UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
DENGAN STRATEGI STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
(STAD) SISWA KELAS VIII E SMP MUHAMMADIYAH 1 PURWOKERTO
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Syarat Mencapai Derajat Sarjana S-1
Oleh:
WIJI KUSUMAWATI 1101060076
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
2017
2
4
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa kelas VIII E SMP Muhammadiyah 1 Purwokerto menggunakan Pembelajaran Berbasis Masalah dengan strategi Student Teams Achievement Division (STAD). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII E
SMP Muhammadiyah 1 Purwokerto yang berjumlah 30 siswa. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam 3 siklus. Data kemampuan pemahaman konsep siswa diperoleh dari tes kemampuan pemahaman konsep. Hasil tes siklus I diperoleh rata-rata nilai kemampuan pemahaman konsep siswa sebesar 48,52 dengan kriteria cukup. Pada siklus II diperoleh rata-rata nilai kemampuan pemahaman konsep sebesar 64,63 dengan kriteria baik dan pada siklus III diperoleh rata-rata nilai kemampuan pemahaman konsep sebesar 79,26 dengan kriteria baik. Kesimpulan dari penelitian ini adalah Pembelajaran Berbasis Masalah dengan strategi Student Teams Achievement Division (STAD) dapat
meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa kelas VIII E SMP Muhammadiyah 1 Purwokerto.
Kata Kunci: Pemahaman Konsep Matematika, Student Teams Achievement
Division (STAD)
v
6
MOTTO
“Karena sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya
bersama kesulitan ada kemudahan”
(S. Al Insyirah :5-6)
Man Jadda Wa Jadda
“Barang siapa yang bersungguh-sungguh akan mendapatkanya”
Sesungguhnya Allah sekali-kali tidak akan meubah sesuatu nikmat yang telah
dianugerahkan-Nya kepada suatu kaum, hingga kaum itu meubah apa-apa yang
ada pada diri mereka sendiri
(s. An Anfal: 53)
Kerjakan saja bagianmu, sisanya serahkan pada Allah.
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirabbil ’ alamin, puji syukur kehadirat Allah SWT atas rahmat
dan karunia-Nya sehingga skripsi ini selesai disusun. Skripsi ini saya
persembahkan untuk:
1.
Kedua orang tua saya, Bapak Sumarno dan Ibu Lestari yang selalu memberi
semangat, dukungan dan do’a kepada saya.
2.
Sahabat-sahabat saya.
3.
Teman-teman Pendidikan Matematika Angkatan 2011.
vii
8
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur kehadirat Alloh SWT, yang senantiasa melimpahkan rahmat, taufik, serta hidayah-Nya sehingga atas izin-Nya penulis dapat menyusun skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika melalui Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Strategi
Students Teams Achievement Division (STAD) Siswa Kelas VIII E SMP
Muhammadiyah 1 Purwokerto”.
Sholawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada junjungan kita Nabi besar Muhammada SAW, yang telah memberikan jalan bagi umatnya dengan secercah kemuliaan dan kasih sayang serta ilmu pengetahuan yang tiada ternilai untuk menjalani kehidupan yang lebih berkah.
Skripsi ini disusun sebagai syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak, maka skripsi ini tidak akan terselesaikan. Untuk itu, peneliti mengucapkan terimakasih kepada:
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H.,M., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
2. Drs. Pudiyono, M.Hum, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
3. Eka Setyaningsih, S.Si, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
4. Chumaedi Sugihandardji, S.Si, M.Si, Dosen Pembimbing 1 yang dengan ketekunan dan kesabarannya telah mengarahkan pikiran, tenaga dan waktunya untuk membimbing, dan memberikan motivasi kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Lukmanul Akhsani, S.Pd, M.Pd, Dosen Pembimbing 2 yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, arahan, dan petunjuk dalam penyusunan skripsi ini.
