الفصل الثانى اإلطار النظري

(1)

ىناثلا لصفلا

يرظنلا راطلإا

أ .

ةيلاعفلا فيرعت

دمتعي ميلعتلا في تققتح تىلا جئاتنلا ّنلأ ميلعتلا في ابيرغ تسيل ةيلاعفلا ةملك ضعب ةلاسرلا هذى فى ؟ ةقيقلحا ةيلاعفلا ةملك نم تٌعمام و ,ميلعتلا ةطشنأ ةيلاعف ىلع : ةيلاعفلا يىام نع ءارلآا دنع ةيميلعتلا ةيلاعف ب ةزهم :يى دملز نيدرون و ونؤ

Pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang dapat menghasilkan

belajar yang bermanfaat dan terfokus pada siswa melalui penggunaan prosedur

yang tepat. Suatu proses belajar mengajar dapat dikatakan berhasil baik, jika

kegiatan belajar – mengajar tersebut dapat membangkitkan proses belajar.

Penentuan atau ukuran dari pembelajaran yang efektif terletak pada hasilnya.21

21

Hamzah B. Uno dan Nurdin Mohamad, Belajar dengan pendekatan pailkem, (Jakarta: Bumi Aksara, 2013) hlm 173-174

(2)

: ةيبرعلا في اهتجمرت ذيملاتلا ىلع زكرت و ةديفم ةسارد جتنت نأ نكيم تىلا ميلعتلا يى ةيلاعفلا ميلعتلا للاخ نم ل .ةبسانلدا تاءارجلإا مادختسا نوكت ةيميلعتلا ةيلمع ةيلمع تناكاذإ ,ةحجان .ملعتلا في ةطشنأ دلوت ةيميلعتلا .جئاتنلا فى دجوت ةيلاعفلا ميلعتلا نم تَبدت وأ ريرقت :اطنيرت وباتك في امداس لاق

Keefektifan pembelajaran adalah hasil guna yang diperoleh setelah

pelaksanaan proses belajar mengajar.22

: ةيبرعلا في وتجمرت . ةيميلعتلا ةيلمع ذيفنت دعب اهيلع لوصلحا تم ةجيتن وى ةيميلعتلا ةيلاعف نأ نكيم تىلا ميلعتلا وى ميلعتلا ةيلاعف نأ ةثحابلا حرشت ةقباسلا ءارلأا ضعب نم فراعلدا باستكاو اديج ميلعت ىلع ذيملاتلا لعتج .بسانلدا ءارجلإا للاخ نم تاراهلداو 22

Trianto , Mendisain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif, ( Jakarta : Kencana, 2011), hlm 20

(3)

ب

.

لئاسولا فيرعت

لب ,ةرشابم لكشب وتجيتن تيأت لا .وكولس تَيعتل درفلا اهسرايم ةّيلمع وى مّلعتلا للاخ نم رهظت : وى ميلعتلا رصانع .وكولس وأ وئادأ ۱ فادىلأا . ۲ ملعلدا . ۳ ملعتلدا . ٤ ةدالدا . ٥ ةيميلعتلا لئاسولا . ٦ .ةيميلعتلا ةيلمعلا . ۲۳ و مولعلا ريوطت ةدافتسلاا في حلاصلإا دوهج ديازتم ونح ىلع عجشي ايجولونكتلا جئاتن نم .ةيميلعتلا ةيلمع في ايجولونكتلا ,لاصتلإا ةيلمع يى ةيميلعت ةيلمع ةيلمع في ميلستسم ,)سّردلدا( ةلاسرلا لسرم يى و رصانع ةثلاث ىلع يوطني لاصتلإا لعتلا ةيلمع حاجنل .مّلعتلا ةدام و)ذيملاتلا(ةلاسرلا م يلع ارداق سّردلدا ىلع بيج ۳۲ لا راد دهعم( ثلاثلا ءزلجا ميلعتلا و ةيبتًلا لوصأ ,وباحصأ و دحمأ ونسيرتوس سودنا ,روتنك ملاس )وكرونوف ۲۰۰۲ .ص ۲

(4)

