Efektivitas Penggunaan Media Powerpoint Dalam Perkuliahan Studi Kasus Mahasiswa Prodi PAI FAI UMJ Tahun Akademik
2019/2020
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Menyelesaikan Studi Strata Satu (S1) Program Studi Pendidikan Agama Islam
Disusun oleh:
Nama : Nia Nahdaniah NPM : 2017510217
FAKULTAS PENDIDIKAN AGAMA ISLAM UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA
1442 H/2021 M
i
LEMBAR PERNYATAAN (ORISINALITAS)
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Nia Nahdaniah
NIM : 2017510217
Program Studi : Pendidikan Agama Islam Fakultas : Fakultas Agama Islam
Judul Skripsi : Efektivitas Penggunaan Media Powerpoint dalam Perkuliahan Studi Kasus Mahasiswa Prodi PAI FAI UMJ Tahun Akademik 2019/2020
Dengan ini menyatakan bahwa skripsi berjudul di atas secara keseluruhan adalah hasil penelitian saya sendiri, kecuali pada bagian-bagian yang menjadi sumber rujukan. Apabila ternyata dikemudian hari skripsi saya merupakan hasil plagiat atau penjiplakan terhadap karya orang lain, maka saya bersedia mempertanggungjawabkan sekaligus menerima sanksi berdasarkan ketentuan undang-undang dan aturan yang berlaku di Universitas Muhammadiyah Jakarta ini.
Jakarta, 1 Rajab__ 1442 H 13 Februari 2021 M Yang menyatakan,
Nia Nahdaniah
ii
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi yang berjudul “Efektivitas Penggunaan Media Powerpoint dalam Perkuliahan Studi Kasus Mahasiswa Prodi PAI FAI UMJ Tahun Akademik 2019/2020” yang disusun oleh Nia Nahdaniah, Nomor Pokok Mahasiswa: 2017510217, Program Studi Pendidikan Agama Islam disetujui untuk diajukan pada Sidang Skripsi Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Jakarta.
Jakarta, 03 Februari 2021 Pembimbing
Dr. Rika Sa‟diyah, M.Pd
iii
LEMBAR PENGESAHAN PANITIA UJIAN SKRIPSI
Skripsi yang berjudul “Efektivitas Penggunaan Media Powerpoint dalam Perkuliahan Studi Kasus Mahasiswa Program Studi PAI FAI UMJ Tahun Akademik 2019/2020” yang disusun oleh Nia Nahdaniah, Nomor Pokok Mahasiswa: 2017510217. Telah disetujui pada hari/tanggal: Sabtu, 13 Februari 2021. Telah diterima dan disahkan dalam sidang skripsi Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta untuk memenuhi persyaratan mencapai gelar Sarjana Strata satu (S1) Pendidikan Agama Islam.
FAKULTAS AGAMA ISLAM Dekan
Dr. Sopa, M. Ag.
Nama Tanda Tangan Tanggal
Dr. Sopa, M.A Ketua
………. ………….
Dr. Suharsiwi, M. Pd Sekretaris
……… ………….
Dr. Rika Sa‟diyah M.Pd Pembimbing
……… ………….
Dr. Hardjito, M.Si Anggota Penguji I
………….
Hadiyan, MA Anggota Penguji II
……… ………….
iv FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM Skripsi, 3 Februari 2021
Nia Nahdaniah 2017510217
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA POWERPOINT DALAM PERKULIAHAN KASUS MAHASISWA PROGRAM STUDI PAI FAI UMJ xiii + 70 halaman + 25 tabel + 3 gambar + 7 lampiran
ABSTRAK
Teknologi yang terus berkembang seiring perkembangan zaman, sebagai seorang pendidik di haruskan untuk terus menambah ilmu pengetahuan salah satunya yaitu tentang media pembelajaran, media pembelajaran adalah hal yang sangat penting untuk di perhatikan karna dapat membantu proses pembelajaran atau perkuliahan, salah satunya adalah powerpoint untuk membantu proses perkuliahan menjadi lebih efektif, tetapi penelitian yang berjudul “The Effectiveness of Powerpoint Presentation and conventional Lecture On Pedagogical Content Knowledge Attainment” di lakukan oleh Muhlise Cosgum di Turkish University menunjukkan bahwa para siswa-guru yang terpapar dengan perkuliahan konvensional atau diskusi lebih bermanfaat dari yang kuliah menggunakan media powerpoint, karena para siswa tidak terlalu menerima manfaat yang baik dari perkuliahan menggunakan powerpoint. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan media Powerpoint dalam perkuliahan kasus mahasiswa Prodi PAI FAI UMJ itu efektif atau tidak.
Penelitian ini adalah penelitian mix method penggabungan antara kualitatif dan kuantitatif. Lokasi penelitian Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta. Pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dokumentasi dan angket. Keabsahan data dilakukan dengan cara triangulasi sumber, sebab pada penelitian ini data yang diperoleh akan dikumpulkan dan mengetahui kebenarannya. Teknik analisis data terdiri atas pemeriksaan data, tabulating, analiting dan concluding
Hasil penelitian menunjukkan bahwa efektivitas penggunaan media powerpoint dalam perkuliahan ialah efektif dinyatakan dengan para mahasiswa merasa tidak terbebankan dan dengan menggunakan media Powerpoint apa yang di sampaikan lebih mudah di ingat.
Kata Kunci : Efektivitas, Powerpoint, dan Perkuliahan.
v
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji bagi Allah Tuhan semesta alam, yang telah memberikan banyak ni‟mat yaitu ni‟mat iman, Islam dan ihsan, sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul “Efektivitas Penggunaan Media Powerpoint Dalam Perkuliahan Studi Kasus Mahasiswa Program Studi PAI FAI UMJ Tahun Akademik 2019/2020” guna memenuhi salah satu tugas akhir dalam memperoleh gelar Strata Satu (S.1)
Shalawat serta Salam semoga tetap senantiasa dilimpahkan kepada junjungan dan panutan kita Rasulullah Muhammad SAW. Penulis menyadari bahwa kemampuan yang penulis miliki sangatlah terbatas sehingga dalam penulisan ini masih terdapat banyak kekurangan. Arahan dan bimbingan dari berbagai pihak sangatlah membantu dalam penulisan Skripsi ini. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof Dr. Syaiful Bahri S.H M.A selaku rektor Universitas Muhammadiyah Jakarta.
2. Dr. Sopa M,Ag selaku Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta.
3. Busahdiar, M.A selaku Kaprodi Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta.
4. Dr.Rika Sa‟diyah M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi, yang telah mengorbankan waktu, tenaga, dan pikirannya dalam proses bimbingan.
vi
5. Dr. Rusjdy S. Arifin, M.Sc. dan Adlan Fauzi Lubis M.Pd.i yang telah membantu dalam proses pengumpulan data.
6. Mahasiswa/i Prodi PAI Fakultas Agama Islam Tahun Akademik 2019/2020 yang telah menjadi responden penelitian. Tanpa bantuan mereka mustahil skripsi dapat di selesaikan.
7. Umi, Bapak dan adik adik saya tercinta (Amaliah Hasda, Miftahul Rizal dan Ajrul Mu‟minin) yang telah memberikan banyak dukungan moril dan materil serta do‟a yang tiada henti-hentinya sehingga memperlancar keberhasilan studi
8. Sahabat Terbaik, Rita Sugiarti dan Dhia Ilmi Imtinan yang selalu memberikan energi positif.
9. Sahabat-sahabat seperjuangan yang telah memberikan motivasi dan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan penulisan Skripsi ini.
10. Semua pihak yang telah memberikan bantuan moril maupun material dalam penulisan Skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam Skripsi ini masih banyak kekurangan dan keterbatasan, namun demikian diharapkan karya yang sederhana ini banyak memberikan manfaat.
