Bab. I .Pendahuluan A. Latar Belakang. (ojl )
Kepala Sekolah memiliki peran strategis sebagai manajer di sekolah, ketika perencanaan pendidikan dikerjakan dan struktur organisasi persekolahannyapun disusun guna memfasilitasi perwujudan tujuan pendidikan, serta para anggota organisasi, pegawai atau karyawan dipimpin dan dimotivasi untuk mensukseskan pencapaian tujuan, tidak dijamin selamanya bahwa semua kegiatan akan berlangsung sebagaimana yang direncanakan, dan dikelola dengan baik, di antaranya adalah pengetahuan tentang manajemen. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah menetapkan 5 (lima) dimensi kompetensi yaitu: (1) kepribadian, (2) manajerial, (3) kewirausahaan, (4) supervisi, dan (5) sosial. Dasar kompetensi kepribadian ini akan sangat menentukan kompetensi lainnya, khususnya dalam melaksanakan program pendidikan nasional, propinsi, dan kabupaten/kota. Sebagai tambahan pengetahuan dan keilmuan dalam bidang perencanaan dan pelaksanaan program pendidikan, kepala sekolah harus mampu menunjukkan kinerjanya berdasarkan kebijakan, perencanaan, dan program pendidikan.
Kompetensi manajerial merupakan kompetensi kepala sekolah dalam memahami sekolah sebagai sistem yang harus dipimpin dan dikelola dengan baik, di antaranya adalah pengetahuan tentang manajemen.
Dengan kemampuan dalam mengelola ini nantinya akan dijadikan sebagai pegangan cara berfikir, cara mengelola dan cara menganalisis sekolah dengan cara berpikir seorang manajer. Kepala sekolah juga harus memiliki kompetensi kewirausahaan. Sebagai salah satu cara bagaimana sekolah mampu mewujudkan kemampuan dalam wirausahanya ini maka kepala sekolah harus mampu menunjukkan kemampuan dalam menjalin kemitraan dengan pengusaha atau donatur, serta mampu memandirikan sekolah dengan upaya berwirausaha. Kompetensi supervisi ini sangat strategis bagi seorang kepala sekolah khususnya dalam memahami apa tugas dan fungsi kepala sekolah sebagai pemimpin sekolah. Tugas dan fungsi dari supervisi ini adalah untuk memberdayakan sumber daya sekolah termasuk guru. Salah satunya adalah melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.
Dalam rangka meningkatkan mutu kepala sekolah/madrasah, pemerintah mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 28 tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah. Permendiknas ini memuat sistem penyiapan calon kepala sekolah/ madrasah, proses pengangkatan kepala sekolah/madrasah, masa tugas, Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB),penilaian kinerja kepala sekolah/madrasah, mutasi dan pemberhentian tugas guru sebagai kepala sekolah/madrasah.
Menindaklanjuti Permendiknas Nomor 28 Tahun 2010, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala Sekolah (LPPKS) mengadakan pendidikan dan latihan calon kepala sekolah. Setelah melalui tahapan seleksi administrasi dan seleksi akademik. Diklat tersebut dilaksanakan oleh LPPKS melalui kegiatan in service 1, On the Job Training (OJL), dan in service 2.
Kegiatan OJL dilaksanakan pada 2 sekolah magang, yaitu pada sekolah tempat calon kepala sekolah bertugas dan sekolah lain.
Sebagai peserta Diklat calon kepala sekolah Kabupaten Garut, penulis melaksanakan OJL pada SDN Paas 06 (sekolah tempat penulis bertugas) dan SDN Macagahar 02 (sekolah magang lain). Berdasarkan petunjuk teknis pelaksanaan OJL, maka penulis melaksanakan OJL pada SDN Paas 02 dan pada SDN Mancagahar 02 .
Berdasarkan hasil pelaksanaan OJL pada SDN Paas 06 dan SDN Mancagahar02 , penulis menyusun laporan akhir OJL. Laporan ini merupakan salah satu tugas wajib peserta Diklat calon kepala sekolah berdasarkan kondisi nyata di lapangan untuk meningkatkan kompetensi calon kepala sekolah.
B. Tujuan ( ojl )
Berdasarkan latar belakang di atas, maka yang menjadi tujuan laporan ini adalah untuk mengetahui dan dapat meningkatkan:
Menghasilkan kepala sekolah yang mampu mengembangkan dan meningkatkan 5 kompetensi berdasarkan Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007, Kompetensi yang dimaksud berupa kompetensi,1. kepribadian, 2.manajerial,3. sosial, 4.kewirausahaan, dan 5. supervisi.
Menghasilkan kepala sekolah yang dapat mengarahkan dan menggerakkan guru untuk meningkatkan kuwalitas pembelajaran di sekolah.
Menghasilkan kepala sekolah yang mampu mengidentifikasi masalah yang terkait dengan standar nasional pendidikan (SNP).
Menghasilkan kompetensi manajerial melalui pengkajian RKS, pengelolaan kurikulum, pengelolaan keuangan, pembinaan tenaga administrasi sekolah, pengelolaan peserta didik, pengelolaan sarana prasarana sekolah, pengelolaan pendidikan dan tenaga kependidikan, dan sistem monitoring dan evaluasi pada SDN Paas 06 .
Menghasilkan kepala sekoalah yang mampu melakukan supervisi akademik kepada guru dengan teknik yang benar.
C. Hasil yang Diharapkan (OJL)
Setelah kegiatan On The Job Learning ini dilakukan maka sebagai calon kepala sekolah harus memiliki kemampuan untuk :
Mengintegrasikan nilai-nilai spiritual dalam setiap kegiatan OJL, khususnya pada pelaksanaan RTK.
Mengintegrasikan nilai-nilai kewirausahaan dalam setiap kegiatan OJL, khususnya pada pelaksanaan RTK.
Mengintegrasikan nilai-nilai kepemimpinan yang selalu menempatkan pembelajaran pada prioritas utama dalam pengambilan keputusan.
Meningkatkan kemampuan guru kelas dan mata pelajaran dalam membuat media pembelajaran (power point).
Menyusun perangkat pembelajaran (RPP, bahan ajar dan evaluasi) sesuai standar.
Memetakan kesenjangan sekolah sendiri dan sekolah magang lain dan menyusun alternatif solusi untuk mengatasi kesenjangan.
Bab II
Kondisi Nyata Sekolah Dasar Negeri Paas 06
SDN Paas 06 berlokasi di Kampung Cibarani Desa Paas Kecamatan Pameungpeuk Kabupaten Garut Propinsi Jawa Barat yang dibangun pada tahun 1982 di atas lahan seluas 2.000 m2 dan mulai beroperasi tahun 1982 pada saat mulai dibangun Sekolaha Dasar Negeri Paas 06 adalah dengan nama SDN Nryalindung ,berubah menjadi SDN Paas 06.karena perubahan nama Desa sampai sekarang namanya SDN Paas 06 UPTD Pendidikan Kecamatan Pameungpeuk Kabupaten Garut’
Profil lihat pada lampiran ...
VISI MISI SDN PAAS 06 .Visi
“Unggul Dalam Prestasi, Beriman Dan Bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, Cinta Sesama, Beramal, Dan Kepedulian Serta Berbudi Luhur”.
Misi
Menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi.
Berprestasi dalam segala lomba, baik ilmu pengeyahuan, olahraga, maupun kesenian. Menciptakan suasana belajar mengajar yang aktif, kreatif, dan bermutu.
Membimbing siswa dalam kegiatan keagamaan, agar bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Suka membantu teman dalam hal kebaikan.
Membimbing siswa dalam kegiatan peduli terhadap keindahan lingkungan. Meningkatkan potensi fisik, menanamkan sportivitas dan selalu hidup sehat. Sopan dan bertindak santun dalam berbicara.
Tahun pelajaran 2014/2015 ini SDN Paas 06 membina sebanyak 245 siswa yang terbagi ke dalam 9 rombongan belajar dengan kelas yang paralel, setiap ruang kelas menampung rata-rata sebanyak 30 siswa.
SDN Paas 06 memiliki tenaga pendidik dan tenaga kependidikan sekolah yang cukup, sebanyak 9 orang PNS dan 4 orang non PNS. Sekolah SDN Paas 06 memiliki sarana dan prasana yaitu memiliki 8 ruang belajar, 1 ruang kepala sekolah, 1 ruang guru, 1 gedung perpustakaan, 1 ruang UKS, 2 kamar WC/jamban guru dan siswa, 1 kantin didalam lingkungan sekolah. Prestasi siswa yang diraih SDN Paas 06 empat tahun terakhir yaitu juara I lomba Tematik dalam rangka SPKS tahun 2014.
1. Standar Isi
SDN Paas 06 pada tahun pelajaran 2014/2015 menerapkan kurikulum KTSP menggunakan panduan yang disusun berdasarkan standar isi mengacu pada Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 yaitu :
Kurikulum SDN Paas 06 Pembelajaran pada kelas I, II,III,tematik IV ,V dan VI dilaksanakan melalui pendekatan mata pelajaran dengan sistem KTSP.
Alokasi waktu : 1 jam pelajaran adalah 35 menit.
Kurikulum KTSP disekolah SDN Paas 06 memiliki struktur sebagai berikut : terdiri mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni Budaya dan Prakarya, Pendidikan Jasmani, Olah raga dan Kesehatan mulok..
