PERBANDINGAN STRATEGI PEMBELAJARAN TEACHER CENTERED LEARNING DENGAN STUDENT CENTERED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN TARIKH SISWA KELAS
VIII SMP MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA
SKRIPSI
Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S. Pd. I.)
Disusun Oleh: Muhammad Alif Ramdhani
NIM: G 000 100 020 NIRM: 10/X/02.2.1/T/4373
FAKULTAS AGAMA ISLAM
ii NOTA DINAS PEMBIMBING
Surakarta, 8 Mei 2014 Kepada Yth.
Dekan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta di
Surakarta.
Assalamu’alaikum wr. wb.
Setelah melakukan bimbingan, arahan, dan koreksi terhadap penulisan Skripsi yang berjudul:
PERBANDINGAN STRATEGI PEMBELAJARAN TEACHER CENTERED LEARING DENGAN STUDENT CENTERED LEARING TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN TARIKH SISWA KELAS
VIII SMP MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA yang ditulis oleh:
Nama : Muhamad Alif Ramdani
NIM/NIRM : G 000 100 020 / 10/X/02.2.1/T/4373 Program Studi : Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah)
saya berpendapat bahwa Skripsi tersebut sudah dapat diajukan untuk dimunaqashahkan dalam rangka memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam.
iii
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA FAKULTAS AGAMA ISLAM
Jl. A. Yani. Tromol Pos I. Pabelan Kartasura Telp (0271) 717417 Fax 715448 Surakarta 57102
PENGESAHAN
Skripsi berjudul : PERBANDINGAN STRATEGI PEMBELAJARAN TEACHER CENTERED LEARNING DENGAN STUDENT CENTERED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN TARIKH SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA
Penyusun : Muhamad Alif Ramdani
NIM/ NIRM : G 000 100 020/ 10/X/02.2.1/T/4373 Program Studi : Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Tanggal Ujian : 19 Juni 2014
Telah dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.).
iv
PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Muhamad Alif Ramdani NIM : G 000 100 020
NIRM : 10/X/02.2.1/T/4373 Fakultas : Agama Islam
Program Studi : Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah)
Menyatakan bahwa naskah skripsi ini secara keseluruhan adalah hasil penelitian/ karya saya sendiri, kecuali pada bagian-bagian tertentu yang telah dirujuk sumbernya.
Surakarta, 23 Juni 2014
v MOTTO
....
...Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman di antaramu dan
orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha
teliti apa yang kamu kerjakan (QS. Al-Mujādillah (58): 11)i
ه ن و م ت ك َ ل و سا نل ل ه ن ن ي ب ت ل با ت ك لا ا و َ و أ ن ي ذ لا قا ث ي م ل ذ خ أ ذ إ و
..
...Dan (ingatlah), ketika Allah mengambil janji dari orang-orang yang telah
diberi Kitab (yaitu), “Hendaklah kamu benar-benar menerangkannya (isi kitab
itu) kepada manusia, dan janganlah kamu menyembunyikannya”
(QS. Ali ‘Imrān (3): 187)ii
i Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Bandung: CV. Diponegoro, 2005),
hlm. 434.
vi
PERSEMBAHAN
Atas rahmat dan ridho Allah swt., skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Karya ini dipersembahkan untuk:
“Kedua orang tua yang tercinta (Soni Karsono dan Sutiyem), terima kasih atas
dukungan, do’a, semangat, kasih sayang, ketulusan, dan pengorbanannya demi
mewujudkan impianku”.
“Kakak dan adikku tersayang (Rizqiana Baroroh dan Ahmad Zul Fakar), terima
kasih, kalian telah memberikan semangat untukku untuk terus melangkah menggapai cita-cita”.
“Seseorang yang terkasih, terima kasih atas bantuan, dukungan dan motivasinya”.