Jakarta, 6 Rajab 1442 H 13Februari2021 M
Penulis
vii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERNYATAAN (ORISINALITAS) ...i
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ...ii
LEMBAR PENGESAHAN PANITIA UJIAN SKRIPSI ...iii
ABSTRAK ...iv
KATA PENGANTAR ...v
DAFTAR ISI ...vii
DAFTAR TABEL...x
DAFTAR GAMBAR ...xii
DAFTAR LAMPIRAN ...xiii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...1
B. Fokus dan Subfokus Penelitian ...3
C. Rumusan Masalah ...4
D. Tujuan Penelitian...4
E. Kegunaan Penelitian ...5
F. Sistematika Penulisan ...5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Deskripsi Konseptual Fokus dan Subfokus Penelitian ...7
1. Efektivitas...7
2. Media Pembelajaran ...10
a. Pengertian Media Pembelajaran ...10
b. Fungsi Media Pembelajaran ...11
c. Jenis-jenis Media Pembelajaran ...13
d. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran ...14
e. Manfaat Media Pembelajaran ...15
3. Media Presentasi Powerpoint ...16
viii
a. Pengertian Media Presentasi Powerpoint ...16
b. Keunggulan dan Kelemahan Media Presentasi Powerpoint ...18
c. Langkah-langkah Membuat Presentasi Powerpoint ...20
B. Hasil Penelitian yang Relevan...22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tujuan Penelitian ...26
B. Tempat dan Waktu Penelitian ...26
C. Lattar Setting Penelitian ...27
D. Metode dan Prosedur Penelitian...27
E. Data dan Sumber Data ...29
F. Teknik dan Prosedur Pengumpulan Data ...29
G. Teknik Analisis Data ...31
H. Validitas Data ...34
1. Kredibilitas ...34
2. Transferabilitas ...34
3. Dependabilitas ...34
4. Konfirmabilitas ...34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum tentang Latar Penelitian ...36
B. Temuan Penelitian ...46
C. Pembahasan Temuan Penelitian ...64
ix BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan...69 B. Saran ...70
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP
x
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi ... 28 Tabel 3.2 Skala Skor ... 33 Tabel 3.3 Kategori Efektivitas... 33 Tabel 4.1 Dosen mempresentasikan perkuliahan dengan menggunakan media
Powerpoint ... 49 Tabel 4.2 Penulisan besar,kecil tulisan yang ada di dalam slide dan background
di dalam Powerpoint sangat berpengaruh pada perkuliahan ... 49 Tabel 4.3 Perkuliahan dengan menggunakan media Powerpoint membuat pusing dan kurang menarik ... 50 Tabel 4.4 Perkuliahan dengan menggunakan media Poweropoint menjadi lebih
efektif ... 51 Tabel 4.5 Kesiapan dosen dalam menyajikan presentasi perkuliahan dengan
menggunakan Powerpoint dengan baik ... 52 Tabel 4.6 Kesiapan mahasiswa dalam menyajikan presentasi perkuliahan dengan menggunakan Powerpoint dengan baik ... 52 Tabel 4.7 Mengobrol dengan teman selama berlangsungnya perkuliahan dengan
media Powerpoint ... 53 Tabel 4.8 Penggunaan media Powerpoint penting dalam proses perkuliahan ... 53 Tabel 4.9 Sebagai mahasiswa, apakah memperhatikan perkuliahan yang ada di
dalam Powerpoint ... 54 Tabel 4.10 Mahasiswa mencoba menjawab pertanyaan yang di ajukan dosen .... 54
xi
Tabel 4.11 Perkuliahan menjadi lebih mudah dengan menggunakan media
Powerpoint ... 55
Tabel 4.12 Dengan menggunakan media Powerpoint apakah membuat mahasiswa lebih tertarik ... 55
Tabel 4.13 Powerpoint membuat perkuliahan menjadi lebih menyenangkan ... 56
Tabel 4.14 Fasilitas FAI mendukung penggunaan media Powepoint ... 56
Tabel 4.15 Powerpoint merupakan media yang menjenuhkan di perkuliahan .... 57
Tabel 4.16 Dengan menggunakan media Powerpoint apa yang di sampaikan dosen lebih jelas dan mudah di ingat ... 57
Tabel 4.17 Dosen membuat Powerpoint dengan menarik ... 58
Tabel 4.18 Media Powerpoint memudahkan proses perkuliahan ... 58
Tabel 4.19 Sebagai Mahasiswa, apakah memperhatikan penulisan besar, kecil tulisan yang ada di dalam slide dan background di dalam Powerpoint sangat berpengaruh pada perkuliahan ... 58
Tabel 4.20 Nilai angket responden... 59
Tabel 4.21 Skala skor ... 60
Tabel 4.22 Kategori Efektivitas... 61
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Wawancara Mahasiswi Prodi PAI FAI UMJ ... 47 Gambar 4.2 Wawancara dengan Kepala Penjaminan Mutu dan Dosen Fakultas
Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta... 47 Gambar 4.3 Wawancara dengan Dosen Fakultas Agama Islam ... 48
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kuesioner Penelitian Lampiran 2 Transkip Wawancara
Lampiran 3 Lampiran diagram persentase dengan google form Lampiran 4 Lembar Keterangan Riset
Lampiran 5 Lembar Konsultasi Bimbingan Skripsi Lampiran 6 Contoh Powerpoint Mahasiswa
Lampiran 6 Dokumentasi Lampiran 7 Riwayat Hidup
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dunia pendidikan terus mengalami perubahan dari tahun ke tahun mengikuti perkembangan zaman, salah satunya yaitu dengan kemunculan teknologi. Perkembangan teknologi yang saat ini semakin modern dan canggih yang bisa mengubah segala hal menjadi lebih mudah, praktis, dan efektif dengan kata lain teknologi bisa membantu di segala bidang salah satunya yaitu di bidang pendidikan, yang bisa mempermudah dalam proses pembelajaran.
Selain teknologi yang dapat mempermudah setiap kegiatan manusia, media juga sangat berperan penting dalam proses pembelajaran karena media membantu memperjelas dalam menyampaikan pesan yang bisa diterapkan dalam kegiatan pembelajaran.
Dalam memenuhi perangkat media tersebut, pemerintah telah membuat peraturan khusus yang tertuang dalam Undang-Undang Republik Indonesia, No.20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab XII, Pasal 45, adalah setiap satuan pendidikan formal dan non formal menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan, intelektual, sosial, emosional, dan kejiwaan peserta didik.1
1https://pusdiklat.perpusnas.go.id/public/media/regulasi/2019/11/12/2019_11_12- 03_49_06_9ab7e1fa524ba603bc2cdbeb7bff93c3.pdf [on-line] 22 Januari 2021
Banyak sekali media yang bisa digunakan untuk membantu proses perkuliahan salah satunya yaitu software Microsoft Powerpoint, Powerpoint menyediakan berbagai fasilitas dari mulai dari picture, slide, sound, effect dan tema sesuai dengan kebutuhan pengguna, sehingga bisa membuat slide yang menarik untuk dilihat. Semakin kreatif pengguna atau pendidik dalam mengkreasikan slide dalam Powerpoint maka perhatian peserta didik pun akan melihat dan menerima apa yang akan kita sampaikan.
Tetapi Hasil penelitian yang berjudul “The Effectiveness of Powerpoint Presentation and Conventional Lecture on Pedagogical Content Knowledge Attainment”2oleh Muhlise Cosgun Ogeyik mencari tahu dampak dari penggunaan Powerpoint dan kuliah konvensional pada kuliah Metodologi Pengajaran Bahasa Inggris (ELT). Studi itu di lakukan Ogeyik terhadap 89 siswa ELT yang terdaftar di tahun ketiga di Turkish University.
“Data menunjukkan hasil yang menarik bahwa para siswa-guru yang terpapar dengan perkuliahan konvensional atau diskusi lebih bermanfaat dari yang kuliah menggunakan metode Powerpoint para siswa rupanya tidak terlalu menerima manfaat yang baik dari perkuliahan menggunakan Powerpoint” ungkap Ogeyik
Tetapi di Indonesia Powerpoint masih banyak di manfaatkan baik dari tingkat sekolah dasar sampai tingkat perguruan tinggi salah satunya di manfaatkan oleh para mahasiswa maupun dosen dalam kegiatan mempresentasikan bahan ajar, hal ini di karenakan untuk membantu memperjelas materi yang akan di sampaikan. Penggunaan Powerpoint diharapkan dapat memberi dampak atau efek ketika proses perkuliahan.