2. Standar Proses
RPP yang dikembangkan oleh guru-guru berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan penyusunan RPP kurikulum KTSP bagi guru guru kelas I, II, III,IV ,V dan VI penyusunan RPP menggunakan panduan buku guru dan buku siswa mengunakan multi metode yang mengarah ke pendekatan saintifik. Kegiatan penyusunan dan pengembangkan RPP dilakukan secara mandiri ataupun berkelompok dalam pertemuan KKG sekolah ataupun KKG mata pelajaran dengan memperhatikan lingkungan sekolah atau siswa, nilai-nilai, dan norma-norma yang ada dalam masyarakat.
3. Standar Kompetensi Lulusan
Perolehan nilai ujian nasional tahun pelajaran 2013/2014 untuk masing-masing mata pelajaran memenuhi Standar kelulusan. Masing-masing mata pelajaran ujian nasional Bahasa Indonesia ,950, Matematika 9,75, Ilmu Pengetahuan Alam 8,20 Untuk setiap mata pelajaran dapat dikatakan bahwa siswa sudah memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL, dilihat dari tingkat kelulusan siswa 100% berhasil dan melanjutkan tingkat sekolah berikutnya
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Berdasarkan peraturan pemerintah nomor 74 tahun 2008 yang mengisyaratkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompentensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani rohani serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Untuk itu di SDN 06 Paas Jumlah guru 9 orang dan dibantu sebanyak 4 orang tenaga kependidikan sudah memenuhi standar jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sekolah.
5. Standar Sarana dan Prasarana
Ruang guru berukuran (7 × 8) m2 memuat 18 pasang meja dan kursi guru, 1 set kursi dan meja tamu, 2 rak buku, 4 lemari buku, 1 TV, 1 set sound system dan 1 buah jam dinding, 2 komputer PC 1 leptop.
Ruang perpustakaan terdiri dari satu unit bangunan dengan ukuran (10×15) m2, meja baca berjumlah 8 dengan tempat duduk secara resehan dilantai yang diberi tikar, 2 pasang meja kursi untuk petugas perpustakaan, 5 rak buku untuk meletakan buku-buku bacaan, judul buku lebih dari 1000 judul.
Ruang kepala sekolah berukuran (7 × 9 )m2 terdapat 2 lemari buku, 1 pasang meja dan kursi kepala sekolah, 1 set kursi tamu, 1 lemari piala, 2 set komputer PC
Sarana dan prasana sekolah lainnya adalah ruang UKS, jamban (WC) Kepala sekolah/Guru, tamu dan siswa.
6. Standar Pengelolaan
Rencana kerja sekolah (RKS), rencana kerja tahunan (RKT) ataupun rencana kerja jangka menengah (RKJM) disosialisasikan kepada warga sekolah. Demikian pula dengan rencana kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS) disosialisasikan kepada warga sekolah. Sekolah sudah melakukan pengisian instrumen EDS sehingga RKS dan RKJM yang disusun berdasarkan rekomendasi EDS sudah mengelompokkan ke dalam delapan standar yaitu Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan Pendidikan, Standar Penilaian Pendidikan.
Kegiatan supervisi sudah dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan sehingga mudah untuk mengukur dan menilai kinerja untuk melakukan perbaikan-perbaikan terutama dalam peningkatan hasil belajar siswa
7. Standar Pembiayaan
Sumber keuangan sekolah masih tergantung pada bantuan pemerintah berupa dana BOS APBN dan dana pendidikan gratis pemerintah provinsi Jawa Barat. Sekolah belum mampu untuk mencari sumber keuangan lain misalnya dengan membangun kerja sama yang saling menguntungkan dengan dunia usaha dan industri. Penyusunan RKAS melibatkan secara langsung pihak komite sekolah ataupun pemangku kepentingan yang relevan, lewat rapat dewan guru, kepala sekolah, beberapa guru dan bendahara sekolah, dengan tetap mempertimbangkan usulan-usulannya warga sekolah.
8. Standar Penilaian Pendidikan
Sebagian guru sudah menyusun perencanaan penilaian berdasarkan kompetensi inti dan kompetensi dasar. KKM yang telah ditetapkan diinformasikan oleh guru kepada siswa diawal pertemuan tatap muka dan menginformasikan KKM sebelum pelaksanaan setiap ulangan harian. Guru melaksanakan penilaian melalui pelaksanaan ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, kenaikan kelas, ujian sekolah dan ujian nasional dengan memperhatikan prinsip-prinsip penilaian yaitu objektif, terpadu, ekonomis, transparan, akuntabel, dan edukatif. Penilaian melalui ulangan harian dilaksanakan berdasarkan rencana yang telah dibuat oleh guru.
sikap dan akademik siswa kepada kepala sekolah. Hasil penilaian dijadikan dasar bagi guru sebagai koreksi untuk melakukan perbaikan pembelajaran berikutnya.
Dari ke 8 standar nasional diatas, 5 standar sudah terpenuhi dan 3 standar nasional yang terpenuhi secara maksimal. ( Data Dokumen Surat penunjukan terlampir di halaman ).
B. Kondisi Nyata Sekolah Magang
Berdasarkan Surat penunjukan dari kepala sekolah SDN Mancagahar 02 peserta OJL dapat melakukan pemetaan 8 standar nasional pendidikan (SNP) di SDN Mancagahar 02 berlokasi di Kampung Mancagahar Desa Mancagahar Kecamatan Pameungpeuk Kabupaten Garut Jawa Barat yang dibangun pada tahun 1950 di atas lahan seluas 980 m2 dan mulai beroperasi tahun 1950.
Visi Misi SDN Mancagahar 02 Visi
“Unggul Dalam Pelayanan Meningkatkan Prestasi, Terampil, Bertakwa, Bermoral Serta Mengembangkan Lingkungan Belajar Yang Sehat Dan Indah”.
Misi
Menguasai Ilmu Pengetahuan dan Teknologi.
Berprestasi dalam segala lomba, baik ilmu pengetahuan, olahraga maupun Kesenian. Menciptakan suasana belajar mengajar yang aktif, kreatif dan bermutu.
Membimbing siswa dalam kegiatan keagamaan,agar bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Menanamkan kebiasaan berpikir positif dan menyayangi sesama.
Suka membantu teman dalam hal kebaikan.
Membimbing siswa dalam kegiatan peduli terhadap keindahan lingkungan, Meningkatkan potensi fisik, menanamkan sportivitas dan selalu hidup sehat. Sopan dalam bertindak serta santun dalam berbicara.
kepala sekolah, 1 ruang guru, 1 ruang UKS, 2 kamar WC/jamban guru dan siswa Kinerja SDN Mancagahar 02 dilihat dari pencapaian delapan standar pendidikan (SNP) dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Standar Isi
SDN Mancagahar 02 pada tahun pelajaran 2014/2015 menerapkan berdasarkan pada Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 yaitu :
Kurikulum SDN Mancagahar 02 memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri.
Pembelajaran pada kelas I, II, III dilaksanakan melalui pendekatan tematik, sedangkan kelas IV ,V dan VI dilaksanakan melalui pendekatan mata pelajaran dengan sistem KTSP.
Alokasi waktu : 1 jam pelajaran adalah 35 menit. 2. Standar Proses
RPP yang dikembangkan oleh guru-guru berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan penyusunan RPP kurikulum KTSP bagi guru kelas III dan VI, bagi guru kelas I, II, IV dan V penyusunan RPP menggunakan panduan buku guru dan buku siswa mengunakan multi metode yang mengarah ke pendekatan saintifik. Kegiatan penyusunan dan pengembangkan RPP dilakukan secara mandiri ataupun berkelompok dalam pertemuan KKG sekolah ataupun KKG mata pelajaran dengan memperhatikan lingkungan sekolah atau siswa, nilai-nilai, dan norma-norma yang ada dalam masyarakat.
3. Standar Kompetensi Lulusan
Perolehan nilai ujian nasional tahun pelajaran 2013/2014 untuk masing-masing mata pelajaran memenuhi Standar kelulusan. Masing-masing mata pelajaran ujian nasional Bahasa Indonesia 7,25, Matematika 6,50, Ilmu Pengetahuan Alam 6,75 Untuk setiap mata pelajaran dapat dikatakan bahwa siswa sudah memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL, dilihat dari tingkat kelulusan siswa 100% berhasil dan melanjutkan tingkat sekolah berikutnya.
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Berdasarkan peraturan pemerintah nomor 74 tahun 2008 yang mengisyaratkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompentensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani rohani serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Jumlah guru 9 orang dan dibantu sebanyak 2 orang tenaga kependidikan sudah memenuhi standar jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sekolah. Standar kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan SDN Mancagahar 02 belum terukur karena belum ada hasil penilaian yang mengukur berapa tingkat pencapaian kompetensi masing-masing.
5. Standar Sarana dan Prasarana
masing satu meja dan kursi untuk setiap siswa, memiliki prasarana lainnya seperti sapu, pengepel, tempat sampah, jam dinding dan sebagainya untuk kelengkapan ruang kelas.
Ruang guru berukuran (7 × 8) m2 memuat 10 pasang meja dan kursi guru, 1 set kursi dan meja tamu, 2 rak buku, 4 lemari buku, 1 TV, 1 set sound system dan 1 buah jam dinding, komputer PC memiliki jaringan internet Wireless Network yang terkoneksi dengan modem prabayar.
