1.
1. Kelebihan dan kekurangan Kelas Rangkap ( 221,222,333 )Kelebihan dan kekurangan Kelas Rangkap ( 221,222,333 ) Kelebihan
Kelebihan Kelas Rangkap Kelas Rangkap MODEL 221 ( MODEL 221 ( PKR INTI )PKR INTI ) a.
a. Guru atau tim mengelola para siswa dari 2 tingkatan kelas yang berbeda,Guru atau tim mengelola para siswa dari 2 tingkatan kelas yang berbeda, dengan fokus 2 mata pelajaran baik yang sama atau berbeda dalam 1 dengan fokus 2 mata pelajaran baik yang sama atau berbeda dalam 1 ruangan. Gambar di bawah ini bisa menjadi alternatif pengaturan ruangan ruangan. Gambar di bawah ini bisa menjadi alternatif pengaturan ruangan untuk model 221.
untuk model 221.
b.
b. Model ini bisa efektif apabila jumlah siswa yang terdiri dari 2 tingkatan kelasModel ini bisa efektif apabila jumlah siswa yang terdiri dari 2 tingkatan kelas tersebut tidak terlalu banyak (maksimum 25 siswa untuk masing-masing tersebut tidak terlalu banyak (maksimum 25 siswa untuk masing-masing tingkatan kelas) dengan suatu ruangan yang cukup luas.
tingkatan kelas) dengan suatu ruangan yang cukup luas. c.
c. Dengan pembelajaran terpadu model terjala atau tema, guru bisaDengan pembelajaran terpadu model terjala atau tema, guru bisa mengembangkan 2 mata pelajaran dengan topik yang sama atau berkaitan mengembangkan 2 mata pelajaran dengan topik yang sama atau berkaitan melalui sebuah tema yang menarik
melalui sebuah tema yang menarik
KELEMAHAN KELAS RANGKAP MODEL 221 ( PKR INTI ) KELEMAHAN KELAS RANGKAP MODEL 221 ( PKR INTI ) a.
a. Jika Siswa dalam 1 kelas jumlahnya lebih dari 25 siswa maka kelas PKR harusJika Siswa dalam 1 kelas jumlahnya lebih dari 25 siswa maka kelas PKR harus dibagi menjadi 2 kelas.
dibagi menjadi 2 kelas. b.
b. Jika guru menggunkan model ini, guru harus menyiapkan dua kelasJika guru menggunkan model ini, guru harus menyiapkan dua kelas pembelajaran kelas rangkap model 221, dan memecah masing-masing dua pembelajaran kelas rangkap model 221, dan memecah masing-masing dua tingkatan kelas yang akan dicampur menjadi 2 sehingga ruangan tidak terlalu tingkatan kelas yang akan dicampur menjadi 2 sehingga ruangan tidak terlalu penuh, dan akan mengakibatkan pembelajaran tidak efektif.
penuh, dan akan mengakibatkan pembelajaran tidak efektif. c.
c. karena ada 2 kelas pembelajaran kelas rangkap model 221 ini, maka guru yangkarena ada 2 kelas pembelajaran kelas rangkap model 221 ini, maka guru yang harus mengelolanyapun harus dua orang guru atau dua tim guru.
harus mengelolanyapun harus dua orang guru atau dua tim guru.
KELEBIHAN KELAS
KELEBIHAN KELAS RANGKAP RANGKAP MODEL 222 ( MODEL 222 ( PKR MODIFIKASI PKR MODIFIKASI )) a.
a. Pengelolaan model 222 pembelajaran kelas rangkap dilakukan oleh tim guruPengelolaan model 222 pembelajaran kelas rangkap dilakukan oleh tim guru sehingga bisa saling membantu.
sehingga bisa saling membantu.
b.
