LAPORAN PRAKTEK PEMBELAJARAN BINA PERILAKU, PRIBADI, DAN SOSIAL DI LEMBAGA PEMBINAAN KHUSUS ANAK (LPKA)
KELAS II BANDUNG A. Waktu dan Tempat
Praktek Pembelajaran Bina Perilaku, Pribadi, dan Sosial dilaksanakan di Lembaga Pembinaan Khusus Anak (LPKA) Kelas II Bandung di Sukamiskin pada pukul 13.00 sampai dengan pukul 15.30.
B. Kelas Binaan
Kelas binaan terdiri dari siswa dari rentang kelas IV-VI yang terdaftar sebagai peserta ujian persamaan paket A dengan berjumlah 14 orang dengan daftar siswa sebagai berikut.
No Nama Siswa Kelas
1. Td 4
2. Sh 6
3. Pr 4
4. Ry 4
5. Rz 4
6. Sr 4
7. Rk 6
8. Er 6
9. Mn 5
10. Ar 6
11. Fj 4
12. Dk 6
13. Jd 6
14. Ag 4
C. Profil Kelompok
Penulis melakukan asesmen kelompok terhadap subyek pembelajaran. Asesmen dilakukan untuk mengetahui profil perilaku, pribadi, dan sosial siswa dalam melakukan kerja tim. Asesmen dilakukan secara formatif yakni melalui observasi langsung terhadap subyek melalui tabel berikut.
Aspek keberfungsian tim Selal
u Sering Kadang-kadang Jarang Tidak perna h
Partisipasi grup menghadiri pertemuan kelompok secara teratur dan tepat waktu
-2 -1 0 1 2
Manajemen waktu dan tanggung jawab
Menerima pembagian tugas dan menyelesaikannya sesuai waktu yang tersedia
-2 -1 0 1 2
Adaptasi
menampilkan atau mencoba untuk mengembangkan berbagai keterampilan dalam menyelesaikan proyek
-2 -1 0 1 2
Kreativitas/ orisinalitas dalam menyelesaikan masalah ketika menghadapi tantangan, menghasilkan ide-ide baru, menginisiasi keputusan tim
-2 -1 0 1 2
Kemampuan komunikasi Keterampilan komunikasi yang efektif, menjadi
pendengar dan penampil yang baik
-2 -1 0 1 2
Keterampilan umum tim Berperilaku positif,
mendorong dan memotivasi tim, mendukung keputusan tim, membantu tim mencapai konsensus, membantu
menyelesaikan konflik dalam kelompok .
-2 -1 0 1 2
Kemampuan teknis Menciptakan dan
mengembangkan sendiri bahan-bahan, menyediakan solusi atas masalah teknis
Aspek keberfungsian tim Selal
u Sering Kadang-kadang Jarang Tidak perna h
Skor -4
2. Kualitatif
Aspek keberfungsian tim Deskripsi Implikasi terhadap pembelajaran
Partisipasi grup menghadiri pertemuan kelompok secara teratur dan tepat waktu
Siswa mentaati kegiatan-kegiatan pembinaan yang terjadwal dalam LPKA, cenderung tidak
melanggar peraturan.
Pembelajaran dalam bentuk kelompok kecil Mengupayakan
kerja sama tim Mengaplikasikan
reward dan punishment Memancing
kreativitas Melatih siswa
sebagai penampil dan pendengar yang baik Memanfaatkan
daya persaingan untuk peningkatan kerja sama tim Manajemen waktu dan
tanggung jawab Menerima pembagian tugas dan
menyelesaikannya sesuai waktu yang tersedia
Sebagian siswa LPKA yang diberikan pekerjaan di LPKA mampu
menyelesaikan tugasnya secara profesional.