Ruang perpustakaan ukuran (5 x 6) m2 dibangun secara swadaya sekolah bersebelahan dengan ruang kepala sekolah yang pembangunannya menyekat ruang kepala sekolah dengan koaki lima/teras
bangunan sekolah yang dijadikan ruang perpustakaan, bangunan perpustakaan yang dari pemerintah belum ada, meja baca 2 pasang beralaskan tikar sebagai tempat duduk, 2 lemari rak buku.
Ruang kepala sekolah berukuran (4 × 5)m2 terdapat 2 lemari buku, 1 pasang meja dan kursi kepala sekolah, 1 set kursi tamu, 1 lemari piala.
Sarana dan prasana sekolah lainnya adalah ruang UKS, jamban (WC) Kepala sekolah/Guru, tamu dan siswa.
6. Standar Pengelolaan
Rencana kerja sekolah (RKS), rencana kerja tahunan (RKT) ataupun rencana kerja jangka menengah (RKJM) disosialisasikan kepada warga sekolah. Demikian pula dengan rencana kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS) disosialisasikan kepada warga sekolah. Sekolah sudah melakukan pengisian instrumen EDS sehingga RKS dan RKJM yang disusun berdasarkan rekomendasi EDS sudah mengelompokkan ke dalam delapan standar yaitu Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan Pendidikan, Standar Penilaian Pendidikan.
Kegiatan supervisi belum dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan sehingga masih sulit untuk mengukur dan menilai kinerja untuk melakukan perbaikan-perbaikan terutama dalam peningkatan hasil belajar siswa.
7. Standar Pembiayaan
Sumber keuangan sekolah masih tergantung pada bantuan pemerintah berupa dana BOS APBN dan dana pendidikan gratis pemerintah provinsi Jawa Barat Barat. Sekolah belum mampu untuk mencari sumber keuangan lain misalnya dengan membangun kerja sama yang saling menguntungkan dengan dunia usaha dan industri. Penyusunan RKAS melibatkan secara langsung pihak komite sekolah ataupun pemangku kepentingan yang relevan, lewat rapat dewan guru, kepala sekolah, beberapa guru dan bendahara sekolah, dengan tetap mempertimbangkan usulan-usulannya warga sekolah.
8. Standar Penilaian Pendidikan
akuntabel, dan edukatif. Penilaian melalui ulangan harian dilaksanakan berdasarkan rencana yang telah dibuat oleh guru.
Guru kelas yang sudah melaksanakan kurikulum KTSP . Hasil penilaian guru pada pelaksanaan ulangan harian ataupun tugas-tugas pekerjaan rumah ditambahkan informasi berupa komentar dan masukan untuk perbaikan. Setiap guru menyampaikan hasil penilaian sikap dan akademik siswa kepada kepala sekolah. Hasil penilaian dijadikan dasar bagi guru sebagai koreksi untuk melakukan perbaikan pembelajaran berikutnya.
Dari ke 8 standar nasional diatas, 6 standar sudah terpenuhi dan 2 standar nasional yang terpenuhi secara maksimal. ( Data Dokumen Surat penunjukan terlampir di halaman ).
Bab III Rencana Tindak Kepemimpinan
A. Pelaksanaan Rencana Tndak Kepemimpinan (RTK) 1.Siklus Pertama
Indikator keberhasilan RTK Mampu menyusun program inovasi untuk meningkatkan kinerja sekolah.
a. Persiapan
Mengintegrasikan program pengolahan barang bekas ke dalam proses
pembelajaran.Menetapkan tema dan sub tema dalam menyusun program inovasi untuk meningkatkan kinerja sekolah yang diintergerasikan dalam proses pembelajaran.
Membuat jadwal kegiatan. Membuat materi.
Menetapkan bahan pembuatan alat peraga IP. Membuat lembar observasi.
Membagi kelompok kerja siswa.
Mensosialisasikan kegiatan pengolahan bahan bekas. b. Pelaksanaan
Dilaksanakan pada satu kali pertemuan dengan waktu pertemuan 1 x 35 menit dengan urutan pelaksanaan yang di tetapkan. Dari kegiatan ini berhasil di observasi ternyata aktivitas fisik dalam mengumpulkan bahan baku mencapai 18 orang, yang membawa peralatan lengkap 18 orang, Aktivitas mental siswa melaksanakan kegiatan sesuai petunjuk 22 orang, tepat waktu dalam bekerja 14 orang. Aktivitas emosional siswa bergembira melaksanakan kegiatan 20 orang, semangat dalam bekerja 16 orang dan menghargai hasil karya teman 12 orang dengan jumlah siswa 24 orang.
c. Monev
Berdasarkan observasi hasil monev aktivitas siswa yang baru mencapai 47,5 % disebabkan karena siswa belum terbiasa pembuatan alat peraga IPA, peralatan yang tersedia kurang lengkap.
Berdasarkan hasil monev maka kelebihan dan kekurangan pada kegiatan pembuatan alat peraga IPA yang telah diketahui kendala dan hambatannya selama proses pelaksanaan yang kemudian akan diperbaiki pada kegiatan siklus II.
e. Hasil 2. Siklus Kedua
Indikator keberhasilan RTK Mampu menyusun program inovasi untuk meningkatkan kinerja sekolah.
a. Persiapan
Mengintegrasikan program pembuatan alat peraga IPA Pesawat sederhana ke dalam proses pembelajaran.
Menetapkan tema dan sub tema dalam menyusun program inovasi untuk meningkatkan kinerja sekolah yang diintergerasikan dalam proses pembelajaran.
Membuat jadwal kegiatan. Membuat materi.
Menetapkan bahan ajar Membuat lembar observasi. Membagi kelompok kerja siswa.
Mensosialisasikan kegiatan pembuatan alat. Peraga ipa
b. Pelaksanaan
Dilaksanakan pada satu kali pertemuan dengan waktu pertemuan 2 x 35 menit dengan urutan pelaksanaan yang di tetapkan. Dari kegiatan ini berhasil di observasi ternyata aktivitas fisik dalam mengumpulkan bahan baku mencapai 23 orang, yang membawa peralatan lengkap 23 orang, Aktivitas mental siswa melaksanakan kegiatan sesuai petunjuk 20 orang, tepat waktu dalam bekerja 18 orang. Aktivitas emosional siswa bergembira melaksanakan kegiatan 22 orang, semangat dalam bekerja 20 orang dan menghargai hasil karya teman 19 orang dengan jumlah siswa 24 orang.
c. Monev
Berdasarkan observasi hasil monev aktivitas siswa terjadi peningkatan dari semua aspek aktivitas siswa, siklus I berjumlah 47,5 % menjadi 60,1 % pada siklus II.
d.Refleksi
Berdasarkan hasil monev maka kelebihan dan kekurangan pada kegiatan telah diperbaiki dalam siklus II
d. Hasilnya
Berdasarkan hasil sudah menunjukan peningkatan 12,6 % dari siklus I dan siklus II. B. Supervisi Guru Junior
Siklus I (pertama)
Observasi guru junior merupakan serangkaian kegiatan membantu pendidik mengembangkan kemampuan dalam mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Pada tahap perencanaan colon terlebih dahulu melapor kepada kepala sekolah tentang rencana dan tujuan observasi guru junior, kemudian kepala sekolah menetapkan guru junior berdasarkan pertimbangan dan penilaian kepala sekolah terhadap guru junior, bersama kepala sekolah calon menetapkan jadwal pelaksanaan observasi, berdasarkan surat penunjukan kepala sekolah calon kemudian menyampaikan jadwal dan maksud dari supervisi terhadap guru junior.
2. Pelaksanaan 2.1. Pra-Observasi
Pra-Observasi adalah kegiatan yang dilakukan oleh peserta OJL sebelum melakukan observasi kelas. Tugas pengawasan pembelajaran oleh kepala sekolah dilakukan dalam bentuk kegiatan pemantauan, supervisi, evaluasi dan pelaporan sebagaimana dinyatakan dalam Kurikulum KTSP, memperkuat Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007, tentang standar kepala sekolah bahwa supervisi adalah salah satu dimensi kepala sekolah. Berdasarkan hal tersebut maka ditetapkan bahwa guru junior yang ditunjuk untuk disupervisi dengan alasan bahwa guru tersebut sudah dilatih kurikulum KTSP guru junior tersebut adalah:
Nama guru : HESTI KURNIASIH,S.Pd NIP : 196902271993012001 Pangkat/Golongan : Pembina / IV.a
Mengajar di kelas : V (Lima)
Hari / tanggal : Kamis /20 mei 2015
Langkah-langkah yang dilakukan menyiapkan instrumen perencanaan kegiatan pembelajaran (RPP), peserta ojl berkonsultasi dengan guru junior untuk merencanakan waktu observasi, meminta RPP pembelajaran 1 hari sebelum observasi, mengisi instrumen perencanaan kegiatan pembelajaran. Berdasarkan langkah-langkah diatas dapat diketahui RPP sudah memuat komponen kurikulum KTSP
2.2. Observasi
Post observasi dilaksanakan setelah selesai jam pembelajaran instrumen yang digunakan adalah instrumen penilaian proses pelaksanaan rencana persiapan pembelajaran, terdapat temuan-temuan yang belum terpenuhi secara maksimal seperti penilaian, kunci jawaban lembar kerja dan skor penilaian.