b. Guru atau dalam tim mengelola para siswa dari 2 tingkatan kelas yangGuru atau dalam tim mengelola para siswa dari 2 tingkatan kelas yang berbeda, dengan fokus pada 2 mata pelajaran yang berbeda atau sama pada 2 berbeda, dengan fokus pada 2 mata pelajaran yang berbeda atau sama pada 2 ruangan kelas yang bersebelahan dan dihubungkan dengan adanya pintu. ruangan kelas yang bersebelahan dan dihubungkan dengan adanya pintu. Berikut ini adalah gambar pengaturan ruangan kelas yang bisa digunakan Berikut ini adalah gambar pengaturan ruangan kelas yang bisa digunakan untuk model 222.
c.
c. Guru mengelola dua kelas sekaligus dalam waktu yang bersamaanGuru mengelola dua kelas sekaligus dalam waktu yang bersamaan
KELEMAHAN KELAS RANGKAP MODEL 222 ( PKR MODIFIKASI ) KELEMAHAN KELAS RANGKAP MODEL 222 ( PKR MODIFIKASI )
a.
a. Model 222 lebih rumit dibandingkan dengan model 221, di mana guru harusModel 222 lebih rumit dibandingkan dengan model 221, di mana guru harus mengelola dua kelas sekaligus dalam waktu yang bersamaan.
mengelola dua kelas sekaligus dalam waktu yang bersamaan.
b.
b. guru menunjuk para siswa yang lebih tua dan mempunyai kemampuan yangguru menunjuk para siswa yang lebih tua dan mempunyai kemampuan yang lebih dari siswa lainnya untuk membantu mengelola pembelajaran.
lebih dari siswa lainnya untuk membantu mengelola pembelajaran.
KELEBIHAN KELAS
KELEBIHAN KELAS RANGKAP RANGKAP MODEL 333 ( PKR MODEL 333 ( PKR MODIFIKASI )MODIFIKASI )
a.
a. Dalam model 333 guru mengelola tiga tingkatan kelas yang berbeda dengan tigaDalam model 333 guru mengelola tiga tingkatan kelas yang berbeda dengan tiga mata pelajaran yang sama atau berbeda dalam tiga ruangan secara bersamaan. mata pelajaran yang sama atau berbeda dalam tiga ruangan secara bersamaan.
Gambar pengaturan ruang kelas yang dapat digunakan untuk model 333 ini Gambar pengaturan ruang kelas yang dapat digunakan untuk model 333 ini adalah sebagai berikut.
b.
b. Para siswa terkondisi untuk belajar secara indenpenden, karena para gurunyaPara siswa terkondisi untuk belajar secara indenpenden, karena para gurunya mendidik mereka untuk mengembangkan sikap independen dan efisien dalam mendidik mereka untuk mengembangkan sikap independen dan efisien dalam belajar.
belajar. c.
c. Berkembangnya perasaan bangga dalam diri para siswa karena mereka merasaBerkembangnya perasaan bangga dalam diri para siswa karena mereka merasa lebih puas sekalipun sedikit mengalami friksi dalam kegiatan belajarnya di lebih puas sekalipun sedikit mengalami friksi dalam kegiatan belajarnya di bandingkan para siswa sekelas yang hanya terdiri satu tingkatan.
bandingkan para siswa sekelas yang hanya terdiri satu tingkatan. d.
d. Peserta didik mengembangkan sikap positif tentang saling membantu sama yangPeserta didik mengembangkan sikap positif tentang saling membantu sama yang lain.
lain. e.
e. Para siswa yang belajar dalam kelas rangkap akan lebih berkembang denganPara siswa yang belajar dalam kelas rangkap akan lebih berkembang dengan perpaduan antara strategi pembelajaran kelas rangkap, pembelajaran kooperatif, perpaduan antara strategi pembelajaran kelas rangkap, pembelajaran kooperatif, kelompok yang beragam, tugas-tugas yang menunjang perkembangan, kelompok yang beragam, tugas-tugas yang menunjang perkembangan, pendekatan tutor multiusia, waktu yang luwes dan evaluasi yang positif
pendekatan tutor multiusia, waktu yang luwes dan evaluasi yang positif
KELEMAHAN KELAS RANGKAP MODEL 333 ( PKR MODIFIKASI ) KELEMAHAN KELAS RANGKAP MODEL 333 ( PKR MODIFIKASI )
a.