2Muhlise Cosgun ogeyik “The Effectiveness Of PowerPoint Presentation and Conventional Lecture on Pedagogical Content knowledge Attainment” Innovation in Education and Teaching International journal, Volume 54, 2017 edition 5 Publish Online 31 October 2016
Dengan sarana dan prasarana yang memadai, Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta juga menggunakan media Powerpoint untuk mempresentasikan bahan ajar, laporan, hasil karya, ataupun seminar.
Dalam penggunaan setiap media pasti memiliki kelebihan dan kelemahan, hal tersebut bisa menjadi faktor pendukung maupun faktor penghambat dalam proses penggunaan media powerpoint.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis akan melakukan penelitian dengan judul “Efektivitas Penggunaan Media Powerpoint Dalam Perkuliahan Studi Kasus Mahasiswa Prodi PAI FAI UMJ Tahun Akademik 2019/2020”
B. Fokus dan Sub Fokus Penelitian
Berdasarkan pada latar belakang di atas, penulis mencantumkan beberapa di fokus dan sub fokus penelitian, yaitu:
1. Fokus Penelitian
Fokus penelitian ini ialah Efektivitas Penggunaan Media Powerpoint Dalam Perkuliahan Studi Kasus Mahasiswa Prodi PAI FAI UMJ Tahun Akademik 2019/2020.
2. Sub Fokus Penelitian
Sub fokus penelitian ini adalah:
a. Faktor pendukung penggunaan media Powerpoint dalam perkuliahan kasus mahasiswa Prodi PAI FAI UMJ Tahun Akademik 2019/2020 b. Faktor penghambat penggunaan media Powerpoint dalam perkuliahan
kasus mahasiswa Prodi PAI FAI UMJ Tahun Akademik 2019/2020.
C. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, maka penulis dalam penelitian ini merumuskan masalah:
1. Bagaimana efektivitas penggunaan Media Powerpoint dalam perkuliahan kasus mahasiswa Prodi PAI FAI UMJ Tahun Akademik 2019/2020?
2. Apa saja faktor pendukung penggunaan media Powerpoint dalam perkuliahan kasus mahasiswa Prodi PAI FAI UMJ Tahun Akademik 2019/2020?
3. Apa saja faktor penghambat penggunaan media Powerpoint dalam perkuliahan kasus mahasiswa Prodi PAI FAI UMJ Tahun Akademik 2019/2020.
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah di atas, maka tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui efektivitas penggunaan media Powerpoint dalam perkuliahan mahasiswa Prodi PAI Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta Tahun akademik 2019/2020
2. Untuk mengetahui faktor pendukung penggunaan media Powerpoint dalam perkuliahan mahasiswa Prodi PAI Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta tahun akademik 2019/2020
3. Untuk mengetahui faktor penghambat penggunaan media Powerpoint dalam perkuliahan mahasiswa Prodi PAI Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta tahun akademik 2019/2020
E. Kegunaan Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian yang hendak dicapai, maka penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat dalam pendidikan baik secara langsung maupun tidak langsung. Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Kegunaan secara teoritis: Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi pengembang ilmu pendidikan serta menjadi sumber referensi bagi pihak yang berkepentingan.
2. Kegunaan secara praktis: Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan masukkan bagi para mahasiswa dan dosen Prodi PAI dalam melaksanakan proses perkuliahan dengan menggunakan media Powerpoint untuk mendapatkan hasil perkuliahan yang efektif.
F. Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan di dalam Skripsi ini dibagi kedalam lima bagian yaitu Bab I atau pendahuluan, bagian inti atau tinjauan pustaka, dan bagian akhir atau metodologi penelitian. Bagian awal atau pendahuluan terdiri dari latar belakang masalah, fokus dan subfokus penelitian, rumusan masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian dan sistematika penulisan.
Bab II atau tinjauan pustaka berisi tentang efektivitas penggunaan media Powerpoint dalam perkuliahan, dan hasil penelitian yang relevan,.
Bab III atau metodologi penelitian terdiri dari tujuan operasional, tempat dan waktu penelitian, latar/setting penelitian, metode dan prosedur penelitian, data dan sumber data teknik dan prosedur pengumpulan data,
prosedur analisis data dan pemeriksaan keabsahan data lalu diakhiri dengan daftar pustaka.
Bab IV atau hasil penelitian yang menggambarkan tentang deskriptif data serta analisis data dengan prosedur pengumpulan data dan pengolahannya
Bab V atau penutup yang terdiri dari kesimpulan hasil penelitian dan saran.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Deskripsi Konseptual Fokus dan Subfokus Penelitian 1. Efektivitas
Secara etimologi efektivitas berasal dari Bahasa inggris effective yang berarti berhasil atau dilakukan dengan baik. Sedangkan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, dikemukakan bahwa efektivitas berarti efeknya (akibatnya, pengaruhnya, kesannya) berhasil guna, ketepatgunaannya, hasil guna, penunjang tujuan-tujuannya.1
Efektivitas sering diartikan sebagai keberhasilan di dalam mencapai sesuatu. Efektivitas adalah adanya kesesuaian antara orang yang melaksanakan tugas dengan sasaran yang dituju dan bagaimana suatu organisasi berhasil mendapatkan dan memanfaatkan sumber daya dalam usaha mewujudkan tujuan operasional.
Efektivitas merupakan hubungan antara output dengan tujuan.
Semakin besar kontribusi output terhadap pencapaian tujuan, maka semakin efektif organisasi, program, atau kegiatan.2
1 Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta : Balai Pustaka, 2002) h. 125
2 Mahmudi, Manajemen Kinerja Sektor Publik, Yogyakarta: Unit Penerbit dan Percetakan Sekoah Tinggi Ilmu Manajemen YKPN, 2015 h. 86
7
Sedangkan menurut Kartihadi efektivitas adalah “Produk akhir kegiatan operasi telah mencapai tujuannya baik ditinjau dari segi kualitas hasil, kualitas kerja, maupun batas waktu yang ditargetkan”.3
Menurut Khanifatul mendefinisikan pembelajaran yang efektif sebagai proses pembelajaran yang efektif mampu memberikan pemahaman yang baik, kecerdasan, ketekunan, kesempatan dan mutu serta dapat memberikan perubahan perilaku yang di aplikasikan dalam kehidupan.4
Sedangkan menurut Markus Zahnd mendefinisikan bahwa efektivitas lebih memfokuskan pada akibat atau pengaruh sedangkan efisiensi berarti tepat atau sesuai untuk mengerjakan sesuatu dengan tidak membuang-buang waktu, tenaga dan biaya.5
Berdasarkan pengertian diatas dapat dipahami bahwa efektivitas adalah ketika seseorang sedang menjalankan tugas atau pekerjaan dan memiliki sebuah tujuan, maka orang tersebut berhasil mewujudkan antara pekerjaan dan tujuan tersebut dengan menggunakan waktu yang tepat sesuai dengan sasaran yang dituju. Serta menghasilkan hasil atau output yang baik dan bermanfaat.
Suatu pembelajaran dikatakan efektif apabila memenuhi persayaratan utama keefektifan pengajaran, yaitu:
a. Presentasi waktu belajar siswa yang tinggi dicurahkan terhadap KBM;
3 Agus Makmur, “Efektivitas Penggunaan Metode Base Method Dalam Meningkatkan Kreativitas Dan Motivasi Belajar Matematika Siswa SMPN 10 Padangsidimpuan, Jurnal EduTech, Vol. 1. No. 1 , (Maret,2015) h. 3
4 Damopolii, V., Bito, N., & Resmawan, R. (2020). Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis Multimedia pada Materi Segiempat. ALGORITMA: Journal of Mathematics Education, 1(2).
