TUGAS MODUL 1 KB 1
KARAKTERSTIK PESERTA DIDIK SD
NAMA : RETNO RIANTARTI NIM : 18056002710033
A. Mari membaca materi utama dan diskusi!
1. Bacalah materi utama pada Kegiatan Belajar 1 dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami pada tabel di bawah!
2. Diskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan guru di sekolah dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!
Materi yang Sulit Dipahami Hasil Diskusi
Hal-hal yang harus dilakukan ketika menjumpai peserta didik yang perkembangan tahapan emosinya tidak sebagus perkembangan kognitifnya.
Ada banyak jenis keterlambatan perkembanga emosi. Setiap jenisnya memiliki cara penanganan yang berbeda. Jadi harus diketahui dahulu apa jenis keterlambatannya baru kemudian kita cari cara yang tepat untuk mengejar ketertinggalannya. Kedudukan peserta didik dalam
pembelajaran.
Dalam pembelajaran, kedudukan peserta didik dibagi menjadi tiga,yaitu peserta didik dapat dipandang sebagai objek didik, subjek didik, dan sebagai subjek dan objek didik sekaligus.
Dalam pandangan konvensional, peserta didik dipandang sebagai objek didik, ialah sebagai wadah yang harus diisi dengan pengetahuan, dan ketrampilan. Peserta didik diperlakukan pasif dan dipandang tidak mempunyai potensi apapun, ia harus menerima semua yang diberikan guru.
Dalam pandangan modern, peserta didik dipandang sebagai subjek yang memiliki potensi tersendiri, ia aktif mengembangkan potensinya, ia merespon, bertanya dan menanggapi keterangan guru pada saat berlangsungnya pembelajaran.
objek ialah guru dan peserta didik harus bisa menyesuaikan pola pengajaran yang demokratis di ruang kelas agar bisa memenuhi kebutuhan peserta didik.
3. Tulislah materi-materi yang pentng untuk dipelajari pada materi utama!
Materi-materi Penting Deskripsi Materi
Karakteristik peserta didik SD - Tahapan perkembangan individu menurut Arisoteles.
- Perkembangan motorik siswa SD menurut Santrock.
- Perkembangan kognitif siswa menurut Jerome Bruner, Robi Case, dan Piaget serta implementasinya dalam pembelajaran.
- Karakteristik emosional siswa dan hal-hal yang bisa dilakukan guru untuk memfasilitasinya. - Perkembangan moral dan spiritual siswa
menurut Kohlberg dan Starbuch dan James serta penggunaannya dalam pmbelajaran.
- Karakteristik umum anak SD dan rinciannya dar kelas rendah maupun kelas tinggi.
Prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
- Definisi pendidikan dari berbagai tokoh.
- Prinsip-prinsip pembelajaran dari berbagai tokoh dan sumber disertai dengan impelemntasinya di SD.
- Pembelajaran harus dilaksanakan sesuai dengan karakteristik peserta didik dan dilakukan dengan mengacu pada prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
1. Bacalah materi penunjang pada Kegiatan Belajar 1 berbentuk ppt1, ppt2, dan pdf1. dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami dan tidak dibahas pada materi utama ke dalam tabel di bawah!
2. Diskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan guru di sekolah dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!
Materi yang Sulit Dipahami Hasil Diskusi
Solusi dari terbatasnya sarana dan prasarana di daerah tertinggal supaya bisa menerapkan pembelajara abad 21
Pemerintah harus melakukan pemerataan segala hal yang berkaitan dengan pendidikan. Jika semua sudah merata kemajuan pendidikan akan mudah kita raih.
Cara mengetahui faktor penyebab kesulitan belajar siswa.
Guru harus menyelami pribadi murid hingga bisa mengetahui di mana letak hambatan yang dialaminya. Bila perlu lakukan komunikasi dengan wali murid sehingga semua dapat berjalan kembali dengan baik dan lancar
- Memahami tugas perkembangan masa siswa SD - Menjabarkan tugas perkembangan keterampilan
dari pola perilaku yang bersifat operasional - Melakukan observasi dan wawancara yang
diperkuat dengan angket.
- Mengidentifikasi aspek kecakapan dan kepribadian siswa
- Meminta informasi dari orang tua dan teman siswa
- Menganalisis hasil identifikasi dan membuat catatan
- Mengembangkan catatan menjadi langkah-langkah pemecahan masalah dan tindak lanjut. Pembelajaran saintifik dalam
pembelajaran abad 21 untuk
mewujudkan generasi emas tahun 2045
bertindak.