a. Untuk mengelola model 333 ini diperlukan tim guru paling tidak terdiri dari 2Untuk mengelola model 333 ini diperlukan tim guru paling tidak terdiri dari 2 orang guru.
orang guru. b.
b. Keterbatasan berbagai sumber belajar untuk menunjang pelaksanaanKeterbatasan berbagai sumber belajar untuk menunjang pelaksanaan pembelajaran terutama yang berupa buku-buku teks, bahan belajar yang lainnya pembelajaran terutama yang berupa buku-buku teks, bahan belajar yang lainnya dan alat bantu mengajar.
dan alat bantu mengajar. c.
c. Bisa saja siswa yang lebih muda merasa ditakut-takuti, atau dilampaui olehBisa saja siswa yang lebih muda merasa ditakut-takuti, atau dilampaui oleh teman sekelasnya yang lebih mampu, dan mereka menjadi sangat tergantung teman sekelasnya yang lebih mampu, dan mereka menjadi sangat tergantung pada siswa yang lebih tua untuk memberikan pertolongan sedangkan untuk para pada siswa yang lebih tua untuk memberikan pertolongan sedangkan untuk para siswa yang lebih tua mereka merasa tidak tertantang dan menjadi lebih berkuasa siswa yang lebih tua mereka merasa tidak tertantang dan menjadi lebih berkuasa yang dibawahnya.
yang dibawahnya.
2.
2. Perencanaan Pembelajaran Kelas Rangkap Model 221Perencanaan Pembelajaran Kelas Rangkap Model 221
Pembelajaran Kelas Rangkap atau
Pembelajaran Kelas Rangkap atau Multigrade Multigrade Model Model merupakan strategimerupakan strategi pembelajaran dengan menerapkan perangkapan kelas (dua kelas atau lebih) dan pembelajaran dengan menerapkan perangkapan kelas (dua kelas atau lebih) dan perbedaan tingkat kemampuan yang dilakukan oleh seorang guru dalam waktu yang perbedaan tingkat kemampuan yang dilakukan oleh seorang guru dalam waktu yang bersamaan. Pelaksanaan kelas rangkap dilakukan dengan menggabungkan satu atau bersamaan. Pelaksanaan kelas rangkap dilakukan dengan menggabungkan satu atau dua mata pelajaran yang sama atau berbeda yang dilaksanakan dalam satu ruang serta dua mata pelajaran yang sama atau berbeda yang dilaksanakan dalam satu ruang serta disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi sekolah.
disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi sekolah.
Sebelum melakukan pembelajaran guru menyusun perencanaan yang mencakup: Sebelum melakukan pembelajaran guru menyusun perencanaan yang mencakup:
a. Pemetaan Kompetensi a. Pemetaan Kompetensi
Pemetaan dimaksudkan untuk menggabungkan materi yang sama di kelas yang Pemetaan dimaksudkan untuk menggabungkan materi yang sama di kelas yang berbeda dengan kedalaman yang berbeda sehingga ada kesinambungan. Pemetaan berbeda dengan kedalaman yang berbeda sehingga ada kesinambungan. Pemetaan kompetensi dilakukan untuk kompetensi yang harus dicapai dalam 1 semester atau 1 kompetensi dilakukan untuk kompetensi yang harus dicapai dalam 1 semester atau 1 tahun.
tahun.
b.
b. Penetapan Penetapan Tema Tema
Penentuan tema
Penentuan tema disesuaikan dengan hasil disesuaikan dengan hasil pemetaan kompetensi. pemetaan kompetensi. Untuk satu Untuk satu semester,semester, biasanya dihasilkan sekitar lima tema dengan masing-masing tema berkisar antara 3-4 biasanya dihasilkan sekitar lima tema dengan masing-masing tema berkisar antara 3-4 minggu.
minggu.
c.
c. Pengembangan Pengembangan Silabus Silabus
Silabus dibuat untuk dua kelas atau tiga kelas sekaligus (sesuai dengan kelas rangkap Silabus dibuat untuk dua kelas atau tiga kelas sekaligus (sesuai dengan kelas rangkap yang diinginkan).