5 Markus Zahnd, Perancangan Kota Secara Terpadu.2006.(Yogyakarta :Kanisius) h. 200
b. Rata-rata perilaku melaksanakan tugas yang tinggi diantara siswa;
c. Ketetapan antara kandungan materi ajaran dengan kemampuan siswa (orientasi keberhasilan belajar) diutamakan, dan;
d. Mengembangkan suasana yang akrab dan positif, mengembangkan struktur kelas yang mengandung butir (2), tanpa mengabaikan butir (4).6
Seiring dengan perubahan paradigma pembelajaran, maka keberhasilan kegiatan pembelajaran di sekolah tidak hanya ditentukan oleh faktor pengajar, melainkan sangat dipengaruhi oleh keaktifan peserta didik. Menurut Hamalik pemakaian media pembelajaran dalam proses pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar dan bahkan membawa pengaruh pengaruh psikologis terhadap peserta didik.7
Penggunaan media pembelajaran dapat efektif dan efisien menurut Arief S. Sadirman, dkk terdapat tiga langkah, meliputi:
a. Persiapan sebelum menggunakan media, yaitu mempelajari buku petunjuk dan perlu menyiapkan peralatan yang dibutuhkan;
b. Kegiatan selama menggunakan media, yaitu menjaga suasana ketenangan dan jika pada saat penyajian media berjalan ada kegiatan, seperti menjawab pertanyaan, diskusi dan lain-lain. Perintah-perintah tersebut harus dilakukan dengan tenang;
6 Triyanto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif; Konsep, Landasan dan Impelementasinya pada KTSP, ( Jakarta : Kencana, 2010) h. 20
7 Azhar Arsyad, “Media Pembelajaran” ( Jakarta: Raja Grafindo Persada,2014) h.19, mengutip Oemar Hamalik, Strategi Belajar Mengajar (Bandung: Mandar Maju,2005) h. 15
c. Kegiatan tindak lanjut, yaitu guru melakukan evaluasi menggunakan soal tes yang dikerjakan peserta didik.8
2. Media Pembelajaran
a. Pengertian Media Pembelajaran
Kata media berasal dari Bahasa latin medius yang secara harfiyah berarti „tengah‟, „perantara‟ atau „pengantar‟9 dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang berarti sesuatu yang terletak di tengah ( antara dua pihak atau kutub) atau suatu alat. Media juga dapat diartikan sebagai perantara antar penghubung antara dua pihak, yaitu antara sumber pesan dengan penerima pesan atau informasi. Oleh karena itu media pembelajaran berarti sesuatu yang mengantarkan pesan pembelajaran antara pemberi pesan kepada penerima pesan.10
Association for Education and Communication Technology (AECT) mendefinisikan media yaitu segala bentuk yang dipergunakan untuk suatu proses penyaluran informasi. Sedangkan National Education Association (NEA) mendefinisikan sebagai benda yang dapat dimanipulasikan, dilihat, didengar, dibaca atau dibicarakan beserta instrument yang dipergunakan dengan baik dalam kegiatan
8 Arief S Sadirman, Media Pendidikan “Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya” (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012) h. 198
9 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: Raja Grafindo Persada,2006) h. 3
10 Sri Anitah, Media Pembelajaran,( Surakarta: LPP UNS Press, 2009) h. 1
belajar mengajar, dapat mempengaruhi efektivitas program instruksional.11
Sedangkan menurut Sutirman media merupakan komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan peserta didik yang dapat merangsang peserta didik untuk belajar.12
Sedangkan menurut Briggs media pembelajaran adalah saran fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti: Buku, film, video, dan sebagainya.13
Dari definisi tersebut dapat dikatakan bahwa media pembelajaran adalah sebuah alat peraga atau alat bantu untuk membantu dalam memperjelas proses pembelajaran dan mempermudah peserta didik untuk memahami suatu pelajaran hingga pesan yang ingin di sampaikan dapat tersampaikan.
b. Fungsi Media Pembelajaran
Dalam suatu proses pembelajaran, dua unsur yang amat penting adalah metode mengajar dan media pembelajaran. Kedua aspek ini saling berkaitan. Pemilihan salah satu metode mengajar tertentu akan mempengaruhi jenis media pembelajaran yang sesuai, meskipun masih ada berbagai aspek lain yang harus diperhatikan dalam memilih media,
11 Asnawir, dan M, Basyirudin Usman, Media Pembelajaran, ( Jakarta: Ciputat Press, 2002) h. 11
12 Sutirman, Media Model-model Pembelajaran Inovatif (Yogyakarta : Graha Ilmu,2013) h.15
13Arif S Sadirman, Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya, ( Jakarta: Rajawali Pers,2014) h. 6
antara lain tujuan pembelajaran, jenis tugas dan respon yang diharapkan peserta didik kuasai setelah pembelajaran berlangsung, dan konteks pembelajaran termasuk karakteristik peserta didik. Meskipun demikian, dapat dikatakan bahwa salah satu fungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi dan lingkungan belajar yang di tata dan diciptakan oleh guru.14
Fungsi media pembelajaran sebagai alat bantu pembelajaran, adalah sebagai berikut:
1) Mempermudah proses pembelajaran dikelas 2) Meningkatkan efesiensi proses pembelajaran
3) Menjaga relevansi antara materi pelajaran dengan tujuan belajar 4) Membantu konsentrasi peserta didik dalam proses pembelajaran.
Jadi fungsi media pembelajaran membantu dan mempermudah dalam proses kegiatan pembelajaran serta pastinya meningkatkan efesiensi dalam proses pembelajaran dan relevansi antara materi pelajaran dengan tujuan belajar akan lebih jelas karna media yang digunakan pun sesuai dengan materi pelajaran yang sedang dilaksanakan. Selain itu juga membantu meningkatkan konsentrasi peserta didik dalam proses pembelajaran. Salah satu media pembelajaran yang cocok dipergunakan dalam pembelajaran adalah Powerpoint.
14 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: Raja Grafindo Persada,2006) h.19
c. Jenis-jenis Media Pembelajaran
Penggunan teknologi dalam pembelajaran pada masa sekarang (modern), tentunya mempunyai perbedaan dalam wujudnya. Media pembelajaran berbasis teknologi dewasa ini sangat maju dan cukup variatif, masih terbuka untuk lebih canggih masa pada yang akan datang.
Berdasarkan perkembangan teknologi. Seels dan Richey membagi media pembelajaran dalam empat kelompok, yaitu:
1) Media hasil teknologi cetak
Media hasil teknologi cetak adalah cara untuk menghasilkan atau menyampaikan materi melalui proses pencetakan mekanis atau fotografis. Kelompok media hasil teknologi cetak meliputi teks, grafik, foto dan representasi fotografik. Materi cetak dan visual merupakan pengembangan dan penggunaan kebanyakan materi pengajaran lainnya. Teknologi ini menghasilkan materi dalam bentuk Salinan tercetak, contohnya buku teks, modul majalah, hand-out dan lain-lain.
2) Media hasil teknologi audio-visual
Media hasil teknologi audio-visual menghasilkan atau menyampaikan materi dengan menggunakan mesin-mesin mekanis dan elektronik untuk menyajikan pesan-pesan audio dan visual.
Contohnya proyektor film, televisi, video dan sebagainya.
3) Media hasil teknologi berbasis komputer
Media hasil teknologi berbasis komputer merupakan cara menghasilkan atau menyampaikan materi dengan menggunakan sumber-sumber yang berbasis mikro-profesor. Berbagai jenis aplikasi teknologi berbasis komputer dalam pengajaran umumnya dikenal sebagai computer-assisted instruction (pengajaran dengan bantuan komputer).
4) Media hasil teknologi gabungan
Media hasil teknologi gabungan adalah cara untuk menghasilkan atau menyampaikan materi yang menggabungkan beberapa bentuk media yan dikendalikan oleh komputer.
