i
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERTANYA SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING PADA MATERI SISTEM
GERAK KELAS XI MIA SMA
SKRIPSI
Oleh:
CHRISTINA PUTRI SIAHAAN K4313024
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERTANYA SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING PADA MATERI SISTEM
GERAK KELAS XI MIA SMA
Oleh:
CHRISTINA PUTRI SIAHAAN K4313024
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2018
vi ABSTRAK
Christina Putri Siahaan. K4313024. PENINGKATAN KETERAMPILAN
BERTANYA SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING PADA MATERI SISTEM GERAK KELAS XI MIA SMA .Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret. Juli 2018.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model
Discovery Learning terhadap peningkatan keterampilan bertanya siswa XI MIPA
SMA.
Jenis penelitian adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Hasil dari refleksi kemudian akan menentukan tindakan untuk siklus selanjutnya. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA SMA Negeri di Karanganyar. Sumber data penelitian adalah pertanyaan yang diajukan oleh siswa, berdasarkan kuantitas dan kualitas pertanyaan. Kuantitas pertanyaan merupakan jumlah pertanyaan yang diajukan oleh siswa secara keseluruhan atau masing-masing siswa. Kualitas pertanyaan siswa memiliki dua indikator yaitu pertanyaan berdasarkan dimensi pengetahuan dan dimensi proses kognitif. Teknik yang digunakan untuk pengumpulan data adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validasi data menggunakan metode triangulasi. Teknik yang digunakan untuk analisis data adalah diskriptiv kualitatif yang terdiri dari reduksi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan bertanya siswa meningkat setelah dilakukan penerapan model Discovery Learning pada materi sistem gerak. Hal ini berdasarkan meningkatnya kuantitas dan kualitas pertanyaan siswa. Kuantitas pertanyaan siswa meningkat dari 5 menjadi 65 pada siklus I dan 88 pada siklus II. Kualitas pertanyaan siswa meningkat dari pertanyaan yang hanya terdapat pada dimensi pengetahuan faktual dan konseptual menjadi procedural dan metakognitif. Kualitas pertanyaan siswa menngkat dari dimensi proses kognitif C1 dan C2 menjadi pertanyaan dengan dimensi kognitif C3 – C6. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa model Disovery Learning mampu meningkatkan keterampilan bertanya siswa.
vii ABSTRACT
Christina Putri Siahaan. K4313024. ENHANCING STUDENT QUESTIONING SKILL BY IMPLEMENTING DISCOVERY LEARNING MODEL ON SKELETAL SYSTEM LESSON FOR GRADE XI. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, May 2018.
The purpose of this research is to determine the effect of Discovery Learning model in enhancing student questioning skill in grade XI MIPA SMA.
The type of the research is classroom action research consist of two cycles. Every cycle of the research consist of 4 steps such as planning, implementing the plan, observing the implementation and reflecting or evaluating the progress. The result of the reflection will determine the next cycle. The subject of the research is the student of grade XI MIA State Senior High School in Karanganyar. The source of the data is the questions asked by the students, based on the quantity and the quality of the questions. The quantity of the questions is the sum of all the questions asked by all the students or each student. The quality of the questions is based on two indicators, one is questions based of the dimension of knowledge and second is questions based of the dimension of cognitive process. The technique used for collecting the data is observing, interviewing, and documenting. The technique used for validating the data is triangulation method. The technique used for analyzing data is qualitative descriptive which is done by reducing the data, presenting the data, and concluding the data.
The result of this research shows that the implication of Discovery Learning model is enhancing students’ questioning skill which based on the students’ question quantity and students’ question quality. The quantity of students’ question increased from 5 to 65 at the first cycle and increased to 88 at the second cycle. The quality of students’ question based on dimension of knowledge increased from factual and conceptual into procedural and metacognitive. The quality of students’ question increased based on cognitive process from question C1 and C2 into C3-C6. Based on the results of this study, it can be concluded that the Discovery Learning model is able to enhance students’ questioning skill
viii MOTTO
“Look at the birds of the air: They do not sow or reap or gather into barns—and yet your Heavenly Father feeds them. Are you not much more valuable than
they? Who of you by worrying can add a single hour to his lifespan?” (Matthew 6:27-28)
“If we wait until we’re ready, we’ll be waiting for the rest of our lives.” (Lemony Snicket, The Ersatz Elevator)
“Even a stopped clock is right twice a day.” (Paulo Coelho, Brida)
"Above all, don’t lie to yourself” (Fyodor Dostoyevsky, The Brothers Karamazov)
ix
HALAMAN PERSEMBAHAN
Segala puji bagi Tuhan seluruh alam, kupersembahkan karya tulis ini kepada:
Ibu Rugun Manik dan Bapak Parlindungan Siahaan selaku orang tua saya yang telah berjuang dan memberikan segalanya, perhatian, do’a, restu, cinta, kasih, dan sayang yang tak terhingga. Semoga Tuhan YME senantiasa menjaga, melimpahkan kasih sayang, kesehatan, kebaikan, rezeki, dan kebahagiaan kepadamu wahai Orang Tua-ku.
Aberta dan Alsa selaku adik saya yang turut memberikan lecutan semangat dalam berusaha.
Bestari yang tidak hentinya memberikan perhatian, nasihat, doa, dan bantuan pada saya. Semoga Tuhan YME senantiasa menjaga, melimpahkan kasih sayang, kebaikan, dan kesehatan kepadamu.
Ibu Dr. Harlita S.Si., M.Si., terima kasih atas perhatian, dukungan, nasehat, doa, dan segala bantuan Ibu.
Ibu Riezky Maya Probosari S.Si., M.Si., terima kasih atas perhatian, dukungan, nasehat, doa, dan segala bantuan Ibu.
Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Biologi yang telah memberikan bimbingan dan ilmu yang bermanfaat bagi saya.
Siswa-siswi kelas XI MIA 4 SMA Negeri Karanganyar yang telah berpartisipasi dalam pengambilan data sejak awal penelitian.
Sahabatku Asrifah, Ifa, Putri, Atika, Dian, dan Siti yang dengan lapang hati mendengarkan keluh kesah dan memberikan semangat kepada saya. Teman-teman Pendidikan Biologi 2013, yang telah menjadi keluarga besar
yang saling menguatkan.
x
KATA PENGANTAR
Peneliti bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena telah memberikan rahmat dan karuniaNya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan serta kemudahan sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENINGKATAN KETERAMPILAN BERTANYA SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING PADA MATERI SISTEM GERAK KELAS XI MIA SMA ”.
Skripsi disusun dalam memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikan skripsi tidak lepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Peneliti menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta atas pemberian izin penelitian hingga selesainya Skripsi ini.
2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta atas dukungan dan pemberian izin penelitian hingga selesainya Skripsi ini.
3. Dr. Harlita, S.Si., M.Si., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi, bimbingan yang lebih dari sekedar bimbingan penyelesaian skripsi, namun bimbingan etika, dan ribuan petuah telah saya peroleh.
4. Riezky Maya Probosari, S.Si., M.Si., selaku Pembimbing Dosen II yang telah memberikan pengarahan dalam penyusunan Skripsi, bimbingan yang lebih dari sekedar bimbingan penyelesaian skripsi, namun bimbingan etika, dan ribuan petuah telah saya peroleh.
5. Endang S.Si., M.Pd., selaku guru mata pelajaran Biologi yang telah memberikan waktu dan bimbingan untuk pengambilan data penelitian. 6. Teman-teman Pendidikan Biologi Angkatan 2013 terutama observer yang
xi
7. Semua pihak yang telah turut andil baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penyusunan Skripsi.
Peneliti menyadari bahwa skipsi masih jauh dari kesempurnaan, sehingga kritik dan saran sangat diharapkan demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi serta agar dapat membuahkan karya yang lebih baik di masa mendatang. Peneliti berharap semoga skripsi bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, 19 Juli 2018
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka ...7
1. Penelitian Tindakan Kelas ...7
2. Keterampilan Bertanya ...8
3. Model Discovery Learning ...12
a. Pengertian Discovery Learning ...12
b. Karakteristik Discovery Learning ...12
xiii
d. Kelebihan dan Kekurangan Discovery Learning ...14
3. Hubungan model Discovery Learning dan Keterampilan Bertanya ...14
B. Kerangka Berpikir ...16
BAB III METODE PENILITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ...17
1. Tempat Penelitian ...17
2. Waktu Penelitian ...17
B. Subjek Penelitian ...20
C. Data dan Sumber Data ...20
1. Data ...20
2. Sumber Data ...20
D. Teknik Pengumpulan Data ...20
1. Observasi ...20
2. Wawancara ...20
3. Dokumentasi ...21
E. Teknik Uji Validitas ...21
F. Teknik Analisis Data ...22
1. Reduksi Data ...22
2. Penyajian Data ...22
3. Penarikan Kesimpulan ...23
G. Indikator Capaian Penelitian ...23
H. Prosedur Penelitiaan ...25
1. Perencanaan Tindakan ...25
2. Pelaksanaan Tindakan ...26
3. Observasi ...26
4. Refleksi ...26
BAB IV HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pra-Siklus ...28
xiv
1. Siklus I ...31
2. Siklus II ...38
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ...47
D. Pembahasn ...53
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ...58
B. Implikasi ...58
C. Saran ...58
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Indikator Penilian Keterampilan Bertanya Siswa ... 24
4.1 Kuantitas Pertanyaan Siswa pada Pra-Siklus ... 29
4.2 Kuantitas Pertanyaan Siswa pada Siklus I ... 34
4.3 Contoh Pertanyaan yang Muncul pada Siklus I ... 36
4.4 Hasil Refleksi Tindakan Siklus I ... 38
4.5 Kuantitas Pertanyaan Siswa pada Siklus II ... 42
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ... ... 17
3.1 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian ... 19
3.2 Skema Triangulasi Teknik Pengumpulan Data ... 21
3.3 Komponen dalam Analisis Data ... 23
3.4 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 27
4.1 Kuantitas Pertanyaan Setiap Siswa pada Hasil Pra-Siklus ... 28
4.2 Kuantitas Pertanyaan Setiap Siswa pada Hasil Siklus I ... 33
4.3 Sebaran Kualitas Pertanyaan Setiap Siswa pada Siklus I ... 35
4.4 Kuantitas Pertanyaan Setiap Siswa pada Siklus II ... 41
4.5 Sebaran Kualitas Pertanyaan Siswa pada Siklus II... 44
4.6 Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Setiap Siswa pada Setiap Siklus ... 47
4.7 Perbandingan Kualitas Pertanyaan Berdasarkan Dimensi Pengetahuan ... 49
4.8 Perbandingan Kualitas Pertanyaan Berdasarkan Dimensi Kognitif ... 50
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus ... 62
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 66
3. Lembar Kerja Siswa ... 92
4. Lembar Observasi ... 91
5. Lembar Observasi Keterlakanaan Sintaks ... 95
6. Bukti Pertanyaan-pertanyaan Siswa ... 97
7. Dokumentasi Penelitian ... 99
8. Surat Permohonan Izin Penelitian ... 104
9. Surat Keputusan Dekan FKIP Tentang Izin Penyusunan Skripsi ... 106