yang diinginkan). Silabus setidaknya memuatSilabus setidaknya memuat: standar : standar kompetensi, kompetensi kompetensi, kompetensi dasar,dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi untuk penilaian, penilaian, alokasiwaktu, dan sumber belajar.
untuk penilaian, penilaian, alokasiwaktu, dan sumber belajar.
d.
d. Rencana Rencana Pelaksanaan Pelaksanaan Pembelajaran Pembelajaran (RPP) (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran berisi langkah-langkah pembelajaran secara rinci Rencana Pelaksanaan Pembelajaran berisi langkah-langkah pembelajaran secara rinci (kegiatan awal, inti, dan penutup) dan merupakan pengembangan dari silabus yang (kegiatan awal, inti, dan penutup) dan merupakan pengembangan dari silabus yang ada.
ada. Strategi Strategi pengajaran dapengajaran dan pen pengorganisasian peserta ngorganisasian peserta didik didik juga juga harus Nampak harus Nampak dalam RPP.
dalam RPP.
Kelas rangkap merupakan gabungan dari beberapa peserta didik dengan tingkatan Kelas rangkap merupakan gabungan dari beberapa peserta didik dengan tingkatan kelas yang berdekatan, misalnya kelas 1 dan 2, atau kelas 4, 5, dan 6; belajar dengan kelas yang berdekatan, misalnya kelas 1 dan 2, atau kelas 4, 5, dan 6; belajar dengan satu guru di
satu guru di kelas yang sama kelas yang sama da berlangsung selama satu da berlangsung selama satu tahun ajaran penuh. tahun ajaran penuh. HalHal yang perlu mendapat penekanan di sini adalah:
yang perlu mendapat penekanan di sini adalah:
1.
1. guru tidak mengajar dua kelas tepisah secara bergantian dengan program yangguru tidak mengajar dua kelas tepisah secara bergantian dengan program yang berbeda,
berbeda, 2.
2. pembelajaran dilakukan secara tematik, namun untuk kompetensi-kompetensipembelajaran dilakukan secara tematik, namun untuk kompetensi-kompetensi tertentu yang tidak dapat diikat dengan tema tetap diajarkan secara terpisah, tertentu yang tidak dapat diikat dengan tema tetap diajarkan secara terpisah, 3.
3. strategi pembelajaran yang dipilih guru dalam kelas rangkap disesuaikan denganstrategi pembelajaran yang dipilih guru dalam kelas rangkap disesuaikan dengan banyaknya jumlah peserta didikdan dengan menggunakan kombinasi berbagai banyaknya jumlah peserta didikdan dengan menggunakan kombinasi berbagai metode pembelajaran,
metode pembelajaran, 4.
4. strategi pembelajaran hendaknya mencerminkan pembelajaran yang berbedastrategi pembelajaran hendaknya mencerminkan pembelajaran yang berbeda dan PAKEM ( Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan), agar dan PAKEM ( Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan), agar
perencanaan matang, sebaiknya satu kelas rangkap dipegang oleh guru yang perencanaan matang, sebaiknya satu kelas rangkap dipegang oleh guru yang sama
sama untuk dua tahun peuntuk dua tahun pelajaran, tetap mengacu lajaran, tetap mengacu pada Standar pada Standar Isi yangIsi yang ditetapkan BSNP
ditetapkan BSNP
PERENCANAAN PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP MODEL 221 PERENCANAAN PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP MODEL 221
SEBAGAI BAHAN SIMULASI PKR SEBAGAI BAHAN SIMULASI PKR A.