3. Tindak Lanjut
Proses tindak lanjut hasil siklus I dari RPP dan proses pembelajaran yang masih kurang maksimal dapat di tindak lanjuti pada siklus II guna perbaikan.
4. Hasil
Berdasarkan hasil pada siklus I maka hasil tersebut menjadi acuan pada perencanaan siklus II, dari hasil diskusi supervisor dengan guru junior memberikan solusi untuk perbaikan, kendala tersebut diutarakan kembali agar dapat diperbaiki pada siklus II.
Tabel 1. Rata-rata peningkatan kompetensi tindakan siklus 1 Kompetensi
awal (%)
Kompetensi setelah tindakan siklus 1 (%)
Peningkatan kompetensi (%)
52 62 10
Siklus II (kedua) Perencanaan
Tahapan siklus ke II dengan guru yang sama pada siklus I disepakati jadwal pelaksanaan supervisi.
Pelaksanaan Pra-Observasi
Peserta ojl berkonsultasi dengan guru junior untuk merencanakan waktu observasi, meminta RPP pembelajaran 1 hari sebelum observasi, mengisi instrumen perencanaan kegiatan pembelajaran sudah sesuai dengan instrumen RPP kurikulum KTSP
Observasi
Observasi dilaksanakan sesuai jadwal yang telah disepakati instrumen yang digunakan berupa instrumen penilaian proses rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Berdasarkan penilaian melalui instrumen hasil observasi proses Siklus II pelaksanaan pembelajaran sudah ada peningkatan dibanding siklus I.
Pasca Observasi
Pasca observasi dilaksanakan setelah selesai jam pembelajaran instrumen yang digunakan adalah instrumen penilaian proses pelaksanaan rencana persiapan pembelajaran pada siklus II sudah terpenuhi dilihat dari poin siklus I yang belum tercapai.
Tindak Lanjut
Tabel 2. Rata-rata peningkatan kompetensi tindakan siklus 2 Kompetensi setelah tindakan
siklus 1 (%)
Kompetensi setelah tindakan siklus 2
(%)
Peningkatan kompetensi (%)
62 92 30
Hasil
Meningkatnya kwalitas proses pembelajaran yang mencakup; proses pembelajaran di sekolah, guru mampu menyusun RPP berstandar, dan mampu melaksanakan pembelajaran dengan baik.
Tabel 3. Rata-rata peningkatan kompetensi Peningkatan kompetensi siklus
1 (%)
Peningkatan kompetensi siklus 2
(%)
Peningkatan kompetensi (%)
10 30 40
C. Penyusunan Perangkat Pembelajaran (RPP) 1.RPP
Pembuatan perangkat pembelajaran mengacu pada , KTSP Penyusunan RPP disusun secara rinci dari tema yang mengacu pada buku guru, buku siswa dan silabus. Bahan ajar yang terdapat di buku siswa dapat dikembangkan sesuai dengan karakteristik siswa. Kemudian penilaian yang dilakukan sebagai untuk perbaikan, suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, kecerdasan, ahlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
2.Bahan Ajar
Bahan ajar di ambil dari buku siswa dan buku guru Media / alat bantu dan sumber belajar yang digunakan berupa benda- benda di kelas, lingkungan sekolah, Media /alat bantu ini mengarah pada benda konkret .
3.Instrumen Penilaian
Evaluasi yaitu berupa tes lisan dan tulis yang digunakan sebagai alat ukur keberhasilan proses dan ketercapaian indikator. Evaluasi berupa penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Penilaian sikap melalui observasi yang dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan berupa tes lisan maupun tulis menggunakan lembar kerja siswa. Penilaian keterampilan menggunakan rubric sebagai acuan dalam penilaian.
D. Pengkajian Aspek Managerial
Setelah mempelajari bahan pembelajaran penyusunan rencana kerja sekolah (RKS) kemudian mengkaji RKS dan RKJM SDN Paas 06 dan SDN Mancagahar 02 penulis mengerti dan memahami beberapa cara penyusunan RKS dan RKJM diantaranya model RKS/RKJM yang disusun dikembangkan berdasarkan rekomendasi EDS mengelompokkan kegiatan-kegiatan sekolah ke dalam 8 standar : 1) standar isi, 2) Standar proses, 3) standar kompetensi lulusan, 4) PTK, 5) sarana dan prasarana, 6) pengelolaan, 7) pembiayaan, dan 8) penilaian.
Pengelompokan ini sejalan dengan ketentuan permendiknas nomor 19 tahun 2007 tentang standar pengelolaan pendidikan yang mengamanatkan penyusunan RKS harus memuat kejelasan mengenai: 1) kesiswaan, 2) kurikulum dan kegiatan pembelajaran, 3) PTK serta pengembangannya, 4) sarana dan prasarana, 5) keuangan dan pembiayaan, 6) budaya dan lingkungan sekolah, 7) peran serta masyarakat dan kemitraan, dan 8) rencana kerja lain yang mengarah kepada peningkatan dan pengembangan mutu.
Pemahaman penulis tentang penyusunan RKS/RKJM sekolah belum utuh dan sempurna karena belum pernah menyusun RKS/RKJM sekolah secara lengkap. Untuk memaksimalkan penguasaan kompetensi penulis tentang penyusunan RKS/RKJM, penulis berharap agar dalam penyusunan RKS/RKJM sekolah pada tahun berikutnya dapat dilibatkan secara langsung guna mempraktekkan ilmu yang telah dimiliki.
2.Pengelolaan Keuangan Sekolah.
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan keuangan sekolah kemudian mengkaji pengelolaan keuangan sekolah tempat magang, penulis dapat mengetahui sumber-sumber keuangan sekolah serta dapat memahami penentuan alokasi pembiayaan sekolah. Berdasarkan undang-undang nomor 20 tahun 2003 pasal 48 menyatakan bahwa pengelolaan dana pendidikan berdasarkan pada prinsip keadilan, efisiensi, transparansi, dan akuntabilitas publik. Peraturan pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar nasional pendidikan dalam pembiayaan meliputi biaya personal, investasi, penyedia sarana prasarana, pengembangan sumber daya manusia, dan modal kerja tetap. Kompetensi yang belum penulis kuasai adalah pengetahuan tentang bentuk laporan pertanggung-jawaban penggunaan keuangan sekolah. Untuk memaksimalkan penguasaan tentang pengelolaan keuangan sekolah secara keseluruhan, penulis berharap dapat mempelajari contoh laporan pertanggungjawaban keuangan suatu sekolah.
3.Pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
penulis berharap ada penilaian atau uji kompetensi bagi guru-guru untuk mengetahui tingkat kompetensinya.
4.Pengelolaan Ketatausahaan Sekolah (TAS)
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pembinaan tenaga administrasi sekolah, permendiknas nomor 24 tahun 2008 tentang tenaga administrasi sekolah yang dimiliki dimensi kompetensi, yaitu: (1) kompetensi kepribadian, (2) kompetensi sosial, (3) kompetensi teknis administrasi sekolah, dan (4) kompetensi manajerial ketatausahaan sekolah.
Kemudian mengkaji pembinaan TAS tempat magang, penulis mendapat pengetahuan tentang kompetensi TAS yang harus dibina oleh kepala sekolah. Penulis juga memperoleh pengetahuan tentang model-model pembinaan TAS.
5.Pengelolaan Sarana Prasarana Sekolah (Sarpras)
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan sarana dan prasarana sekolah kemudian mengkaji pengelolaan sarana dan prasarana sekolah tempat magang, penulis mengetahui sumber daya sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah magang. Penulis juga mendapat pemahaman tentang perencanaan pengadaan, pemeliharaan, inventarisasi dan penghapusan sarana prasarana sekolah. Standar sarana dan prasarana sekolah menurut permendiknas nomor 24 tahun 2007 harus dijadikan sebagai acuan dalam perencanaan pengadaan sarana dan prasarana sekolah.
6.Pengelolaan Kurikulum
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan kurikulum kemudian mengkaji pengelolaan kurikulum sekolah tempat magang, penulis lebih mengerti tentang pengelolaan kurikulum sekolah, proses penyusunan kurikulum, bentuk-bentuk RPP yang memuat nilai-nilai karakter bangsa sesuai dengan KI dan KD yang dikembangkan. RPP yang dikembangkan oleh guru-guru berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan penyusunan Kurikulum. Kegiatan penyusunan dan pengembangkan RPP dilakukan secara mandiri ataupun berkompok dalam pertemuan Kelompok Kerja Guru ( KKG ) sekolah ataupun KKG mata pelajaran. Untuk memaksimalkan kompetensi pengelolaan kurikulum sekolah, termasuk penyusunan RPP yang memuat nilai-nilai karakter, penulis akan lebih banyak belajar dan berusaha selalu terlibat secara langsung dalam penyusunan dan pengembangan kurikulum sekolah.