ةيميلعتلا لئاسولا مادختسا ملعتلا ةيلمع ديشرت و طيسبت نأ لاإ نكيملا اهمادختسإب و , .ذيملاتلا نم مامتىلإا رثكأ ةراثإ كلذكو لئاسولا موهفم نع ءارلآا ضعب لاقامك .ةيميلعتلا سولا فيرعت :وى داشرأ رىزأ دنع لئا

Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti

tengah , perantara, atau pengantar. Dalam bahasa arab media adalah perantara atau

pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan.24

: ةيبرعلا في وتجمرت ةملك ا لئاسول ةغللا نم في .ةمدقم وأ ،ةطيسو ،طسولأا ايفرح تٍعت تيلا ةينيتلالا لئاسو ةغللا ى ةيبرعلا ي .ةلاسرلل ملتسلدا لىإ لسرلدا نم ةيديهمتلا ةلاسر وأ طيسو

Segala sesuatu yang dapat menyampaikan dan menyalurkan pesan dari

sumber secara terencana sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif di

mana penerimanya dapat melakukan proses belajar secara efisien dan efektif.25

24

Azhar arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta : PT raja Grafindo Persada,2005 (, hlm 3

25

Yudhi Munadhi , Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru, (Jakarta : GP Press Group), 2013, hlm 8

(5)

: ةيبرعلا في وتجمرت ةيميلعت ةئيب قللخ ةططلس ةقيرطب رداصم نم لئاسرلا عيزوتو ققيح نأ نكيم ام لك

ةيلمع نم لعتج نأ يقلتلدا اهيف ةيتاوم .ةيلاعفو ةءافكب ملعتلا

AECT (1997) sebuah organisasi yang bergerak dalam teknologi pendidikan

dan komunikasi, mengartikan media sebagai bentuk yang digunakan untuk proses

penyaluran informasi.26 : ةيبرعلا في وتجمرت ( AECT , ۱۱۱٧ ) لالر في لمعت ةمظنم يى ،تلااصتلااو ميلعتلا ايجولونكت .تامولعلدا عيزوتل مدختست لكشلا اىرابتعاب لئاسو ترسفو نأ ةثحابلا حرشت ةقباسلا ءارلأا ضعب نم لئاسو ةيميلعتلا يى تيلا لئاسولا ( ملعتل لاوسر ةلاسرلا يملتسم تٍعي ملعتلا رداصمو سيردتلا في تُملعلدا لمشت ذيملاتلا ) عتلا ةيلمع قيقتح نأ .ةيلاعفو ةءافك مل

26_{Wina Sanjaya, Media Komunikasi Pembelajaran, ( Jakarta : Kencana Prenada Media}

(6)

.ج

ةيميلعتلا لئاسولا فئاظو

ةيميلعتلا لئاسولا فئاظو : ةيميلعتلا لئاسولا فئاظو دشرأ رىزأ

Fungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru.27

: ةيبرعلا في اهتجمرت و جانلدا ىلع رثؤي يذلا ميلعتلا في ةدعاسم ةادأك ةيميلعتلا لئاسولا لىوأ فئاظو . سرّدلدا اىؤاشنإ و ةمظنلدا ةيميلعتلا ةئيبلا و فورظلا ثم اطنيرد لاق :

Fungsi media pembelajaran sebagai pembawa informasi dari sumber (guru ) menuju penerima ( siswa).28

: ةيبرعلا في وتجمرت لىإ )ملعلدا( ردصلدا نم تامولعملل لقانلا اىرابتعاب ةيميلعتلا لئاسولا فئاظو لا( يقلتلدا ذيملات .) 27_{Azhar Arsyad, Op.cit. hlm 19}

28_{Daryanto , Media Pembelajaran, ( Bandung : PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera ),}

(7)