Perpaduan beberapa teknologi ini dianggap teknik yang paling canggih.15
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa media Powerpoint termasuk dalam jenis media pembelajaran hasil teknologi gabungan karena menggabungkan beberapa bentuk media yang dikendalikan oleh komputer.
d. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran
Dalam pemilihan media pembelajaran sebaiknya memperhatikan kriteria-kriteria sebagai berikut:
1) Ketepatannya dengan tujuan pengajaran, media pembelajaran dipilih atas dasar tujuan instruksional yang telah ditetapkan;
15 Azhar Arsyad, Op.Cit, h.31
2) Dukungan terhadap isi bahan pelajaran;
3) Kemudahan dalam memperoleh media;
4) Ketrampilan guru dalan menggunakan media;
5) Tersedia waktu untuk menggunakan media;
6) Sesuai dengan taraf berfikir peserta didik.16
Faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan media, antara lain:
1) Tujuan intruksional yang ingin dicapai;
2) Karakteristik peserta didik atau sasaran;
3) Jenis rangsangan belajar yang diinginkan;
4) Keadaan latar atau lingkungan;
5) Luasnya jangkauan yang ingin dilayani.17
Dalam menggunakan media pembelajaran perlu mempertimbangkan dalam pemilihan media, karna tidak semua media bisa digunakan untuk mata pelajaran yang sama. Jadi harus disesuaikan dengan apa yang ingin di ajarkan sehingga media yang digunakan lebih efektif dan efisien dalam mencapai tujuan pembelajaran.
e. Manfaat Media Pembelajaran
Media pembelajaran diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan atau isi pelajaran,
16 Nana Sudjana, Media Pengajaran (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2009) h. 3
17 Arief S. Sadiman, Op.Cit,.h. 85
merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan peserta didik sehingga dapat mendorong tercapainya proses belajar mengajar.18
Berbagai manfaat media pembelajaran telah dibahas oleh banyak ahli. Menurut Azhar Arsyad manfat praktis dari media pembelajaran diantaranya:
1) Media dapat memperjelas penyajian informasi;
2) Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian peserta didik;
3) Media dapat mengatas keterbatasan indera, ruang dan waktu, serta;
4) Media dapat memberikan kesamaan pengalaman pada siswa tentang informasi yang disampaikan.19
Dari pendapat beberapa ahli diatas, dapat dipahami banyak sekali manfaat dari penggunaan media pembelajaran untuk mempermudah para pendidik dan peserta didik dalam meningkatkan pembelajaran.
3. Media Presentasi Powerpoint
a. Pengertian Media Presentasi Powerpoint
Pengertian Powerpoint dalam buku Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, adalah salah satu software yang dirancang khusus untuk mampu menampilkan program multimedia dengan menarik, mudah dalam pembuatan, mudah dalam penggunan
18 R. Ibrahim, Nana Syaodih S, Perencanaan Pengajaran ( Jakarta: Asdi Mahasatya,2004) h 121
19 Ibid,.h. 28
dan relatif murah, karena tidak membutuhkan bahan baku selain alat untuk menyimpan data.20
Powerpoint merupakan sebuah software yang dibuat dan dikembangkan oleh perusahaan Microsoft dan merupakan salah satu program berbasis multi media. Didalam komputer, biasanya program ini sudah dikelompokkan dalam program Microsoft Office. Program ini dirancang khusus untuk menyampaikan presentasi, baik yang diselenggarakan oleh perusahaan, pemerintahan, pendidikan, maupun perorangan, dengan berbagai fitur menu yang mampu menjadikannya sebagai media komunikasi yang menarik21
Semua jenis media pada dasarnya dibuat untuk disajikan atau dipresentasikan kepada sasaran. Yang membedakan antara media presentasi dengan media pada umumnya adalah bahwa pada media presentasi pesan atau materi yang disampaikan dikemas dalam sebuah program komputer dan disajikan melalui perangkat alat saji (proyektor).
Pesan atau materi yang dikemas bisa berupa teks, gambar, animasi, dan video yang dikombinasi dalam satu kesatuan yang utuh.22
Dari berbagai definisi di atas, jadi dapat disimpulkan bahwa media presentasi Powerpoint adalah sebuah media komunikasi yang berupa aplikasi perangkat lunak untuk mengemukakan sebuah presentasi dengan lebih mudah, singkat dan diperjelas dengan
20 Rusman, Deni Kurniawan, Riyana, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011) h. 301
21 Ibid., h. 163
22 Daryanto, Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran (Yogyakarta: Gava Media, 2013), h. 67
menggunakan gambar atau video yang bisa kita tambahkan saat melakukan presentasi dan bisa memasukkan materi ke dalam slide-slide yang telah disediakan.
b. Keunggulan dan Kelemahan Media Presentasi Powerpoint
Sebagai progam aplikasi presentasi yang popular dan banyak diminati Microsoft Powerpoint paling banyak digunakan untuk berbagai kepentingan presentasi. Berikut keunggulan dari media presentasi Powerpoint menurut Daryanto keunggulan dari media presentasi Powerpoint yaitu:
1) Penyajiannya menarik karena ada permainan warna, huruf dan animasi baik animasi teks maupun animasi gambar atau foto;
2) Lebih merangsang peserta didik untuk mengetahui lebih jauh informasi tentang bahan ajar yang tersaji;
3) Pesan informasi secara visual mudah dipahami peserta didik;
4) Tenaga pendidik tidak perlu banyak menerangkan bahan ajar yang sedang disajikan;
5) Dapat diperbanyak sesuai kebutuhan dan dapat dipakai secara berulang-berulang;
6) Dapat disimpan dalam bentuk data optic atau magnetic. (CD/Disket/
Flashdisk), sehingga praktis untuk dibawa kemana-mana.23 Menurut Yudhi Munandi yaitu:
23 Daryanto, Op.Cit., h. 164
1) Mampu menampilkan objek-objek yang sebenarnya tidak ada secara fisik atau diistilahkan dengan imagery. Secara kognitif pembelajaran dengan menggunakan mental imagery akan meningkatkan retensi peserta didik dalam mengingat materi-materi pembelajaran.
2) Mampu mengembangkan materi pembelajaran terutama membaca dan mendengarkan secara mudah.
3) Memiliki kemampuan dalam menggabungkan semua unsur seperti teks. Gambar, video, grafik, table, suara dan animasi menjadi satu kesatuan penyajian yang terintegrasi.
4) Dapat mengakomodasi peserta didik sesuai dengan modalitas belajarnya terutama bagi mereka yang memiliki tipe visual, auditif, kiestetik atau yang lainnya.24
5) Media presentasi Powerpoint juga memiliki kelemahan antara lain:
6) Belum tentu semua gambar visual dapat disenangi oleh para peserta didik
7) Peserta didik harus dimbimbing dalam menerima dan menyimak pesan-pesan visual secara tepat.25
Dari pendapat beberapa ahli diatas tentang kelebihan dan kelemahan Powerpoint dapat disimpulkan bahwa dalam penggunaan media tidak ada satupun media yang benar-benar cocok untuk seluruh peserta didik karna peserta didik mempunyai cara berbeda dalam
24 Yudhi Munandi, Media Pembelajaran ( Jakarta : GP Press,2010) h.150
25 Nana Sudjana, Ahmad Rivai, Media Pengajaran ( Bandung: Sinar Batu Offset,2015) h.8
belajar karna itu kelemahan media Powerpoint bisa ditutup dengan skill dan kreatifitas pendidik dalam mengajar.
c. Langkah- langkah membuat Presentasi Powerpoint
Presentasi adalah sebuah keterampilan yang perlu dikuasai setiap pekerja professional saat ini. Bagi guru pendidikan agama Islam, presentasi dengan menggunakan Powerpoint dapat dijadikan sebagai media pembelajaran yang menarik bagi siswa. Dengan media presentasi yang menarik, guru dapat mengkomunikasikan dengan baik materinya.
Adapun hal yang perlu dilakukan dan diperhatikan untuk membuat media presentasi dengan Powerpoint yang efektif adalah sebagai berikut:
1) Identifikasi program, hal ini dimaksudkan untuk melihat kesesuaian antara program yang dibuat dengan materi, sasaran (siswa) terutama latar belakang kemampuan,usia juga pendidikan. Perlu juga mengidentifikasi ketersediaan sumber pendukung seperti gambar, animasi, video dll.
2) Mengumpulkan bahan pendukung sesuai dengan kebutuhan materi dan sasaran seperti video, gambar, animasi, dan suara. Pengumpulan bahan tersebut dapat dilakukan dengan cara mencari melalui internet (browsing), menggunakan yang sudah ada di rektori anda, jika diperlukan memproduksi sendiri bahan-bahan yang diperlukan misalnya kebutuhan video dengan (shooting), rekaman audio dan untuk kebutuhan gambar melalui scanning image. Bersamaan
dengan itu dilakukan juga penyusunan materi yang diambil dari bahan utama misalnya buku, modul, makalah lengkap. Materi untuk Powerpoint sebaiknya dikemas menjadi uraian pendek, pokok- pokok bahasan atau pointer-pointer.
