tujuan penelitian ini adalah
1. Untuk mengetahui efektivitas strategi belajar PQ4R terhadap hasil belajar
siswa pada mata pelajaran PKn kelas VIII SMPN 1 Merek tahun pelajaran
2012/2013 materi pokok Kedaulatan Rakyat dalam Sistem Pemerintahan
Indonesia.
2. Untuk melihat dan mengetahui minat belajar siswa dalam pembelajaran PKn
pada materi pokok Kedaulatan Rakyat Dalam Sistem Pemerintahan Indonesia
6
F. Manfaat Penelitian
Setelah melaksanakan penelitian ini, diharapkan hasil penelitian ini dapat
bermanfaat untuk:
1. Secara akademik, diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam mencapai
kualitas serta kuantitas khasanah ilmu pengetahuan khusus dalam bidang
ilmu pendidikan.
2. Secara praktis, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan
bagi SMPN 1 Merek untuk meningkatkan efektivitas dan hasil belajar siswa
khsusnya pelajaran PKn. Sebagai bahan masukan bagi guru yang mengajar
di kelas VIII agar dapat menggunakan strategi yang tepat dalam
pembelajaran PKN materi pokok Kedaulatan Rakyat Dalam Sistem
Pemerintahan Indonesia.
3. Supaya penulis mengerti dan memahami lebih jelas tentang efektivitas
strategi belajar PQ4R terhadap hasil belajar siswa dalam dunia pendidikan,
61
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A.Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan bahwa:
1. Tingkat penguasaan siswa pada mata pelajaran PKn materi pokok
kedaulatan rakyat dalam sistem pemerintahan Indonesia di kelas VIII-5
SMPN 1 Merek dengan penerapan strategi belajar PQ4R (Preview,
Question, Read, Reflect, Recite, Review) mengalami peningkatan.
Berdasarkan hasil penelitian secara keseluruhan mulai dari rata-rata nilai
pre test adalah 66,2 dikategorikan belum tuntas. Setelah pre test diterapkan
strategi belajar PQ4R dan diakhiri dengan pemberian post test I dengan
nilai rata-rata menjadi 71,8 dan mengalami peningkatan sekitar 5,6 poin.
Rata-rata nilai pada siklus I sudah dikategorikan dalam ketuntasan cukup
kompeten dan sudah mencapai tuntas KKM sekolah tetapi secara klasikal
belum mencapai ketuntasan. Maka pada siklus berikutnya perlu dilakukan
perbaikan yaitu pada siklus II diperoleh data bahwa rata-rata hasil belajar
siswa 80,3 terjadi peningkatan sebesar 8,5 poin dan jumlah siswa yang
mencapai KKM yaitu 28 orang siswa dari 32 orang siswa (87,5%).
2. Efektivitas pembelajaran pada materi pokok kedaulatan rakyat dalam
sistem pemerintahan Indonesia di kelas VIII-5 SMPN 1 Merek dengan
penerapan strategi belajar PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite,
62
dari empat kriteria yaitu tingkat penguasaan siswa minimal dalam kategori
sedang telah tercapai, ketuntasan belajar secara klasikal telah terpenuhi,
indikator secara keseluruhan telah tercapai dan pengelolaan (aktivitas)
siswa dengan strategi belajar PQ4R berjalan dengan baik.
B.Saran
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh diatas maka penulis member beberapa
saran sebagai berikut:
1. Kepada guru khsusnya guru PKn agar menggunakan strategi belajar PQ4R
(Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review) dalam kegiatan belajar
mengajar dan lebih memperhatikan pada aspek reflect dan review dengan
memberikan motivasi kepada siswa agar siswa lebih berani untuk
berbicara dan mengemukakan pendapat dan diharapkan dapat digunakan
sebagai masukan bagi guru lain untuk melakukan penelitian yang serupa
atau bahan perbandingan bagi metode pembelajaran lain untuk diketahui
hasil yang efektif dalam suatu metode pembelajaran dalam meningkatkan
hasil belajar siswa.
2. Perlu diadakan penelitian lanjut (berulang) untuk penerapan pembelajaran
dengan menggunakan strategi belajar PQ4R pada materi pokok kedaulatan
rakyat dalam sistem pemerintahan Indonesia untuk mendapat hasil yang
komprehensif.
3. Kepada siswa hendaknya lebih aktif dalam proses belajar mengajar dan
63
DAFTAR PUSTAKA
Arends, Thomas. 2007. Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi, Dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Dick dan Carey. 2005. Strategi Pembelajaran dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Paradigma.
Dimyati. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2008. Pembelajaran. Jakarta: Bumi Akasara.
Hasan, Iqbal. 2006. Analisis Data Penelitian Dengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara.
Kaelan dan Zubaidi, Achmad. 2007. Pendidikan Kewarganegaraan. Yogyakarta: Paradigma.
Nur, Syarifah. 2000. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Purwanto, Ngalim. 2010. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sanjaya, Usman. 2007. Stategi Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Sardiman, A.M. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Slameto. 2010. Pendekatan Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Sudijono, Anas.2010. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sudjana, Nana.2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Suprijono, Agus. 2009. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Persada
Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
