RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

(1)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

Mata Kuliah:

EVALUASI PEMBELAJARAN BIOLOGI

Koordinator Tim Pembina Mata Kuliah

Agung Wibowo, M.Pd.

PRODI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

INSTITUT TEKNOLOGI DAN SAINS NAHDLATUL ULAMA PASURUAN

TAHUN 2020

(2)

Diterbitkan Oleh :

PENDIDIKAN BIOLOGI, 2020

Dokumen

: RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Nama Mata Kuliah

: EVALUASI PEMBELAJARAN BIOLOGI

Jumlah sks

: 3 SKS

Koordinator Tim Pembina MK

: AGUNG WIBOWO, M.Pd.

Koordinator Rumpun MK

:

SISCA DESI PRASTYANINGTIAS, M.Si.

(3)

DAFTAR ISI

Halaman

Cover

1 Tim Penyusun

2 Daftar Isi

3

(4)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PRODI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

MATA KULIAH

KODE

Rumpun MK

BOBOT (sks)

SEMESTER

Tanggal

Penyusunan

EVALUASI

PEMBELAJARAN

BIOLOGI

043T0104

MKK

3

5 September

2020

Capaian

Pembelajaran (CP)

Koordinator Pengembang RPS

Koordinator RMK

Ketua PRODI Pendidikan Biologi

Agung Wibowo, M.Pd.

Sisca Desi Prastyaningtias,

M.Si.

Rizka Elan Fadilah, M.Pd.

CPL yang dibebankan pada MK

Catatan: Kolom ini dibuang ketika prodi peserta belum menggunakan KPT 2016

S1

Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious

S2

Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral dan etika

S5

Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan

orisinal orang lain

S9

Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri

S10

Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan

P1

Menguasai konsep, prinsip, hukum, dan teori Biologi serta terapannya dalam pembelajaran di sekolah

KU1

Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau

(5)

yang sesuai dengan bidang keahliannya

KU2

Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur

KU5

Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di

dalam maupun di luar lembaganya

KK5

Mampu mengaplikasikan bidang keahlian dan memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi di bidang

Biologi dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap segala situasi yang dihadapi

CP-MK

M1

Mampu merencanakan, melaksanakan, dan menentukan nilai akhir evaluasi hasil belajar biologi dengan bertanggung jawab (P1, S1, S9).

M2

Mampu menjelaskan dan mendiskusikan konsep evaluasi hasil belajar biologi yang inovatif dalam bentuk presentasi dengan menggunakan media, sumber belajar berbasis IPTEK serta dikaitkan dalam konteks situasi di lapangan (KU1, KU2, S2, S5,S10)

M3

Mampu mengaplikasikan konsep evaluasi pembelajaran biologi untuk memecahkan dan memberi solusi alternatif dalam mengatasi permasalahan di lingkungan sekolah (KU5, KK5)

SUB-CPMK (Kemampuan Akhir yang direncanakan)

L1

Mampu menjelaskan

dasar hukum evaluasi pendidikan dan evaluasi hasil belajar

L2

Mampu menjelaskan

prinsip dasar evaluasi pembelajaran

L3

Mampu

merumuskan indicator dan tujuan pembelajaran

L4

Mampu

menyusun kisi-kisi penilaian dan kartu soal

L5

Mampu

menyusun tes hasil belajar

L6

Mampu

menganalisis hasil tes

L7

Mampu

menyusun penilaian afektif

L8

Mampu

menjelaskan asesmen alternative dan asesmen kinerja

L9

Mampu

menyusunn penilaian portofolio

L10

Mampu

menyusun perangkat penilaian kinerja (jurnal, projek, asesmen laboratorium, wawancara, observasi)

L11

Mampu menganalisis dan menafsirkan hasil penilaian serta menggunakannya dalam diagnosis kesulitan belajar dan pengajaran remedial

(6)

L12

Mampu kengkomunikasikan hasil penilaian

Deskripsi Singkat Mata

Kuliah

DESKRIPSI

Mata

kuliah ini memahami secara komprehensif mengenai perencanaa, pelaksanaan, dan penentuan nilai akhir evaluasi hasil belajar biologi