A. PengantarPengantar
Supaya dapat memilih berbagai strategi mengajar yang sesuai dengan Supaya dapat memilih berbagai strategi mengajar yang sesuai dengan karakteristik siswanya, seorang guru kelas rangkap harus memahami dengan baik karakteristik siswanya, seorang guru kelas rangkap harus memahami dengan baik konsep kelas rangkap dan kondisi kelasnya. Kondisi kelas rangkap mengharuskan konsep kelas rangkap dan kondisi kelasnya. Kondisi kelas rangkap mengharuskan guru untuk selalu menggunakan strategi mengajar yang berbeda sesuai dengan guru untuk selalu menggunakan strategi mengajar yang berbeda sesuai dengan kondisi siswa yang diasuhnya yang terdiri atas tingkat kelas yang berbeda agar kondisi siswa yang diasuhnya yang terdiri atas tingkat kelas yang berbeda agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dan potensi
tujuan pembelajaran dapat tercapai dan potensi
siswa dapat berkembang maksimal. Strategi mengajar dengan
siswa dapat berkembang maksimal. Strategi mengajar dengan Kerja - Diskusi - Kerja - Diskusi - Tulis
Tulis atauatau Do Do – – Talk Talk – – Record Record . Dalam kegiatan ini ini peserta dapat melihat. Dalam kegiatan ini ini peserta dapat melihat penerapannya pada tingkat kelas dan materi yang berbeda. Dengan demikian, penerapannya pada tingkat kelas dan materi yang berbeda. Dengan demikian, peserta mendapatkan salah satu alternatif strategi mengajar yang bisa diterapkan peserta mendapatkan salah satu alternatif strategi mengajar yang bisa diterapkan di kelas dan mengembangkannya sesuai kebutuhan setempat.
di kelas dan mengembangkannya sesuai kebutuhan setempat. B.
B. TujuanTujuan 1.
1. Siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri strategi kerja-Diskusi-Tulis ( KDT ) atauSiswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri strategi kerja-Diskusi-Tulis ( KDT ) atau Do-Talk-Record
Do-Talk-Record 2.
2. Menerapkan strategi KDT di dalam pengembangan rencana mengajarMenerapkan strategi KDT di dalam pengembangan rencana mengajar 3.
3. Menerapkan strategi KDT di dalam praktik mengajarMenerapkan strategi KDT di dalam praktik mengajar C.
C. Alat dan Bahan Alat dan Bahan 1.
1. TayanganTayangan 2.
2. Skenario pemodelan serta bahan yang dibutuhkanSkenario pemodelan serta bahan yang dibutuhkan D.
D. Langkah KegiatanLangkah Kegiatan 1.
1. Pengantar ( 5 menit )Pengantar ( 5 menit )
Fasilitator menerangkan secara singkat tujuan dari kegiatan ini dan apa saja Fasilitator menerangkan secara singkat tujuan dari kegiatan ini dan apa saja yang akan dicapai. Fasilitator kemudian menjelaskan bahwa pada kegiatan ini yang akan dicapai. Fasilitator kemudian menjelaskan bahwa pada kegiatan ini peserta akan mengamati pemodelan / demonstrasi salah satu strategi yang peserta akan mengamati pemodelan / demonstrasi salah satu strategi yang bisa dipakai guru dalam mengajar kelas rangkap, yang disebut Kerja
bisa dipakai guru dalam mengajar kelas rangkap, yang disebut Kerja – – DiskusiDiskusi - Tulis (KDT) atau Do
- Tulis (KDT) atau Do – –Talk Talk – – RecordRecord
2.
2. Pemodelan ( 45 menit )Pemodelan ( 45 menit )
Guru melaksanakan hal sebagai berikut : Guru melaksanakan hal sebagai berikut : a.
•• Mengkondisikan KelasMengkondisikan Kelas •• Berdo’ Berdo’ aa
•• Guru mengisi daftar kelasGuru mengisi daftar kelas
•• Guru mempersiapkan materi ajar dan alat peraga-Guru mempersiapkan materi ajar dan alat peraga- Apersepsi (Tanya jawab)
Apersepsi (Tanya jawab)
-- Menyampaikan tujuan pembelajaranMenyampaikan tujuan pembelajaran
-- Menciptakan kesiapan belajar dengan cara :Menciptakan kesiapan belajar dengan cara :
Guru membagi siswa kedalam beberapakelompok 4-5 orang, dengan Guru membagi siswa kedalam beberapakelompok 4-5 orang, dengan dipimpin 1 ketua kelompok yang ditunjuk sebagai tutor sebaya. b.
