PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN MEDIA FLIPCHART UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS

(1)

Vol. 2 Juli 2022| Seminar Nasional Pendidikan Profesi Guru Agama Islam

Tema: Pendidikan Profesi Guru (PPG) untuk Merealisasikan guru Profesional di Era Sosiety 5.0

2079

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN MEDIA FLIPCHART UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS

SITI FAROHAH

¹

Email sifaroha84@gmail.com

ABSTRAK

Siti Farohah, S.Pd, NIM : 224262730508, Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif dengan Media Flipchart untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis pada siswa kelas V MI Modern Sunan Giri Tahun pelajaran 2021/2022. Penelitian Tindakan Kelas. Tarbiyah/ Pendidikan Profesi Guru Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, IAIN Palangkaraya 2022.

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan pada siswa kelas V MI Sunan Modern Sunan Giri Tahun Pelajaran 2021/2022, dikarenakan adanya permasalahan yaitu hasil belajar mata pelajaran bahasa arab khususnya keterampilan menulis masih rendah.

Melalui media flipchart dan pembelajaran koopertif permasalahan ini dicoba untuk diperbaiki dan ditingkatkan.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan menulis dengan menggunakan media flipchart dan pembelajaran kooperatif pada siswa kelas V MI Sunan Modern Sunan Giri Tahun Pelajaran 2021/2022.

Prosedur penelitian ini dilakukan sebanyak dua siklus langkah langkah dalam

setiap siklus terdiri dari empat tahap perencanaan (pleaning), pelaksanaan tindakan

(Acting), pengamatan (observing) dan refleksi (reflekting). Pada tahanp observasi

observer dan peneliti melakukan pengumpulan data dengan melakukan pengamatan

terhadap aktivitas peserta didik dan guru dalam proses pembelajaran melalui

penggunaan media flipchart dan model pembelajaran kooperatif pada pembelajaran

bahasa arab.

(2)

2080

Hasil penelitian menunjukkan bahwa perolehan nilai rata-rata hasil belajar peserta didik terhadap materi profesi mengalami peningkatan yaitu kondisi awal sebesar 64,44 dan tindakan siklus I meningkat sebesar 74,72. Sedangkan siklus II meningkat secara signifikan yaitu 78,61.

Skor kelulusan belajar peserta didik juga mengalami peningkatan yaitu kondisi awal hanya sebesar 38,88% setelah diberikan tindakan pada siklus I menjadi 66,67%.

Sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan yang signifikan yaitu sebesar 77,78%.

Kata kunci : model kooperatif, media flipchart, keterampilan menulis.

ABSTRAC

Siti Farohah, S. Pd. NIM: 224262730508, The Use of Cooperatif Learning Models with Flipchart Media to Improve Writing Skills in 5

^th

Grade Students of MI.

Modern Sunan Giri Gresik for academic year 2021/2022. Tarbiyah class action research, teacher professional education majoring in Arabic, Faculty of Tarbiyah and Teaching Training IAIN Palangkaraya 2022.

This classroom action research was conducted on 5

^th

grade students og MI.

Modern Sunan Giri Gresik due to problems, namely the learning outcomes od Arabic subject, expecially writing skills were still low.Through flipchart media and coorperative learning, this problem is tried to be inproved.

The Purpose of this study is to improve writing skills using flichart media and coorperative learning in 5

^th

grade students of MI Modern Sunan Giri Gresik.

This research procedure was carried out in two cycles. The steps in each cycle consisted of four stages of planning, Implementing actions, Observing and reflecting.

At teh observation stage of observer and reseacher collect data by observing the

(3)

2081

activities of students and teachers in learning process through the use of flipchart media and coorperative learning model in Arabic learning.

The resukt showed that the avarege value of the students’ learning outcomes on prefessional materal increased. The initial condition was 64,44 and the first cyle in action increased by 74,72, while the second cycle incerased significantly, it was 78,61.

The students’ learning passing scores also increased, the initial condition of 38,88% after being given action in cycle 1 increased by 66,67%, while in cycle 2, there was a significaant increase of 77,78%

Keywords: Cooperative model, Flichart media and Writing skill

PENDAHULUAN

Pembelajaran Bahasa Arab di Indonesia saat ini mengalami perkembangan yang berarti ditinjau dari pengembangan metodologi yang diadopsi dari ulama-ulama barat(Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 2015). Pengkajian tentang bagaimana pemahaman guru SD/MI

(4)

2082

tentang implementasi Kurikulum 2013 sangat diperlukan untuk memastikan bahwa seluruh proses pelaksanaan K-13 ini berjalan sesuai dengan arahan, petunjuk serta tujuan yang diharapkan.