Materi Pembelajaran/

Pokok Bahasan

BahanKajian

1. Konsep dasar evaluasi hasil belajar

2. Prinsip dasar, ranah, dan langkah-langkah evaluasi 3. Teknik tes dan nontes sebagai alat evaluasi hasil belajar 4. Ciri-ciri, prinsip-prinsip, bentuk, dan tipe tes hasil belajar 5. Pengujian validitas dan reliabilitas tes hasil belajar 6. Analisis item tes hasil belajar

7. Nilai akhir, penyusunan ranking, dan pembuatan profil prestasi belajar biologi

TopikBahasan

1. Konsep dasar evaluasi hasil belajar: meliputi Dasar hukum evaluasi

2. Prinsip dasar, ranah, dan langkah-langkah evaluasi: Meliputi prinsip dasar evaluasi

3. Teknik tes dan nontes sebagai alat evaluasi hasil belajar: meliputi perumusan indicator dann tujuan pembelajaran 4. Ciri-ciri, prinsip-prinsip, bentuk, dan tipe tes hasil belajar: meliputi perumusan kisi kisi penilaian dan kartu soal, serta

penyusunan butir soal

5. Pengujian validitas dan reliabilitas tes hasil belajar: meliputi uji hasil tes 6. Analisis item tes hasil belajar: meliputi analisis butir soal

7. Nilai akhir, penyusunan ranking, dan pembuatan profil prestasi belajar biologi: Meliputi penyusunan penilaian afektif, penilaian kinerja, portofolio, serta mengisi raport SMP dan SMA

Pustaka

Utama :

1. Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Addison Wesley Longman.

2. Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi 6. Jakarta : Rineka Cipta.

Pendukung

(7)

Menengah.

4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses.

5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan.

6. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2003. Bandung: Fokusmedia.

Media Pembelajaran

Sofware

Hardware :

Video Pembelajaran, Program

Ms. Word dan Power Point,

Ms. Excell, SPSS.

Laptop, LCD, dll

LMS:

Google classroom, Zoom,

Google Meet, WAG

Teacher/Team

Teaching/ Tim LS

Agung Wibowo, M.Pd.

Assessment

Tes Tulis

(8)

Ming-gu Ke- Sub-CPMK (Kemampuan akhir yg direncanakan) Bahan kajian (Materi Pembelajaran)

Bentuk Pembelajaran; Metode Pembelajaran; Penugasan

[Estimasi Waktu] Pustak

a

Penilaian

Tatap

muka/Luring Daring Indikator

Kriteria & Bentuk Bobot nilai (%) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) 1-2 Menjelaskan dasar hukum evaluasi pendidikan dan evaluasi hasil belajar

(C2, P2 A2)

• Dasar hukum evaluasi pendidikan dan evaluasi pembelajaran

Kuliah & diskusi [TM: 1 (2x 50”)] Tugas 1: • Mahasiswa membaca UU SISDIKNAS, PP 65-66/2013 tentang evaluasi, Renstra Depdiknas • Mahasiswa membuat peta konsep tentang evaluasi pendidikan • Membuat Resume

tentang dasar hukum evaluasi Pendidikan dan pembelajaran [BT + BM ∶ (1 + 1)x (1x50”)] (Presentasi Kelompok 1) [1][2] • Menyebutkan pasal-pasal dalam UU No. 20/2003 dan PP 19/2005 yang memuat tentang evaluasi Pendidikan

• Menjelaskan penerapan pasal-pasal di atas dalam kaitannya dengan kualitas pendidikan yang sejalan dengan semangat otonomi pendidikan

• Menjelaskan cara mengevaluasi kualitas pendidikan tingkat nasional, tingkat daerah dan sekolah Ketepatan dan penguasaan materi Bentuk non test: • Resume 5% 3 Menjelaskan prinsip dasar evaluasi pembelajaran

(C2,

• Prinsip dasar evaluasi pembelajaran

Kuliah & diskusi [TM: 1 (2x 50”)] Tugas 1:

• Membuat Resume

[1][2] • Menjelaskan perkembangan penilaian berdasarkan perkembangan teori belajar

(9)

a

Penilaian

Tatap

Kriteria & Bentuk Bobot nilai (%) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

P2 A2)

tentang prinsip dasar

evaluasi pembelajaran [BT + BM

∶ (1 + 1) x (1x50”)]

