M
ME
EN
NI
I
NG
N
GK
KA
A
TK
T
KA
AN
N
H
H
AS
A
SI
IL
L
B
BE
EL
LA
AJ
J
AR
A
R
S
SI
IS
SW
WA
A
P
PA
AD
DA
A
M
MA
AT
TA
A
P
PE
EL
LA
AJ
J
AR
A
RA
AN
N
S
SA
AI
IN
NS
S
D
DE
EN
NG
GA
AN
N
M
ME
EN
NG
GG
G
UN
U
NA
AK
KA
AN
N
I
I
CT
C
T
D
DI
I
K
KE
EL
LA
AS
S
V
V
S
SD
D
N
NE
EG
GE
ER
RI
I
0
05
5
06
0
6
30
3
0
T
TA
L
AN
NJ
J
UN
U
NG
G
LA
AN
NG
GK
K
AT
A
T
T
T.
.A
A.
.
2
20
0
13
1
3
/2
/
20
0
14
1
4
S
SKKRRIIPPSSII
D
DiiaajjuukkaannuunnttuukkMMeemmeennuuhhiiPPeerrssyyaarraattaann M
MeemmppeerroolleehhGGeellaarrSSaarrjjaannaaPPeennddiiddiikkaann P
PaaddaaJJuurruussaannPPPPSSDDSS--11
O
Olleehh::
TEGUH
ERLANGGA
GRS
TEGUH ERLANGGA GRS
N
NI
IM
M.
.
1
1
08
0
8
31
3
1
33
3
3
67
6
7
F
F
A
A
K
K
U
U
L
L
T
T
A
A
S
S
I
I
L
L
M
M
U
U
P
P
E
E
N
N
D
D
I
I
D
D
I
I
K
K
A
A
N
N
U
U
N
N
I
I
V
V
E
E
R
R
S
S
I
I
T
T
A
A
S
S
N
N
E
E
G
G
E
E
R
R
I
I
M
M
E
E
D
D
A
A
N
N
2
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi yaag diajukao oleh :
TEGUH ERLANGGA GRS
NIM. 108313367.
Program Studi Peadidikan G•ra
SekOJah
Dasar Jonsan Pendidikaa Pra Sekolab dan Sekolah dasar. ..
TeJah dipertabutkaD dala• ajiaa skripsi pada tanggall2 Agustus 2014 da• diayataka• tel.all memeaahi syarat aahlk meJDperoleh.
gelar Sarjau Pead.idiba
Medan, 1 September 2014 Panitia Ujiu
Sekertaris,
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleb:
TEGUH ERLANGGA GRS
NIM. l08313367
Program Studi Pendidikan Guru Sek~lab Dasar Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah dasar
Telah Memenubi Syarat dan Disetujui Untuk Diajukan dan Dipetabankan Dalam Ujian Mempertahankan Skripsi
Medan, 12 Agustusr 2014 Dosen Pembimbing,
Dra.Nurmaniab,M.Pd NIP. 19560914 198003 2 002
Disetujui oleb, Ketua Jurusan PPSD FIP
LEMBARPERSERTUJUAN
PERBAIKAN SKRIPSI SETELAH UJIAN SKRIPSI
Nama
NIM
Jurusan
Tegoo Erlangga Grs
108313367
PPSD- S.l
Judul Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sains dengan Menggunakan ICT di Kclas V SD Negeri 050630
TanjWlg Langkat T.A. 2013/2014 ·~
.,
Berdasarkan basil ujian skripsi pada tanggal 12 Agustus 2014 terdapat perbaikan-perbaikan pada skripsi, dengan ini saya telah ' memperbaiki sesuai dengan masukan/saran para penguji.