7.Pengelolaan Peserta Didik
8.Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran
Setelah mempelajari bahan pembelajaran TIK dalam pembelajaran kemudian mengkaji pemanfaatn TIK dalam pembelajaran sekolah tempat magang, berdasarkan Permendiknas nomor 13 tahun 2007 kompetensi manajerial memiliki kemampuan mengoperasikan hardware dan software dalam presentasi multimedia pembelajaran dan pengaplikasian media pembelajaran TIK, penulis mendapat informasi tentang sumber daya sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah yang masuk dalam ketegori TIK serta mendapat gambaran kompetensi pendidik (guru) dalam penguasaan TIK terutama komputer.
9.Monitoring dan Evaluasi (Monev)
Setelah mempelajari bahan pembelajaran monitoring dan evaluasi program sekolah kemudian mengkaji monitoring dan evaluasi sekolah tempat magang, berdasarkan Permendiknas nomor 13 tahun 2007 kompetensi manajerial mencapai terget kompetensi “Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya” Penulis belum mendapatkan hasil monitoring dan evaluasi yang dilaksanakan oleh sekolah magang berdasarkan prinsip-prinsip monitoring dan evaluasi sehingga belum memperoleh pengetahuan yang utuh yaitu paham secara teori dan praktek. Untuk meningkatkan penguasaan kompetensi penulis dalam pelaksanaan monitoring dan evaluasi program sekolah, maka penulis berharap agar dapat dilibatkan secara langsung dalam pelaksanaan monev program-program sekolah dimasa yang akan datang.
E. Peningkatan Kopetensi Berdasarkan AKPK yaekolah Kedua ( lain ). 1. Persiapan
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 13 tahun 2007 tentang standar kepala sekolah dan dimensi kompetensi kewirausahaan yang dimaksud dalam Permendiknas Nomor 13 tahun 2007 adalah sebagai berikut :
Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah.
Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah sebagai organisasi pembelajar yang efektif.
Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin sekolah.
Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi sekolah.
Memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan produksi/jasa sekolah sebagai sumber belajar peserta didik.
2. Pelaksanaan
Nilai dan semangat kewirausahaan untuk kepentingan pendidikan yang bersifat sosial bukan untuk kepentingan komersial, yang diambil adalah karakteristik seperti inovatif, bekerja keras, motivasi yang kuat, pantang menyerah dan salalu mencari solusi dan memiliki naluri kewirausahaan. Seorang kepala sekolah hendaknya mampu menciptakan visi sekolah yang jelas, menjadi inspirator bagi warga sekolah, mampu memperdayakan tim untuk bekerja cepat dan cerdas untuk mencapai visi dalam kondisi lingkungan yang tak menentu. Memiliki karakteristik : proaktif, inovasi, berani mengambil resiko.
3. Hasil
kewirausahaan yang mampu membentuk kompetensi siswa berkarakter pemimpin kewirausahaan.
Bab IV Penutup A. Kesimpulan
pengelolaan peserta didik, pembinaan tenaga administrasi sekolah, pemanfaatan TIK, dan system monitoring dan evaluasi.
Kegiatan on the job learning merupakan solusi efektif dalam penyiapan calon kepala sekolah yang berkualitas.
B. Saran – saran
Mengingat banyaknya bahan kajian yang harus dipersiapkan oleh calon kepala sekolah, maka waktu pelaksanaan on the job learning perlu waktu yang panjang. Masalah lainnya adalah pelaksanaan OJL di sekolah lain yang kadang mengganggu proses belajar mengajar di sekolah sendiri karena meninggalkan tugas mengajar di sekolah. Keadaan ini sulit dihindari karena tidak adanya guru pengganti di sekolah sendiri.
Diperlukan kejelasan format dalam penyusunan laporan, sehingga tidak menimbulkan keraguan dalam penyususnan.
Saran dan keritik sangat penulis harapkan untuk perbaikan dalam laporan on the job learning (OJL).
Semua pihak yang membantu penulis membuat laporan akhir on the job learning tak lupa diucapkan terima kasih. Amin.
LAMPIRAN Tabel : Data Siswa
SDN Paas 06
. LAKI-LAKI PEREMPUAN
1. Kelas 1.A 19 16 35
2. Kelas 2.A 10 10 20
3. Kelas 2.B 12 10 22
4. Kelas 3.A 12 13 25
5. Kelas 3.B 13 12 25
6. Kelas 4.A 10 12 22
7. Kelas 4.B 12 12 24
8. Kelas 5 18 16 34
9. Kelas 6 20 18 38
J U M L A H 126 119 245
Tabel : data Siswa Menurut Kelas SDN 0 Paas 06
NO
. KELAS
JENIS KELAMIN
JUMLAH LAKI-LAKI PEREMPUAN
1. Kelas 1 19 16 35
2. Kelas 2 22 18 40
3. Kelas 3 25 25 50
4. Kelas 4 22 24 46
5. Kelas 5 18 16 34
6. Kelas 6 20 18 28
J U M L A H 126 119 245
Tabel : DATA SISWA MENURUT AGAMA SDN Paas 06
No
. AGAMA
DATA JUMLAH SISWA MENURUT AGAMA Kelas
1
Kelas 2
Kelas 3
Kelas 4
Kelas 5
Kelas
6 Jumlah
Tota l
L P L P L P L P L P L P L P
1. ISLAM 1
9 16 22 18 25 25 22 42 18 16 20 18 126 119 245
2. KATOLI
K
3. KRISTE
N
4. HINDU
5. BUDHA
6. KONG
HUCHU
SDN Paas 06
No. Jenis kelamin
DATA JUMLAH SISWA
MENURUT JENIS KELAMIN Jumlah Kelas
1 2 3 4 5 6
1. LAKI-LAKI 19 22 25 22 18 20 127
2. PEREMPUAN 16 18 25 24 16 18 121
J U M L A H 35 40 50 46 34 38 245
Tabel : Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan SDN Paas 06
No Nama JenisKelamin NIP Gol STATUSGURU
1. PAHRUDIN,S.Pd L 195803061978031004 VI
A Kepala Sekolah 2. AAP SANTOSO,S.Pd L 195803081979121002 IVA Guru Kelas IVa 3. ASEP KOSASIH,S.Pd L 196001011982011011 IVA Guru KelasIIII.B
4. JUARIAH,S.Pd I P 195910051982062003 IVA Guru KelasIII.A
5. WAWANGSRIWANGSIH,S.Pd P 196606071986102003 IVA Guru Kelas I 6. NUNUNGKANIAWATI,S.Pd P 196710051991932009 IVA Guru Kelas II.A 7. HESTIKURNIASIH,S.Pd P 196902271993012001 IVA Guru Kelas V 8. DEDEH HODIJAH,S.Pd P 197008211992122002 IVA Guru Kelas VI 9. RISMA HIHAJAP.S.Pd L 198409292014091001 IIIA Guru KelasIV.B
10. DEWI ULPAH W,S.Pd I P - Guru PAI
11. YAYUK RAHAYU,S,Pd P -- GURU KELAS
II B
12. OMAHUSULUDIN,S.Pd L - Guru Penjas
13. ICEU KUSUMAH P - Perpustakaan
14. IKLIMA PUSPITA
DEWI P -- Perpustakaan
15. WAHIDIN L - PenjagaSekolah
SDN Paas 06
Kegiatan Ekstrakurikuler ALOKASI WAKTU BELAJAR PERMINGGU
I II III IV V VI
1
. Kegiatan Kepramukaan (Wajib) 2 2 2 2 2 2
2
. Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) 2 2 2 2 2 2
3
. Dokter kecil 2 2 2 2 2 2
Jumlah Alokasi Perminggu 6 6 6 6 6 6
Tabel : Kriteria Ketuntasan Belajar Minimal ( KKBM ) SDN Paas 06
MATA PELAJARAN KELAS
I II III IV V VI
Kelompok A 1
.
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
70 70 70 70 70 70
2 .
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 70 70 70 70 70 70 3
.
Bahasa Indonesia
70 70 70 70 70 70
4 .
Matematika 70 70 70 70 70 70
5
. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 70 70 70
6 .
Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 70 70 70
Kelompok B 1
.
Seni Budaya Dan Prakarya
70 70 70 70 70 70
2 .
Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 70 70 70 70 70 70
Tabel : STRUKTUR KURIKULUM KTSP SDN Paas 06
MATA PELAJARAN
ALOKASI WAKTU BELAJAR
PERMINGGU
2. Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan 5 5 6 3 3 3
3. Bahasa Indonesia 8 9 9 5 5 5
4. Matematika 5 6 6 5 5 5
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 4 4 4
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B WAKTU BELAJAR PERMINGGU
1. Seni Budaya Dan Prakarya 4 4 4 2 2 2
2. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan
Kesehatan 4 4 4 4 4 4
Jumlah Alokasi Perminggu 30 32 32 34 34 34
Tabel : Data Tabel Menurut Rombel SDN Mancagahar 02
NO. KELAS JENIS KELAMIN JUMLAH
LAKI-LAKI PEREMPUAN
1. Kelas I 10 11 21
2. Kelas II 15 9 24
3. Kelas III 15 12 27
4. Kelas IV 26 20 36
5. Kelas V 18 20 38
6. Kelas VI 15 20 27
J U M L A H 99 84 183
Tabel : Dataa Siswa Menurut Agama SDN Mancaghahar 02
No
. AGAMA
DATA JUMLAH SISWA MENURUT AGAMA Kelas
1 Kelas2 Kelas3 Kelas4 Kelas5 Kelas6 Jumlah Total
L P L P L P L P L P L P L P
1. ISLAM
2. KATOLIK
3. KRISTEN
4. HINDU
5. BUDHA
6. KONG
HUCHU J U M L A H
Tabel : DATA SISWA MENURUT JENIS KELAMIN SDN Macagahar 02
No .