- Kecakapan yang dibutuhkan pada abad 21 yang dilatihkan dan dikembangkan dalam pembelajaran saintifik adalah:
a. Berpikir kritis dan penyelesaian masalah b. Kreativitas dan inovasi
c. Komunikasi d. Kolaborasi
- Penilaian yang digunakan dalam pembelajaran abad 21 adalah penilaian autentik yang mana dilakukan proses pengumpulan dan pengolahan informasi tentang kecakapan berpikir kritis dan penyelesaian masalah, berpikir kreatif, kolaborasi, dan komunikasi.
- Diharapkan melalui pendidikan, generasi mendatang adalah generasi yang brilian, cemerlang, berharga, dan kompetitif sehingga dapat bertahan hidup dalam kondisi aapun, bagaimanapun, dan dimanapun.
C. Mari membaca literatur lainnya dan diskusi!
2. Diskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan guru di sekolah dan tulislah
hasilnya pada tabel di bawah ini!
Materi yang Sulit Dipahami Hasil Diskusi
Salah satu ciri khas anak sd kelas rendah adalah adanya korelasi positif yang tinggi antara keadaan jasmani dengan prestasi.
Keadaan jasmani yang dimaksud di sini mungkin berkaitan dengan kesehatan dan kebermanfaatan anggoa tubuh. Sebagai contoh anak yang sehat aturan permainan tradisional (yang sudah ada), mereka membuat peraturan sendiri. Bagaimana cara mencegah supaya kelompok-kelompok tersebut tetap berpengaruh positif pada anak?
Kelompok-kelompok (gank) pada anak usia SD kelas tinggi adalah hal yang wajar. Tugas kita sebagai guru untuk selalu mengarahkan anak-anak supaya memanfaatkan kelompok tersebut untuk hal-hal yang positif seperti: kelompok belajar, untuk berdiskusi, dll. Jauhkan anak-anak dari pengaruh-pengaruh negatif. Selalu berikan pesan-pesan moral dan agama supaya mereka tidak kehilangan arah. Semua tindakan ini tentunya memerlukan kerjasama yang baik antara pihak sekolah dengan wali murid dan masyarakat sekitar.
3. . Tulislah materi-materi yang pentng untuk dipelajari yang terdapat pada literatur yang telah
dibaca, tetapi tdak dibahas pada materi utama dan penunjang!
gemuk.
- Gigi susu berganti gigi tetap.
- Penuh energi, suka bergerak aktif sekali, makin lama keaktifan lebih terarah
- Masih senang berlari Implikasinya:
- Perlu makanan yang bergizi, cukup banyak istirahat, dan aktivitas ramai berselang seling dengan activitas tenang.
- Perlu melatih fisik anak, melalui permainan sepak bola atau permainan lain berenang, dsb. - Permainan dibutuhkan sebagai selingan belajar,
bekerja, dan bermain kegaiatan-kegiatan harus seimbang.
Strategi perkembangan moral yang dapat dilakukan dalam kegiatan sehari-hari.
- Keteladanan.
diajarkan tersebut hanya akan berhenti sebagai pengetahuan saja tanpa makna.
- Kegiatan spontan
Kegiatan spontan yaitu kegiatan yang dilaksanakan secara spontan pada saat itu juga.Kegiatan ini biasanya dilakukan pada saat guru mengetahui sikap/tingkah laku peserta didik yang kurang baik, seperti berkelahi dengan temannya, meminta sesuatu dengan berteriak, mencoret dinding, mengambil barang milik orang lain, berbicara kasar, dan sebagainya. Dalam setiap peristiwa yang spontan tersebut, guru dapat menanamkan nilai-nilai moral atau budi pekerti yang baik kepada para siswa, misalnya saat guru melihat dua orang siswa yang bertengkar/berkelahi di kelas karena memperebutkan sesuatu, guru dapat memasukkan nilai-nilai tentang pentingnya sikap maaf-memaafkan, saling menghormati, dan sikap saling menyayangi dalam konteks ajaran agama dan juga budaya.
- Teguran
Guru perlu menegur peserta didik yang melakukan perilaku buruk dan mengingatkannya agar mengamalkan nilai-nilai yang baik sehingga guru dapat membantu mengubah tingkah laku mereka.
- Pengkondisian lingkungan
Suasana sekolah dikondisikan sedemikian rupa melalui penyediaan sarana fisik yang dapat menunjang tercapainya tujuan pembelajaran moral.
sampah, jam dinding, slogan-slogan mengenai nilai-nilai moral yang mudah dibaca oleh peserta didik, dan aturan/tata tertib sekolah yang ditempelkan pada tempat yang strategis sehingga mudah dibaca oleh setiap peserta didik.