Dalam hal ini pendidikan memiliki peranan yang sangat penting khususunya bagi kalangan pendidik atau guru. Untuk meningkatkan sumber daya manusia perlu adanya pendidikan dan pelatihan serta kreativitas guru. Kreativitas menjadi unsur penting seorang guru. Kreativitas adalah kesanggupan untuk menemukan sesuatu yang baru dengan menggunakan daya khayal, fantasi atau imajinasi. Kreativitas dapat dilakukan melalui strategi, teknik, metode, serta media dalam pembelajaran (Panggabean dkk,2021).

Untuk meningkatkan mutu pembelajaran bahasa arab, banyak faktor yang harus dipertimbangkan, diantaranya yaitu dalam hal penyampaian pesan dari sumber melalui saluran atau media tertentu ke penerima pesan atau peserta didik. Sedangkan methode yang digunakan disekolah dirasakan masih kurang menciptakan suasana kondusif dan menyenangkan bagi peserta didik untuk dapat mempelajari sesuatu yang baru dan asing. Hal ini menyebabkan siswa secara mentalitas menganggap bahwa Bahasa Arab sebagai pelajaran yang sukar sehingga peserta didik kurang bergairah dalam belajar, serta mudah lupa terhadap kosa kata yang telah dipelajari karena methode belajar yang hanya terfokus pada buku pelajaran.

Salah satu alternatif yang bisa digunakan adalah dengan menggunakan model pembelajaran dan media.

Salah satu media alternatif yang dapat digunakan dalam pembelajaran Bahasa adalah media flip chart karena penggunaan media ini sangat mudah, praktis dan dapat digunakan di luar maupun di dalam ruangan serta mudah dibawah kemana- mana. Media ini juga sangat efektif untuk menyalurkan pesan pengirim kepada penerima, sehingga dapat merangsang pikiran,perasaan, perhatian dan minat peserta didik untuk belajar (Tafonao dalam Nurfadhilah, 2021). Model pembelajaran yang digunakan yakni model pembelajaran kooperatif. Menurut Trianto (Maryam 2012: 114) bahwa pembelajaran kooperatif muncul dari

(5)

2083

konsep bahwa siswa akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep yang sulit jika mereka saling berdiskusi dengan temannya.

Berdasarkan masalah diatas, maka diperlukan adanya model pembelajaran dan media pembelajaran yang sesuai untuk meningkatkana keterampilan menulis bahasa arab pada peserta didik. Hasil penelitian ini diharapkan bisa bermanfaat untuk menguji efektifitas penggunaan media terhadap peningkatan kemampuan menulis arab serta mengetahui minat siswa melalui model pembelajaran kooperatif.

Berdasarkan uraian dari latar belakang tersebut di atas maka dalam penelitian ini memilih judul “PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN MEDIA FLIPCHART UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS”.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas Partisipan. Menurut Suprayitno (2020:102) PTK Partisipan adalah peneliti yang akan melaksanakan penelitian terlibat langsung dalam proses penelitian sejak perencanaan awal hingga akhir penelitian sampai berupa penyusunan laporan. Penelitian ini dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas. Dalam penelitian tindakan kelas ini, peneliti menggunakan jenis penelitian kualitatif, karena penelitian kualitatif memiliki sifat desktiptif dan cenderung menggunakan analisis dengan menonjolkan proses (Ramdhan,2021:6) Jadi penelitian kualitatif menurut (Rukajat,2018) adalah suatu kegiatan sistematis untuk melakukan eksplorasi atas teori dan fakta di dunia nyata, bukan untuk menguji teori.

Dalam penelitian tindakan kelas ini yang menjadi subyek penelitiandifokuskan pada peserta didik kelas V-U di MI Modern Sunan giri yang berjumlah 18 siswa (7 siswa dan 11 siswi) pada saat mengikuti kegiatan proses pembelajaran mata pelajaran Bahasa Arab.

Penelitian ini dilaksanakan oleh guru praktikan selaku penulis laporan ini.

(6)

2084

Data-data yang diperlukan dalam penelitian ini diperoleh melalui observasi pengolahan belajar dengan metode demonstrasi, observasi aktivitas siswa dan guru, dan tes formatif.

Prosedur penelitian yang dilaksanakan menggunakan prosedur Kemmis dan Mc Taggart (Sukidin, dkk: 2010:48). Pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.

Tahap-tahap penelitian tindakan kelas dapat dilihat pada gambar berikut :

Gambar 3.1 Prosedur Siklus Model Kemmis dan Mc Taggart Penjelasan alur diatas:

1.

Rancangan/rencana, Sebelum melakukan penelitian, peneliti hendaknya mempersiapkan terlebih dahulu konsepnya dengna membuat perencanaan dalam bentuk tulisan.

2.

