commit to user
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BERTANYA DAN BERDISKUSI
SISWA KELAS X MIA 3 SMA NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015
SKRIPSI
Oleh :
LILIS YULI PRAMESTI K4311037
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Lilis Yuli Pramesti
NIM : K4311037
Jurusan /PogramStudi : PMIPA/ Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BERTANYA DAN BERDISKUSI SISWA KELAS X MIA 3 SMA NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juli 2015
Yang membuat pernyataan
commit to user
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BERTANYA DAN BERDISKUSI
SISWA KELAS X MIA 3 SMA NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015
Oleh:
LILIS YULI PRAMESTI K4311037
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
commit to user
commit to user
vi
MOTTO
Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringan. Karena itu bila kau sudah selesai (mengerjakan yang lain). Dan berharap kepada Tuhanmu.
(Q.S Al Insyirah: 6-8)
Apabila Anda telah berbuat baik terhadap orang lain, maka Anda telah berbuat baik kepada diri Anda sendiri.
(Benyamin Franklin)
Keberhasilan adalah kemampuan untuk melewati dan mengatasi dari satu kegagalan ke kegagalan berikutnya tanpa kehilangan semangat.
(Winston Chuchill)
Jangan pernah malu untuk maju, karena malu menjadikan kita takkan pernah mengetahui dan memahami segala sesuatu hal akan hidup ini.
(Penulis)
Besarnya kesuksesan yang kamu dapat sebanding dengan pengorbanan yang
kamu lakukan
commit to user
vii
PERSEMBAHAN
Bismillah dengan menyebut nama Allah SWT, kupersembahkan karya kecilku ini kepada:
Ayah dan ibuku
terimakasih atas cinta, kasih sayang , dukungan, pengorbanan yang tak terbatas, dan tak henti-hentinya mendoakan kesuksesanku.
Terimakasih Ibu, Terimakasih Bapak.
Kakakku Linda Puspita Sari
Terimakasih untuk masukan, saran, yang selalu memotivasiku.
Adekku ita, dan putri
Terimakasih untuk canda tawa selama ini
Muhammad Kresno Hardhito
Terimaksih untukmu yang sudah masuk dalam cerita indah hidupku, dan sudah mewarnai hidupku
Teman-teman terdekatku: Edhita, Nuning, Windy, Nisa, mba Asih
Terimakasih karena aku telah diberikan kesempatan mengenal kalian sehingga hari-hariku dikampus lebih indah
Teman-teman KKN Sidorejo, Pulokulon, Grobogan: Puput,
Maharani, Alfian, Okto, Sandi, Reza, dan mb Erly
Terimakasih telah diberikan kesempatan mengenal kalian yang bagian dari keluarga baruku
commit to user
viii
Teman- teman Observer yang telah banyak membantu (Edhita, mba
Asih, Ina, Nuning, Windy, Anggra, mba Nur)
Teman-teman Biologi Kelas A Teman-teman Biologi Angkatan 2011
commit to user
ix
ABSTRAK
Lilis Yuli Pramesti. K4311037. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BERTANYA DAN BERDISKUSI SISWA KELAS X MIA 3 SMA NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Juli 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan bertanya dan berdiskusi siswa melalui penerapan model pembelajaran inkuiri pada siswa kelas X MIA 3 SMA Negeri 7 Surakarta tahun pelajaran 2014/ 2015.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action
Research), yang dilaksanakan secara bersiklus yang setiap siklusnya terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIA 3 SMA Negeri 7 Surakarta tahun pelajaran 2014/ 2015 yang berjumlah 31 siswa. Data yang diperoleh berupa keaktifan bertanya dan berdiskusi siswa yang didapatkan melalui observasi, wawancara serta data pendukung dari dokumentasi.Validitas data diuji dengan menggunakan teknik triangulasi. Analisis data dilakukan dengan teknik deskriptif kualitatif yang terdiri dari tiga komponen yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Prosedur penelitian dengan menggunakan model spiral.
