DESAIN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN METODE DISKUSI DAN INSIDEN DITINJAU DARI KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI PADA KOMPETENSI DASAR HUBUNGAN MANUSIA DAN LINGKUNGAN
AKIBAT DINAMIKA ATMOSFER
(Studi Implementasi Kurikulum 2013 Pada Kelas X IIS SMA N 1 Boyolali Tahun Ajaran 2013/2014)
Oleh :
MAYA SETYOWATI K5410042
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Maya Setyowati
NIM : K5410042
Jurusan/Program Studi : P.IPS / Pendidikan Geografi
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “DESAIN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN METODE DISKUSI DAN INSIDEN DITINJAU DARI KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR PADA KOMPETENSI DASAR HUBUNGAN MANUSIA DAN LINGKUNGAN AKIBAT DINAMIKA ATMOSFER (Studi Implementasi Kurikulum 2013 Pada Kelas X IIS SMA N 1 Boyolali Tahun Ajaran 2013/2014)” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini adalah hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta , 6 Juli 2014
Yang membuat pernyataan
iii
DESAIN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN
METODE DISKUSI DAN INSIDEN DITINJAU DARI KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI PADA KOMPETENSI DASAR HUBUNGAN MANUSIA DAN LINGKUNGAN
AKIBAT DINAMIKA ATMOSFER
(Studi Implementasi Kurikulum 2013 Pada Kelas X IIS SMA N 1 Boyolali Tahun Ajaran 2013/2014)
Disusun Oleh : MAYA SETYOWATI
K5410042 SKRIPSI
Disusun dan Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Geografi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ABSTRAK
Maya Setyowati,K5410042. DESAIN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN METODE DISKUSI DAN INSIDEN DITINJAU DARI KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI PADA KOMPETENSI DASAR HUBUNGAN MANUSIA DAN LINGKUNGAN AKIBAT DINAMIKA ATMOSFER (Studi Implementasi Kurikulum 2013 Pada Kelas X IIS SMA N 1 Boyolali Tahun Ajaran 2013/2014). Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Juni 2014.
Tujuan penelitian ini adalah : (1) Mengetahui perbedaan proses belajar antara metode diskusi dengan metode insiden dalam model problem based learning, (2) Mengetahui perbedaan hasil belajar antara metode diskusi dengan metode insiden dalam model problem based learning di kelas X IIS SMA N 1 Boyolali.
Metode penelitian yang digunakan berupa metode quasi eksperimen. subjek penelitian adalah peserta didik kelas X IIS 1 dan X IIS 2 SMA N 1 Boyolali. Teknik sampling yang digunakan berupa teknik sampling jenuh dan instrumen pengumpulan data menggunakan tes dan observasi.
Hasil penelitian ini adalah (1) Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan diperoleh bahwa Pk < Pe yaitu proses kelompok kontrol mempunyai prosentase yang lebih kecil dibandingkan kelompok eksperimen. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa proses belajar dengan metode insiden lebih efektif dibandingkan dengan metode diskusi. (2) Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan pada hasil belajar kognitif, afektif maupun psikomotorik menunjukkan bahwa kelompok eksperimen lebih unggul dibandingkan dengan kelompok kontrol.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar dengan metode insiden lebih efektif dibandingkan dengan metode diskusi. Hasil belajar baik pada aspek kognitif afektif maupun psikomotorik menunjukkan bahwa penggunaan metode insiden pada model problem based learning lebih baik dibandingkan dengan metode diskusi.
vii ABSTRACT
Maya Setyowati, K5410042. DESIGN MODEL FOR PROBLEM BASED LEARNING WITH DISCCUSSION METHOD AND INCIDENT METHOD PROCESS AND QUALITY IMPROVEMENT OF LEARNING GEOGRAPHY OF COMPETENCE OF HUMAN AND ENVIRONMENTAL EXPOSURE DUE TO ATMOSPHERIC DYNAMICS (Study of Curriculum Implementation Class X 2013 In Social Class Senior High School 1 Boyolali Academic Year 2013/2014). Thesis, Surakarta: Teacher Training and Science Education Faculty , Sebelas Maret University , June 2014.
The purpose of this study are: (1) to know the difference of the method with method of discussion in the incidence of problem based learning instructional model to an increase in the learning process, (2) to know the difference of the method of discussion with incidents in the model method learning problem-based learning to the improvement of learning outcomes of students in class Social Class Senior High School 1 Boyolali.