I . Pembimbing Skripsi
Dra. Nurmaniah, M.Pd
Yang mengesahkan,
NIP. 19560914 198003 2 002
2. Penguji I,
· Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd NIP. 19611026 198703 2 001
3. Penguji II,
Drs. Demmu Karo-Karo, M.Pd NlP. 19581007 198501 1 001
4. Penguji III,
Dra. Piti Singarimbun, M.Pd NIP. 19491224 198003 2 002
/JAL
1 ... .
w
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah swt atas segala karunia
dan rahmat-Nya yang telah diberikan kepada penulis sehingga dengan ridha-Nya
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan tepat waktu. Skripsi yang
berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sains
dengan Menggunakan ICT di Kelas V SD Negeri 050630 Tanjung Langkat T.A. 2013/2014” disusun sebagai persyaratan memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari tidak akan dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik
dan tepat waktu tanpa bimbingan, saran, motivasi dan bantuan dari berbagai
pihak. Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I, Bapak Drs. Aman
Simare-mare, M.S selaku Pembantu Dekan II, dan Bapak Drs. Edidon
Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar (PPSD), dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed.,
selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan PPSD-FIP UNIMED.
5. Ibu Dra. Nurmaniah, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, arahan, saran dan motivasi kepada penulis
mulai dari awal penyusunan proposal, seminar proposal, melakukan penelitian
6. Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd., Bapak Drs. Demmu Karo-Karo, M.Pd
dan Ibu Dra. Piti Singarimbun, M.Pd., selaku dosen penguji atau penyelaras
yang telah banyak memberikan saran, masukan dan arahan dalam penyusunan
skripsi ini.
7. Kepala SD Negeri 050630 Tanjung Langkat serta seluruh siswa-siswa kelas V
di SD Negeri 050630 Tanjung Langkat yang telah banyak membantu penulis
selama melaksanakan penelitian.
8. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ayahanda Darisman Dasila,
S.Pd., dan Ibunda Hafni yang telah banyak memberikan bantuan baik materil
maupun spritual serta do’a dan motivasi kepada ananda selama menjalani
studi hingga memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 PGSD di Universitas
Negeri Medan.
9. Kepada adikku Teddy Arthur GRS beserta istri Rizky Wahyuni, terima kasih
untuk doa dan motivasi yang diberikan selama ini, semoga kelak kita bisa
bersama membahagiakan orangtua kita.
10.Terkhusus kepada Rizky Damaiyanti Ritonga, S.Pd, terima kasih atas kasih
sayang, perhatian, motivasi, waktu, dan tenaga yang diberikan kepada penulis.
Semoga semua seperti yang kita janjikan.
11.Kepada para sahabatku, Bobi Elvriandi, SP., M.Ibnu Pratama, S.Pd.,
Heriansyah Ginting, S.Pd., Hendra Putranta Bangun, S.Pd., dan Rahmat
Maulana, Yusri terima kasih atas segala motivasi dan semangat yang diberikan
kepada penulis selama perkuliahan.
12.Kepada teman-teman seperjuangan selama perkuliahan kelas D Ekstensi 2008,
Wahid, Saparrudin, Febry, Anwar, Anrinaldi, Ulfa, Irma, Dewi Afrida, dan
teman-teman lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Aku menyusul
Penulis menyadari bahwa skripsi ini juga masih jauh dari kesempurnaan,
karenanya apabila terdapat kesalahan dan kekhilafan baik dalam bentuk bahasa
penyampaian, isi, teknik penulisan maupun masih kurangnya nilai ilmiah
dikarenakan keterbatasan pengetahuan, pengalaman dan kemampuan penulis
sebagai seorang mahasiswa. Untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan
saran yang bersifat membangun dari para pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua khususnya bagi penulis
sendiri, dan penulis ucapkan terima kasih. Kiranya Allah swt melimpahkan
karunia-Nya untuk kita semua, Amin.