(Presentasi Kelompok 2)

• Menjelaskan hakikat dan tujuan penilaian hasil belajar dalam pembelajaran sains

• Menjelaskan penilaian kelas/penilaian berbasis kelas dalam pembelajaran sains • Mengidentifikasi manfaat

penilaian hasil belajar dalam pembelajaran sains

• Menjelaskan perbedaan PAN dan PAP

4 Merumuskan indicator dan tujuan pembelajaran

(C2, P2 A2)

• Merumuskan Indicator dan tujuan pembelajaran

• Membuat Resume tentang perumusan indicator dan tujuan pembelajaran

• Memilih satu KD dan mengembangkan indicator (kognitif, afektif, psikomotor) [BT + BM ∶ (1 + 1) x (1x50”)] (Presentasi Kelompok 3)

[1][2] • Menjelaskan perbedaan antara standar kompetensi, kompetensi dasar dan indicator

• Merumuskan indicator hasil belajar dari kompetensi dasar

Ketepatan dan penguasaan materi Bentuk non test: • Resume • Tugas membuat indikator 5%

(10)

a

Penilaian

Tatap

penilaian dan kartu soal

(C3, P2 A2)

penilaian dan kartu soal [TM: 1 (2x 50”)] Tugas 1: • Membuat Resume tentang kisi-kisi

penilaian dan kartu soal • Memilih 1 KD, menyusun kisi-kisi penilaian satu KD [BT + BM ∶ (1 + 1) x (1x50”)] (Presentasi Kelompok 4) suatu KD

• Menyusun kartu soal

dan penguasaan materi Bentuk non test: • Resume • Tugas penyusu nan kisi penilaian 6 Menyusun tes Hasil

Belajar

(C3, P2 A2)

• Tes Hasil Belajar

• Membuat resume singkat tentang tes hasil belajar

• Memilih satu KD dan mengkonstruksi butir soal

[BT + BM

∶ (1 + 1) x (1x50”)]

[1][2] • Menjelaskan ciri butir soal yang baik

• Menyusun butir soal tes berpikir tingkat tinggi dan tingkat rendah Ketepatan dan penguasaan materi Bentuk non test: • Resume • Tugas membuat butir soal 10% 7 Menganalisis Hasil Tes

(C4, P2 A2)

• Analisis Hasil Tes

Kuliah & diskusi [TM: 1 (2x 50”)]

[1][2] • Menghitung validitas dan reliabilitas butir soal

Ketepatan dan

(11)

a

Penilaian

Tatap

Kriteria & Bentuk Bobot nilai (%) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) Tugas 1: • Membuat resume singkat tentang tes hasil belajar

• Praktik menganalisis butir soal tes

[BT + BM

∶ (1 + 1)x (1x50”)]

• Menghitung keefektifan pengecoh

• Menghitung tingkat kesukaran

penguasaan materi Bentuk non test: • Resume • Tugas analisis butir soal

8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)

9-10 Menyusun penilaian afektif

(C3, P2 A2)

Menyusun Penilaian afektif

Kuliah & diskusi [TM: 1 (2x 50”)] Tugas Individu 1: Membuat perangkat penilaian afektif [BT + BM ∶ (1 + 1)x (1x50”)]

[1][2] • Menjelaskan pengertian tes afektif

• Menjelaskan penilaian sikap ilmiah

• Menjelaskan skala penilaian sikap • Menyusun perangkat penilaian afektif Ketepatan dan penguasaan materi Bentuk non test: • Tugas membuta t penilaian afektif 10% 11 Menjelaskan asesmen alternative dan asesmen kinerja

(C2, P2 A2)

Asesmen alternative, asesmen kinerja, serta perbedaannya

Kuliah & diskusi [TM: 1 (2x 50”)] Tugas Individu 1:

Menentukan teknik asesmen kinerja pada satu atau

[1][2] • Menjelaskan pengertian asesmen alternative dan asesmen kinerja • Mengembangkan indicator kinerja Ketepatan dan penguasaan materi 10%

(12)

a

Penilaian

Tatap

Kriteria & Bentuk Bobot nilai (%) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) dengan asesmen tradisional beberapa KD [BT + BM ∶ (1 + 1)x (1x50”)]