viii
6. Segenap dosen Prodi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat selama belajar di Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 7. Hj. Siti Ngatiatun, S.Pd, Kepala SMP Muhammadiyah 1 Purwokerto yang
telah memberikan izin serta waktu untuk melaksanakan penelitian guna penyusunan skripsi ini;
8. Diah Pawitrasari, S.Pd, Guru Matematika kelas VIII E SMP Muhammadiyah 1 Purwokerto yang telah membantu peneliti dalam penelitian ini;
9. Seluruh siswa kelas VIII E SMP Muhammadiyah 1 Purwokerto tahun pelajaran 2016/2017 yang telah mampu bekerjasama dengan baik selama pembelajaran;
10. Keluarga besar tercinta yang selalu memberikan kasih sayang, do’a yang tak pernah putus, selalu memberikan dukungan dan kepercayaan penuh sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan sebaik-baiknya. Penulis sangat bahagia menjadi bagian dari keluarga yang sangat istimewa ini. Keluargaku adalah motivasiku.
11. Semua pihak yang telah membantu pada saat pelaksanaan skrispi ini, yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Hanya ucapan terimakasih tulus yang dapat penulis berikan dan do’a agar Allah SWT memberikan balasan pahala yang selayaknya atas kebaikan yang telah diberikan. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, namun peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang membacanya.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Purwokerto, 19 Januari 2017
Peneliti
Wiji Kusumawati
ix
10
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
B. Pembelajaran Berbasis Masalah ... 8
C. Student Teams Achievement Division (STAD) ... 10
D. Pembelajaran Berbasis Masalah dengan StrategiSTAD ... 14
x
E. Perbedaan Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Pembelajaran
Berbasis Masalah dengan StrategiSTAD... 16
F. Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) ... 17
G. Penelitian yang Relevan... 18
H. Kerangka Pikir ... 19
I. Hipotesis Penelitian ... 22
BAB III METODE PENELITIAN ... 23
A. Jenis Penelitian ... 23
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 23
C. Desaian Penelitian ... 23
D. Subjek Penelitian ... 27
E. Teknik Pengumpulan Data ... 28
F. Teknik Analisis Data ... 31
G. Indikator Keberhasilan ... 33
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 34
12
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Tahap-tahap Pembelajaran Berbasis Masalah... 8
Tabel 2.2. Tahapan Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Pembelajaran Berbasis Masalah dengan StrategiSTAD ... 14
Tabel 2.3. Perbedaan Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Pembelajaran Berbasis Masalah dengan StrategiSTAD ... 16
Tabel 2.4. Indikator Pembelajaran ... 18
Tabel 3.1. Aktivitas Kegiatan Belajar Mengajar Tiap Siklus ... 25
Tabel 3.2. Indikator Pemahaman Konsep Matematika ... 30
Tabel 3.3. Pedoman Penskoran Pemahaman Konsep ... 30
Tabel 4.1. Hasil Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Siklus I ... 45
Tabel 4.2. Hasil Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Siklus II ... 58
Tabel 4.3. Hasil Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Siklus III ... 71
Tabel 4.4. Nilai Rata-rata Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Setiap Indikator ... 76
Tabel 4.5. Rekapitulasi Hasil Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika ... 78
xii xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Grafik Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa untuk setiap Indikator ... 77
Gambar 4.2. Grafik Rata-Rata Nilai Tes Evaluasi Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika ... 79
xiii
14
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 84
Lampiran B. Lembar Kerja Kelompok (LKK) dan Kunci Jawaban ... 119
Lampiran C. Soal Kuis dan Kunci Jawaban ... 152
Lampiran D. Kisi-Kisi,Soal Evaluasi, dan Kunci Jawaban ... 169
Lampiran E. Lembar Observasi Aktivitas Guru ... 186
Lampiran F. Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 201
Lampiran G. Rekapitulasi Hasil Penelitian ... 216
Lampiran H. Contoh Lembar Jawab Siswa ...220
Lampiran I. Alur Cerita Pembelajaran ... 231
Lampiran J. Dokumentasi ... 254
Lampiran K. Surat-surat ... 258
Biodata Tim Peneliti ... 264
Riwayat Penulis ... 265
xiv