- Kegiatan rutin
D. Mari mengamat video pembelajaran! Amat video pembelajaran video1. lalu tulislah hasil
pengamatan Anda pada tabel di bawah ini!
Aspek Pengamatan Deskripisi Aktifitas Guru dan Siswa
Cara guru mengidentifikasi karakteristik dan potensi siswa.
- Melakukan tanya jawab tentang kebiasaan yang baik di awal pembelajaran.
- Melakukan tanya jawab tentang kegiatan di pagi hari. Cara guru mengidentifikasi
kesulitan belajar siswa.
- Berkeliling ke seluruh kelompok untuk melihat sejauh mana tugas “menceritakan perjalanan dari rumah ke sekolah” dapat berjalan.
Prnsip pembelajaran yang mendidik yang telah terlaksana
- Prinsip perhatian dan motivasi
a. Dilakukan guru dengan mengajak siswa menyanyi. b. Menjelaskan kepada siswa tentang manfaat
mengetahui arah kanan dan kiri. - Prinsip keaktifan
Meminta siswa bermain peran di depan kelas. - Prinsip pengalaman/keterlibatan langsung
a. Memberikan tugas bermain peran menjadi ayah, ibu, anak.
b. Berjalan-jalan di sekitar sekolah sambil belajar mengenai arah kanan dan kiri.
- Prinsip pengulangan
Mengulang pembelajaran mengenai arah kanan dan kiri sekaligus membahas soal yang ada di buku siswa.
- Prinsip tantangan
Meminta siswa menceritakan perjalanannya dari rumah ke sekolah.
- Prinsip balikan dan penguatan
Memberikan penguatan mengenai arah kanan dan kiri sekaligus membahas soal yang ada di buku siswa.
- Prinsip perbedaan individu
E. Mari membuat laporan! Buatlah laporan hasil bacaan, hasil diskusi, dan hasil pengamatan video dengan struktur pokok sebagai berikut:
1. Hasil bacaan tentang karakteristik peserta didik SD dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
Karakteristik perkembangan peserta didik SD dibagi menjadi: a. Perkembangan fisik motorik
b. Perkembangan kognitif c. Perkembangan emosional
d. Perkembangan moral dan spiritual
Prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik antara lain: a. Prinsip perhatian dan motivasi.
Perhatian terhadap pembelajaran akan timbul pada siswa apabila bahan pelajaran dirasa penting atau dibutuhkan siswa dan diperlukan untuk belajar lebih lanjut atau diperlukan dalam kehidupan sehari-hari dan akhirnya membangkitkan motivasi.
b. Prinsip keaktifan
Belajar tidak dapat dipaksanakan oleh orang lain dan juga tidak dapat dilimpahkan kepada orang lain. Belajar hanya mungkin terjadi apabila siswa mengalaminya sendiri, guru sekedar membimbing dan mengarahkan.
c. Prinsip pengalaman atau keterlibatan secara langsung
Tiap-tiap siswa haruslah terlibat langsung dengan merasakan dan mengalaminya, sehingga siswa secara langsung dapat mengamati dan menghayati sehingga pengetahuan yang diperoleh lebih bermakna.
d. Prinsip pengulangan
Belajar adalah melatih daya manusia teridri atas mengamati, mengingat, mengkhayal, merasakan, berpikir, dan lainnya yang akan berkembang dan menguat ketika dilakukan pengulangan-pengulangan.
e. Prinsip tantangan
f. Prinsip balikan dan penguatan
Pembelajaran harus didasarkan atas temuan-temuan sebelumnya sehingga guru dapat memberikan balikan atau penguatan atas temuan-temuan tersebut. Guru harus memikirkan bentuk balikan atau penguatan untuk memotivasi siswa belajar. g. Prinsip perbedaan individu
Setiap siswa memilki keunikan dan potensi untuk dikembangkan. Pembelajaran yang dilaksanakan harus sesuai dengan potensi dan karateristik siswa agar pembelajaran efektif.
2. Hasil diskusi tentang karakteristik peserta didik SD dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
a. Hal-hal yang harus dilakukan ketika menjumpai peserta didik yang perkembangan tahapan emosinya tidak sebagus perkembangan kognitifnya.
Ada banyak jenis keterlambatan perkembanga emosi. Setiap jenisnya memiliki cara penanganan yang berbeda. Jadi harus diketahui dahulu apa jenis keterlambatannya baru kemudian kita cari cara yang tepat untuk mengejar ketertinggalannya.
b. Kedudukan peserta didik dalam pembelajaran.