• Menyusun format penilaian kinerja Bentuk non test: • Tugas penentua n teknik asesmen kinerja 12 Menyusunn penilaian portofolio

(C3, P2 A2)

penilaian portofolio, kelebihan, kekurangan, dan perbedaannya dengan asesmen lainnya

Kuliah & diskusi [TM: 1 (2x 50”)] Tugas Individu 1:

Menyusun rencana penilaian portofolio Praktik membuat portofolio [BT + BM ∶ (1 + 1)x (1x50”)] [1][2] • Menjelaskan pengertian penilaian potofolio • Membedakan penilaian

portofolio dengan asesmen lainnya • Merencanakan penilaian portofolio • Mengembangkan penilaian portofolio Ketepatan dan penguasaan materi Bentuk non test: • Tugas praktik membuat portofoli o 10% 13 Menyusun perangkat penilaian kinerja (Jurnal, projek, asesmen laboratorium, wawancara, observasi) Cara membuat berbagai asesmen kinerja

Kuliah & diskusi [TM: 1 (2x 50”)] Tugas Individu 1: Menyusun perangkat penilaian kinerja dari satu KD

[BT + BM

∶ (1 + 1)x (1x50”)]

[1][2] • Menyusun indicator KD yang menampilkan perlunya penilaian jurnal, projek, asesmen laboratorium, wawncara, dan observasi untuk suatu KD tertentu • Mengkonstruksi penilaian

jurnal, projek, asesmen

Ketepatan dan penguasaan materi Bentuk non test: • Tugas 10%

(13)

a

Penilaian

Tatap

(C3, P2 A2)

laboratorium, wawncara,

dan observasi untuk suatu KD tertentu

• Menyusun rubric dan rating scale untuk format penilaian kinerja membuat asesmen kinerja 14 Menganalisis dan menafsirkan hasil penilaian serta menggunakannya dalam diagnosis kesulitan belajar dan pengajaran remedial

(C4, P2 A2)

• Cara menganalisis dan menafsirkan hasil penilaian • Menentukan SKM • Latihan menganalisis dan menafsirkan hasil penilaian

Kuliah & diskusi [TM: 1 (2x 50”)] Tugas Individu 1: Praktik menganalisis dan menafsirkan penilaian serta menentukan model

diagnosis kesulitan belajar dan pengajaran remedial

[BT + BM

∶ (1 + 1)x (1x50”)]

[1][2] • Menafsirkan hasil penilaian berdasarkan acuan tertentu • Memprofilkan kemampuan

siswa berdasarkan hasil penilaian

• Membuat rencana diagnosis kesulitan belajar • Merancang pengajaran remedial Ketepatan dan penguasaan materi Bentuk non test: • Tugss analisis kesulitan belajar 10% 15 Mengkomunikasi kan hasil penilaian

(C4, P2 A2)

• Model rapor SMP dan SMA • Mengisi rapor SMP dan SMA

Kuliah & diskusi [TM: 1 (2x 50”)] Tugas Individu 1: Praktik mengkomunikasikan hasil penilaian [BT + BM ∶ (1 + 1)x (1x50”)] [1][2] • Menjelaskan system pelaporan hasil penilaian

• Membuat laporan hasil belajar siswa Ketepatan dan penguasaan materi Bentuk non test: 10%

(14)

a

Penilaian

Tatap

Kriteria & Bentuk Bobot nilai (%) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) • Tugas mengisi raport SMP dan SMA

(15)

RANCANGAN PENILAIAN

Format Penilaian MK

Evaluasi Pembelajaran Biologi

Bobot Penilaian:

Kriteria Penilaian

Kisaran Nilai

Bobot Nilai (%)

Keterangan

•

Kehadiran

: 10 %

•

Keaktifan (Partispasi)

: 10 %

•

Tugas (Paper & Review)