: ايجنس تٍيو لاقو

1. Menangkap Suatu objek atau peristiwa – peristiwa tertentu

2. Memanipulasi keadaan, peristiwa, atau objek tertentu

3. Menambah gairah dan motivasi belajar siswa 29

: ةيبرعلا في وتجمرت ۱ . وأ نئاك ضبقلا ثادحلأا تُعم ۲ . ةددلز ءايشأ وأ ،ثادحلأاو فورظلا بعلاتلا ۳ . عفادلا و ةفطاعلا ةفاضإ ذيملاتلا نأ ةثحابلا حرشت ةقباسلا ءارلأا ضعب نم يى ةيميلعتلا لئاسولا فئاظو ةادأك ميلعتلا في ةدعاسم لا( يقلتلدا لىإ )ملعلدا( ردصلدا نم تامولعملل لقانلا ذيملات ) لإل ةفاض عفادلا و ةفطاعلا ذيملاتلا و ةددلز ءايشأ وأ ،ثادحلأاو فورظلا بعلاتلا .

ةيميلعتلا لئاسولا ةدئاف .د

: ىدشر باىولا دبع لاقو

1. Menimbulkan gairah atau semangat

29

Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan,(Jakarta : Kencana Prenadamedia Group, 2006), hlm 170

(8)

2. Memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara peserta didik

dengan lingkungan dan kenyataan

3. Memungkinkan peserta didik, belajar sendiri – sendiri menurut

kemampuan dan minatnya

4. Memudahkan untuk menggali informasi yang dibutuhkan.30

: ةيبرعلا في وتجمرت ۱ . وأ ةلمتلمحا ةفطاعلا ةطاشنلا ۲ . تُب رشابلدا لعافتلا نم ديزم حامسلا ذيملاتلا ةئيبلا عم ةرىاظ ۳ . حامسلا ذيملاتلا سفن ميلعتو ، ةي ب وتاردق وتبغرو ٤ . ةبولطلدا تامولعلدا شبن ىلع لهسلا نم لعج

Media pembelajaran bermanfaat juga sebagai peningkatan dan

pengembangan kemampuan profesional tenaga pengajar, sebagai sumber belajar

dalam pembelajaran, sebagai alat bantu interaksi pembelajaran, dan sebagai

wadah pembelajaran.31

30_{Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab ( Malang : UIN Malang Press,}

2009). Hlm 32

31

Nur Sholeh dan Ulin Nuha, Pengembangan Kurikulum Bahasa arab, analisis dan

(9)

لئاسو ملعتلا ةي ديفي ل و تُسحت ،تُملعملل تٍهلدا ريوطتلا اىرابتعاب ملعتلا رداصم ملعتلا في ةي ، ةادأك ملعتلل ،لعافتلاو و ناكم ملعتلا .ةي

نوترك ملافأ فيرعت .ه

ملافأ نإف لياتبو ،ملعتلل ةليسو وى ملافأ ل تُملعلدا اهمادختسا نكيم ةدايز مامتىا لا ذيملات لئاسو مادختسا .ةمدقلدا ةيميلعتلا داولدا لىإ ملافأ نكيم ةفرعلدا ةدايزل لا ذيملات ءارو تعقو تيلا ثادحلأا لوح ملافأ لا ةيانه ثيبح ،هدىاش ذيملات .ديزلدا ةفرعلد نومتهم ىلع مامتىلال ةراثإ رثكأ ملعت لا ذيملات ملافأ ل اهليدعت نكيم ذيملات ىوتسم مهملعت نم ، ىرخأ رومأ تُب نياثلا ةيبدأ ةيئادتبلإا ةسردلداب ذيملاتلا لئاسو هذى مدختست ثم ، ملافأ نوترك ح لازي لا نلآا تى لأل ةبلز .لافط

Film merupakan media amat besar kemampuannya dalam membantu proses

belajar mengajar. Sebagai suatu media, film memiliki keunggulan – keunggulan

berikut :

1. Film merupakan suatu denominator belajar umum 2. Film sangat bagus untuk menerangkan suatu proses

3. Film dapat menampilkan kembali masa lalu dan menyajikan kembali kejadian – kejadian sejarah lampau

(10)