Hasil penelitian prasiklus menunjukkan bahwa melalui penerapan model pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan keaktifan bertanya dan berdiskusi siswa dari pra siklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II. Peningkatan keaktifan bertanya ditunjukkan dengan meningkatnya konstribusi siswa berdasarkan dimensi pengetahuan dimana pada pra siklus sebanyak 2 siswa mengajukan pertanyaan konseptual, pada siklus I sebanyak 13 siswa mengajukan pertanyaan faktual sebanyak 19 siswa pertanyaan konseptual, dan sebanyak 16 siswa mengajukan pertanyaan prosedural, pada siklus II sebanyak 26 siswa mengajukan pertanyaan faktual, sebanyak 21 siswa mengajukan pertanyaan konseptual, sebanyak 2 siswa mengajukan pertanyaan metakognisi, dan sebanyak 11 siswa mengajukan pertanyaan prosedural. Selain ditunjukkan dari dimensi pengetahuan juga berdasarkan dimensi proses berpikir dimana pada pra siklus 2 siswa mengajukan pertanyaan C1 dan 1 siswa mengajukan pertanyaan C2, pada siklus I sebanyak 18 siswa mengajukan pertanyaan C1, 23 siswa mengajukan pertanyaan C2, 9 siswa mengajukan pertanyaan C4, dan 3 siswa mengajukan pertanyaan C6. Siklus II sebanyak 16 siswa mengajukan pertanyaan C1, 24 siswa mengajukan pertanyaan C2, 4 siswa mengajukan pertanyaan C3, 15 siswa mengajukan pertanyaan C4, 3 siswa mengajukan pertanyaan C5, dan 10 siswa mengajukan pertanyaan C6. Peningkatan keaktifan berdiskusi ditunjukkan dengan meningkatnya capaian rata-rata presentase dari 25.76% pada pra siklus meningkat menjadi 63.86% pada siklus I dan meningkat menjadi 78.19% pada siklus II.
Kesimpulan yang diperoleh pada penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan keaktifan bertanya dan berdiskusi siswa kelas X MIA 3 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Pelajar 2014/ 2015.
commit to user 2014/2015. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. July 2015.
The objective of research was to improve the questioning and discussion activeness through applying inquiry learning model in the X MIA 3 graders of State Senior High School 7 Surakarta in the school year of 2014/2015.
This study was a Classroom Action Research (CAR), conducted in cycles, each of which consisted of four stages: planning, acting, observing and reflecting.
The subject of research consisted of the 10th MIA 3 graders of SMA Negeri 7
Surakarta in the school year of 2014/2015, consisting of 31 students. The data consisted of student questioning and discussion activeness collected through observation, interview and supporting data from documentation. The data validation was tested using triangulation technique. The data analysis was conducted using a descriptive qualitative technique consisting of three components: data reduction, data display, and conclusion drawing or verification. The research procedure employed spiral model.
The result of research in pre cycle showed that the application of inquiry learning model could improve the student questioning and discussion from pre cycle to cycle I and from cycle I to cycle II. The improvement of questioning activeness was indicated by the improved contribution of students based on knowledge dimension in which 2 students posed conceptual questions in pre-cycle; 13 students posed factual questions, 19 students posed conceptual questions, and 16 students posed procedural questions in cycle I; 26 students posed factual questions, 21 students posed conceptual questions, 2 students posed metacognitive questions, and 11 students posed procedural questions in cycle II. In addition, it was also indicated by knowledge dimension based on thinking process dimension in which 2 students posed C1 question and 1 students posed C2 questions in pre-cycle; 18 students posed C1 questions, 23 students posed C2 questions, 9 students posed C4 questions, and 3 students posed C6 questions in cycle I. 16 students posed C1 questions, 24 students posed C2 questions, 4 students posed in C3 questions, 15 students posed C4 questions, 3 students posed C5 questions, and 10 students posed C6 questions in cycle II. The improvement of discussion activeness was indicated by the increased gain of mean percentage from 25.76% in pre cycle increased to 63.86% in cycle I and increased to 78.19% in cycle II.
The conclusion of research was that the application of inquiry learning model could improve the questioning and discussion activeness through applying
inquiry learning model in the 10th MIA 3 graders of SMA Negeri 7 Surakarta in
the school year of 2014/2015.
commit to user
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga skripsi yang berjudul
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK
MENINGKATKAN KEAKTIFAN BERTANYA DAN BERDISKUSI SISWA KELAS X MIA 3 SMA NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015 dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi,
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas
Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
Selama penyusunan skripsi ini, penulis menemui berbagai hambatan,
namun berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak akhirnya kendala yang
ada dapat teratasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk bantuan yang telah
diberikan, dengan kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto., M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
2. Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret,
Surakarta.