: 20 %

•

Presentasi Kelompok

: 15 %

•

Ujian Tengah Semester

: 20 %

•

Ujian Akhir Semester

: 25 %

0 – 100

10

20

15

20

25 Nilai individu

Nilai individu

Nilai kelompok

Nilai individu

Nilai Total

100 Penetapan angka akhir menjadi huruf mutu berdasarkan Standar ITSNU Pasuruan

RANGE PENILAIAN

NILAI

KATAGORI

NILAI

KATAGORI

Angka

Huruf

Angka Huruf

86 - 100

A

Istimewa

61 – 65

C+

Lebih Cukup

81 - 85

A-

Sangat Baik

51 – 60

C

Cukup

76 - 80

B+

Lebih Baik

41 – 50

D

Kurang

71 - 75

B

Baik

0 – 40

E

Kurang

Sekali

66 - 70

B-

Cukup Baik

(16)

Rubrik Penilaian Presentasi

Kriteria

Excellent (80-100)

Limited (60-70)

Proporsi (%)

Pelaksanaan Presentasi

Memulai presentasi dengan menyapa menggunakan Bahasa yang benar dan jelas

Memulai presentasi langsung pada topik yang akan disampaikan

10%

Penyajian materi/jawaban

Menyajikan materi/jawaban dengan jelas, lengkap, terstruktur dan menggunakan Bahasa yang benar

Menyajikan materi/jawaban dengan kurang jelas, kurang lengkap, tidak terstruktur dan menggunakan Bahasa yang kurang baik

10%

Kerjasama

Bekerjasama dalam menjawab pertanyaan audiens, merespon pertanyaan audiens dengan baik, benar dan jelas

Bekerjasama dalam menjawab pertanyaan audiens, merespon pertanyaan audiens dengan baik, benar dan tapi kurang jelas

10%

Organisasi

Terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai konsep

Terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulan kesimpulan saja

20%

Isi

Isi mampu menggugah pendengar

untuk mengambangka n pikiran

Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah wawasan baru tentang topik tersebut

20%

Kesimpulam materi

Menyimpulkan materi presentasi dengan jelas

dan mencakup semua pertanyaan yang telah di

diskusikan

Menyimpulkan materi secara

umum tanpa mempertimbagkan

hasil diskusi bersama

20%

RUBRIK PENILAIAN

(17)

Kriteria

Excellent (80-100)

Limited (60-70)

Proporsi (%)

Menutup Presentasi

Menutup presentasi dengan Bahasa yang baik

benar dan jelas

Menutup presentasi dengan

tergesa-gesa

10%

Rubrik penilaian penulisan makalah

Kriteria

Excellent (80-100)

Limited (60-70)

Proporsi (%)

Pendahuluan

• Latar belakang memuat pengantar

ke pokok permasalahan dan

penulisan makalah

• Tujuandan rumusan masalah jelas,

benar dan sistematis

• Latar belakang memuat

pernyataan yang tidak relevan

dengan pokok bahasan

• Tujuan dan rumusan masalah tidak

jelas dan tidak sesuai pokok

bahasan

20%

Pembahasan

• Penjelasam akar teoritis dari materi

disajikan secara sistematis lengkap

dan komprehensif

• Memuat minimal 10 hasil penelitian

yang relevan

• Penjelasan materi disajikan kurang

lengkap dan tidak komprehensif

• Memuat kurang dari 5 hasil

penelitian yang relevan

60%

Penutup

Kesimpulan ditarik berdasarkan

pembahasan dan dinyatakan secara jelas

dan sistematis

Kesimpulan tidak relevan dan bersifat

umum

20%

Rubrik Keaktifan di kelas (Sikap)

Kriteria

Excellent (90-100)

Average (70-80)

Limited (60-70)

Proporsi (%)

Membangun

hubungan

kerja sama (social)

dapat membangun kerja

sama dengan semua

anggota dalam kelompok

dapat membangun

kerja sama dengan

sebagian besar anggota

dapat membangun kerja

sama dengan sebagian

kecil anggota dalam

(18)

dalam kelompok

kelompok

Efektivitas dalam diskusi

memberikan pendapat,

terbuka menerima pendapat

anggota lain, dan

mendukung hasil keputusan

Bersama

memberikan pendapat,

terbuka menerima

pendapat sebagian

kecil anggota lain, dan

mendukung hasil

keputusan bersama

memberikan pendapat,

tidak menerima

pendapat anggota lain,

dan tidak mendukung

hasil keputusan bersama

25%

Terpadu menuju tujuan

(bertanggung jawab)

mengerjakan semua tugas

yang diberikan sesuai

dengan bagiannya dan

menjaga kekompakan

kelompok

mengerjakan sebagian

kecil tugas yang

diberikan sesuai

dengan bagiannya dan

menjaga kekompakan

kelompok.

mengerjakan sebagian

kecil tugas yang

diberikan sesuai dengan

bagiannya tetapi tidak

menjaga kekompakan

kelompok.