The method used a quasi-experimental methods. Research subjects were students of class X Social 1 and X Social 2 Senior High School 1 Boyolali. The sampling technique used in the form of saturated sampling techniques and data collection instruments using tests and observations.
The results of this study were 1) Based on the calculation that has been done shows that Pk <Pe is the control group had a smaller percentage than the experimental group. It can be concluded that the incident learning method is more effective than the method of discussion. 2) Based on the calculations have been done on the cognitive, affective and psychomotor learning outcomes experimental group better than the control group.
It can be concluded that the incidence of learning outcomes with more effective method than the method of discussion. Better learning outcomes in the cognitive affective and psychomotor aspects indicate that the incidence of the use of the method on a model of problem based learning is better than the method of discussion.
MOTTO
“Man Jadda Wa Jada”
(NN)
Lihatlah Proses Bukan Lihat Hasil, Karena Proses Menentukan Hasil
(NN)
“Banyak Orang Punya Mimpi yang Sama Tapi Hanya Sedikit yang Mewujudkannya”
ix
PERSEMBAHAN
Alhamdulilah… teriring rasa syukur ke hadirat ALLAH SWT , karya sederhana ini kupersembahkan untuk :
Bapakku Suwandi dan Ibuku Karniati tercinta, atas doa yang tak pernah henti, semoga ini dapat memberikan sedikit kebahagiaan
Adikku Ivando Setyaji atas semangat dan doanya
Keluarga besar Geografi’10
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT. Hanya karena rahmat dan hidayah-Nya,
Skripsi ini dapat diselesaikan. Penyusunan skripsi ini untuk memenuhi sebagian
persyaratan guna mendapat gelar Sarjana Pendidikan. Banyak hambatan yang
menimbulkan kesulitan dalam penulisan skripsi ini. Namun berkat bantuan dari
berbagai pihak akhirnya kesulitan yang timbul dapat diatasi. Oleh karena itu, atas
segala bentuk bantuannya disampaikan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penelitian
2. Bapak Drs. Syaiful Bachri, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telan memberikan ijin penelitian
3. Bapak Drs. Djoko Subandriyo, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Geografi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penelitian
4. Bapak Danang Endarto , S.T. , M.Si, selaku Pembimbing I yang telah dengan sabar membimbing, memotivasi, mendukung, mendidik, dan mengarahkan pemikiran penulis selama pengerjaan skripsi
5. Bapak Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd, selaku Pembimbing II yang telah dengan sabar membimbing, memotivasi, mendidik, dan mengarahkan pemikiran penulis selama pengerjaan skripsi
6. Ibu Pipit Wijayanti, S.si, M.Sc selaku Pembimbing Akademis yang telah memotivasi dan membimbing penulis sejak awal perkuliahan hingga selesai
7. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Geografi yang telah memberikan ilmu dan wejangan selama menempuh studi
xi
9. Ibu Dra.Maryati, selaku guru mata pelajaran geografi SMA Negeri 1 Boyolali yang dengan sabar, bantuan, dukungan, dan keluangan waktu membantu dalam proses penelitian
10.Peserta didik kelas X IIS 1 dan X IIS 2 SMA Negeri 1 Boyolali yang berpartisipasi dalam penelitian
11.Kedua orangtua dan keluarga atas waktu, doa, semangat, dukungan baik material maupun akhlak, yang tanpa beliau-beliau tidak akan sampai ke jenjang ini. Skripsi ini saya persembahkan khusus untuk beliau.
12.Dimas Benni Wijaya, A.Md yang selalu menyemangati dan memotivasi.
13.Teman dan sahabat geografi’10 “Herni, Tanjung, Rani, Farah, Rikha, Nia ,
Yayuk, Pepy, Ufi, Armas, Danang, Asep”, terima kasih telah menjadi sahabat yang menyenangkan dan penyemangat.
14.Rekan-rekan seperjuangan dalam pendidikan “Yuli, Isti, Neto , Tanwir Sandy”, terimakasih kerjasama dan bantuan pemikirannya
15.Kawan seperjuangan Geo’10 yang tidak dapat disebutkan satu persatu, semoga sukses dan persahabatan selalu terjalin sampai kapanpun
16.Segenap pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, diucapkan terimakasih
Menyadari banyaknya kekurangan dalam penulisan skripsi ini, maka
dengan segala kerendahan hati mengharapkan kritik dan saran yang
membangun demi perbaikan dan penyempurnaan. Akhir kata semoga apa
yang di usahakan penulis dapat bermanfaat bagi kita semua. Amin.