3. Bapak Slamet Santosa, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan.
4. Bapak Suwarno, S.Pd., M.Si., selaku Dosen Pembimbing II dan selaku
Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan.
5. Kepala SMA Negeri 7 Surakarta, yang telah memberikan kesempatan dan
tempat guna pengambilan data dan penelitian.
6. Ibu Siti Hamamatul, S.Si, selaku Guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri 7
Surakarta, yang telah memberikan bantuan dan bimbingan selama penelitian.
7. Siswa Kelas X MIA 3 SMA Negeri 7 Surakarta, yang bersedia untuk
commit to user
xii
8. Bapak dan Ibu yang tak ada henti-hentinya memberikan dukungan dan doa
sehingga putri kecilmu dapat menyelesaikan kuliah dan mendapat gelar
sarjana. Terimakasih bapak dan ibuku iis sayang bapak ibu.
9. Kakakku (mba Linda) yang selalu memberikan saran dan masukan yang
membangunku, yang menginspirasiku, yang memotivasiku untuk menjadi
lebih baik.
10.Adekku Putri dan Ita yang selalu memberikan canda tawanya.
11.Untuk Muhammad Kresno Hardhito yang selalu menyemangatiku,
memberikan saran, dan masukan ketika aku dalam kebingungan, makasih
pooosss.
12.Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi Angkatan 2011, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta yang selalu
memberikan dukungan.
13.Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah
membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini masih jauh dari
sempurna, untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan semi perbaikan dan
kesempurnaan skripsi ini. Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak yang
berkepentingan.
Surakarta, Juli 2015
commit to user
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...
HALAMAN PERNYATAAN ...
HALAMAN PERSETUJUAN ...
HALAMAN PENGESAHAN ...
HALAMAN MOTTO ...
HALAMAN PERSEMBAHAN ...
HALAMAN ABSTRAK ...
HALAMAN ABSTRACT ...
KATA PENGANTAR ...
DAFTAR ISI ...
DAFTAR TABEL ...
DAFTAR GAMBAR ...
DAFTAR LAMPIRAN ...
commit to user
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...
A. Deskripsi Pra Siklus ...
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ………
C. Pembahasan ...
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ………..
A. Simpulan ...
B. Implikasi ...
C. Saran ...
DAFTAR PUSTAKA ...
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Kemampuan yang Dikembangkan dalam Proses Inkuiri ………
2. Dimensi Proses Berpikir ………..
3. Aspek Keaktifan Berdiskusi ………...
4. Indikator Keberhasilan Penelitian (Keaktifan Berdiskusi) ……….
5. Indikator Keberhasilan Penelitian (Keaktifan Bertanya) ………
6. Skor Capaian Lembar Observasi Keaktifan Berdiskusi pada Pra Siklus ……
7. Skor Capaian Kuantitas Pertanyaan pada Pra Siklus ………..
8. Skor Capaian Kualitas Pertanyaan Siswa Pra Siklus ………..
9. Skor Capaian Lembar Observasi Keaktifan Berdiskusi pada Pra Siklus dan
Siklus I ………
10.Perbandingan Skor Capaian Kuantitas Pertanyaan pada Pra Siklus dan
Siklus I ………
11.Perbandingan Skor Capaian Kualitas Pertanyaan Siswa Pra Siklus dan
Siklus I ………
12.Kualitas Keaktifan Berdiskusi Setiap Siswa Pada Pra Siklus Hingga Siklus
I ………
13.Hasil Total Keaktifan Bertanya Berdasarkan Dimensi Pengetahuan Siklus I
14.Hasil Total Keaktifan Bertanya Berdasarkan Dimensi Proses Berpikir
Siklus I ………
15.Hasil Refleksi dan Rencana Perbaikan untuk Siklus II ………..
16.Skor Capaian Lembar Observasi Keaktifan Berdiskusi pada Siklus I dan
Siklus II ………..
17.Perbandingan Skor Capaian Kuantitas Pertanyaan pada Siklus I dan Siklus
II ……….
18.Perbandingan Skor Capaian Kualitas Pertanyaan Siswa Siklus I dan Siklus
II ………..