4. Film dapat mengembara dengan lincahnya dari satu negara ke negara lain

5. Film dapat menyajikan baik teori maupun praktik

6. Film dapat mendatangkan seorang ahli dan memperdengarkan suaranya di kelas

7. Film dapat menggunakan teknik – teknik seperti warna, gerak lambat, animasi, dan sebagainya

8. Film memikat perhatian anak

9. Film lebih realitis, dapat diulang – ulang, dihentikan, dan sebagainya sesuai dengan kebutuhan

10. Film dapat mengatasi keterbatasan daya indera kita

11. Film dapat merangsng atau memotivasi kegiatan anak – anak.32

: ةيبرعلا في وتجمرت ملافلأا ةردق ةليسو وى ةتَبك ةليسو .ملعتلا ةيلمع في ةدعاسملل ملافلأا ايازلدا ويدل ةيلاتلا : ۱ . ملافلأا مساقلا ملعتلا وى ةماعلا ۲ ملافلأا . ةيلمع حرشل ميظع ۳ ملافلأا . عوق رضالحاو يضالدا ةدوع -ةيضالدا ثادحلأا خيرات ٤ ملافلأا . لىإ دلب نم مهىوجو ىلع نوميهي دلب رخآ ٥ ملافلأا . ايلمعو ايرظن ةدوجوم نوكت نأ ٦ ملافلأا . لوصفلا في اعومسم وتوص لعجو اتَبخ ةيساردلا ٧ ملافلأا . لخا ، ةكرحتلدا موسرلاو ، ةئيطبلا ةكرلحاو ، نوللا لثم تاينقت مدختسي ۲ ملافلأا . لافطلأا هابتنا رسأي ۱ ملافلأا . راركت نكيمو ، ةيعقاو رثكأ و فقوت اقفو كيلاود اذكى و تاجايتحلا ۱۰ ملافلأا انساوح ةوق دويقلا ىلع بلغتلا 32

(11)

۱۱ ملافأ راثأ ةطشنلأا وأ لعف لافطلأا .

Kartun adalah penggambaran dalam bentuk lukisan atau karikatur tentang

orang, gagasan atau situasi yang didisain untuk mempengaruhi opini

masyarakat.33 : ةيبرعلا فى وتجمرت وأ ةركف وأ صخشلل ةيروتاكيراك ةروص وأ ةحول لكش فى ريوصصت وى نوترك .ماعلا يأر ىلع تَثأت لىإ فدهي يذلا عضولا موسرلا و عفاودلل نوترك مادختسإ و . ذيملاتلا ةطشنلأا و ةيحيضوتلا نأ ةثحابلا حرشت ةقباسلا ءارلأا ضعب نم ةردق ويدل لئاسولا وى نوترك ملافلأا .ملعتلا في ذيملاتلا ةطشنلأ و ميلعتلا ةيلمع ةدعاسلد تَبكلا لئاسو ةيميلعتلا يى في مىولا جاتنلإ كلذو ةيلمع في يى روصلا .روصلا نم مليف بكرم وى لىإ ادانتسا لالش سيلو ،ةيلعافتو ةباذج ودبت فوس عورشلدا نأ تىح ةايلحا تلعج تيلا ةكرلحا .عيمجلل 33

(12)

.و ةيرصبلا ةيعمسلا ةيميلعتلا لئاسو مهم رصنع ةيميلعتلا لئاسولا ا جهنملف .يسردلدا جهنلدا رصانع نم نوكتيؤيسردلد لئاسولاو ةطشنلأا و قرطلا و تايوتلمحا و فادىلأا يى رصانع ةدع نم وتيلك في .نًوقتلا بيلاسأ و ةيميلعتلا ۳٤ لاق ميظعلا دبع نىاجرفلا ملاسلا دبع تَنم باتك في : سردلدا يلع ةيميلعتلا لئاسولا رايتخا دنع : يلي امك يىو ,ةماعلا دعاوقلا ةاعارم ةمئلام :لاوا ثيح نم ةساردلا عوضوبم ةليسولا ةلص : ايناث ,فددهلل ةيميلعتلا ةليسولا ,ىوتسلدا و نسلا ثيح نم ذيملاتلل ةليسولا ةمئلام : اثلاث ,اهتيافك و تامولعلدا قدص ةليسولا ةطاسب اسماخ ,اهمادختسا نم فدهلل اهفيلاكت ةمئلامو ةليسولا ةدوج : اعبار ناكم لىا ناكم نم اهلقن ةلوهس و . 35 ۲٤ مولعلا داوم سيردتلا قورط ,نايغلجا دملز للهادبع و وتاحش دملز نيز ةئدتبلإا ةلحرلدا في ةيعرشلا ا ةودنلا ( لع ةيلدا شلل با ب ا ىملاسلإ لأ ,ءاسح ۱۱۱۲ ص ) ۱۲٥