Jenis kelamin DATA JUMLAH SISWA MENURUT JENIS KELAMIN
Kelas
1 2 3 4 5 6
1. LAKI-LAKI
2. PEREMPUAN
J U M L A H
Tabel : DATA PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN SDN Mancagahar 02
No Nama JenisKelamin NIP Gol STATUS GURU
1. DEDI,S,Pd SUPRIADI L 1959 IV KEPALA SEKOLAH
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12 13 14
Tabel : KEGIATAN E2KSTRAKURIKULER KTSP SDN Mancagahar 02
Kegiatan Ekstrakurikuler
ALOKASI WAKTU
BELAJAR PERMINGGU
I II III IV V VI
1 .
Kegiatan Kepramukaan
(Wajib) 2 2 2 2 2 2
2
Jumlah Alokasi Perminggu 2 2 2 2 2 2
Tabel : KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR MINIMAL ( KKBM ) SDN 02 Mancagahar
MATA PELAJARAN KELASI II III IV V VI
Kelompok A 1
.
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
70 70 70 70 70 70
2
. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 70 70 70 70 70 70 3
.
Bahasa Indonesia
70 70 70 70 70 70
4 .
Matematika 65 65 65 65 65 65
5 .
Ilmu Pengetahuan Alam
- - - 70 70 70
6 .
Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 70 70 70
Kelompok B 1
.
Seni Budaya Dan Prakarya
70 70 70 70 70 70
2
. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 70 70 70 70 70 70 Tabel : STRUKTUR KTSP
SDN Mancagahar 02
MATA PELAJARAN
ALOKASI WAKTU BELAJAR
PERMINGGU
I II III IV V VI
Kelompok A WAKTU BELAJAR PERMINGGU
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 3 3 3 3
2. PendidikanKewarganegaraan Pancasila dan 5 5 6 3 3 3
3. Bahasa Indonesia 8 9 9 5 5 5
4. Matematika 5 6 6 5 5 5
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 4 4 4
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B WAKTU BELAJAR PERMINGGU
1. Seni Budaya Dan Prakarya 4 4 4 2 2 2
2. Pendidikan Jasmani, Olah Raga danKesehatan 4 4 4 4 4 4
Tabel : Data Tabel Menurut Rombel SDN Mancagahar 02
NO. KELAS JENIS KELAMIN JUMLAH
LAKI-LAKI PEREMPUAN
1. Kelas I 10 11 21
2. Kelas II 15 9 24
3. Kelas III 15 12 27
4. Kelas IV 26 20 36
5. Kelas V 18 20 38
6. Kelas VI 15 20 27
J U M L A H 99 84 183
Tabel : Dataa Siswa Menurut Agama SDN Mancaghahar 02
No
. AGAMA
DATA JUMLAH SISWA MENURUT AGAMA Kelas
1
Kelas 2
Kelas 3
Kelas 4
Kelas 5
Kelas 6
Jumla
h Total
L P L P L P L P L P L P L P
1. ISLAM 1
0 11 15 9 15 12 26 20 18 20 15 20 99 84 183
2. KATOLIK
3. KRISTEN
4. HINDU
5. BUDHA
6.
J U M L A H
Tabel : DATA SISWA MENURUT JENIS KELAMIN SDN Macagahar 02
No
. Jenis kelamin
DATA JUMLAH SISWA MENURUT JENIS
KELAMIN Jumlah
Kelas
1 2 3 4 5 6
1. LAKI-LAKI 10 15 15 26 18 15 99
2. PEREMPUAN 11 9 12 20 20 20 84
J U M L A H 21 24 27 46 28 35 183
No Nama JenisKelamin NIP Gol STATUS GURU
1. DEDI SUPRIADI
,S,Pd L 1959 IV KEPALA SEKOLAH
2. JUMAENAH
3. AGUS OHAN
4. ATEP
5. TETI HENDRAWATI
6. NIRA ISMI 7. IRA
8. 9. 10. 11.
Tabel : KEGIATAN EKSTRAKURIKULER KTSP SDN Mancagahar 02
Kegiatan Ekstrakurikuler ALOKASI WAKTU BELAJAR PERMINGGU
I II III IV V VI
1
. Kegiatan Kepramukaan (Wajib) 2 2 2 2 2 2
2
. Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) 2 2 2 2 2 2
3
. Palang Merah Remaja (PMR) 2 2 2 2 2 2
Jumlah Alokasi Perminggu 2 2 2 2 2 2
Tabel : KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR MINIMAL ( KKBM ) SDN 02 Mancagahar
MATA PELAJARAN KELAS
I II III IV V VI
Kelompok A 1
.
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 70 70 70 70 70 70
2 .
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
70 70 70 70 70 70
3 .
Bahasa Indonesia 70 70 70 70 70 70
4 .
Matematika
5 .
Ilmu Pengetahuan Alam - - - 70 70 70
6 .
Ilmu Pengetahuan Sosial
- - - 70 70 70
Kelompok B 1
. Seni Budaya Dan Prakarya 70 70 70 70 70 70
2 .
Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan
70 70 70 70 70 70
Tabel : STRUKTUR KTSP SDN Mancagahar 02
MATA PELAJARAN
ALOKASI WAKTU BELAJAR
PERMINGGU
I II III IV V VI
Kelompok A WAKTU BELAJAR PERMINGGU
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 3 3 3 3
2. PendidikanKewarganegaraan Pancasila dan 5 5 6 3 3 3
3. Bahasa Indonesia 8 9 9 5 5 5
4. Matematika 5 6 6 5 5 5
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 4 4 4
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B WAKTU BELAJAR PERMINGGU
1. Seni Budaya Dan Prakarya 4 4 4 2 2 2
2. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan
Kesehatan 4 4 4 4 4 4
MATRIKS KAJIAN ON THE JOB LEARNING BAHAN KAJIAN :
RENCANA KERJA SEKOLAH (RKS) DI SDN PAAS 06
No Aspek/Komponen Kondisi Ideal Kondisi Saat ini Kesenjangan
1 Penyusunan EDS Dilaksanakan oleh Tim
Pengembang Sekolah (TPS) Dilaksanakan oleh Tim Pengembang Sekolah (TPS ) Tidak
Dilaksanakan setiap setahun sekali
Dilaksanakan tiap tahun
Tidak 2 Pemanfaatan EDS Hasil EDS dijadikan dasar
dalam penyusunan RPS/RKS dan RAPBS/RKAS
EDS dijadikan dasar dalam penyusunan RPS/RKS dan RAPBS/RKAS
Tidak
3 Mekanisme penyusunan RKS
RKJM dan RKS disusun oleh tim penyusun RKJM/RKS
RKJM dan RKS disusun oleh
tim penyusun RKJM/RKS Tidak
Mengutamakan program-program prioritas
Mengutamakan
program-program prioritas Tidak
RKJM dan RKS disetujui rapat dewan pendidik setelah memperhatikan
pertimbangan dari komite sekolah dan disahkan berlakunya oleh dinas pendidikan kabupaten
RKJM dan RKS disetujui rapat dewan pendidik setelah memperhatikan
pertimbangan dari komite sekolah dan disahkan berlakunya oleh dinas pendidikan kabupaten
Tidak
Disosialisasikan kepada warga sekolah, masyarakat dan pemangku kepentingan.