Adaptasi
menampilkan atau mencoba untuk mengembangkan berbagai keterampilan dalam menyelesaikan proyek
Siswa cenderung menyelesaikan suatu tugas dengan cara yang dicontohkan, tidak melalui keterampilan/ cara lain yang
dimilikinya Kreativitas/ orisinalitas
dalam menyelesaikan masalah ketika
menghadapi tantangan, menghasilkan ide-ide baru, menginisiasi keputusan tim
Siswa cenderung tidak percaya diri ketika mengajukan ide baru, takut salah dan cari aman ketika menghadapi tantangan
Kemampuan komunikasi
Keterampilan komunikasi yang efektif, menjadi pendengar dan penampil
Aspek keberfungsian tim Deskripsi Implikasi terhadap pembelajaran
yang baik
Keterampilan umum tim
Berperilaku positif, mendorong dan memotivasi tim, mendukung keputusan tim, membantu tim mencapai konsensus, membantu
menyelesaikan konflik dalam kelompok .
Siswa cenderung
menonjolkan persaingan dalam segala aspek, sehingga tidak nampak semangat sukses bersama
Kemampuan teknis Menciptakan dan
mengembangkan sendiri bahan-bahan,
menyediakan solusi atas masalah teknis
Siswa memiliki inisiatif dalam hal-hal teknis
D. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Satuan pendidikan : Sekolah Dasar Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi waktu : ( 2 x 35 Menit ) 1 x Pertemuan
I. Standar Kompetensi
Menggunakan pengukuran waktu, panjang dan berat dalam pemecahan masalah.
II. Kompetensi Dasar
2.3 Mengenal hubungan antarsatuan waktu, antarsatuan panjang, dan antarsatuan berat.
1. Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi hitung konversi satuan panjang yang berbeda
2. Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi hitung konversi satuan waktu yang berbeda
Afektif
Setelah proses pembelajaran berlangsung, siswa dapat : 1. Mengembangkan perilaku karakter, yang meliputi :
a. Menjadi lebih aktif dan mampu bekerja sama dengan baik. b. Percaya diri, terampil, dan berani di depan kelas.
c. Melaksanakan tugas dengan baik dan penuh tanggung jawab. 2. Mengembangkan keterampilan sosial, yang meliputi :
a. Mengerti dan menghargai pendapat orang lain.
b. Berani mengungkapkan pendapat di depan kelas dengan santun. c. Saling membantu dan memotivasi
IV.Tujuan Pembelajaran Kognitif
1. Dengan metode tanya jawab dan media tangga satuan panjang, Siswa dapat menyebutkan urutan satuan panjang dengan benar.
2. Dengan metode tanya jawab dan siswa dapat menyebutkan urutan satuan waktu dengan benar
3. Dengan metode diskusi siswa dapat memecahkan masalah tentang satuan ukur panjang dalam kehidupan sehari-hari.
Afektif
1. Dengan metode diskusi siswa menjadi lebih aktif dan mampu bekerja sama dengan baik.
2. Dengan metode presentasi, siswa menjadi percaya diri, terampil, dan berani di depan kelas.
3. Dengan metode diskusi, siswa dapat melaksanakan tugas dengan baik dan penuh tanggung jawab.
5. Dengan metode presentasi, siswa dapat mengungkapkan pendapat di depan kelas dengan santun.
V. Materi Pembelajaran
1. Menentukan hubungan antarsatuan waktu 2. Menentukan hubungan antarsatuan panjang
VI. Alat dan Sumber Belajar
1. Buku Seri Pendalaman Materi (SPM) Ujian Nasional (UN) SD Matematika kelas
2. Penggaris
VII. Metode
1. Ceramah 2. Diskusi 3. Tanya jawab
VIII. Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal (10 menit)
a. Pendidik membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik.
b. Peserta didik dicek kehadirannya.
c. Satu orang peserta didik diminta untuk memimpin do’a sebelum belajar.
d. Pendidik melakukan ice breaking untuk memulai membiasakan siswa menjadi penampil dan pendengar yang baik.