Medan, Juli 2014 Penulis,
ABSTRAK
TEGUH ERLANGGA GRS, NIM. 108313367, “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sains dengan Menggunakan ICT di Kelas V SD Negeri 050630 Tanjung Langkat T.A. 2013/2014”, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar sains siswa. Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk mengetahui penggunaan ICT melalui media PowerPoint dalam meningkatkan hasil belajar sains siswa pada materi pokok peristiwa alam di kelas V SD Negeri 050630 Tanjung Langkat Tahun Ajaran 2013/2014.
Penelitian ini termasuk jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek dalam penelitian ini siswa kelas V Negeri 050630 Tanjung Langkat tahun ajaran 2013/2014 berjumlah 32 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan. Penelitian dilakukan selama 2 siklus. Teknik pengumpulan data menggunakan tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal dan lembar observasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian menujukkan bahwa sebelum diberikan tindakan dari hasil pretes diperoleh rata-rata nilai siswa sebesar 31,72 dengan persentase ketuntasan secara klasikal sebesar 0%. Setelah dilakukan tindakan siklus I, hasil belajar sains siswa meningkat menjadi rata-rata sebesar 66,88 dengan persentase ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 68,75%. Hasil observasi selama siklus I, pada pertemuan diperoleh rata-rata skor kegiatan guru sebesar 52,5 (kurang), dan pada pertemuan kedua diperoleh rata-rata skor sebesar 57,5 (cukup). Aktivitas siswa selama pertemuan pertama siklus I diperoleh rata-rata skor sebesar 45,0 (kurang), dan pada pertemuan kedua rata-rata sebesar 55,0 (cukup). Selanjutnya setelah dilakukan perbaikan tindakan siklus II, hasil belajar siswa kembali meningkat menjadi rata-rata sebesar 84,22 dengan persentase ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 93,75%. Hasil observasi selama siklus II, pada pertemuan diperoleh rata-rata skor kegiatan guru sebesar 77,5 (baik), dan pada pertemuan kedua diperoleh rata-rata skor sebesar 85,0 (baik). Aktivitas siswa selama pertemuan pertama siklus II diperoleh rata-rata skor sebesar 67,5 (cukup), dan pada pertemuan kedua rata-rata skor sebesar 77,5 (baik).
Dengan demikian dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa penggunaan ICT melalui media PowerPoint dapat meningkatkan hasil belajar sains siswa pada materi pokok peristiwa alam di kelas V SD Negeri 050630 Tanjung Langkat Tahun Ajaran 2013/2014. Sebagai tindak lanjut disarankan kepada guru untuk dapat merancang media pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa dalam belajar salah satunya adalah media
PowerPoint sehingga siswa dapat memperoleh hasil belajar yang lebih baik dan
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
RIWAYAT HIDUP ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1.Latar Belakang Masalah ... 1
1.2.Identifikasi Masalah ... 4
1.3.Batasan Masalah ... 5
1.4.Rumusan Masalah ... 5
1.5.Tujuan Penelitian ... 5
1.6.Manfaat Penelitian ... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 7
2.1.Kajian Teori ... 7
2.1.1. Hakikat Belajar ... 7
2.1.2. Hakikat Hasil Belajar ... 8
2.1.3. Pengertian Media Pembelajaran ... 10
2.1.4. Information Communication and Technology (ICT) ... 12
2.2.Kerangka Konseptual ... 15
2.3.Hipotesis Tindakan ... 17
BAB III METODE PENELITIAN ... 18
3.1.Jenis Penelitian ... 18
3.2.Lokasi dan Waktu Penelitian ... 18
3.3.Subjek dan Objek Penelitian ... 18
3.4.Definisi Operasional Penelitian ... 19
3.5.Desain Penelitian ... 19
3.6.Prosedur Penelitian ... 20
3.7.Teknik Pengumpulan Data ... 23
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 26
4.1.Hasil Penelitian ... 26