Disosialisasikan kepada warga sekolah, masyarakat dan pemangku kepentingan
Tidak
4 Kelengkapan dokumen RKS (RKJM dan RKT/RKAS)
RKS memuat kegiatan-kegiatan:
a. kesiswaan,
b. kurikulum dan kegiatan pembelajaran,
c. PTK serta
pengembangannya, d. sarana dan prasarana, e. keuangan dan
pembiayaan,
f. budaya dan lingkungan sekolah,
g. peran serta masyarakat dan kemitraan,
h. rencana kerja lain yang mengarah kepada peningkatan dan
RKS memuat kegiatan-kegiatan:
a. kesiswaan,
b. kurikulum dan kegiatan pembelajaran,
c. PTK serta
pengembangannya, d. sarana dan prasarana, e. keuangan dan
pembiayaan,
f. budaya dan lingkungan sekolah,
g. peran serta masyarakat dan kemitraan,
rencana kerja lain yang mengarah kepada peningkatan dan
No Aspek/Komponen Kondisi Ideal Kondisi Saat ini Kesenjangan
pengembangan mutu pengembangan mutu 5 Implementasi RKS a. RKS sebaiknya dibuat
bersama secara partisipatif antara pihak sekolah dengan stakeholder b. RKS digunakan sebagai
acuan kegiatan sekolah c. Pelaksanaan kegiatan
sekolah yang tidak sesuai dengan RKS perlu mendapat persetujuan melalui rapat dewan guru dan stakeholder
a. RKS sebaiknya dibuat bersama secara partisipatif antara pihak sekolah dengan stakeholder
b.RKS digunakan sebagai acuan kegiatan sekolah c.Pelaksanaan kegiatan sekolah yang tidak sesuai dengan RKS perlu mendapat persetujuan melalui rapat dewan guru dan stakeholder
Ya
6 Evaluasi dan Pelaporan
Melakukan evaluasi dan pelaporan minimal sekali dalam setahun
Melakukan evaluasi dan pelaporan minimal sekali dalam setahun
Tidak
Garut, Mei 2015 Kepala Sekolah,
Pahrudin,S.Pd NIP : 19580306 197803 1 004
Peserta OJL,
MATRIKS KAJIAN ON THE JOB LEARNING BAHAN KAJIAN :
PENGELOLAAN KEUANGAN SEKOLAH DI SDN PAAS 06
No Aspek/Komponen Kondisi Ideal Kondisi Saat ini Kesenjangan
1. Perencanaan Sekolah menyusun Rencana Kerja Tahunan (RKT) dalam bentuk Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS)
Sekolah menyusun Rencana Kerja
Tahunan (RKT) dalam bentuk Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS)
Tidak
RKAS disetujui dalam rapat Dewan Pendidik setelah memperhatikan
pertimbangan komite sekolah dan disahkan oleh Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota
RKAS disetujui dalam rapat Dewan Pendidik setelah
memperhatikan pertimbangan komite sekolah dan disahkan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
Tidak
2. Sumber Keuangan Sekolah
Sekolah memiliki sumber keuangan yang terdiri dari : 1. Anggaran rutin
2. Dana BOS
3. Dana masyarakat (Komite Sekolah, donatur, sponsor) 4. Dana swadaya
5. Sumber lain (block grant atau matching
grant/imbal swadaya)
Sekolah memiliki sumber keuangan yang terdiri dari :
1.Anggaran rutin 2.Dana BOS 3.Dana masyarakat (Komite Sekolah, donatur, sponsor) 4.Dana swadaya 5.Sumber lain (block grant atau matching
Ya Tidak
Ya
Ya Ya
SDN Paas 06 selain menerima dana BOS juga menerima,anggaran rutin,dana
masyarakat,dana swadaya dan sumber lain.tetapi tidak membebani peserta didik
3. Mekanisme dan proses
pengelolaan (siapa, bagaimana)
Melaporkan perubahan data siswa setiap triwulan kepada tim BOS kota
Melaporkan
perubahan data siswa setiap triwulan kepada tim BOS kota
Tidak
Dana BOS dan dana rutin masuk ke sekolah lewat rekening sekolah
Dana BOS dan dana rutin masuk ke sekolah lewat rekening sekolah
Tidak
Setiap pengeluaran uang harus didukung dengan bukti kwitansi yang sah
Setiap pengeluaran uang harus didukung dengan bukti kwitansi yang sah
Tidak
No Aspek/Komponen Kondisi Ideal Kondisi Saat ini Kesenjangan jelas dan terinci sesuai
dengan peruntukannya harus jelas dan terinci sesuai dengan peruntukannya
Setiap bukti pembayaran harus disetujui kepala sekolah dan lunas dibayar oleh bendahara
Setiap bukti pembayaran harus disetujui kepala sekolah dan lunas dibayar oleh bendahara
Tidak
Setiap pembelian barang harus dilapor ke SKPD pendidikan kabupaten
Setiap pembelian barang harus dilapor ke SKPD pendidikan kabupaten
Tidak
4. Kelengkapan dokumen keuangan
(pembukuan, dan dokumen lain yang relevan)
Memiliki buku kas umum yang meliputi semua transaksi eksternal yaitu yang berhubungan dengan pihak ketiga
Memiliki buku kas umum yang meliputi semua transaksi eksternal yaitu yang berhubungan dengan pihak ketiga
Tidak
Memiliki buku kas pembantu untuk menulis transaksi tunai dan ditandatangani oleh bendahara dan kepala sekolah
Memiliki buku kas pembantu untuk menulis transaksi tunai dan
ditandatangani oleh bendahara dan kepala sekolah
Tidak
Memiliki buku pembantu bank untuk mencatat transaksi melalui bank dan ditandatangani oleh
bendahara dan kepala sekolah
Memiliki buku kas pembantu untuk menulis transaksi tunai dan
ditandatangani oleh bendahara dan kepala sekolah
Tidak
Memiliki buku pembantu pajak untuk mencatat semua transaksi yang harus
dipungut pajak
Memiliki buku pembantu pajak untuk mencatat semua transaksi yang harus dipungut pajak
Tidak
Memiliki buku bank Memiliki buku bank Tidak
5. Akuntabilitas dan Pertanggungjawa ban (oleh siapa, bagaimana, dan kepada siapa)
Mengumumkan besar dana yang diterima dan dikelola oleh sekolah dan rencana penggunaan dana dipapan pengumuman sekolah
Mengumumkan besar dana yang diterima dan dikelola oleh sekolah dan rencana penggunaan dana
No Aspek/Komponen Kondisi Ideal Kondisi Saat ini Kesenjangan Mengumumkan penggunaan
dana di papan pengumuman Mengumumkan penggunaan dana di papan pengumuman
Tidak
Laporan kegiatan dan pertanggungjawaban selama satu tahun anggaran
disampaikan kepada dinas pendidikan kabupaten
Laporan kegiatan dan pertanggungjawaban selama satu tahun anggaran disampaikan kepada dinas
pendidikan kabupaten
Tidak
6. Evaluasi dan Pelaporan
Laporan disusun
berdasarkan buku kas umum dari semua sumber dana yang dikelola oleh sekolah pada periode yang sama
Laporan disusun berdasarkan buku kas umum dari semua sumber dana yang dikelola oleh sekolah pada periode yang sama
Tidak
Laporan dibuat per triwulan dan ditandatangani oleh bendahara, kepala sekolah dan komite sekolah
Laporan disusun berdasarkan buku kas umum dari semua sumber dana yang dikelola oleh sekolah pada periode yang sama
Tidak
Laporan dilengkapi dengan surat pernyataan tanggung jawab bahwa dana BOS yang diterima digunakan sesuai BOS
Laporan dilengkapi dengan surat
pernyataan tanggung jawab bahwa dana BOS yang diterima digunakan sesuai BOS
Tidak
Rekapitulasi penggunaan dana harus dilaporkan oleh sekolah tiap triwulan
Laporan dilengkapi dengan surat
pernyataan tanggung jawab bahwa dana BOS yang diterima digunakan sesuai BOS
Tidak
Garut, Mei 2015 Kepala Sekolah,
Pahrudin,S.Pd NIP : 19580306 197803 1 004
Peserta OJL,
MATRIKS KAJIAN ON THE JOB LEARNING BAHAN KAJIAN :
PENGELOLAAN KURIKULUM DI SDN PAAS 06
A. Dokumen I Kondisi Ideal Kondisi Saat Ini Kesenjangan
1. Proses penyusunan Dokumen I
1. Kurikulum sekolah disusun oleh tim pengembang kurikulum (TPK) sekolah
1.Kurikulum sekolah disusun oleh tim pengembang kurikulum (TPK) sekolah
Tidak
2. Disetujui dalam rapat dewan guru.
2.Disetujui dalam rapat dewan guru.
Tidak
3. Diketahui oleh Komite Sekolah
3.Diketahui oleh Komite Sekolah
Tidak
4. Disahkan
pemberlakuannya oleh Kepala Dinas
Pendidikan Kabupaten Garut dan Provinsi Jawa Barat
4.Disahkan
pemberlakuannya oleh Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Garut dan Provinsi Jawa Barat
Ya Tidak disahkan oleh provinsi Jawa BArat
2. Kelengkapan isi dokumen I
1. Memiliki visi yang berisi gambaran masa depan yang diinginkan sekolah
1.Memiliki visi yang berisi gambaran masa depan yang diinginkan sekolah
Tidak
2. Memiliki misi yang menggambarkan aksi/tindakan sekolah untuk mencapai visi sekolah
2.Memiliki misi yang menggambarkan aksi/tindakan sekolah untuk mencapai visi sekolah
Tidak
3. Terdapat tujuan sekolah yang menggambarkan tahapan/langkah untuk mencapai visi dan misi sekolah
4. Terdapat tujuan sekolah yang menggambarkan tahapan/langkah untuk mencapai visi dan misi sekolah
Tidak
5. Terdapat struktur kurikulum yang
5.Terdapat struktur kurikulum yang disusun
(visi,misi,tujuan) yang disusun ber dasarkan Standar Isi
yang disusun ber dasarkan Standar Isi
6. Tidak melebihi 42 jam pelajaran perminggu
Tidak melebihi 42 jam pelajaran perminggu
Tidak
7. Memiliki muatan lokal yang sesuai dengan karakter dan potensi daerah.
7.Memiliki muatan lokal yang sesuai dengan karakter dan potensi daerah.
Tidak
8. Membina kegiatan pengembangan diri siswa sesuai dengan karakteristik, potensi, minat dan bakat serta kondisi sekolah.
8.Membina kegiatan pengembangan diri siswa sesuai dengan
karakteristik, potensi, minat dan bakat serta kondisi sekolah.