35_{Munir, dkk, Kapita Selekta Pembelajaran Bahasa Arab ( Palembang, Noer Fikri Offset ,}

(13)

لئاسولا و ةيرصبلا لئاسولا و ةيعمسلا لئاسولا يىو ةعّونتم ةيميلتلا لئاسولا ّنأ ةلوهسل ةيرصبلا و ةيعمسلا لئاسوب ةثحابلا مدختسا اذى نمو ,ةيرصبلا و ةيعمسلا ملعتلا ةطشنلأو ذيملاتلا و اذى نم ةيرصبلا و ةيعمسلا لئاسولا نم موهفم : لئاسو نأ تَنم روتكدلا لاق : يى ةيرصبلا ةيميلعتلا

Media Audio Visual adalah peralatan yang dapat menghasilkan gambar

dan suara sekaligus, misal video, VCD, film dan lain – lain.36

لي امك اهتجمرت و : ى

توصلا و ةروصلا ابه لصتح تيلا ةللآا يى ةيرصبلا و ةيعمسلا ةيميلعتلا لئاسو . كلذ تَغ و, ملافأ , د س ف, ويديف لثم,اعم

: اىونلا لىوأ لاق امأ و

Media audiovisual adalah media yang mempunyai unsur suara dan gambar.

Artinya media ini didapatkan dari hasil penggabungan antara audio dan visual.37

36

Munir, Perencanaan Sistem Pembelajaran Bahasa Arab Teori dan Praktik ( Palembang : IAIN Raden Fatah Press, 2006) hlm, 131

37

(14)

: يليامك اهتجمرتو و توصلا تٍعي نارصنع كلتم تىلا لئاسولا يى ةيرصبلا ةيعمسلا ةيميلعتلا لئاسو .ةراوصلا . ةيرصبلا و ةيعمسلا تُب يرصنع عجم نم لّصتح لئاسولا اذى هانعم و ةيعمسلا لئاسو نأ ةصلالخا ةبتاكلا ذخأت ةقباسلا حرشلا نم لك يى ةيرصبلا و د س ف , ويديف, ملافأ لثم,ةروصلا و توصلا تٍعي نيرصنع اهنم لصتح تىلا لئاسو . كلاذ تَغ : اىونلا لىوأ لاق امك لئاسولا نسحأ يى لئاسولا هذى كلذل و

Sepertinya, media ini adalah paling bagus serta mempunyai kemampuan dan

kualitas yang lebih baik, yang tentunya didasari tehnik penggunaan dan

penyampaiannya

: يليامك اهتجمرتو دب لا اعبطف, ةديجةيعون و ةردق كلتم و لئاسولا نسحأ يى لئاسولا هذى ابمر

(15)

materi bahasa arab, karena selain dapat diprogram secara fleksible, juga dapat

menampilkan gambar, suara secara jelas bahkan dengan persiapan tertentu

penjelasan guru dapat tertuang di dalamnya.

: يليامك اهتجمرتو ميلعت في عوضوم ىلأ مدختست نأ عيطتست لئاسولا هذى سيل نلأ ,ةيرعلا ةغللا دادعابو ,احضاو توصلا و ةروصلا مدقن نأ عيطتست اهنكل و طقف ميظنت في لهسلا . اهيف ملعم حرش لمتح نأ عيطتست ّتُعم .س ةيرصبلا و ةيعمسلا ةيميلعتلا لئاسو لامعتسا ةقيرط

a). Guru hendaknya mengondisikan para siswa dan tentunya juga laboratorium

bahasa multimedia.

