iii
ANALISIS NILAI KARAKTER NASIONALISME PADA MATERI SEJARAH PERLAWANAN TERHADAP BANGSA BARAT DALAM KURIKULUM 2013
DI SMA NEGERI 5 SURAKARTA
Oleh: Agung Handoyo
K4412003
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sejarah
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
ABSTRACT
Agung Handoyo. ANALISIS NILAI KARAKTER NASIONALISME PADA MATERI PERLAWANAN TERHADAP BANGSA BARAT DALAM KURIKULUM 2013 DI SMAN 5 SURAKARTA. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2016.
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk(1).Untuk mengetahui pembelajaran sejarah berbasis Kurikulum 2013 di SMA Negeri 5 Surakarta (2).Untuk mengetahui nilai karakter nasionalisme pada materi Sejarah Perlawanan terhadap Bangsa Barat di SMA Negeri 5 Surakarta (3) Untuk mengetahui strategi Pelaksanakan guru dalam menanamkan nilai karakter nasionalisme pada materi Sejarah Perlawanan terhadap Bangsa Barat di SMA Negeri 5 Surakarta (4) Untuk mengetahui kendala-kendala apa saja yang di hadapi dalam pembelajaran nilai Karakter nasionalisme pada materi Sejarah Perlawanan terhadap Bangsa Barat di SMA Negeri 5 Surakarta.
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif yang menekankan proses dan makna dari kegiatan yang sedang berlangsung. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan analisis dokumen. Analisis data yang digunakan adalah model interaktif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Guru sejarah dalam pembelajaran sejarah berbasis Kurikulum 2013 di dalam materi perlawanan bangsa barat; (2) Penanaman -nilai karakter nasionalisme di dalam materi perlawanan bangsa barat (3) Strategi guru dalam menanamkan nasionalisme melalui pembelajaran Sejarah meliputi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi guru. (4) Kendala terletak pada diri siswa sendiri dalam menerima dan menerapkan rasa nasionalime tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
vii ABSTRACT
Agung Handoyo. THE ANALYSIS OF LEARNING THE CHARACTER VALUES NATION OF RESISTANCE COLONIALSM WESTERN IN SMAN 5 SURAKARTA. Thesis, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta. November2016.
The purposes of this study were to (1) determineHistory-based learning curriculum in 2013; (2) determine the implementation of teachers for learning the character values national in SMAN 5 Surakarta (3) the Strategie teachers in instilling the character values of nationalism in the students the caracter values nationalism of resistence colonialsm Western in SMAN 5 Surakarta (4) constraints faced by teachers in learning the character values of nationalism of resistence colonialsm Western in SMAN 5 Surakarta
This study was conducted under qualitative descriptive method that emphasizes the process and meaning of the activity or information in the ongoing situation. The strategy used in this study was case study. Data were collected through observation, interviews, and document analysis. In order to valid the data, the researcher used data sources triangulation and method triangulation. This research used an interactive model.
The results showed that (1) History teachers play a bigger role to enable learners to the learning objectives can be achievedof resistence colonialsm Western basic curiculum 2013 in SMAN 5 Surakarta; (2) SMAN 5 Surakarta teachers must emphasize that the sense of responsibility towards the country is one that creates a sense of patriotic nationalism (3) the teacher implementation for learning character values nationalism material resistance western nations in history lesson includes planning, implementation and teacher evaluation. In the History planning as a media for learning character values nationalsm started with the preparation of lesson tools such as lesson plan (RPP) based on curriculum 2013 syllabus. RPP has contains character values. The implementation of history lesson consists of the beginning, middle, and the end. The third stage is used by history Teacher to learning the character values. Evaluation of the learning the character values nationalsm is done by an assesment of the aspect of knowledge, skill, and attitudes of learners; (4) the constraint is the lack of awareness of students to read so that the absorption value is somewhat hampered in SMAN 5 Surakarta.
MOTTO
Hidup adalah kegelapan jika tanpa hasrat dan keinginan. Dan semua hasrat keinginan adalah buta, jika tidak disertai pengetahuan. Dan pengetahuan adalah hampa jika
tidak diikuti pelajaran. Dan setiap pelajaran akan sia-sia jika tidak disertai cinta.
(Kahlil Gibran)
Jangan merasa lelah karena sebuah ujian kehidupan, karena sebuah ujian dalam kehidupan adalah satu langkah untuk menjadi orang yang lebih berkelas .
ix
PERSEMBAHAN
Berjuta-juta rasa syukur ku panjatkan kepada Allah SWT, maka ku persembahkan karya ini untuk :
1. Kedua orang tua, Bapak dan Ibu tersayang
Terima kasih atas kasih sayang, pengorbanan dan kesabaran yang tak kenal lelah
dalam mendidik, merawat, mendukung dan memberi dorongan dalam setiap keadaan. Sungguh adalah cahaya dalam hidup ku yang selalu menerangi setiap langah ku ketika aku mulai kehilangan arah. Terimakasih untuk semua yang engkau berikan
kepadaku.