Tidak
9. Mempunyai tabel ketuntasan belajar untuk setiap mata pelajaran
9.Mempunyai tabel ketuntasan belajar untuk setiap mata pelajaran
Tidak
10. Merumuskan kriteria kenaikan kelas sesuai dengan kriteria yang diatur direktorat pembinaan terkait
10.Merumuskan kriteria kenaikan kelas sesuai dengan kriteria yang diatur direktorat pembinaan terkait
Tidak
11. Merumuskan kriteria kelulusan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku
11.Merumuskan kriteria kelulusan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku
Tidak
12. Terdapat kalender pendidikan yang disusun berdasarkan kalender pendidikan yang dikeluarkan oleh dinas pendidikan dan memperhatikan kalender pendidikan yang ada di Standar Isi
12.Terdapat kalender pendidikan yang disusun berdasarkan kalender pendidikan yang dikeluarkan oleh dinas pendidikan dan
memperhatikan kalender pendidikan yang ada di Standar Isi
Tidak
B Dokumen II
1. Silabus : Memuat identitas : Nama sekolah, mata pelajaran, kelas/semester, SK, dan alokasi waktu
Memuat identitas : Nama sekolah, mata pelajaran, kelas/semester, SK, dan alokasi waktu
Tidak
Silabus KD, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Indikator pencapaian kompetensi, Penilaian, alokasi waktu, sumber belajar, nilai karakter.
memuat KD, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Indikator pencapaian kompetensi, Penilaian, alokasi waktu, sumber belajar, nilai karakter
karakter
3. Pengembanga n silabus
1. Silabus dikembangkan oleh satuan pendidikan berdasarkan SI, SKL, dan Panduan
penyusunan KTSP.
1.Silabus dikembangkan oleh satuan pendidikan berdasarkan SI, SKL, dan Panduan penyusunan KTSP.
Tidak
-2. Pengembangan silabus dilakukan oleh guru secara mandiri atau bekelompok (KKG)
Pengembangan silabus dilakukan oleh guru secara mandiri atau bekelompok (KKG)
Tidak
3. Pengembangan silabus disusun di bawah supervisi Dinas kabupaten
3.Pengembangan silabus disusun di bawah
supervisi Dinas kabupaten
Tidak
1. RPP Disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
Disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
Tidak
2. Komponen RPP
Komponen RPP: identitas matapelajaran, SK, KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembejaran (penduhuluan, inti, penutup), penilaian hasil belajar dan sumber belajar
Komponen RPP: identitas matapelajaran, SK, KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembejaran
(penduhuluan, inti, penutup), penilaian hasil belajar dan sumber belajar
Tidak
3. Identitas RPP Identitas memuat nama satuan pendidikan, kelas, semester, mata pelajaran, jumlah pertemuan.
Identitas memuat nama satuan pendidikan, kelas, semester, mata pelajaran, jumlah pertemuan
Tidak
4. Rumusan SK dan KD
Rumusan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) sesuai dengan standar Isi
Rumusan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) sesuai dengan standar Isi
Tidak
5. Indikator Indikator sesuai dengan indikator pada silabus
Indikator sesuai dengan indikator pada silabus
diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar
diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar
7. Materi Cakupan materi sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai
Cakupan materi sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai
Tidak
8. Metode Metode pembelajaran sesuai dengan karakteristik dari indikator dan
kompetensi yang akan dicapai pada setiap mata pelajaran
Metode pembelajaran sesuai dengan
karakteristik dari
indikator dan kompetensi yang akan dicapai pada setiap mata pelajaran
Tidak
9. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran terbagi kedalam kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
Kegiatan pembelajaran terbagi kedalam kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup
Tidak
10. Penilaian Penilaian hasil belajar mengacu kepada standar penilaian
Penilaian hasil belajar mengacu kepada standar penilaian
Tidak
11. Sumber belajar Penentuan sumber belajar didasarkan pada SK, KD, materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi
Penentuan sumber belajar didasarkan pada SK, KD, materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi
Tidak
Garut, Mei 2015 Kepala Sekolah,
Pahrudin,S.Pd NIP : 19580306 197803 1 004
Peserta OJL,
MATRIKS KAJIAN ON THE JOB LEARNING BAHAN KAJIAN :
PENGELOLAAN SARANA DAN PRASARANA DI SDN PAAS 06
No Aspek/ Komponen Kondisi Ideal Kondisi Saat ini Kesenjangan
1. Perencanaan Ada dokumen perencanaan sarana dan prasarana sesuai SNP:
1. Bangunan dan perabot sekolah
2. Alat pelajaran yang terdiri dari buku, alat peraga dan laboratorium
3. Media pembelajaran
Ada dokumen perencanaan sarana dan prasarana sesuai SNP:
1.Bangunan dan perabot sekolah
2.Alat pelajaran yang terdiri dari buku, alat peraga dan
laboratorium
3.Media pembelajaran
Tidak
Perencanaan jelas dilihat dari:
1. Tujuan dan sasaran atau target
2. Jenis dan bentuk tindakan 3. Petugas pelaksana
4. Bahan dan peralatan yang dibutuhkan
5. Waktu pelaksanaan 6. Realistisitas
Perencanaan jelas dilihat dari:
1.Tujuan dan sasaran atau target
2.Jenis dan bentuk tindakan
3.Petugas pelaksana
4Bahan dan peralatan yang dibutuhkan
5.Waktu pelaksanaan
6.Realistisitas
Tidak
Berdasarkan kesepakatan dan keputusan bersama
Berdasarkan kesepakatan dan keputusan bersama
Tidak
Mengikuti pedoman (standar) jenis, kuantitas dan kualitas sesuai dengan skala prioritas
Mengikuti pedoman (standar) jenis, kuantitas dan kualitas sesuai dengan skala prioritas
Tidak
yang Sesuai dengan plafond anggaran disediakan
yang Sesuai dengan plafond anggaran
No Aspek/ Komponen Kondisi Ideal Kondisi Saat ini Kesenjangan
Mengikuti prosedur yang berlaku :
1. identifikasi dan menganalisis kebutuhan sekolah
2. inventarisasi sarana dan prasarana yang ada 3. mengadakan seleksi
4. pendanaan (sumber dana)
Mengikuti prosedur yang berlaku :
1.identifikasi dan menganalisis kebutuhan sekolah
2.inventarisasi sarana dan prasarana yang ada
3.mengadakan seleksi
4.pendanaan (sumber dana)
Tidak
2. Pengadaan Melakukan pengadaan sarana dan prasarana sesuai
perencanaan dengan beberapa alternatif pengadaan :
1. pembelian 2. pembuatan sendiri 3. penerimaan hibah atau
bantuan 4. penyewaan 5. pinjaman 6. pendaurulangan 7. penukaran
8. perbaikan atau rekondisi
Melakukan pengadaan sarana dan prasarana sesuai perencanaan dengan beberapa alternatif pengadaan
1.Pembelian
2.Pembuatan sendiri
3.Penerimaan bantuan/hibah
4.Penyewaan
5.Pinjaman
6.Pendaurulang
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Tidak
Untuk pengadaan sarana dan prasaran yang belum bisa dibeli oleh
sekolah,sedangkan barang tersebut diperlukan tidak ada salahnya SDN PAAS 06 melakukan
penyewaan.
Untuk pengadaan sarana dan prasaran yang belum bisa dibeli oleh
No Aspek/ Komponen Kondisi Ideal Kondisi Saat ini Kesenjangan
7.Penukaran
8.Perbaikan atau rekondisi
Tidak
Tidak
pinjamann.
3. Perbaikan Perbaikan ringan dilakukan setiap waktu/ skala prioritas, dan perbaikan berat setiap 3 tahun sekali
Perbaikan ringan dilakukan setiap waktu/ skala
prioritas, dan perbaikan berat setiap 3 tahun sekali
Tidak
4. Perawatan Melakukan perawatan secara terus menerus, berkala, darurat dan preventif.
Melakukan perawatan secara terus menerus, berkala, darurat dan preventif.
Tidak
5. Pemberdayaan Semua warga sekolah dapat memanfaatkan sarana dan prasarana yang ada secara optimal
Semua warga sekolah dapat memanfaatkan sarana dan prasarana yang ada secara optimal
Tidak
6. Penghapusan Melakukan penghapusan barang-barang inventaris yang sudah memenuhi persyaratan penghapusan
Melakukan penghapusan barang-barang inventaris yang sudah memenuhi persyaratan penghapusan
Tidak
Dilakukan oleh panitia khusus Dilakukan oleh panitia khusus
Ya Yaitu melalui rapat dewan guru dan komite sekolah
7. Inventarisasi Melakukan pengadministrasian barang inventaris ke dalam Buku Induk Barang Inventaris, Buku Golongan Barang
Inventaris, Buku Catatan Barang Non Inventaris, Daftar Laporan Triwulan, Mutasi Barang Inventaris, dan Daftar Rekap Barang Inventaris.
Melakukan pengadministrasian
barang inventaris ke dalam Buku Induk Barang Inventaris, Buku Golongan Barang Inventaris, Buku Catatan Barang Non Inventaris, Daftar Laporan Triwulan, Mutasi Barang Inventaris, dan Daftar Rekap Barang Inventaris.
Tidak
Tidak
8. Pelaporan Melakukan pelaporan triwulan mutasi barang inventaris
Melakukan pelaporan triwulan mutasi barang inventaris
Tidak
Melakukan laporan tahunan inventaris
Melakukan laporan tahunan inventaris
Kepala Sekolah,
Pahrudin,S.Pd NIP : 19580306 197803 1 004
Peserta OJL,
Asep kosasih, S.Pd., NIP : 19600101 198201 1 011