3) Setelah bahan terkumpul dan materi sudah dirangkum, selanjutnya proses pengerjaan di Powerpoint hingga selesai. Selanjutnya mengubah hasil akhir persentasi apakah dalam bentuk Slide show.
4) Setelah program selesai dibuat, tidak langsung digunakan sebaiknya dilakukan review program dari sisi Bahasa, teks, tata letak, dan kebenaran konsep, selanjutnya direvisi dan siap digunakan.26
Selain itu langkah-langkah membuat Powerpoint bisa dilakukan dengan cara sebagai berikut:
1) Gunakan background yang sederhana, kontras dan konsisten, hindari backround yang rumit, menganggu dan penuh.
2) Gunakan huruf yang konsisten, sederhana, dan jelas seperti arial, verdana, Tahoma, dan trabucet, jangan gunakan huruf yang rumit dan bersambung.
3) Visualisasikan pesan anda, jangan gunakan kecuali terpaksa.
4) Maksimalkan fitur Powerpoint seperti unsur gambar, video, animasi dan suara, tapi jangan berlebihan.
5) Buatlah background atau template sendiri untuk meningkatkan daya tarik presentasi dan memperjelas pesan.
26 Tejo Nurseto, “Membuat Media Pembelajaran yang Menarik”, Universitas Negeri Yogyakarta, Jurnal Ekonomi & Pendidikan, Vol 8, No,1 (April,2011), h. 31-32
6) Jika menggunakan latar dengan warna yang terang, maka gunakanlah teks dengan intensitas yang gelap, demikian sebaliknya.
7) Gunakanlah warna untuk memperindah tampilan sekaligus memberikan fokus pada penyajian. Tapi jangan terlalu banyak karena akan terkesan ramai dan menganggu sajian materi. Gunakan warna kontras atau warna yang serasi.
8) Hindari kombinasi warna lebih dari 3 dalam satu slide
9) Gunakanlah huruf-huruf yang memiliki karakter jelas dan tegas, seperti arial, Tahoma atau verdana hindari karakter atau jenis font dekoratif karna lebih sulit dibaca.
10) Besar huruf minimal 24 untuk kalimat dan 40 untuk judul.
11) Maksimal 6 kalimat dan 25 kata dalam satu slide.
12) Gunakan kata-kata yang powerful.27
B. Hasil Penelitian yang Relevan
Kajian penelitian yang relevan merupakan penelusuran pustaka yang berupa buku, hasil penelitian, karya ilmiah ataupun sumber lain yang dijadikan peneliti sebagai bahan rujukan atau perbandingan terhadap penelitian yang laksanakan.
Peneliti mengambil sumber sebagai bahan rujukan, yaitu:
27 Tejo Nurseto, “Membuat Media Pembelajaran yang Menarik”, Universitas Negeri Yogyakarta, Jurnal Ekonomi & Pendidikan, Vol 8, No,1 (April,2011), h.32-33
1. Penelitian yang dilakukan oleh Widya Wijayanti mahasiswa Universitas Kristen Satya Wacana yang berjudul “Pengembangan Media Powerpoint IPA Kelas IV SD Negeri Samirono”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media Powerpoint dapat menarik siswa dalam pembelajaran.28
Persamaan pada penelitian Widya Wijayanti dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti adalah sama sama menekankan media Powerpoint dalam proses pembelajaran.
Perbedaan penelitian Widya Wijayanto dengan penelitian yang akan Widya Wijayanti di SD Negeri Samirono dilakukan oleh peneliti yaitu terletak pada lokasi. Lokasi dalam penelitian, sedangkan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti terletak di Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta.
Kontribusi dari penelitian yang dilakukan oleh Widya Wijayanti berkontribusi untuk SD Negeri Samirono, sedangkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti berkontribusi untuk Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta.
2. Penelitian yang dilakukan oleh Maria Resti Andriani,dkk Ahmad Hitler guru bidang studi IPS Terpadu SMP Negeri 2 Tanantovea yang berjudul
“Penggunaan Media Presentasi Microsoft Powerpoint untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Terpada Pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri 2 Tanantovea”. Dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil yang diperoleh dari siklus I dan II, hasil observasi guru dan siswa serta hasil tes
28 Wijayanti Widya Relmasira Stefanus, Christian “Pengembangan Media Powerpoint IPA Untuk Siswa Kelas IV SD Negeri Samirono”. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan.Vol.3 No 2 Universitas Kristen Satya Wacana pp.77-8.2020
tindakan mengalami peningkatan. Hal ini membuktikan bahwa Penggunaan media Presentasi Powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar IPS Terpadu di kelas VII A SMP Negeri Tanantovea.29
Persamaan pada penelitian Ahmad Hitler dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti yaitu sama sam menekankan media presentasi Powerpoint.
Perbedaan penelitian Ahmad Hitler dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti yaitu lokasi penelitian, lokasi penelitian Ahmad Hitler terletak di SMP Negeri Tanantovea, sedangkan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti di Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta.
Kontribusi dari penelitian yang dilakukan oleh Ahmad Hitler ini berkontribusi untuk SMP Negeri Tanantovea, sedangkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti berkontribusi untuk Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta.
3. Penelitian yang dilakukan oleh Heriyanto yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Powerpoint Terhadap Prestasi Belajar Aqidah Akhlak di Madrasah Tsanawiyah Chairiyah Mansuriyah Kelas VII Jakarta Barat”
hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Media Powerpoint dapat mempengaruhi prestasi belajar Aqidah Akhlak di Madrasah Tsanawiyah Mansuriyah Kelas VII Jakarta Barat .
29 Ahmad Hitler “Penggunaan Media Presentase Microsoft Powerpoint untuk meningkatkan Hasil belajar IPS Terpadu Pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri Tannonvea.”
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/5312
Persamaan pada penelitian Heriyanto dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti yaitu sama sam menekankan media presentasi Powerpoint.
Perbedaan penelitian Heriyanto dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti yaitu lokasi penelitian, lokasi penelitian Heriyanto terletak di Madrasah Tsanawiyah Chairiyah Mansuriyah Jakarta Barat, sedangkan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti di Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta.
Kontribusi dari penelitian yang dilakukan oleh Heriyanto ini berkontribusi untuk Madrasah Tsanawiyah Chairiyah Mansuriyah Jakarta Barat, sedangkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti berkontribusi untuk Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta.
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tujuan Penelitian
Secara operasional penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:
1. Efektivitas penggunaan media Powerpoint dalam perkuliahan studi kasus mahasiswa Prodi PAI FAI UMJ Tahun Akademik 2019/2020
2. Untuk mengetahui faktor pendukung penggunaan media Powerpoint dalam perkuliahan kasus mahasiswa Prodi PAI FAI UMJ Tahun Akademik 2019/2020
3. Untuk mengetahui faktor penghambat penggunaan media Powerpoint dalam perkuliahan kasus mahasiswa Prodi PAI FAI UMJ Tahun Akademik 2019/2020
B. Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat dan waktu penelitian merupakan bagian yang penting dalam kegiatan penelitian karena tempat merupakan lokasi yang diteliti dan waktu merupakan kapan kegiatan penelitian tersebut dilaksanakan, tempat dan waktu penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Tempat Penelitian
Dalam Penelitian ini penulis mengambil lokasi atau tempat penelitian di Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jl. K.H. Ahmad Dahlan, Cireundeu, Kec. Ciputat Tim., Kota Tangerang Selatan, Banten 15419
26
2. Waktu Penelitian
Waktu yang dilakukan penulis dalam penelitian pada bulan September 2020 sampai bulan Maret 2021 untuk melakukan penelitian.
C. Latar/ Setting Penelitian
Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta merupakan salah satu fakultas dalam perguruan tinggi Muhammadiyah yang berlokasi di Jakarta berbatasan dengan Tangerang Selatan.
D. Metode dan Prosedur Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Mixed Method, yaitu penggabungan antara metode kuantitatif dan kualitatif dalam satu penelitian.