4.1.1.Hasil Pretes ... 26
4.1.2.Hasil Siklus I ... 28
4.1.2.1.Perencanaan Siklus I ... 28
4.1.2.2.Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 29
4.1.2.2.1.Pertemuan Pertama Siklus I ... 29
4.1.2.2.2.Pertemuan Kedua Siklus I ... 32
4.1.2.3.Hasil Postes Siklus I ... 34
4.1.2.4.Hasil Observasi Siklus I ... 36
4.1.2.5.Hasil Refleksi Siklus I ... 39
4.1.3.Hasil Siklus II ... 41
4.1.3.1.Perencanaan Siklus II ... 41
4.1.3.2.Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 42
4.1.3.2.1.Pertemuan Pertama Siklus II ... 42
4.1.3.2.2.Pertemuan Kedua Siklus II ... 44
4.1.3.3.Hasil Postes Siklus II ... 47
4.1.3.4.Hasil Observasi Siklus II ... 49
4.1.3.5.Hasil Refleksi Siklus II ... 52
4.2.Pembahasan ... 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 57
5.1.Kesimpulan ... 57
5.2.Saran ... 58
DAFTAR PUSTAKA ... 59
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1: Nilai Pretes Siswa Kelas V Pada Materi Peristiwa Alam ... 27
Tabel 2: Rangkuman Ketuntasan Belajar Siswa Berdasarkan Hasil Pretes ... 28
Tabel 3: Nilai Postes Siklus I Siswa Kelas V Pada Materi Peristiwa
Alam ... 35
Tabel 4: Rangkuman Ketuntasan Belajar Siswa Berdasarkan Hasil Postes
Siklus I ... 36
Tabel 5: Hasil Observasi Kegiatan Guru Menerapkan ICT Menggunakan Media PowerPoint Selama Proses Pembelajaran
Siklus I ... 37
Tabel 6: Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran
Siklus I ... 38
Tabel 7: Nilai Postes Siklus II Siswa Kelas V Pada Materi Peristiwa
Alam ... 48
Tabel 8: Rangkuman Ketuntasan Belajar Siswa Berdasarkan Hasil Postes
Siklus II ... 49
Tabel 9: Hasil Observasi Kegiatan Guru Menerapkan ICT Menggunakan Media PowerPoint Selama Proses Pembelajaran
Siklus II ... 50
Tabel 10: Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran
Siklus II ... 51
Tabel 11: Rangkuman Peningkatan Hasil Belajar Sains Pada Materi Peristiwa Alam ... 53
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 61
Lampiran 2: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 69
Lampiran 3: Soal Tes Hasil Belajar ... 77
Lampiran 4: Lembar Format Observasi Kegiatan Guru Menggunakan ICT dengan Media PowerPoint ... 80
Lampiran 5: Lembar Format Observasi Kegiatan Siswa Selama Proses Pembelajaran ... 81
Lampiran 6: Hasil Tes Awal (Pretes) Siswa ... 82
Lampiran 7: Hasil Postes Siklus I ... 83
Lampiran 8: Hasil Postes Siklus II ... 84
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1: Kerangka Konseptual Penelitian ... 17
Gambar 2: Desain PTK Model Hopkins ... 20
Gambar 3: Peneliti sedang menjelaskan materi peristiwa alam “gunung meletus” dengan menggunakan media PowerPoint ... 30
Gambar 4: Peneliti sedang menjelaskan materi peristiwa alam “banjir” dengan menggunakan media PowerPoint ... 33
Gambar 5: Peneliti sedang membimbing dan memotivasi siswa saat mengerjakan tugas-tugas dalam kelompok ... 43
Gambar 6: Peneliti sedang memotivasi dan membimbing siswa mendiskusikan tugas-tugas yang diberikan ... 46
Gambar 7: Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar Sains Siswa Kelas V SD Negeri 050630 Tanjung Langkat T.A 2013/2014 ... 54
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting untuk menjamin
kelangsungan hidup negara dan bangsa, karena pendidikan merupakan wahana
untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia. Sekolah
merupakan lembaga pendidikan formal yang bertanggungjawab atas pendidikan
siswa. Pada dasarnya berhasil tidaknya pendidikan di sekolah maupun
keberhasilan siswa dalam belajar dapat diketahui dari hasil belajar yang diperoleh
siswa. Rendahnya perolehan hasil belajar siswa menunjukkan adanya indikasi
terhadap rendahnya kinerja belajar siswa dan kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran yang berkualitas.