19.Kualitas Keaktifan Berdiskusi Setiap Siswa pada Pra Siklus Sehingga
Siklus II ………...
20.Hasil Total Keaktifan Bertanya Berdasarkan Dimensi Proses Pengetahuan
Siklus II ………...
21.Hasil Total Keaktifan Bertanya Berdasarkan Dimensi Proses Berpikir
Siklus II ………...
22.Keaktifan Bertanya Berdasarkan Dimensi Proses Berpikir ………
23.Keaktifan Bertanya Berdasarkan Dimensi Pengetahuan ………
commit to user
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Skema Hubungan Siswa dan Guru ……….
2. Bagan Kerangka Berpikir Penggunaan Model Inkuiri ………...
3. Jadwal Penelitian ………
4. Skema Triangulasi Metode ……….
5. Komponen dalam Analisis Data ……….
6. Prosedur Penelitian Tindakan kelas ………
7. Konstribusi Tiap Siswa terhadap Kuantitas Pertanyaan ……….
8. Peningkatan Kualitas Pertanyaan Berdasarkan Dimensi Pengetahuan ……...
9. Konstribusi Tiap Siswa Berdasarkan Dimensi Pengetahuan ………..
10.Peningkatan Kualitas Pertanyaan Berdasarkan Dimensi Proses berpikir …...
11.Konstribusi Tiap Siswa Berdasarkan Dimensi Proses Berpikir C1 pada Pra
Siklus ………..
12.Konstribusi Tiap Siswa Berdasarkan Dimensi Proses Berpikir C2 pada Pra
Siklus ……….
13.Perbandingan Konstribusi Keaktifan Berdiskusi pada Pra Siklus dengan
Siklus I ………
14.Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Pra Siklus dengan Siklus I ………
15.Peningkatan Jumlah Siswa dalam Mengajukan Pertanyaan pada Pra Siklus
dan Siklus I ………
16. Perbandingan Konstribusi Tiap Siswa terhadap Keaktifan Bertanya pada
Pra Siklus dan Siklus I ………..
17.Peningkatan Kualitas Pertanyaan Berdasarkan Dimensi Pengetahuan …….
18.Perbandingan Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi Faktual pada Pra
Siklus dan Siklus I ……….
19.Perbandingan Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi Konseptual pada Pra
Siklus dan Siklus I ………..
20.Perbandingan Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi Prosedural pada Pra
Siklus dan Siklus I ………..
21.Peningkatan Kualitas Pertanyaan Berdasarkan Dimensi proses Berpikir
siklus I ……….
22.Perbandingan Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi C1 pada Pra Siklus
dan Siklus I ……….
23.Perbandingan Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi C2 pada Pra Siklus
dan Siklus I ……….
24.Perbandingan Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi C4 pada Pra Siklus
commit to user
xvii
25.Perbandingan Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi C6 pada Pra Siklus
dan Siklus I ………
26.Perbandingan Konstribusi Keaktifan Berdiskusi pada Siklus I dengan
Siklus II ……….
27.Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Siklus I dengan Siklus II ……….
28.Peningkatan Jumlah Siswa dalam Mengajukan Pertanyaan pada Siklus I
dan Siklus II ………..
29.Perbandingan Konstribusi Tiap Siswa terhadap Keaktifan Bertanya pada
Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ………..
30.Perbandingan Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi Faktual pada Pra
Siklus, Siklus I, dan Siklus II ………
31.Perbandingan Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi Konseptual pada Pra
Siklus, Siklus I, dan Siklus II ……….
32.Perbandingan Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi Prosedural pada Pra
Siklus, Siklus I, dan Siklus II ………..
33.Perbandingan Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi Metakognisi pada
Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ………...
34.Peningkatan Kualitas Pertanyaan Berdasarkan Dimensi proses Berpikir
Siklus II ………...
35.Perbandingan Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi C1 pada Pra Siklus,
Siklus I dan Siklus II ………...
36.Perbandingan Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi C2 pada Pra Siklus,
Siklus I dan Siklus II ………...
37.Perbandingan Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi C3 pada Pra Siklus,
Siklus I dan Siklus II ……….
38.Perbandingan Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi C4 pada Pra Siklus,
Siklus I dan Siklus II ……….