dipimpin 1 ketua kelompok yang ditunjuk sebagai tutor sebaya. b. b.
b. Kegiatan Inti (45 menit)-Kegiatan Inti (45 menit)- Kegiatan IntiKegiatan Inti
Eksplorasi Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Semua siswa diminta untuk mendengar dan menyimak penjelasanSemua siswa diminta untuk mendengar dan menyimak penjelasan
guru tentang bacaan dalam buku. guru tentang bacaan dalam buku.
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalammelibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam
tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip
prinsip lingkungan lingkungan dan belajar dari aneka sumber;dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan menggunakan beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran, pembelajaran, mediamedia
pembelajaran, dan sumber belajar lain; pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antaramemfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; secara Peduli ( caring ), Jujur ( fairnes ) dan memiliki nilai secara Peduli ( caring ), Jujur ( fairnes ) dan memiliki nilai Kewarganegaraan ( citizenship )
Kewarganegaraan ( citizenship )
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatanmelibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran; dan pembelajaran; dan Elaborasi
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membagi kelas menjadi beberapa kelompok untuk diksusi kelasMembagi kelas menjadi beberapa kelompok untuk diksusi kelas
Menyimak pemahaman pengertian lingkungan alam dan lingkunganMenyimak pemahaman pengertian lingkungan alam dan lingkungan
buatan buatan
Mengajak siswa menyimak “Mengajak siswa menyimak “lingkungan alam dan lingkungan buatanlingkungan alam dan lingkungan buatan” ”
untuk menambah wawasan. untuk menambah wawasan.
Menugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil diskusi tentangMenugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil diskusi tentang
materi yang dibahas. materi yang dibahas.
Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam bukuMengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku
kerja/buku paket. kerja/buku paket.
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan
lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikanmemberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif danmemfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif; kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar dengan
meningkatkan prestasi belajar dengan penanaman penanaman nilai nilai integritas integritas ( integrity )
( integrity )
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yangmemfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang
dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara kelompok; dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individualmemfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok; maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,
serta produk yang dihasilkan; serta produk yang dihasilkan; Konfirmasi
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Dalam kegiatan konfirmasi,
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
S i s w a k e l a s 2 m e l a p o r k a n h a s i l d i s k u s i k e l o m p o k ,S i s w a k e l a s 2 m e l a p o r k a n h a s i l d i s k u s i k e l o m p o k ,
ss ee dd aa nn gg kk aa n n ss ii ss ww a a kk ee ll aa s s 33 memenynyaajjiikkaan n hahasisil l kkeerrjja a kkeelloommppookknnyya.a.
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi pesertamemberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
didik melalui berbagai sumber, didik melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperolehmemfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan, pengalaman belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yangmemfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang
bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawabberfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah denganmembantu menyelesaikan masalah dengan jujur jujur ;;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekanmemberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang ataumemberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
belum berpartisipasi aktif. Kegiatan PenutupKegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru: Dalam kegiatan penutup, guru:
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudahmelakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaranmerencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E.
E. Sumber BelajarSumber Belajar Buku Paket Siswa Buku Paket Siswa F.
F. Lembar KerjaLembar Kerja G.
G. Bahan Tayangan ( Skenario Pemmodelan)Bahan Tayangan ( Skenario Pemmodelan) Menggunakan perangkat RPP
Menggunakan perangkat RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
KELAS RANGKAP KELAS RANGKAP Mata Pelajaran / Topik :
Mata Pelajaran / Topik :
1. PKn / KESEHATAN 1. PKn / KESEHATAN 2. IPS / KESEHATAN 2. IPS / KESEHATAN Kelas
Kelas / / Semester Semester : : 2 2 / / 1, 1, dan dan 3 3 / / 11 Alokasi Waktu
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit: 2 x 35 Menit Kompetensi Dasar :
Kompetensi Dasar : 1. PKN Kelas 2 1. PKN Kelas 2
-
- Mengenang pentingnya Mengenang pentingnya lingkungan alam sepelingkungan alam seperti dunia rti dunia tumbuhan danduniatumbuhan dandunia hewan.
hewan. 2. IPS Kelas 3 2. IPS Kelas 3
-
- Memelihara lingkungan Memelihara lingkungan alam alam buatan buatan disekitar disekitar rumah dan rumah dan sekolah.sekolah. Indikator :
1.