Berdasarkan hasil observasi awal penulis di SD Negeri 050630 Tanjung
Langkat menunjukkkan bahwa hasil belajar kelas V masih tergolong rendah,
termasuk pada mata pelajaran sains. Rendahnya hasil belajar sains siswa dapat
diketahui dari rata-rata hasil belajar sains siswa berdasarkan hasil ujian semester
ganjil T.A. 2012/2013 yaitu rata-rata sebesar 63,7. Sedangkan KKM untuk mata
pelajaran sains di SD Negeri 050630 Tanjung Langkat adalah 65. Jika dicermati
rata-rata hasil belajar sains siswa masih lebih rendah dibandingkan KKM yang
telah ditentukan. Bahkan, dari 30 siswa sebanyak 11 orang atau 37% siswa yang
memperoleh nilai lebih dari 65 sedangkan 19 siswa atau 63% masih memperoleh
nilai kurang dari 65. Hal ini menunjukkan bahwa rata-rata maupun persentase
ketuntasan hasil belajar sains siswa secara klasikal (kelas) masih sangat rendah.
Pada dasarnya banyak faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan
2
maupun teman. Faktor guru yang dapat mempengaruhi pencapaian hasil belajar
siswa adalah metode mengajar maupun media yang digunakan guru serta sikap
guru dalam mengajar. Hasil observasi awal tentang kegiatan guru dalam proses
belajar mengajar di dalam kelas ditemukan bahwa: 1) proses pembelajaran sain
yang dilakukan di dalam kelas lebih didominasi oleh guru dengan cenderung
hanya menggunakan metode ceramah dan pemberian tugas, 2) selama proses
pembelajaran guru umumnya menjelaskan materi dengan berceramah di depan
kelas sesuai urutan materi yang ada di dalam buku pegangan, 3) dalam
mengajarkan materi-materi sains guru juga jarang menggunakan media atau alat
bantu pengajaran sehingga materi yang disampaikan guru masih sulit dimengerti
atau dipahami siswa; 4) guru juga kurang berinteraksi dengan siswa dan hanya
mencatatkan hal-hal yang dianggap penting di papan tulis; 5) aktivitas siswa
dalam belajar juga masih tergolong kurang dan selama proses pembelajaran siswa
cenderung hanya diam mendengarkan penjelasaan guru, kurang aktif bertanya dan
hanya mencatat apa yang disampaikan atau dituliskan guru di papan tulis serta
mengerjakan tugas-tugas jika diperintahkan guru. Kondisi pembelajaran seperti di
atas, tentu saja menjadikan iklim pembelajaran kurang menarik, siswa cenderung
menjadi penerima pasif, kurang responsif, kurang kreatif dan kurang memberikan
pemahaman yang baik bagi siswa.
Pada hakikatnya dalam pembelajaran IPA sangat dibutuhkan suatu
kegiatan yang melibatkan siswa aktif dalam belajar, karena tidak semua materi
pelajaran yang disajikan oleh guru dapat dimengerti oleh siswa jika hanya
disampaikan melalui ceramah. Menurut teori konstruktivisme belajar adalah
kegiatan yang aktif dimana siswa belajar membangun sendiri pengetahuannya.
3
dengan prinsip tersebut, maka proses mengajar bukanlah kegiatan memindahkan
pengetahuan dari guru ke siswa, tetapi suatu kegiatan yang memungkinkan siswa
merekonstruksi sendiri pengetahuannya. Karena itu, guru hendaknya berperan
sebagai mediator dan fasilitator untuk membantu mengoptimalkan belajar siswa.