“Teman-temanku FAI Tarbiyah UMS 2010 seperjuangan yang memberi
vii ABSTRAK
Mata pelajaran Tarikh merupakan mata pelajaran tambahan yang biasanya ditemukan dalam sekolah yang berbasis agama Islam. Misalnya Madrasah
Ibtida’iyah (MI), Madrasah Tsanawiyah (MTs), Madrasah Aliyah (MA), dan
sekolah-sekolah yang bernaung dalam Organisasi Muhammadiyah. Meskipun sekolah-sekolah tersebut berbasis agama, namun jam pelajaran untuk mata pelajaran tarikh masih sangat terbatas, hanya sekali dalam satu minggu, dan setiap pertemuan hanya dalam waktu satu jam pelajaran (1 x 40 Menit). Hal ini menyebabkan sebagian guru kesulitan untuk menjelaskan materi dalam waktu sesingkat itu. Sehingga seorang guru harus mempunyai strategi pembelajaran untuk mengatasi hal tersebut.
Strategi pembelajaran secara garis besar terbagi menjadi dua macam, pertama yaitu pembelajaran yang berpusat pada guru (Teacher Centered Learning) atau disebut dengan TCL. Strategi TCL merupakan pembelajaran yang sepenuhnya dikendalikan oleh guru pelajaran. Kedua adalah pembelajaran yang berpusat pada murid (Student Centered Learning) atau disebut dengan SCL. Strategi SCL merupakan strategi yang berusaha meng-explore kemampuan siswa untuk aktif mencari, menggali, dan merumuskan materi pelajaran.
Kedua strategi tersebut memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing. TCL secara teori memiliki kelebihan yaitu materi dapat disampaikan oleh guru secara gamblang dan mendetail sesuai dengan kemampuan guru, kondisi kelas tenang karena dipegang penuh oleh guru. Namun kekurangan dari TCL adalah siswa sering merasa bosan dan ilmu yang didapat tidak berkembang, sehingga seolah-olah menjadi ilmu “turun-temurun”. Sedangkan untuk SCL secara teori memiliki kelebihan yaitu siswa dapat aktif menggali ilmu, bereksplorasi, dan merumuskan materi yang didapat. Namun kekurangan SCL adalah siswa menjadi sangat aktif, sehingga kelas menjadi gaduh dan menuntut guru lebih ekstra mengendalikan kondisi kelas.
viii
KATA PENGANTAR
ميح رلا نمرلا ه ا مسب
ا ع لا ب ر ه د م ْ ا
ْ ل س ر م لا و ءا ي ب ن ْا ف ر ش ا ى ل ع م َ سلا و ة َ صلا و ْ م ل
ى ل ع و
د ع با م ا ْ ع ْ ا ه با ح ص ا و ه ل ا
Puji syukur selalu tercurahkan kehadihat Allah swt., atas nikmat dan karunia-Nya, Penulis bisa menyelesaikan skripsi dengan judul Perbandingan Strategi Pembelajaran Teacher Centered Learing dengan Student Centered Learing terhadap Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Tarikh Siswa Kelas VIII
SMP Muhammadiyah 4 Surakarta ini dengan baik. Shalawat serta salam semoga selalu tercurahkan kepada suri tauladan umat Islam, yaitu Nabi Muhammad saw., yang dinantikan syafaatnya di hari akhir.
Skripsi ini meneliti tentang perbandingan keefektifan antara strategi pembejaran yang berpusat pada guru (Teacher Centered Learning) dengan strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa (Student Centered Learning) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Agama Islam. Apakah Teacher Centered Learning lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa, atau Student Centered Learning lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
ix
Tarbiyah Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta. Tak lupa Penulis ucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. M.A Fattah Santoso, M. Ag, selaku Dekan Fakultas Agama Islam.
2. Dr. Abdullah Aly, M. Ag, selaku pembimbing I yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya guna membimbing dalam penulisan skripsi ini.