Pelaksanakan Tindakan, Tahap ini merupakan pelaksanaan skenario pembelajaran yang telah dibuat seorang peneliti yang akan melakukan penelitian

Rencana Perbaikan

Identifikasi Masalah

Siklus 1

Siklus 2

Menyusun Rencana

Refleksi Siklus 1

Tindakan & Observasi Pembelajaran Siklus 1

Refleksi Siklus 2 Tindakan & Observasi Pembelajaran Siklus 2

Kesimpulan Rencana Perbaikan

(7)

2085

harus memahami secara mendalam tentang skenario pembelajaran yang telah dibuatnya.

3.

Observasi atau pengamatan adalah proses mencermati jalannya pelaksanaan penelitian Arikunto dalam Iskandar Dadang (2015:hlm.25) agar hasil penelitian bebas dari tidak objektif, peneliti sebaiknya menggunakan pengamatan dari luar sekolah, seperti guru senior atau sama-sama kerjanya dan meiliki karakter yang baik dalam penilaian yakni jujur, sehingga hasil penelitian objektif bukan subjektif.

4.

Refleksi merupakan uraian tentang prosedur analisis terhadap hasil penelitian dan refleksi berkaitan dengan proses dan dampak tindakan perbaikan yang dilaksanakan serta kriteria dan rencana bagi tindakan siklus berikutnya.

HASIL PENELITIAN

Penelitian ini adalah suatu penelitian yang bertujuan untuk mengetahui penggunaan model pembelajaran kooperatif dengan media flipchart untuk meningkatkan keterampilan menulis.

Setelah peneliti melihat dan membandingkan hasil dari, Post Test 1 dan Post Test 2, berbeda.

Maka dari itu, siswa harus benar-benar menguasai materi yang diberikan oleh guru. Dalam peningkatan prestasi hasil belajar siswa, guru memberikan model pembelajaran kooperatif.

Pembelajaran kooperatif dapat merealisasikan kebutuhan peserta didik dalam

berpikir, memecahkan masalah, dan mengintegrasikan pengetahuan dengan

keterampilan.

selama kegiatan proses pembelajaran berlangsung memberikan sebuah rangkaian onformasi mengenai perkembangan belajara peserta didik. Informasi yang diperoleh melalui observasi pada setiap tindakan selama proses kegiatan pembelajaran

(8)

2086

berlangsung, peserta didik terlihat aktif berdiskusi dan serius dalam bekerja kelompok serta kompak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.

Dari segi keberanian peserta didik terlihat kurang berani dan kurang percaya diri dalam mengungkapkan pendapat atau hal-hal yang menurutnya tidak sesuai dengan pemahamannya, khususnya keberanian dalam bertanya. Hal tersebut terlihat saat peserta didik kurang mengerti tentang materi, tetapi mereka tidak berani bertanya kepada guru hanya berani bertanya kepada temannya, namun guru memperhatikan sikap peserta didik tersebut dan langsung memberikan arahan dan bimbingan agar materi yang menurut peserta didik kurang dipahami terjawab dengan jelas.

Dalam mengungkapkan pendapat peserta didik sudah cukup menunjukkan adanya sikap percaya diri, terbukti dengan sikap aktif pada saat belajar kelompok mengerjakan soal-soal yang ada di LKPD. Sebagian mereka terlihat aktif dan saling memberikan masukan untuk memecahkan suatu jawaban yang tepat, selain itu peserta didik juga menghargai pendapat-pendapat dari kelompok lain.

Dengan adanya suasana tersebut, peserta didik dapat lebih termotivasi untuk belajar karena lebih antusias dan tertarik dalam kegiatan pembelajaran. Bila ditinjau dari hasil observasi, aktivitas peserta didik dalam pembelajaran Bahasa Arab memahami materi Profesi melalui model kooperatif menggunakan media flip chart dengan mengalami peningkatan pada setiap siklusnya.

Pada siklus I peserta yang sudah tuntas 12 sebesar 66,67%

sedangkan yang belum tuntas 6 peserta didik sebesar 33,33%.

Pada siklus II penelitian perolehan nilai tertinggi hasil tes pada tahap ini adalah 100 dan terdapat 3 peserta didik yang mencapai angka tersebut. Pada tahap siklus II ini nilai rata-rata peserta didik semua meningkat dan dapat dikatakan bahwa pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan keterampilan menulis peserta didik dalam pelajaran bahasa arab. Adapun nilai terendah pada tahap siklus II ini adalah 60, peserta didik yang mendapat nilai 60 hanya ada 2 peserta didik.