Selain penggunaan metode atau model pembelajaran yang tepat, salah satu
solusi yang dapat digunakan untuk mengatasi rendahnya pemahaman dan hasil
belajar siswa adalah dengan menggunakan media pembelajaran. Dalam proses
pembelajaran kehadiran media mempunyai arti yang cukup penting. Karena dalam
kegiatan tersebut ketidakjelasan bahan yang disampaikan dapat dibantu dengan
menghadirkan media sebagai perantara. Kerumitan bahan atau materi pelajaran
yang disampaikan kepada siswa, dapat disederhanakan dengan bantuan media.
Bahkan keabstrakan bahan atau materi dapat dikonkretkan dengan kehadiran
media. Siswa akan lebih mudah memahami materi yang diajarkan oleh guru
dengan bantuan media pembelajaran. Karena itu seorang guru harus lebih kreatif,
imajinatif, dan komunikatif untuk menciptakan atau menemukan berbagai alat dan
media pembelajaran untuk siswa.
Seiring dengat pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi,
khususnya dibidang elektronika, telekomunikasi dan informasi, serta teknologi
komputer, maka salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan dalam
proses pembelajaran adalah dengan memanfaatkan Information Communication
and Technology (ICT) atau dikenal dengan istilah Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK). Pemanfaatan bahan atau materi ajar yang dikemas dalam
bentuk media berbasis ICT dapat meningkatkan kualitas pendidikan khususnya
pencapaian hasil belajar siswa. Salah satu media pembelajaran yang dapat
4
mengajar menjadi lebih menarik dan bermakna bagi siswa adalah media
PowerPoint. Media PowerPoint ini dapat dibuat dengan sederhana dan tidak
terlalu sulit. Menurut Rockhman, dkk (2007:3), beberapa kelebihan dari media
PowerPoint, antara lain: 1) mudah menggunakannya, 2) mudah dan dapat
diproduksi oleh guru sendiri, 3) dapat digunakan secara individu, 4) dapat
diulang-ulang sehingga lebih efisien, 5) biaya tidak mahal, 6) memiliki daya tarik,
7) fleksibel penggunaannya, dan 8) dapat dipergunakan berkali-kali untuk kelas
yang sama maupun yang berbeda.
Berdasarkan uraian-uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Sains dengan Menggunakan ICT di Kelas V SD Negeri 050630
Tanjung Langkat T.A. 2013/2014”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang di atas dapat diidentifikasikan
beberapa hal yang menjadi masalah, diantaranya:
1. Rendahnya hasil belajar sains siswa.
2. Proses pembelajaran sains yang dilakukan lebih didominasi oleh guru dengan
cenderung hanya menggunakan metode ceramah dan pemberian tugas
3. Selama proses pembelajaran guru umumnya menjelaskan materi dengan
berceramah di depan kelas sesuai urutan materi yang ada di dalam buku
4. Guru juga jarang menggunakan media atau alat bantu pengajaran sehingga
materi sains yang disampaikan masih sulit dimengerti atau dipahami siswa.
5. Guru juga kurang berinteraksi dengan siswa dan hanya mencatatkan hal-hal
5
6. Aktivitas siswa dalam belajar sains juga masih tergolong kurang dan
cenderung hanya diam mendengarkan penjelasaan guru, kurang aktif bertanya
dan hanya mencatat apa yang disampaikan atau dituliskan guru di papan tulis
serta mengerjakan tugas-tugas jika diperintahkan guru
1.3. Batasan Masalah
Masalah hasil belajar siswa pada dasarnya dipengaruhi berbagai faktor
termasuk faktor guru dan cara mengajarnya. Masalah dalam penelitian ini dibatasi
pada faktor gaya (kebiasaan) belajar siswa diantaranya gaya belajar visual,
auditorial dan kinestetik. Oleh karena itu penulis mencoba mengkaji tentang
penggunaan atau pemanfaatan Information Communication and Technology (ICT)
untuk meningkatkan hasil belajar sains siswa.. Pada penelitian ini, pemanfaatan
ICT difokuskan pada penggunaan media PowerPoint pada materi pokok peristiwa
alam di kelas V SD Negeri 050630 Tanjung Langkat Tahun Ajaran 2013/2014.