1. PKn Kelas 2PKn Kelas 2
Eksplorasi : Eksplorasi :
-
- Siswa dapat Siswa dapat memahami pengertian memahami pengertian lingkungan alam lingkungan alam dan dan lingkungan buatanlingkungan buatan
Elaborasi : Elaborasi :
-
- Siswa mampu Siswa mampu menyebutkan contoh menyebutkan contoh lingkungan alam lingkungan alam dan lingkungan dan lingkungan buatanbuatan
Konfirmasi : Konfirmasi :
- Siswa mampu menceritakan keadaan lingkungan alam dan lingkungan - Siswa mampu menceritakan keadaan lingkungan alam dan lingkungan
buatan disekitar rumahnya. buatan disekitar rumahnya. 2. IPS Kelas 3
2. IPS Kelas 3
Eksplorasi : Eksplorasi :
-
- Siswa daSiswa dapat pat memahami pengertian memahami pengertian perawatan perawatan lingkungan sekitarlingkungan sekitar
Elaborasi : Elaborasi :
-
- Siswa Siswa mampu mampu menyebutkan menyebutkan caracara – – cara merawat lingkungan sekitarcara merawat lingkungan sekitar
Konfirmasi : Konfirmasi :
-
- Siswa Siswa mampu mampu melakukan melakukan perawatan perawatan lingkungan sekitarlingkungan sekitar
Materi Pembelajaran : Materi Pembelajaran :
Pokok materi : Pokok materi :
Lingkungan alam dan lingkungan buatan Lingkungan alam adalah lingkungan Lingkungan alam dan lingkungan buatan Lingkungan alam adalah lingkungan yang diciptakan oleh Tuhan untuk manusia. Lingkungan buatan adalah yang diciptakan oleh Tuhan untuk manusia. Lingkungan buatan adalah lingkungan yang dibuat oleh manusia.
lingkungan yang dibuat oleh manusia. 1. PKn Kelas 2
1. PKn Kelas 2 -
- Contoh lingkungan Contoh lingkungan alam : alam : Gunung, sungai, Gunung, sungai, laut, dan laut, dan hutan.hutan.
- Contoh lingkungan buatan : Rumah, gedung sekolah, jalan raya, dan - Contoh lingkungan buatan : Rumah, gedung sekolah, jalan raya, dan
jembatan. jembatan.
2. IPS Kelas 3 Manfaat dari lingkungan alam dan lingkungan buatan 2. IPS Kelas 3 Manfaat dari lingkungan alam dan lingkungan buatan
y
y aiai tu tu ss amam aa -s-s aa mm a a uu nn tutu k k memememenunuhi hi kekebubututuhahan hn hididup up sesehahariri-h-harari.i. -- Cara memelihara lingkungan :Cara memelihara lingkungan :
•• Menjaga kebersihanMenjaga kebersihan
•• Jangan menebang hutan sembaranganJangan menebang hutan sembarangan
•• Merawat lingkunganMerawat lingkungan
•• Membuang sampah pada tempatnyaMembuang sampah pada tempatnya -- Cara memelihara lingkungan buatan :Cara memelihara lingkungan buatan :
•• Menjaga kebersihan rumah dengan cara menyapuMenjaga kebersihan rumah dengan cara menyapu
•• Merawat gedung sekolahMerawat gedung sekolah
•• Menjaga kebersihan jalan rayaMenjaga kebersihan jalan raya .