Dalam pembelajaran, kedudukan peserta didik dibagi menjadi tiga,yaitu peserta didik dapat dipandang sebagai objek didik, subjek didik, dan sebagai subjek dan objek didik sekaligus.
Dalam pandangan konvensional, peserta didik dipandang sebagai objek didik, ialah sebagai wadah yang harus diisi dengan pengetahuan, dan ketrampilan. Peserta didik diperlakukan pasif dan dipandang tidak mempunyai potensi apapun, ia harus menerima semua yang diberikan guru.
Dalam pandangan modern, peserta didik dipandang sebagai subjek yang memiliki potensi tersendiri, ia aktif mengembangkan potensinya, ia merespon, bertanya dan menanggapi keterangan guru pada saat berlangsungnya pembelajaran.
Kedudukan peserta didik sebagai subjek sekaligus objek ialah guru dan peserta didik harus bisa menyesuaikan pola pengajaran yang demokratis di ruang kelas agar bisa memenuhi kebutuhan peserta didik.
Pemerintah harus melakukan pemerataan segala hal yang berkaitan dengan pendidikan. Jika semua sudah merata kemajuan pendidikan akan mudah kita raih. d. Cara mengetahui faktor penyebab kesulitan belajar siswa.
Guru harus menyelami pribadi murid hingga bisa mengetahui di mana letak hambatan yang dialaminya. Bila perlu lakukan komunikasi dengan wali murid sehingga semua dapat berjalan kembali dengan baik dan lancer
e. Salah satu ciri khas anak sd kelas rendah adalah adanya korelasi positif yang tinggi antara keadaan jasmani dengan prestasi.
Keadaan jasmani yang dimaksud di sini mungkin berkaitan dengan kesehatan dan kebermanfaatan anggoa tubuh. Sebagai contoh anak yang sehat tentunya akan belajar dengan lebih baik dibandingkan dengan anak yang kurang sehat. Sehingga prestasi belajar anak yang sehat tentu akan lebih bagus.
Contoh yang lain pada anak yang memiliki gangguan penglihatan akan mengalami lebih banyak hambatan dalam belajar sehingga pestasinya tidak maksimal.
f. Salah satu ciri khas anak sd kelas tinggi adalah gemar membentuk kelompok sebaya untuk bermain bersama. Dalam permainan itu mereka tidak terikat lagi dengan aturan permainan tradisional (yang sudah ada), mereka membuat peraturan sendiri. Bagaimana cara mencegah supaya kelompok-kelompok tersebut tetap berpengaruh positif pada anak?
Kelompok-kelompok (gank) pada anak usia SD kelas tinggi adalah hal yang wajar. Tugas kita sebagai guru untuk selalu mengarahkan anak-anak supaya memanfaatkan kelompok tersebut untuk hal-hal yang positif seperti: kelompok belajar, untuk berdiskusi, dll. Jauhkan anak-anak dari pengaruh-pengaruh negatif. Selalu berikan pesan-pesan moral dan agama supaya mereka tidak kehilangan arah. Semua tindakan ini tentunya memerlukan kerjasama yang baik antara pihak sekolah dengan wali murid dan masyarakat sekitar.
3. Hasil pengamatan video tentang karakteristik peserta didik SD dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
- Melakukan tanya jawab tentang kebiasaan yang baik di awal pembelajaran. - Melakukan tanya jawab tentang kegiatan di pagi hari.
b. Cara guru mengidentifikasi kesulitan belajar siswa.
Berkeliling ke seluruh kelompok untuk melihat sejauh mana tugas “menceritakan perjalanan dari rumah ke sekolah” dapat berjalan.
c. Pirnsip pembelajaran yang mendidik yang telah terlaksana - Prinsip perhatian dan motivasi
Dilakukan guru dengan mengajak siswa menyanyi.
Menjelaskan kepada siswa tentang manfaat mengetahui arah kanan dan kiri. - Prinsip keaktifan
Meminta siswa bermain peran di depan kelas. - Prinsip pengalaman/keterlibatan langsung
Memberikan tugas bermain peran menjadi ayah, ibu, anak.
Berjalan-jalan di sekitar sekolah sambil belajar mengenai arah kanan dan kiri. - Prinsip pengulangan
Mengulang pembelajaran mengenai arah kanan dan kiri sekaligus membahas soal yang ada di buku siswa.
- Prinsip tantangan
Meminta siswa menceritakan perjalanannya dari rumah ke sekolah. - Prinsip balikan dan penguatan
Memberikan penguatan mengenai arah kanan dan kiri sekaligus membahas soal yang ada di buku siswa.
- Prinsip perbedaan individu