1.4. Rumusan Penelitian
Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah di atas, maka masalah dalam
penelitian ini dirumuskan sebagai berikut “Apakah dengan penggunaan ICT
melalui media PowerPoint dapat meningkatkan hasil belajar sains siswa pada
materi pokok peristiwa alam di kelas V SD Negeri 050630 Tanjung Langkat
Tahun Ajaran 2013/2014?”.
1.5. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan dilakukannya
6
peristiwa alam di kelas V SD Negeri 050630 Tanjung Langkat Tahun Ajaran
2013/2014.
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat, baik secara teoritis
maupun secara praktis.
1. Bagi siswa, diharapkan dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar
sains siswa dengan penggunaan ICT melalui media PowerPoint.
2. Bagi guru, sebagai bahan masukan dan umpan balik untuk lebih kreatif
mengembangkan media pembelajaran yang lebih inovatif dalam rangka
meningkatkan hasil belajar siswa, salah satunya dengan menggunakan dan
memanfaatkan ICT melalui media PowerPoint.
3. Bagi kepala sekolah, sebagai bahan masukan dan pertimbangan dalam upaya
meningkatkan efektifitas dan efisiensi pembelajaran yang dilakukan guru di
kelas sebagai upaya meningkatkan hasil belajar siswa.
4. Bagi peneliti sendiri sebagai bahan masukan untuk menambah pengetahuan
tentang pemanfaatan ICT melalui media PowerPoint dalam proses
pembelajaran sehingga menjadi bekal bagi peneliti sendiri dalam
melaksanakan tugas sebagai calon guru.
5. Bagi peneliti selanjutnya, sebagai bahan kajian maupun refrensi untuk
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil-hasil temuan penelitian disimpulkan bahwa penggunaan
ICT melalui media PowerPoint dapat meningkatkan hasil belajar sains siswa pada
materi pokok peristiwa alam di kelas V SD Negeri 050630 Tanjung Langkat
Tahun Ajaran 2013/2014. Peningkatan hasil belajar sains siswa dapat dilihat dari
rata-rata nilai dan ketuntasan belajar siswa secara klasikal, maupun dari aktivitas
guru dan siswa.
1. Sebelum diberikan tindakan dari hasil pretes diperoleh rata-rata nilai siswa
sebesar 31,72 dengan persentase ketuntasan secara klasikal sebesar 0%.
2. Setelah dilakukan tindakan siklus I, hasil belajar sains siswa meningkat
menjadi rata-rata sebesar 66,88 dengan persentase ketuntasan belajar secara
klasikal sebesar 68,75%. Hasil observasi selama siklus I, pada pertemuan
diperoleh rata-rata skor kegiatan guru sebesar 52,5 (kurang), dan pada
pertemuan kedua diperoleh rata-rata skor sebesar 57,5 (cukup). Aktivitas
siswa selama pertemuan pertama siklus I diperoleh rata-rata skor sebesar 45,0
(kurang), dan pada pertemuan kedua rata-rata sebesar 55,0 (cukup).
3. Selanjutnya setelah dilakukan perbaikan tindakan siklus II, hasil belajar siswa
kembali meningkat menjadi rata-rata sebesar 84,22 dengan persentase
ketuntasan belajar klasikal sebesar 93,75%. Hasil observasi selama siklus II,
pada pertemuan diperoleh rata-rata skor kegiatan guru sebesar 77,5 (baik), dan
pada pertemuan kedua diperoleh rata-rata skor sebesar 85,0 (baik). Aktivitas
siswa selama pertemuan pertama siklus II diperoleh rata-rata skor sebesar 67,5
58
5.2. Saran
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, peneliti
mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Kepada siswa disarankan untuk lebih perhatian dan selalu semangat mengikuti
proses pembelajaran di dalam kelas, aktif berdiskusi, tidak malu atau takut
bertanya kepada guru jika ada hal-hal yang masih kurang dimengerti dan lebih
berani atau tidak takut untuk mengemukakan ide atau pendapat serta saling
menghargai pertanyaan maupun pendapat teman lainnya.
2. Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa penggunaan ICT
melalui media PowerPoint dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
pembelajaran sains, oleh karena itu peneliti menyarakan kepada guru untuk
lebih kreatif merancang media pembelajaran yang dapat menarik perhatian
siswa dalam belajar salah satunya adalah media PowerPoint agar siswa
memperoleh hasil belajar yang lebih baik dan optimal.
3. Kepada kepala sekolah, peneliti berharap untuk lebih memperhatikan
ketersediaan sarana dan prasarana maupun fasilitas pembelajaran seperti
ketersediaan komputer, laptop dan proyektor yang dapat membantu guru
dalam melaksanakan tugas mengajarnya di kelas menggunakan media berbasis
ICT sehingga dapat meningkatkan kualitas dan mutu sekolah, serta
meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran.
4. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan untuk dapat melanjutkan penelitian ini
agar diperoleh hasil yang lebih menyeluruh sehingga dapat dijadikan sebagai
bahan masukan maupun reformasi bagi dunia pendidikan khususnya dalam
kesuksesan pembelajaran di dalam kelas maupun dalam meningkatkan hasil
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Dimyati dan Mudjiono. 2010. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri., dan Zain, Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem, Jakarta: Bumi Aksara.
Hartono, 2008. Statistik Untuk Penelitian, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Jauhari, Mohammad. 2011. Implementasi PAIKEM Dari Behavioristik Sampai
Konstruktivistik: Sebuah Pengembangan Pembelajaran Berbasis CTL (Contextual Teaching & Learning). Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Nasution, S. 2008. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar & Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara.
Nurseto, Tejo. 2011. Membuat Media Pembelajaran yang Menarik, Jurnal
Ekonomi & Pendidikan 8(1), April 2011. 19-35.
Rockhman, M. Nur, Aman, dan Hendrastomo, Grendi. 2007. Pengembangan
Media Pembelajaran dan Bahan Ajar dengan Microsoft PowerPoint.
http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pengabdian/grendi-hendrastomo-mm-ma]artikel-ppm-powerpoint.pdf. Diakses Mei 2013.
Sadiman, Arief, S., Haryono, Anung dan Rahardjito, R. Rahardjo..2008. Media
Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya, Jakarta:
Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, Wina. 2010. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Kencana.
Sardiman, A.M. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Susilana, Rudi dan Riyana, Cepi. 2008. Media Pembelajaran: Hakikat,
60
Uno, H.B. 2009. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar
yang Kreatif dan Efektif, Jakarta: Bumi Aksara.
Wahyuni, Dwi., Mafthukin, Arif., dan Ashari. 2012. Pengaruh Pemanfaatan
Information Communication And Technology (ICT) Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa SMA Negeri 10 Purworejo Kelas X Tahun Pelajaran 2011/2012. Radiasi.Vol.1. No.1.
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama : Teguh Erlangga.Grs
b. Tempat/Tanggal Lahir : P. Brandan, 21 Oktober 1989
c. Jenis Kelamin : Laki-laki
d. Alamat : Desa Naman Jahe Kecamatan Salapian
Kabupaten Langkat
e. Agama : Islam
f. Nama Ayah : Darisma Dasila S.Pd
g. Nama Ibu : Hafni
h. Perkerjaan Ayah : PNS
i. Pekerjaan Ibu : PNS
2. Riwayat Pendidikan
a. SD Negeri 050630 Tanjung Langkat lulus tahun 2002
b. SMP Negeri 1 Salapian lulus tahun 2005
c. SMA Negeri 5 Binjai lulus tahun 2008