e. Pendidik menyampaikan tema pembelajaran hari ini.
f. Peserta didik ditanya oleh Pendidik apakah Peserta Didik sudah mengetahui satuan waktu dan satuan panjang.
a. Peserta didik memperhatikan penjelasan dari pendidik mengenai satuan waktu dan contoh penggunaannya dalam soal.
b. Peserta didik memperhatikan penjelasan dari pendidik mengenai satuan panjang dan contoh penggunaannya dalam soal.
c. Peserta didik melakukan tanya jawab dengan pendidik mengenai satuan waktu
d. Peserta didik melakukan tanya jawab dengan pendidik mengenai satuan panjang
e. Pendidik membagi kelas menjadi tiga kelompok.
f. Peserta didik memberikan masing-masing kelompok satu soal satuan waktu dan panjang untuk diselesaikan bersama
g. Peserta didik menyampaikan bahwa salah satu anggota kelompok akan ditunjuk secara acak untuk mempresentasikan proses pengerjaan soal yang diberikan
h. Peserta didik diberikan waktu untuk menyelesaikan soal
i. Satu peserta didik ditunjuk dari tiap kelompok untuk maju ke depan mewakili kelompoknya
j. Peserta didik yang maju ke depan mengerjaan soal dan mempresentasikan proses pengerjaannya
3. Kegiatan Akhir (5 menit)
a. Peserta didik kembali ke tempat masing-masing
b. Pendidik membahas tiap soal yang diberikan pada peserta didik c. Peserta didik bersama-sama dengan pendidik membuat kesimpulan
tentang pelajaran hari ini.
d. Pendidik meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa sebelum pulang.
e. Peserta didik dan pendidik menutup pembelajaran dengan salam.
IX. Penilaian
Aspek keberfungsian tim Deskrips
i Ket
Partisipasi grup
menghadiri pertemuan kelompok secara teratur dan tepat waktu Manajemen waktu dan tanggung jawab
Menerima pembagian tugas dan menyelesaikannya sesuai waktu yang tersedia
Adaptasi
menampilkan atau mencoba untuk mengembangkan berbagai
keterampilan dalam menyelesaikan proyek
Kreativitas/ orisinalitas dalam menyelesaikan masalah ketika menghadapi tantangan, menghasilkan ide-ide baru, menginisiasi keputusan tim Kemampuan komunikasi Keterampilan komunikasi yang efektif, menjadi pendengar dan penampil yang baik
Keterampilan umum tim
Berperilaku positif, mendorong dan memotivasi tim, mendukung keputusan tim, membantu tim mencapai konsensus, membantu menyelesaikan konflik dalam kelompok .
Kemampuan teknis
Menciptakan dan mengembangkan sendiri bahan-bahan, menyediakan solusi atas masalah teknis
2. Penilaian produk
a. Nani mempunyai pita 500 dm, pita tersebut diberikan kepada adikya 2000 cm. Kemudian kakak memberikan pita kepada Nani 5 m. Panjang pita Nani sekarang adalah ...
b. Ayah membeli tali 8 m, digunakan untuk tali jemuran 45 dm dan 150 cm untuk tali pagar. Sisa tali ayah adalah ... m
c. Azkia memiliki pita sepanjang 225 cm. Ia membeli lagi pita yang sama sepanjang 2 m. Pita tersebut digunakan untuk taplak meja sepanjang 3,75 m. Sisa pita yang dimiliki Azkia adalah ...
d. Pertandingan sepak bola berlangsung selama 1,5 jam dengan satu kali istirahat selama 15 menit. Jika pertandingan selesai pukul 17.00, maka pertandingan dimulai pada pukul ...
e. Umur ayah 6 windu, umur ibu 38 tahun, sedangkan umur adik 8 tahun. Berapa selisih umut ayah dengan jumlah umur ibu dan umur adik?
f. Umur adik Budi sekarang 2 tahun 5 bulan. Dia mulai dapat berjalan sejak usia 13 bulan. Jadi adik Budi sudah bisa berjalan selama ... bulan.