25%

Sopan dan Santun

Baik budi bahasanya,

menggunakan ungkapan

yang tepat,

mengekspresikan wajah

yang cerah dan berperilaku

sopan pada seluruh

mahasiswa

Baik budi bahasanya,

menggunakan

ungkapan yang tepat,

mengekspresikan

wajah yang cerah dan

berperilaku sopan pada

Sebagian mahasiswa

saja

Baik budi bahasanya,

menggunakan ungkapan

yang tepat,

mengekspresikan wajah

yang cerah dan

berperilaku sopan pada

sekelompok/se-gank-nya

saja

(19)

KONTRAK PERKULIAHAN

Nama Mata Kuliah

: Evaluasi Pembelajaran Biologi

Kode Mata Kuliah

:

043T0104

Bobot sks

: 3 Sks

Semester

: 5

Tempat Pertemuan/kuliah

: Gedung A.2.1

Koordinator MK

: Agung Wibowo, M.Pd.

Manfaat Mata Kuliah

Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, mahasiswa diharapkan sebagai berikut:

1. Mahasiswa mampu merencanakan, melaksanakan, dan menentukan nilai akhir

evaluasi hasil belajar biologi dengan bertanggung jawab.

2. Mahasiswa mampu menjelaskan dan mendiskusikan konsep evaluasi hasil belajar

biologi yang inovatif dalam bentuk presentasi dengan menggunakan media, sumber

belajar berbasis IPTEK serta dikaitkan dalam konteks situasi di lapangan

3. Mahasiswa mampu mengaplikasikan konsep evaluasi pembelajaran biologi untuk

memecahkan dan memberi solusi alternatif dalam mengatasi permasalahan di

lingkungan sekolah

Deskripsi Mata Kuliah

Mata kuliah ini memahami secara komprehensif

mengenai perencanaa, pelaksanaan, dan penentuan nilai akhir evaluasi hasil belajar biologi

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah:

1. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan menentukan nilai akhir evaluasi hasil

belajar biologi dengan bertanggung jawab.

2. Mampu menjelaskan dan mendiskusikan konsep evaluasi hasil belajar biologi yang

inovatif dalam bentuk presentasi dengan menggunakan media, sumber belajar

berbasis IPTEK serta dikaitkan dalam konteks situasi di lapangan

3. Mampu mengaplikasikan konsep evaluasi pembelajaran biologi untuk memecahkan

dan memberi solusi alternatif dalam mengatasi permasalahan di lingkungan sekolah

Strategi & Model Perkuliahan

Perkuliahan dalam mata kuliah ini dilakukan melalui 2(dua) strategi yaitu ekspository

dan

Cooperative learning.

• Ekspository dilakukan dalam membahas topik-topik inti yang lebih bersifat

teoritis, sedangkan Cooperative learning dilakukan untuk mendiskusikan topik-topik

dan permasalahan yang lebih bersifat aplikatif.

• Metode yang digunakan dalam perkuliahan ini terdiri atas berbagai metode,

diantaranya:

ceramah, small discussion (Cooperative learning), dan tanya jawab.

Bahan Bacaan

1. Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Addison Wesley Longman.

(20)

2.

Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi 6. Jakarta : Rineka Cipta.

3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.

4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses. 5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian

Pendidikan.

6.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2003. Bandung: Fokusmedia.

International (P) Ltd., Publishers.

Tugas

• Tugas Terstruktur

Tugas terstruktur berupa mengkaji permasalahan secara empirik berkaitan

permasalahan untuk didiskusikan secara berkelompok (small group discussion) yang

kemudian dipresentasikan pada sesi perkuliahan.