3. Drs. Abdullah Mahmud, M. Ag, selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dengan baik kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
4. Bapak Ali Masykuri, S. Pd. I, yang telah membantu Penulis selama penelitian di SMP Muhammadiyah 4 Surakarta.
5. Karyawan Tata Usaha Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang membantu dan memberikan surat untuk keperluan penelitian. 6. Staf dan seluruh karyawan Perpustakaan Universitas Muhammadiyah
Surakarta, yang telah memberi izin dalam peminjaman buku-bukunya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Ucapan terima kasih penulis haturkan, semoga semua bantuan serta dukungan yang telah diberikan mendapatkan imbalan dari Allah swt. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini belum sempurna, dan masih banyak kekurangan di dalamnya. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari semua pembaca. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat.
x
Penulis
DAFTAR ISI
Hlm.
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
HALAMAN ABSTRAK ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I : PENDAHULUAN... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Perumusan Masalah ... 3
C. Hipotesis ... 3
D. Tujuan Penelitian ... 3
E. Manfaat Penelitian ... 4
BAB II : LANDASAN TEORI ... 5
A. Tinjauan Pustaka ... 5
B. Tinjauan Teoritik ... 7
1. Teacher Centered Learning (TCL) ... 7
2. Student Centered Learning (SCL) ... 10
3. Penerapan SCL pada Pembelajaran ... 12
BAB III : METODE PENELITIAN ... 15
A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ... 15
B. Tempat dan Subjek Penelitian ... 16
1. Populasi ... 16
2. Sampel ... 16
3. Teknik Sampling ... 16
C. Metode Pengumpulan Data ... 17
1. Test ... 17
xi
3.Wawancara ... 17
4.Dokumentasi ... 17
D. Metode Analisis Data ... 18
1.Mengukur Validitas dan Reliabilitas ... 18
2.Menguji Hipotesis ... 19
BAB IV : DESKRIPSI DATA ... 21
A. Gambaran Umum SMP Muhammadiyah 4 Surakarta ... 21
1. Profil Sekolah ... 21
2. Visi, Misi, dan Tujuan ... 22
3. Kesiswaan ... 23
4. Ketenagaan ... 24
5. Sarana dan Prasarana ... 25
6. Kurikulum ... 26
B. Hasil Treatment (tindakan) Kelas TCL dan SCL ... 28
1. Teacher Centered Learning (TCL) ... 28
2. Student Centerer Learning (SCL) ... 29
C. Kelebihan dan Kekurangan TCL dan SCL... 30
BAB V : ANALISIS DATA ... 32
A. Gambaran Umum SMP Muhammadiyah 4 Surakarta ... 32
B. Uji Hipotesis (Uji t) ... 33
1. Mengukur Validitas dan Reliabilitas ... 33
2. Uji Hipotesis ... 36
BAB VI : KESIMPULAN DAN SARAN ... 38
A. Kesimpulan ... 38
B. Saran-saran ... 39
DAFTAR PUSTAKA ... 42 LAMPIRAN-LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL Tabel 1 Uji Validitas Instrumen Pretest, 34.
Tabel 2 Uji Validitas Instrumen Postest, 35.
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Data Siswa, Ruang Kelas, dan Ruang Lain SMP Muhammadiyah 4 Surakarta (2009 s.d 2014).
Lampiran 2 Daftar Ekstrakulikuler SMP Muhammadiyah 4 Surakarta.
Lampiran 3 Daftar Nama Guru dan Karyawan SMP Muhammadiyah 4 Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014.
Lampiran 4 Daftar Nilai Kelas VIII B dan VIII C.
Lampiran 5 Perangkat Pembelajaran (RPP, Silabus Tarikh Kelas VIII Semester Genap, Kaldik, Prota, Promes, Soal Postest dan Pretest).
Lampiran 6 Lembar Observasi Keaktifan Siswa Dalam Belajar.
Lampiran 7 Hasil Uji Validitas Instrumen Pretest dan Postest.
Lampiran 8 Hasil Uji Independet Samples Test.
Lampiran 9 Tabel T Statistik.