b). Setelah semuanya terkondisi guru menyiapkan VCD atau DVD berbahasa

arab serta alat pemutarnya ( player)

c). Setelah semua siap terkondisi, guru memutarkan kaset tersebut, dan para

siswa mendengarkan.

d). Dari sesuatu yang didengar tersebut siswa hendaknya berdiskusi dengan

teman- teman yang lainnya setelah kegiatan mendengarkan selesai.

e). Untuk memaksimalkan kerja tersebut, guru mengontrol kondisi para peserta

(16)

f). Agar lebih mantap dan memaksimalkan diskusi tersebut, siswa dikondisikan

sebisa mungkin untuk memakai bahasa Arab. Hal ini bertujuan agar siswa

langsung mempraktikkan sesuatu yang telah didengarkannya. Dengan cara

tersebut pula, siswa akan langsung memakai dan meniru segala sesuatu yang

terkait dengan lahjag dari native speaker.38

:ةيبرعلا في وتجمرت ۱ . طورش عضت نأ تُملعلدا ىلع يغبني ل ذيملات طئاسولا ةغللا برتلس اضيأ عبطلاب و .ةددعتلدا ۲ . دادعإ ءيش لك طتًشي تُملعلدا ةدحاو ةرم VCD وأ DVD ، ةيبرعلا نوملكتي ) بعلا( بعلا تاودأ نع لاضف ۳ ،دادعتسا ىلع اعيجم ةفيكم دعب . طيرشلا بعلي ملعلدا عمتسي و ، ذيملاتلا . ٤ نأ ائيش تعسم . ذيملاتلا طاشنلا عامتسلاا دعب نيرخآ ءاقدصأ عم شقانت نأ بيج . لامتكا 38_{Ibid , hlm 306}

(17)

٥ . ل تُملعتلدا فورظ ملعلدا مكحتي ،لمعلا نم ردق ىصقأ قيقحت راولحا ةيرالجا امدنع . امهنيب تاشقانلدا و ٦ ردق بلاطلا ةطورشم يى ،ةشقانلدا نم ردق ىصقأ قيقتح و ارارقتسا رثكأ نوكت نأ . لإا ةيبرعلا ةغللا مادختسا لىإ ناكم يش ةسراملد ةرشابم بلاطلا نأ ررقلدا نمو . دق ء اضيأ ةقيرطلا هذبهو .عمتسا لقت و روفلا ىلع بلاطلا عضو متيس ، طبتري ام لك دي لح ةج .ابه تُقطانلا نم .ذ عامتسلإا ةراهم فيرعت ةغللا مادختسا ىلع ذيملاتلا ةردق ريوطت يى ةيبرعلا ةغللا ملعت نم لولأا ضرغ يى و تاراهم ةعبرأب ةغللا ملعتت ةردق و ,ةيريرحتلا وأ ةيوفشلا ةراهم و عامتسلإا ةراهم .ةباتكلا ةراهم و ةءارقلا ةراهم و ملاكلا ةراهبم ةثحابلا مدختسا ثحبلا اذى نم و عامتسلإا : للها دبع ديحم دبع و تٌغلا للها دبع تَصن نم وباتك في نانلحز لقنو

(18)

ى عامتسلإا ةراهم و زكتري لا صخش هاتجلاا عم ,رخلآا صخشلا تافتللإل ونىذ دقنلا ءارجإ و روملأا مزل اذإ و ليلتح ءارجإ لىا ةفاضلإاب ةثدالز تايوتلز مهفل . 39 : ناوامرح فيسا لاق ثم اهيقلت تىلا ةلملجا وأ تاملكلا مهف وأ مضى ىلع سانلا ةردق وى عامتسلإا ّنا . تُعم لئاسولا وأ ملكتلدا 40 عامتسلال وتايح لحارم في ناسنلإاابه لصتا تىلا ةليسولا ونإ ,انتايح في ةتَبك ةيهمأ .نيرخلآاب لىولأا ٤۱ ةقباسلا ءارلآا ضعب نمو وى عامتسلإا ةراهم ّنأ ةثحابلا حرشت ىلع سانلا ةردق عامتسلإا ةراهمو تُعم لئاسولا وأ ملكتلدا اهيقلت تىلا ةلملجا وأ تاملكلا مهف وأ مضى 39