• Tugas mandiri (Review/Resume)

Review diberikan setiap akhir perkuliahan, hal yang ditanyakan berkaitan dengan

materi

perkuliahan pada saat itu. Review ditulis pads selembar kertas tidak lebih dari

satu lembar halaman dan dikumpulkan pada saat itu juga.

Kriteria dan Standar Penilaian

Penilaian dilakukan berdasarkan Ujian tertulis, lisan, penilaian/evaluasi terhadap

proses pembelajaran, dan unjuk sikap dengan komponen sebagai berikut:

•

Kehadiran

: 10 %

•

Keaktifan (Partispasi)

: 10 %

•

Tugas (Paper & Review)

: 20 %

•

Presentasi Kelompok

: 15 %

•

Ujian Tengah Semester

: 20 %

•

Ujian Akhir Semester

: 25 %

Terkait dengan Standar Penilaian digunakan sistem Penilaian Acuan Patokan

(PAP). Hasil evaluasi dikategorikan sebagai berikut :

RANGE PENILAIAN NILAI

KATAGORI

NILAI KATAGORI

Angka Huruf Angka Huruf

86 - 100 A Istimewa 61 – 65 C+ Lebih Cukup 81 - 85 A- Sangat Baik 51 – 60 C Cukup 76 - 80 B+ Lebih Baik 41 – 50 D Kurang 71 - 75 B Baik 0 – 40 E Kurang Sekali 66 - 70 B- Cukup Baik

Tata Tertib Mahasiswa dan Dosen

1. Mahasiswa diwajibkan menggunakan pakaian (tidak oblong) dan pantas pada waktu

mengikuti perkuliahan di kelas.

2. Mahasiswa tidak diperkenankan memakai sandal baik waktu mengikuti perkuliahan dan

menghadap dosen untuk bimbingan maupun konsultasi akademik.

3. Pada waktu perkuliahan semua handphone harus dalam keadaan mati/silent.

4. Keterlambatan masuk di kelas hanya diijinkan maksimal 15 menit dari jadwal. Lewat

dari batas tersebut mahasiswa boleh masuk tapi tidak mendapat presensi.

(21)

5. Tidak diperkenakan melakukan keributan di kelas dalam bentuk apapun selama

perkuliahan berlangsung, kecuali pada saat diskusi.

6. Mahasiswa wajib hadir minimal 75 % dari tatap muka (minimal 13 kali)

7. Tidak ada ujian susulan untuk UTS dan UAS, kecuali dengan alasan jelas.

8. Hasil evaluasi mahasiswa wajib dikembalikan pada mahasiswa 2 minggu setelah ujian

berakhir.

9. Protes nilai dilayani paling lama 1 minggu setelah nilai keluar

Materi Pokok

No.

Pokok Bahasan

Pertemuan

Dosen pengajar

1 Pendahuluan

I

Agung Wibowo, M.Pd.

2

Dasar hukum evaluasi pendidikan dan

evaluasi pembelajaran

II

Agung Wibowo, M.Pd.

3

Prinsip dasar evaluasi pembelajaran

III

Agung Wibowo, M.Pd.

4

Merumuskan Indicator dan tujuan

pembelajaran

IV

Agung Wibowo, M.Pd.

5

Kisi-kisi penilaian dan kartu soal

V

Agung Wibowo, M.Pd.

6

Tes Hasil Belajar

VI

Agung Wibowo, M.Pd.

7

Analisis Hasil Tes

VII

Agung Wibowo, M.Pd.

8 Ujian Tengah Semester

VIII

9 IX

Agung Wibowo, M.Pd.

10 X

Agung Wibowo, M.Pd.

11

Asesmen alternative, asesmen kinerja, serta

perbedaannya dengan asesmen tradisional

XI

Agung Wibowo, M.Pd.

12

penilaian portofolio, kelebihan, kekurangan,

dan perbedaannya dengan asesmen lainnya

XII

Agung Wibowo, M.Pd.

13

Cara membuat berbagai asesmen kinerja

XIII

Agung Wibowo, M.Pd.

14

Cara menganalisis dan menafsirkan hasil penilaian, Menentukan SKM, Latihan

menganalisis dan menafsirkan hasil penilaian

XIV

Agung Wibowo, M.Pd.

15

Model rapor SMP dan SMA , Mengisi

rapor SMP dan SMA