2. Kakak-Kakakku
Hari eko D,Nanang, Bayu, Terimakasih atas semua yang telah kalian berikan dalam
memberikan bantuan dan dorongan terhadap diriku mendukung dan memberi dorongan dalam setiap keadaan.
3. Teman-teman pendidikan sejarah
Terimakasih karena sudah memberikan kehangatan, keceriaan dan kebersamaan
KATA PENGANGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telahmelimpahkan rahmat, taufik, hidayah, dan segala karunia, sehingga skripsi yangberjudul
“ANALISIS NILAI KARAKTER NASIONALISME PADA MATERI
PERLAWANAN TERHADAP BANGSA BARAT DALAM KURIKULUM 2013 DI SMAN 5 SURAKARTA.”
Skripsi ini dapat diselesaikan untuk melengkapi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Sejarah, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan karena mendapat dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Rektor Universitas Sebelas Maret telah memberikan ijin dan kesempatan dalam menyusun skripsi.
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin dan kesempatan dalam menyusun skripsi. 3. Kepala Prodi Pendidikan Sejarah Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Dr. Leo Agung S, M.Pd. Selaku pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyusun skripsi ini.
5. Dr. Djono, M.Pd. Selaku pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyususnan skripsi ini.
xi
7. Ninik Maliyah S.Pd selaku Wakil kepala sekolah bidang Kuriulum SMA Negeri 5 Surakartayang telah memberikan kesempatan dan ijin dalam penelitian.
8. Bayu Anggoro, S.Pd selaku guru sejarah kelas XI IPA 1 SMA Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian. 9. Wiwik Dwi H, S.Pd selaku guru sejarah kelas X SMA Negeri 5 Surakarta yang
telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
10. Para peserta didik kelas XI IPA 1 SMA Negeri 5 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
11. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh darisempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan demi sempurnanya laporan penelitian ini. Namun demikian penulisberharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca pada umumnya dan bagi penulis pada khususnya.
Surakarta, Januari 2017
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... ...i
HALAMAN PERNYATAAN ... ...ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... ...iii
HALAMAN PENGESAHAN. ... ...iv
HALAMAN ABSTRAK ... ...v
HALAMAN ABSTRACK………...vi
HALAMAN MOTO ... ...vii
HALAMAN PERSEMBAHAN………. ... ...viii
KATA PENGANTAR………...ix
DAFTAR ISI……… ...x
DAFTAR GAMBAR………... ...xii
DAFTAR TABEL……… ...xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... ...xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... ...1
B. Rumusan Masalah ... ...6
C. Tujuan Penelitian ... ...6
D. Manfaat Hasil Penelitian...7
BAB II KAJIAN TEORI...8
A. Kajian Teori ... 8
1. Kurikulum dan Pengembangan Kurikulum ... 8
a. Pengertian Kurikulum ... 8
b. Pengertian Karakter ... 16
c. Pengertian Nasionalisme ... 24
d. Pembelajaran Sejarah ... 29
e. Sejarah Perlawanan Terhadap Bangsa Barat ... 33
xiii
3. Kerangka Berfiki... ... 39
BAB III METODE PENELITIAN... 41
A. Lokasi Penelitian dan Jenis Penelitian ... 41
1. Lokasi Penelitian ... 41
2. Waktu Penelitian ... 41
B. Bentuk dan Strategi Penelitian ... 42
C. Sumber Data ... 44
D. Tekhnik Sampling... ... 44
E. Teknik Pengumpulan Data... ... 46
1) Wawancara... ... 46
2) Observasi... ... 48
3) Analisis Documen... ... 50
F. Validitas Data...50
G. Teknik Analisis Data... 52
1) Pengumpulan Data...52
2) Reduksi Data... ... 53
3) PenyajianData...53
4) Penarikan Kesimpulan...54
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil...55
1. Deskripsi Data Tempat Penelitian…… ... ...55
2. Sajian Data... 63
B.Pokok Temuan………...78
C.Pembahasan……… ... ...80
BAB V KESIMPULAN A. Kesimpulan………. ... 94
B. Implikasi... ... ...95
LAMPIRAN
DAFTAR GAMBAR
xv
DAFTAR TABEL
DAFTAR LAMPIRAN
Tabel Halaman
Lampiran 1.1 Pedoman Wawancara ...102
Lampiran 2.1 Transkip Hasil Wawancara...105
Lampiran 3.1 Lembar RPP ... ... 118
Lampiran 4.1 Lembar Silabus ... ... 134
Lampiran 6.1 Dokumentasi Penelitian... ...144
Lampiran 6.2 Analisa Dokumen Penelitian ...146
Lampiran 6.3 Surat Perizinan Tingkat Prodi... 157
Lampiran 6.4 Surat Perizinan Dispora...158
Lampiran 6.5 Surat Perizinan Tingkat Fakultas... 159