39.Perbandingan Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi C5 pada Pra Siklus,
Siklus I dan Siklus II ……….
40.Perbandingan Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi C6 pada Pra Siklus,
Siklus I dan Siklus II ……….
41.Peningkatan Skor Rata-rata Keaktifan Berdiskusi ……….
42.Capaian Skor Tiap Aspek pada Pra Siklus Hingga Siklus II ……….
43.Keaktifan Bertanya dilihat dari Kuantitas Pertanyaan ………
44.Jumlah Siswa yang Mengajukan Pertanyaan ………..
45.Kualitas Pertanyaan Selama Pra Siklus Hingga Siklus II ………...
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
I. Lampiran 1 Instrumen Pembelajaran
1. Silabus Siklus I ………
2. Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) Siklus I ………
3. LKS Siklus I ………
4. Silabus Siklus II ………...
5. Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) Siklus II ………..
6. LKS Siklus II ………...
II. Lampiran 2 Instrumen Penelitian
1. Pedoman Observasi ……….
2. Lembar Observasi Keaktifan Bertanya Siswa ……….
3. Tabulasi Keaktifan Bertanya Siswa ……….
4. Lembar Observasi Keaktifan Berdiskusi Siswa ………..
5. Tabulasi Keaktifan Berdiskusi Siswa ………..
6. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Inkuiri ……….
7. Pedoman Wawancara Siswa ………
8. Pedoman Wawancara Guru ……….
III. Lampiran 3 Presensi Kehadiran Siswa
1. Presensi Siklus I ……….
2. Presensi Siklus II ………
3. Daftar Nama Kelas X Mia 3 ………..
IV. Lampiran 4 Data Hasil Penelitian
1. Daftar Kelompok ………
2. Contoh LKS Siklus I ………..
3. Contoh LKS Siklus II ……….
4. Hasil Observasi Pertanyaan Siswa Pra Siklus ………
5. Hasil Observasi Pertanyaan Siswa Siklus ………..
6. Hasil Observasi Pertanyaan Siswa Siklus 2 ………...
7. Hasil Observasi Keaktifan Berdiskusi Siswa Pra Siklus ………
8. Hasil Observasi Keaktifan Berdiskusi Siswa Siklus 1 ………...
9. Hasil Observasi Keaktifan Berdiskusi Siswa Siklus 2 ………
10.Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Inkuiri Siklus 1 ………
11.Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Inkuiri Siklus 2 ………
12. Hasil Wawancara Guru Pra Siklus ……….
13.Hasil Wawancara Guru Siklus 1 ……….
14.Hasil Wawancara Guru Siklus 2 ……….
15.Hasil Wawancara Siswa Pra Siklus ………
commit to user
xix
16.Hasil Wawancara Siswa Siklus 1 ………
17.Hasil Wawancara Siswa Siklus 2 ………
18. Foto Pembelajaran Siklus 1 ………
19. Foto Pembelajaran Siklus 2 ………
V. Lampiran 5 Analisis Data
1. Hasil Observasi Pertanyaan Pra Siklus ……….
2. Hasil Observasi Pertanyaan Siklus I ………
3. Konstribusi Siswa secara umum siklus I ………..
4. Rekap Jumlah Pertanyaan Dimensi Pengetahuan siklus I ………
5. Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi Pengetahuan siklus I ………
6. Rekap Jumlah Pertanyaan Dimensi Proses Berpikir siklus I ………
7. Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi Proses Berpikir siklus I …………
8. Hasil Observasi Pertanyaan Siklus II ………
9. Konstribusi Siswa Secara Umum Siklus II ………
10.Rekap Jumlah Pertanyaan Dimensi Pengetahuan Siklus II ………
11.Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi Pengetahuan Siklus II …………..
12.Rekap Jumlah Pertanyaan Dimensi Proses Berpikir Siklus II ………..
13.Konstribusi Siswa Berdasarkan Dimensi Proses Berpikir Siklus II ……….
14.Analisis Keaktifan Berdiskusi Pra Siklus Hingga Siklus II ……….
VI. Lampiran 6 Perijinan
1. Surat Ijin Penelitian ………..
2. Surat Menyusun Skripsi ………
3. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ………
4. Surat Ijin Observasi ………..
5. Surat Validasi Instrumen ……….
6. Surat Validasi Materi ………..