Mixed Method (metode gabungan: kualitatif-kuantitatif) adalah metode dengan menggunakan gabungan pada prosedur penelitian, dimana salah satu metode lebih dominan hanya di posisikan sebagai metode pelengkap sebagai data tambahan. Adapun metode yang lebih dominan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dan sebagai metode pelengkapnya adalah metode kuantitatif.1
1. Populasi
Populasi adalah totalitas semua nilai yang mungkin baik hasil menghitung maupun hasil mengukur baik kualitatif maupun kuantitatif dari karakteristik mengenai sekumpulan objek yang lengkap dan jelas2. Populasi dapat di bedakan dua macam, yaitu populasi yang di rencanakan
1John W. Creswell, 2013 (Research Design: Pendekatan Kuantitatif Dan Metode Campuran) Pustaka Pelajar, Yogyakarta. H.5
2 Purwanto, Metodologi Penelitian Kuantitatif (Yogyakarta, Pustaka Pelajar,2010) h.241
dalam rencana penelitian, sedangkan populasi akses adalah orang-orang atau benda yang bisa di temui ketika dalam penentuan jumlah populasi atau bisa di sebut populasi yang dapat ditemui.3
Dalam penelitian ini penulis menggunakan populasi akses. Adapun yang menjadi populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa-mahasiswi Prodi PAI FAI UMJ Tahun Akademik 2019/2020
Tabel 3.1 Populasi
No Kelas Jumlah
1 PAI A 21
2 PAI B 28
3 PAI C 40
4 PAI D 44
Jumlah 133
2. Sampel
Sampel adalah sebagian yang di ambil dari populasi, apabila subyeknya kurang dari 100, lebih baik di ambil semuanya sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi, selanjutnya jika jumlah subyeknya besar dapat di ambil antara 10-15% atau 20-25% atau lebih.4 Maka penulis mengambil sampel sebanyak 25% dari jumlah populasi 133 mahasiswa menjadi 34 siswa.
Tekhnik pengambilan sampel yaitu menggunakan cara Purposive sampling (pengambilan sampel berdasarkan tujuan) dengan pengambilan
3 Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya (Jakarta: Bumi Aksara,2012) h.53
4 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian “ Suatu Pendekatan Praktek” (Jakarta:PT.
Rineka Cipta, 2010) h.120
sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu5. Alasan pengambilan sampel ini karena Mahasiswa Prodi PAI FAI UMJ Tahun Akademik 2019/2020 menggunakan media presentasi Powerpoint dalam perkuliahan yang sesuai dengan tujuan penelitian.
E. Data dan Sumber Data
Data yang baik adalah data yang diambil dari sumber yang tepat dan akurat. Dalam penelitian ini penulis menggunakan sumber data, yakni sebagai berikut:
1. Sumber data primer adalah data yang diperoleh langsung dari subjek penelitian. Sumber data primer merupakan data yang diperoleh dari mahasiswa Prodi PAI Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta Tahun Akademik 2019/2020 dengan melakukan wawancara dan menyebarkan angket kepada mahasiswa.
2. Sumber data sekunder adalah data yang diperoleh lewat pihak lain, tidak langsung diperoleh peneliti dari subjek penelitiannya. Data sekunder biasanya berwujud data dokumentasi atau data laporan yang tersedia.6
F. Teknik dan Prosedur Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian, karena tujuan dari penelitian adalah mendapatkan data.
Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, makna peneliti tidak akan
5 Sugiyono, Metode Penelitian kualitatif” (Bandung: Penerbit Alfabeta 2020) h.96
6 Syafrudin Azwar, Metode Penelitian (Yogyakarta : Pustaka Belajar,2005) h.91
mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan.7 Adapun teknik yang akan digunakan peneliti untuk mengumpulkan data adalah sebagai berikut:
1. Wawancara
Menurut Susan Stainback dalam Buku yang ditulis oleh Sugiyono yang berjudul Metode Penelitian Kualitatif mengemukakan bahwa dengan wawancara, maka peneliti akan mengetahui hal-hal yang lebih mendalam tentang partisipan dalam menginterpretasikan situasi dan fenomena yang terjadi, dimana hal ini tidak bisa ditemukan melalui observasi.8
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan wawancara terstruktur.
Yaitu sebelum dilakukan wawancara, peneliti telah menyiapkan pertanyaan dan alternatif jawabannya. Dengan wawancara terstruktur ini setiap narasumber diberi pertanyaan yang sama, dan jawaban dari narasumber disimpan melalui catatan atau rekaman suara.
Wawancara akan dilakukan kepada pihak yang terkait dengan masalah yang diteliti, yaitu kepada Dosen dan mahasiswa.
2. Dokumentasi
Dokumentasi adalah “mencari data mengenai hal-hal yang menyerupai catatan-catatan, transkrip, buku, notulen, surat kabar, majalah, agenda dan sebagainya.9 Dengan demikian metode dokumentasi adalah bentuk sumber data tentang informasi yang berhubungan dengan
7 Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan “ Pendekatan Kuantitatif, kualitatif dan R &
D” ( Bandung : Alfabeta, 2014) h. 3
8 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif,(Bandung: Alfabeta,2020) h. 114
9 Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian (Jakarta: Rieneka Cipta,2007) h. 274
dokumentasi baik resmi maupun tidak resmi. Penggunaan metode ini diharapkan memperoleh makna yang lebih valid kebenarannya. Kejadian yang merupakan sebuah proses yang tak terbatas diharapkan mampu secara empiris dan selanjutnya mampu dijadikan sebagai bukti yang akurat.
Dalam penelitian ini, dokumentasi dapat berupa catatan buku, foto, video dan lain sebagainya yang dapat mendukung untuk memperkuat data.
3. Teknik Angket
Angket yaitu mengumpulkan informasi dengan cara menyampaikan sejumlah pertanyaan tertulis untuk dijawab secara tertulis pula oleh responden.10 Dalam hal ini penulis menyebarkan angket kepada 25% mahasiswa-mahasiswi Prodi PAI FAI UMJ yang dijadikan sebagai sampel dan responden hanya memilih salah satu jawaban yang dianggap paling tepat baginya.
G. Teknik Analisis Data
Dalam pengolahan data, penulis menempuh cara sebagai berikut:
1. Editing (Pemeriksaan Data)
Editing adalah meneliti data-data yang telah diperoleh, terutama dari kelengkapan jawaban, keterbacaan tulisan, kejelasan makna, kesesuaian dan relevansinya dengan data yang lain.11 Dalam penelitian ini, setelah angket telah di isi oleh responden dan dikembalikan kepada
10 S. Margono, Metode Penelitian Pendidikan h.158
11Abu Achmadi, Cholid Narkubo, Metode Penelitian, (Jakarta: PT Bumi Aksasra.2005) h.85
penulis, maka penulis segera meneliti kelengkapan dalam mengisi angket bila ada jawaban yang belum terjawab, penulis menghubungi responden yang bersangkutan untuk menyempurnakan jawaban agar angket tersebut sah.
2. Tabulating
Langkah kedua adalah pengolahan data dengan memindahkan jawaban yang terdapat dalam angket ke dalam tabulasi atau tabel.
Kemudian setelah data di olah sehingga hasil angket dinyatakan sah, maka selanjutnya melakukan analisa data dengan teknik deskriptif dengan persentase.
3. Analiting
Langkah ini adalah menganalisa data yang telah diolah secara verbal sehingga hasil penelitian ini mudah di pahami.
4. Concluding
Langkah ini adalah memberikan kesimpulan dari hasil analisa dan interpretasi data.
Berdasarkan data yang dikumpulkan, yaitu data kualitatif yang diubah menjadi data kuantitatif, maka digunakan data analisis deskripitif. Analis ini digunakan untuk mengetahui besarnya persentase jawaban angket dari responden. Rumus yang digunakan adalah:
Keterangan
P : Angka Presentasi
F : Frekuensi (Jumlah Jawaban Responden) N : Number of Cases (Jumlah)
Untuk jawaban angket, penulis menggunakan kategori sebagai berikut:
Tabel 3.2 Skala Skor
Untuk mengetahui rata-rata tentang efektivitas penggunaan media Powerpoint dalam perkuliahan, penulis menggunakan rumus.12
Keterangan
MX : Mean (Rata-rata) X` : Jumlah Variabel X N : Number of Cases
Setelah itu dirumuskan dengan menggunakan kategori efektivitas.