Zulhannan, Teknik Pembelajaran bahasa Arab Interaktif ( Jakarata, PT Raja Grafindo Persada, 2014) , hlm 190

40_{Acep Hermawan, Op.cit, hlm 130}

٤۱ بيلاسا و جىانمابه تُقطانلا تَغل ةيبرعلا ةغللا ميلعت,ديمع ةيعط دحمأ دشر و وكيسيإ: ةفاقثلا و ةيبتًلل ةيملسلإا ةمظنلل نم ةيدى( ۱٤۱۰ ه ۱۱۲۱ ص) م . ۱٤٧

(19)

انتايح في ةتَبك ةيهمأ , لولأا ةقيرط انهلأ عامتسلإا ةراهم نم انيلع ةيبرعلا ةغل ناقتلإ و .ةيبرعلا ةغللا ملعت في حاجنل .ر عامتسلإا ةراهم فادهأ : وى عامتسلإا ةراهم فادىأ تَنم لاق

1. Mengembangkan kemampuan mendengarkan dan perhatian terhadap materi yang didengar yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik

2. Mengembangkan kemampuan menangkap pesan dan merespon materi yang didengar

3. Melatih memahami apa yang didengar

4. Menanamkan tradisi mendengarkan ungkapan – ungkapan yang mempunyai nilai sosiolgi dan edukatif

5. Mengembangkan aspek intrest terhadap hal – hal yang kontemporer dan mengambil nilai positif

6. Mengembangkan aspek berfikir secara cepat sehingga mampu menganalisis apa yang didengar dengan sumber shahih. 42

:ةيبرعلا في وتجمرت ۱ . يوطت لإا و عامتسلاا ىلع ةردقلا ر مامتى ا روطت ىوتسم عمسي ةلأسم لىإ ذيملاتل ۲ . ىلع درلا و ةلاسرلا مهف ىلع ةردقلا ريوطت عاسم ةدام ۳ بيردت . ل ام مهف عسم ٤ . رابعلا لىإ عامتسلاا ديلاقت سرغ تا اهيدل تيلا ةميق عامتجلإا ةيميلعتلاو ٥ . مامتىلاا نم بنالجا ريوطت ةرصاعلدا ةيبايجلإا ميقلا 42_{Munir, Op.cit. hlm 149- 150}

(20)

٦ . سب تَكفتلا بناوج ريوطت عسم ام ليلتح نم اونكمتي تىح ةعر ةليصأ رداصم نم : ىحنلوأ لاق ثم

a. Mampu mengenali bunyi – bunyi huruf bahasa Arab b. Dapat membedakan bunyi unsur kata

c. Memahami isi dari yang didengar

d. Menguasai tanda – tanda bahasa yang diucapakan, yang menjadi petunjuk dalam menyimak

e. Cekatan dalam menangkap pokok –pokok pikiran pembicaraan f. Dapat mengenal pikiran tambahan dari yang didengar

g. Dapat membedakan gagasan dari contoh

h. Mampu menangkap keterangan dan menirukan secara utuh i. Mampu menyimak secara kritis

j. Dapat melatih dan mengembangkan kemahiran menyimak secara utuh.43

:ةيبرعلا في وتجمرت أ . لأا فرعتلا ىلع ةرداق نوكت وص ا ت ةيبرعلا في فورلحا ب . ةملك رصنعلا توص زييتم .ج تعسم تيلا تايوتلز مهف ةغل ةملاع ناقتا . د و يقطن عامتسلاا في ةراشلإا عوضوم طاقتلا في رىام . ه تاثدالز نم ةيفاضإ راكفأ فتًعت دق . و عامسلا لاثلدا نم ةركفلا تُب زييمتلا . ز رداق . ح يكاتح و تامولعلدا طاقتلا ىلع ة ةميلس ةتَطخ عامتسلاا ىلع ةرداق . ط ةميلس عامتسلاا تاراهم ريوطتو بيردت . ي 43_{Ulin Nuha, Op.cit. hlm 86- 87}