(9)

2087

Rata-rata nilai hasil tes adalah 78,61 dan presentasi kelulusan 77,78%. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut:

No Ketuntasan Jumlah Peserta Didik

Kondisi Awal Siklus I Siklus II Jumlah Persen Jumlah Persen Jumlah Persen

1 Tuntas 7 38,88% 12 66,67% 14 77,78%

2 Belum Tuntas

11 62,12% 6 33,33% 4 22,22%

Jumlah 18 100% 18 100% 18 100%

KESIMPULAN

Dari uraian diatas, penulis menyimpulkan bahwa:

1)penelitian ini dilaksanakan dua

siklus, dan 2) penerapan pembelajaran kooperatif dapat mengoptimalkan

keterampilan menulis bahasa arab pada materi profesi di kelas V Mi Modern Sunan

Giri Kecamatan Kebomas Kabupaten Gresik. Hal ini ditandai adanya beberapa

temuan dalam penelitian tindakan kelas yaitu:

(10)

2088

1. Pelaksanaan model pembelajaran ini dilaksanakan secara berkelompok yakni, setiap kelompok terdiri dari empat sampai lima anak dengan memperhatikan heterogenitas dan gender.

2. Perolehan nilai rata-rata hasil belajar peserta didik terhadap materi profesi mengalami peningkatan yaitu kondisi awal sebesar 64,44 dan tindakan siklus I meningkat sebesar 74,72. Sedangkan siklus II meningkat secara signifikan yaitu 78,61.

Skor kelulusan belajar peserta didik juga mengalami peningkatan yaitu kondisi awal hanya sebesar 38,88% setelah diberikan tindakan pada siklus I menjadi 66,67%. Sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan yang signifikan yaitu sebesar 77,78%.

(11)

2089 DAFTAR PUSTAKA

Akasahtia, L. (2021) Strategi pembelajaran Bahasa Arab (Menggelitik Pakem) Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan

Al Tabany, T. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif & Kontekstual. Hal 117. Jakarta : Kencana

Saifullah. (2021) Media Pendidikan dalam Prospektif ALQURAN. Yogyakarta : Bintang Pustaka Madani

Gintings, A. (2017) Esensi Praktis Belajar & Pembelajaran. Vol 2 Hal 217

Sanwil, T dkk. (2021) Pembelajaran Bahasa Arab untuk siswa SD/MI Provinsi Aceh : Yayasan Penerbit Muhammad Zaid

Muradi, A. (2015) Pembelajaran Menulis Bahasa Arab dalam Perspektif Komunikatif. Jakarta : Kencana

Munir. (2016) Perencanaan sistem Pengajaran Bahasa Arab. Jakarta : Kencana

Naifah. (2021) Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab. Semarang : SeAp (Southeast Asean Publishing )

(12)

2090

Romaliyana, Y. (2019) Pengaruh Model Pembelajaran Circuit Learning Berbantuan Media Flipchart Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V. Vol.18 (1) PP 22-30.

Mustofa, S. (2011) Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif. Malang : UIN Malang

Hamid, A dkk. (2011) Metode dan Strategi Pembelajaran. Malang : UIN Malang

Dute,H (2015) Jurnal Al-Ta’dib Vol 8 No 2 Juli-Desember

Oktovan, P dkk. (2020) Pengaruh penggunaan Modia Gambar dan Menulis Terpimpin terhadap Peningkatan siswa dalam Keterampilan Menulis. Bekasi : Media Maxima

Tarigan, G. (2011) Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Jakarta : Angkasa

Rofa’ah. (2016) Pentingnya Kompetensi Guru dalam Kegiatan Pembelajaran dalam Prespektif Islam..

Jakarta : Deepublish

Ponidi, dkk. (2021 )Model Pembelajaran Inovatif & Efektif. 2021

Rusman. (2017) Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar proses Pendidikan. Jakarta :Kencana

Saripudin, A dkk. (2020) MODEL EDUTAMENT dalam Pembelajaran PAUD. Jakarta : Rajawali Pers

Suardi & Musfiqon. (2018) Belajar & Pembelajaran. Yogyakarta : DeePublish

Al Wasilah. (2015) Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung : Penerbit Buku Anggota IKAPI

Wasid, I. (2011) Strategi Pembelajaran Abhasa Arab. Jakarta : PT Remaja

Wekke, I. (2020) Jurnal Bahasa Arab & Pendidikan Bahasa Arab. Vol 1 No 2 Desember

Izzan, A dkk. (2015) Metodologi pembelajaran Bahasa Arab. Jakarta : Humaniora

Panggabean, S dkk. (2021) Student Center Learning and Teacher Center Learning. Jakarta : Media Sains Indonesia

(13)

2091

Jurnal Pendidikan Guru MI. Pembelajaran Kooperatif, Sebagai Salah Satu Model Pembelajaran di Madarasah Ibtidaiyah. Aceng Jaelani Vol 2 No 1 2015

Fadhilah, N. (2021) Pengertian Media Pembelajaran, Landasann, Fungsi, Manfaat, jenis-jenis Media Pembelajaran, dan Cara Penggunaan Kedudukan Media Pembelajaran. Bandung : Jejak Anggota IKAPI