Surakarta, Juli 2014
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN. ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN. ... iv
HALAMAN PENGESAHAN. ... v
ABSTRAK. ... vi
ABSTRACT. ... vii
HALAMAN MOTTO. ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN. ... ix
KATA PENGANTAR. ... x
DAFTAR ISI. ... xii
DAFTAR TABEL. ... xv
DAFTAR GAMBAR. ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN. ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Pembatasan Masalah ..……… ... 4
D. Perumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Penelitian……….... ... 5
F. Manfaat Penelitian ... 5
1. Manfaat Teoritis. ... 5
2. Manfaat Praktis ... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 7
A. Kajian Teori ... 7
1. Desain Pembelajaran ... ... . 7
xiii
3. Metode Pembelajaran. ... 20
4. Kurikulum 2013. ... 22
5. Proses dan Hasil. ... 27
6. Materi Pelajaran Hubungan Manusia dan Lingkungan Akibat Dinamika Atmosfer. ... 34
B. Penelitian yang Relevan ... 36
C. Kerangka Berpikir ………. ... 49
BAB III METODE PENELITIAN ... 52
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 52
1. Tempat Penelitian. ... 52
2. Waktu Penelitian. ... 52
B. Desain Penelitian…. ... 53
1. Rancangan Penelitian. ... 53
2. Variabel Penelitian. ... 54
C. Populasi dan Sampel... 54
D. Teknik Pengambilan Sampel. ... 55
E. Pengumpulan Data... 55
F. Validasi Instrumen Penelitian... 56
G. Analisis Data. ... 63
H. Prosedur Penelitian. ... 65
BAB IV HASIL PENELITIAN ... ... 67
A. Deskripsi Lokasi Penelitian ... 67
1. Letak Astronomis. ... 67
B. Deskripsi Data………….. ... 70
1. Deskripsi Pembelajaran………. ... 70
2. Deskripsi Data. ... 75
a) Data Kemampuan Awal Peserta Didik. ... 75
b) Data Nilai Proses Peserta Didik. ... 78
c) Data Nilai Hasil Peserta Didik… ... 82
d) Data Penilaian Guru. ... 98
1. Kemampuan Awal Peserta Didik……… ... 100
D. Pengujian Hipotesis…. ... 101
E. Pembahasan Hasil Analisis Data. ... 102
BAB V SIMPULAN , IMPLIKASI DAN SARAN ... ... 107
A. Simpulan. ... 107
B. Implikasi.. ... 107
C. Saran. ... 108
DAFTAR PUSTAKA……. ... 110
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Sintaks Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 15
Tabel 2.2. Perbedaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Kurikulum 2013... 26
Tabel 2.3. Penelitian yang Relevan………. 40
Tabel 3.1. Waktu Penelitian. ... 52
Tabel 3.2. Rancangan Penelitian. ... 53
Tabel 3.3. Instrumen Tes Hasil Belajar Geografi. ... 56
Tabel 3.4. Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Tes. ... 58
Tabel 3.5. Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes... 59
Tabel 3.6. Tabel Ringkasan Tingkat Kesukaran Soal ... 60
Tabel 3.7. Tabel Daya Pembeda Soal ... 61
Tabel 3.8. Kisi- Kisi Observasi Guru ... 62
Tabel 3.9. Kisi –Kisi Observasi Proses Belajar Peserta Didik………. 65
Tabel 4.1. Deskripsi Data Observasi Peserta Didik. ... 73
Tabel 4.2. Rangkuman Data Kemampuan Awal Peserta Didik. ... 75
Tabel 4.3. Data Skor Tertinggi dan Terendah Pada Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen. ... 76
Tabel 4.4. Perbandingan Distribusi Frekuensi Kemampuan Awal Peserta Didik. ... ... 77
Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Kelompok Kontrol. .. 83
Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Kelompok Eksperimen 85 Tabel 4.7. Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 86
Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektif Kelompok Kontrol ... 88
Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektuf Kelompok Eksperimen 89 Tabel 4.10. Distribusi Frekuensi Perbandingan Hasil Belajar Afektif Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 91
Tabel 4.12. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotorik Kelas Kontrol. . 94
Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotorik
Kelompok Eksperimen. ... 95
Tabel 4.14. Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotorik
Peserta Didik Antara Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen. . ... 97
Tabel 4.15. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal Peserta Didik. 100
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Kerangka Berfikir ... 51
Gambar 3.1. Diagram Alir Penelitian ... 66
Gambar 4.1. Citra Lokasi Penelitian SMA Negeri 1 Boyolali ………... 68
Gambar 4.2. Peta Administrasi Lokasi Penelitian SMA Negeri 1 Boyolali. . 69
Gambar 4.3. Histogram Data Observasi Peserta Didik. ... 74
Gambar 4.4. Histogram Perbandingan Kemampuan Awal Peserta Didik
Antara Kelas Kontrol dan Eksperimen. ... 78
Gambar 4.5. Histogram Proses Pembelajaran Kelompok Kontrol ... 79
Gambar 4.6. Histogram Proses Pembelajaran Kelompok Eksperimen ... 80
Gambar 4.7. Perbandingan Proses Pembelajaran Pada Kelas Kontrol dan
Kelas Eksperimen……….... 81
Gambar 4.8. Histogram Hasil Belajar Kognitif Kelompok Kontrol. ... 84
Gambar 4.9. Histogram Hasil Belajar Kognitif Kelompok Eksperimen. ... 85
Gambar 4.10. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil
Belajar Kognitif Peserta Didik Antara Kelas Kontrol dan
Kelas Eksperimen. ... 87
Gambar 4.11. Histogram Hasil Belajar Afektif Kelas Kontrol ... ... 89
Gambar 4.12. Histogram Hasil Belajar Afektif Kelompok Eksperimen ... 90
Gambar 4.13. Histogram Perbandingan Hasil Belajar Afektif Kelas Kontrol
dan Kelas Eksperimen ... 92
Gambar 4.14. Histogram Hasil Belajar Psikomotorik Kelas Kontrol ... ... 94
Gambar 4.15. Histogram Hasil Belajar Psikomotorik Kelompok Eksperimen 96
Gambar 4.16. Histogram Perbandingan Hasil Belajar Psikomotorik Kelas
Kontrol dan Kelas Eksperimen ... 97
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus ... 116
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Metode Diskusi ... 122
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Metode Insiden. ... 128
Lampiran 4. Rubrik Penilaian . ... 134
Lampiran 5. Soal Pre-Test. ... 154
Lampiran 6. Kunci Jawaban Soal Pre-Test. ... 158
Lampiran 7. Soal Post-Test. ... 159
Lampiran 8. Kunci Jawaban Post-Test ... 165
Lampiran 9. Lembar Observasi Guru Dalam Proses Pembelajaran di Kelas 166
Lampiran 10. Lembar Observasi Peserta Didik Selama Proses Pembelajaran 168 Lampiran 11. Daftar Nama Peserta Didik ... 170
Lampiran 12. Validitas, Reliabilitas, Tingkat Daya Beda dan Indeks Kesukaran Soal Pre-Test……… 172
Lampiran 13. Validitas, Reliabilitas, Tingkat Daya Beda dan Indeks Kesukaran Soal Post-Test……… 177
Lampiran 14. Data Induk Penelitian ... 184
Lampiran 15. Data Proses Pembelajaran Kelompok Kontrol. ... 186
Lampiran 16. Data Proses Pembelajaran Kelompok Eksperimen ... 188
Lampiran 17. Uji Kesamaan Kemampuan Awal . ... ... 190
Lampiran 18. Uji Normalitas Kemampuan Awal. ... 195
Lampiran 19. Uji Normalitas Hasil Belajar Kognitif. ... 196
Lampiran 20. Materi Pelajaran Hubungan Manusia dan Lingkungan Akibat Dinamika Atmosfer ... 199
Lampiran 21. Tugas Kelompok ... 206
Lampiran 22. Dokumentasi kegiatan ... 217
Lampiran 29. Surat Keputusan Dekan FKIP………. 220
Lampiran 30. Surat Permohonan Ijin Research………. 221
xix
Lampiran 32. Surat Kesbangpol Kabupaten Boyolali………. 223