Tabel 3.3 Kategori Efektivitas
No Skor Keterangan
1 76-100 Sangat efektif
2 51-75 Efektif
3 26-50 Cukup efektif
4 0-25 Kurang efektif
12 Anas Sudjiono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada,2005) Cet XV h.43
Kategori Skor Keterangan
Selalu 4 Sangat efektif
Sering 3 Efektif
Jarang 2 Kurang efektif
Tidak pernah 1 Tidak efektif
H. Validitas Data
Pemeriksaan keabsahan data dalam penelitian kualitatif meliputi uji kreadibilitas, transferbilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas.
1. Uji Kredibilitas
Uji kredibilitas data atau kepercayaan terhadap data hasil penelitian kualitatif antara lain dilakukan dengan perpangjang pengamatan, peningkatan ketekunan dalam penelitian, triangulasi, diskusi dengan teman sejawat, analisis kasus negatif, dan member check.
2. Uji Transferabilitas
Supaya orang lain dapat memahami hasil penelitian ini sehingga ada kemungkinan untuk menerapkan hasil penelitian tersebut, maka peneliti akan berusaha untuk memberikan uraian yang rinci, jelas, sistematis, dan dapat dipercaya.
3. Uji Dependabilitas
Uji dependabilitas dilakukan dengan mengaudit secara keseluruhan mengenai proses penelitian. Caranya yaitu dengan melakukan bimbingan dan memberi laporan kepada dosen pembimbing terhadap seluruh aktivitas dalam melakukan penelitian. Dimulai dari menentukan masalah sampai membuat kesimpulan hasil penelitian.
4. Uji Konfirmabilitas
Menguji konfirmabilitas berarti menguji hasil penelitian, dikaitkan dengan proses penelitian yang dilakukan. Bila hasil penelitian merupakan
fungsi dari proses penelitian yang dilakukan, maka penelitian tersebut telah memenuhi standar konfirmabilitas.13
13 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif dan R&D, cet. Ke-8, (Bandung: Alfabeta, 2009), h. 195
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum tentang Latar Penelitian 1. Sejarah Singkat
Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta semula terdiri dari penggabungan tiga fakultas, yaitu Tarbiyah, Ushuluddin, dan Syariah. Fakultas Tarbiyah didirikan pada tahun 1962, memiliki satu jurusan, yaitu Pendidikan Agama Islam (PAI), beralamat di jalan Kramat Raya Nomor 49 Jakarta Pusat. Fakultas ini memperoleh status DIAKUI untuk tingkat Sarjana Muda dari Pemerintah Republik Indonesia melalui Surat Keputusan Menteri Agama RI Nomor 55 tahun 1966. Selanjutnya, pada tahun 1985 perkuliahan tingkat doctoral memperoleh status TERDAFTAR melalui Surat Keputusan Menteri Agama RI Nomor 73 TAHUN 1985. Sejak tahun akademik 1985/1986, Fakultas Tarbiyah telah menjalankan program Strata Satu (S.1) dan pada tahun 1991 memperoleh status DISAMAKAN berdasarkan Surat Keputusan Menteri Agama RI Nomor 19 TAHUN 1991. Pada tahun 1992 perkuliahan diselenggarakan di Kampus Induk Universitas Muhammadiyah Jakarta di Cirendeu Ciputat.
Fakultas Ushuluddin didirikan pada tahun 1985, memiliki satu jurusan, yaitu Dakwah. Perkuliahan dilaksanakan di Gedung Perguruan Muhammadiyah Jalan Garuda Nomor 33 Kemayoran Jakarta Pusat. Pada
36
tahun 1992 perkuliahan diselenggarakan di Kampus Induk Universitas Muhamadiyah Jakarta di Cirendeu Ciputat.
Fakultas Syariah didirikan pada tahun 1985, memiliki satu jurusan, yaitu Peradilan Agama. Perkuliahan dilaksanakan di Gedung Perguruan Muhammadiyah Jalan Garuda Nomor 33 Kemayoran Jakarta Pusat. Pada tahun 1992 perkuliahan diselenggarakan di Kampus Induk Universitas Muhamadiyah Jakarta di Cirendeu Ciputat.
Berdasarkan Surat Keputusan Menteri Agama RI Nomor 53 tahun 1994 tentang pendirian Fakultas, maka dipandang perlu melakukan penggabungan tiga fakultas. Hal ini dilakukan demi efesiensi dan efektifitas kegiatan yang terkonsentrasi dalam satu fakultas. Penggabungan ketiga fakultas tersebut tertuang dalam Surat Keputusan Dirjen Bimbaga Islam Departemen Agama RI Nomor E/198/96 tanggal 20 November 1996 tentang perubahan nama program Strata Satu (S.1). Fakultas Tarbiyah, Syariah, Ushuluddin menjadi FAKULTAS AGAMA ISLAM (FAI) dan penetapan kembali status DISAMAKAN untuk Jurusan Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah), DIAKUI untuk Jurusan Komunikasi Penyiaran Islam (Dakwah), TERDAFTAR untuk Jurusan Akhwal Syahkhsiyyah (Syariah).
Melalui SK Rektor Nomor 312 tahun 1995 tanggal 20 Oktober 1995, berdirilah Program Studi Magister Studi Islam dalam bidang Konsentrasi Pendidikan Islam, Pemikiran Islam, Hukum Islam, Ekonomi Islam, Peradaban Islam dan Masyarakat Islam.
Kemudian, melalui Surat Keputusan Dirjen Bimbaga Islam Departemen Agama RI Nomor E/71/97 tanggal 23 Mei 1997, jurusan Akhwal Syakhsiyyah (AS) mengubah status dari TERDAFTAR menjadi DIAKUI dan mendapat status DISAMAKAN melalui Surat Keputusan Dirjen Bimbaga Islam Departemen Agama RI Nomor E/284/1998 tanggal 3 September 1998. Sementara jurusan Komunikasi Penyiaran Islam (KPI) memperoleh status DIAKUI berdasarkan Surat Keputusan Dirjen Bimbaga Islam Departemen Agama RI 431 tahun 1994 tanggal 25 Oktober 1994 status DISAMAKAN diperoleh berdasarkan Surat Keputusan Dirjen Bimbaga Islam Departemen Agama RI Nomor E/284/1998 tanggal 3 September 1998.
Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta (FAI- UMJ) saat ini memiliki tujuh Program Studi, yaitu Program Studi Pendidikan Agama Islam, Program Studi Komunikasi dan Penyiaran Islam, Program Studi Manajemen Perbankan Syariah, Program Studi Manajemen Zakat dan Wakaf, Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah dan Program Studi Magister Studi Islam, semua prodi telah memperoleh status TERAKREDITASI dari Badan Akreditas Nasional Perguruan Tinggi (BAN-PT)1
1 FAI-UMJ, Pedoman Akademik,(Jakarta: Universitas Muhammadiyah Jakarta,2017), h.1
2. Visi dan Misi a. Visi
Menjadi Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta tahun 2025 sebagai pusat studi yang bercitra Islami, ilmiah, modern dan berorientasi pada upaya pembangunan masyarakat madani.
b. Misi
1) Mengembangkan studi-studi Islam sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan zaman.
2) Memantapkan landasan moral dan akhlak karimah dalam kehidupan sehari-hari di kampus.
3) Memberikan kontribusi pemikiran bagi kemajuan dan masa depan Persyarikatan Muhammadiyah.
4) Mendorong terwujudnya masyarakat madani melalui program- program yang dikembangkan.
3. Tujuan
a. Menghasilkan sarjana Muslim yang berakhlak mulia, cakap. Mandiri, berguna bagi masyarakat dan negara, beramal menuju terwujudnya masyarakat utama, adil dan makmur yang diridhoi Allah SWT.
b. Memajukan dan mengembangkan ilmu-ilmu keislaman untuk membangun masyarakat madani dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