- Ceramah - Ceramah - Diskusi - Diskusi - Latihan - Latihan - Simulasi - Simulasi VI
VI. . LaLangngkakah-h-lalangngkakah h PPemembbelelajajararaan n :: c.
c. Kegiatan Awal (10 menit)Kegiatan Awal (10 menit)
•• Mengkondisikan KelasMengkondisikan Kelas •• Berdo’ Berdo’ aa
•• Guru mengisi daftar kelasGuru mengisi daftar kelas
•• Guru mempersiapkan materi ajar dan alat peraga-Guru mempersiapkan materi ajar dan alat peraga- Apersepsi (Tanya jawab)
Apersepsi (Tanya jawab)
-- Menyampaikan tujuan pembelajaranMenyampaikan tujuan pembelajaran
-- Menciptakan kesiapan belajar dengan cara :Menciptakan kesiapan belajar dengan cara :
Guru membagi siswa kedalam beberapakelompok 4-5 orang, dengan Guru membagi siswa kedalam beberapakelompok 4-5 orang, dengan dipimpin 1 ketua kelompok yang ditunjuk sebagai tutor sebaya. b.
dipimpin 1 ketua kelompok yang ditunjuk sebagai tutor sebaya. b. d.
d. Kegiatan Inti (45 menit)-Kegiatan Inti (45 menit)- Kegiatan IntiKegiatan Inti
Eksplorasi Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Semua siswa diminta untuk mendengar dan menyimak penjelasan guruSemua siswa diminta untuk mendengar dan menyimak penjelasan guru
tentang bacaan dalam buku. tentang bacaan dalam buku.
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangmelibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip lingkungan
lingkungan dan belajar dari aneka sumber;dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar lain; dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara pesertamemfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; secara Peduli secara Peduli ( caring ), Jujur ( fairnes ) dan memiliki nilai Kewarganegaraan ( ( caring ), Jujur ( fairnes ) dan memiliki nilai Kewarganegaraan ( citizenship )
citizenship )
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
dan dan Elaborasi Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Menyimak pemahaman pengertian lingkungan alam dan lingkungan buatanMenyimak pemahaman pengertian lingkungan alam dan lingkungan buatan
Mengajak siswaMengajak siswa menyimak “menyimak “lingkungan alam dan lingkungan buatanlingkungan alam dan lingkungan buatan” untuk ” untuk
menambah wawasan. menambah wawasan.
Mengajak siswa untuk Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui berdiskusi melalui “Pertanyaan Pemahama“Pertanyaan Pemahaman”.n”.
Menugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil diskusi tentang materiMenugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil diskusi tentang materi
yang dibahas. yang dibahas.
Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam bukuMengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku
kerja/buku paket. kerja/buku paket.
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lainmemfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikanmemberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkanmemfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar dengan
prestasi belajar dengan penanaman nilai integritas penanaman nilai integritas ( integrity ) ( integrity )
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara kelompok; lisan maupun tertulis, secara kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupunmemfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok; kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, sertamemfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan; produk yang dihasilkan; Konfirmasi
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Dalam kegiatan konfirmasi,
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
S i s w a k e l a s 2 m e l a p o r k a n h a s i l d i s k u s i k e l o m p o k ,S i s w a k e l a s 2 m e l a p o r k a n h a s i l d i s k u s i k e l o m p o k ,
ss ee dd aa nn gg kk aa n n ss ii ss ww a a kk ee ll aa s s 33 mmeennyyaajjiikkaan n hhaasisil l kkeerrjja a kkeelloompmpookknnyaya..
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi pesertamemberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
didik melalui berbagai sumber, didik melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperolehmemfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan, pengalaman belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermaknamemfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar: dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawabberfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah denganmembantu menyelesaikan masalah dengan jujur jujur ;;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasilmemberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belummemberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
berpartisipasi aktif.
Kegiatan PenutupKegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru: Dalam kegiatan penutup, guru:
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudahmelakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
e.
e. Pesan Moral : Jagalah Lingkungan Sekitar mu.Pesan Moral : Jagalah Lingkungan Sekitar mu. Penguatan / Penegasan