E. Refleksi
Pelaksanaan pembelajaran dengan bina perilaku, pribadi, dan sosial, diperoleh hasil sebagai berikut
Aspek
keberfungsian tim Deskripsi Ket
Partisipasi grup menghadiri
pertemuan kelompok secara teratur dan tepat waktu
Siswa mau menghadiri kelas walaupun tidak tepat waktu. Mereka beralasan jarangnya kehadiran pengajar sehingga mereka belum bersiap-siap ketika pengajar hadir Manajemen waktu
dan tanggung jawab
Menerima
pembagian tugas dan menyelesaikannya sesuai waktu yang tersedia
Tugas kelompok belum
Aspek
keberfungsian tim Deskripsi Ket
Adaptasi
menampilkan atau mencoba untuk mengembangkan berbagai
keterampilan dalam menyelesaikan proyek
Siswa cenderung menyelesaikan suatu tugas dengan cara yang dicontohkan, tidak melalui keterampilan/ cara lain yang dimilikinya
Kreativitas/ orisinalitas dalam
menyelesaikan masalah ketika menghadapi tantangan,
menghasilkan ide-ide baru, menginisiasi keputusan tim
Siswa mulai berani menunjukkan
ide-idenya melalui ice breaking Terjadi peningkatan
Kemampuan komunikasi Keterampilan komunikasi yang efektif, menjadi pendengar dan penampil yang baik
Terdapat peningkatan pada kemampuan menjadi penampil dan pendengar yang baik
Terjadi peningkatan
Keterampilan umum tim
Berperilaku positif, mendorong dan memotivasi tim, mendukung keputusan tim, membantu tim mencapai konsensus, membantu
menyelesaikan konflik dalam kelompok .
Terdapat peningkatan pada keinginan siswa untuk saling memotivasi dan membantu penyelesaian masalah dalam kelompok
Terjadi peningkatan
Kemampuan teknis Menciptakan dan
Siswa memiliki inisiatif dalam hal-hal teknis
Aspek
keberfungsian tim Deskripsi Ket
mengembangkan sendiri bahan-bahan, menyediakan solusi atas masalah teknis
Adapun kesimpulan pelaksanaan pembelajaran adalah sebagai berikut 1. Dari tiga kelompok, hanya satu kelompok yang mampu menjawab pertanyaan
tanpa bantuan.
2. Dari tiga kelompok, tidak ada perwakilan kelompok yang bisa menyelesaikan soal tanpa bantuan
3. Siswa mau bekerja sama jika mereka memiliki tujuan dan maksud yang sama. Dalam hal ini pendidik meminta siswa untuk saling mengajarkan cara penyelesaian tugas karena kelompok yang gagal menyelesaikan tugas akan diberikan hukuman. Pendidik menemukan bahwa siswa dapat bekerja sama dalam konteks persaingan
4. Siswa dapat menjadi penampil yang baik ketika Ia percaya diri, ketika muncul minat kreativitasnya dalam bentuk ice breaking ketika pendidik meminta siswa yang kalah dalam permainan untuk menunjukkan bakat atau bercerita “jika aku menjadi pembuat aturan di LPKA”. Siswa yang pandai menyanyi tampak antusias menunjukkan kemampuannya dan siswa yang merasa terkekang dengan peraturan LPKA pun berani berbicara.
5. Siswa mau memperhatikan/menjadi pendengar yang baik ketika yang ditampilkan menarik bagi mereka, seperti penampilan bakat dan cerita temannya. Siswa juga mau memperhatikan ketika pendidik mengancamnya untuk maju ke depan jika tidak mau memperhatikan.
6. Siswa mau mengapresiasi hasi pekerjaan temannya ketika pendidik meminta siswa untuk mengapresiasi dalam bentuk tepuk tangan.
