1. PROPOSAL PENELITIAN FAKULTAS (2012)

(1)

1. Judul

Pengembangan Integrated Assesment in Physics dalam meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA RSBI.

2. Latar Belakang Masalah

Profil lulusan pendidikan fisika S1 antara lain meliputi menguasai materi

ajar secara lebih mantap; mampu memperbaiki kinerja melalui penelitian; menguasai teknologi informasi; mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris, untuk memperluas wawasan; mampu memprakarsai komunikasi dengan pemangku kepentingan (stake-holders) serta dapat berkiprah di tataran yang lebih luas (kelas, institusi, regional, nasional bahkan internasional) (TIM, 2009: 8)

Sosok utuh Standar Kompetensi Guru Kelas (SKGK) lulusan S1 Pendidikan

fisika adalah: 1) mengenal peserta didik secara mendalam, meliputi karakteristik, latar belakang/kebhinnekaan budaya, gaya belajar, kesulitan belajar, potensi; 2) menguasai bidang studi yang meliputi substansi & metodologi bidang studi fisika; materi ajar mata pelajaran fisika dalam Kurikulum SMA/MA; 3) menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik meliputi menguasai prinsip dasar pembelajaran yg mendidik; mengembangkan kurikulum mata pelajaran fisika SMA/MA; merancang pembelajaran yang mendidik; melaksanakan pembelajaran yang mendidik; menilai proses & hasil belajar; mengembangkan kemampuan profesional secara berkelanjutan.

Pembelajaran fisika di SMA/MA memiliki tujuan 1) mencari tahu fenomena alam secara sistematis; 2) proses menemukan kumpulan pengetahuan (fakta, konsep, prinsip, hukum, teori dan model); memberi pengalaman langsung pada siswa; membantu siswa memperoleh pemahaman tentang alam sekitar (Collete & Chiappetta, 1994: 23)

(2)

Ada beberapa cara dimana eksperimen dapat menjadi fasilitas dan meningkatkan pembelajaran fisika. Pertama dan paling utama adalah bahwa eksperimen membantu siswa mengembangkan pemikiran yang benar terhadap fisika, dengan kata lain sains tidak dianggap sebagai teori yang abstrak, hal itu adalah suatu upaya untuk mendeskripsikan kerja di dunia nyata dan keadaan sekitar kita. Sebuah hipotesis atau ide sains diterima hanya jika observasi dan eksperimen mengokonfirmasikannya. Kedua, eksperimen adalah cara paling efektif untuk menurunkan fisika yang menarik. Ketiga, eksperimen membentuk keterampilan mendasar dalam kerja fisika, meliputi keterampilan-keterampilan prosedural dan manipulatif, keterampilan-keterampilan-keterampilan-keterampilan observasi, keterampilan-keterampilan merepresentasikan dan menginterpretasikan data serta menggabungkan konsep dan kemampuan kritis siswa.

Nampaknya ada dua kesulitan mendasar dalam implementasi eksperimen, yaitu pertama eksperimen memerlukan infra struktur minimum tertentu berupa laboratorium dengan perlengkapan pokok, kedua, eksperimen dalam fisika memelukan penilaian keterampilan praktik.

(3)

3. Kajian Teori

a. Penilaian Hasil Belajar Fisika

Hasil belajar (learning outcome) dalam fisika (IPA) memiliki ciri-ciri melibatkan kemampuan (ability); bukan hasil sesaat (output); dijaring dengan berbagai cara (multi methods); lebih bertahan lama. Sedangkan hasil belajar dalam IPA meliputi pengetahuan tentang gejala alam; mengolah informasi berdasarkan fakta/bukti yang mendukung; kebiasaan berpikir; keterampilan dan sikap ilmiah (Stiggin, 1994: 12)

Stiggins (1994: 23) menjelaskan ada 4 metode asesmen, yaitu selected response, essay assessment, performance assessment dan personal communication, sedangkan lima target asesmen antara lain: pengetahuan (knowledge), penalaran (reasoning), keterampilan (skills), produk/karya (product), afektif (affective). Implementasi penilaian otentik dapat dijelaskan, bahwa standar kompetensi lulusan dari KTSP menuntut adanya penilaian otentik, dimana sekolah atau institusi pendidikan membantu siswa/mahasiswa menjadi mahir serta meminta siswa/mahasiswa menampilkan tugas serupa dunia sesungguhnya (mampu menampilkan tugas bermakna) yang pada akhirnya diharapkan dapat menjadi warga negara yang produktif.

Zoller, U. (2004: 43) mendefinisikan penilaian otentik merupakan suatu bentuk penilaian yang para siswanya diminta untuk menampilkan tugas pada situasi yang sesungguhnya yang mendemonstrasikan penerapan keterampilan dan pengetahuan esensial yang bermakna, sedangkan Richard J. Stiggins (1987: 34) berpendapat bahwa “performance assessments call upon the examine to demonstrate specific skills and competencies, that is, to apply the skills and knowledge they have mastered”.

Meyer, C. (1986: 229) menjelaskan;

“…Engaging and worthy problems or questions of importance, in which students must use knowledge to fashion performance effectively and creatively. The tasks are either replicas of or analogous to the kinds of problems faced by adult citizens and consumers or professionals in the field”

(4)

Gerhard, M. (2006:1) penilaian langsung dan ukuran langsung, artinya kegiatan dinilai langsung; kemampuan beragumentasi/berdebat; keterampilan menggunakan computer; keterampilan melaksanakan percobaan-percobaan. Zoller,U. (2004: 2) menjelaskan, bahwa penilaian tidak langsung dilakukan pada pembelajaran berbasis Proyek (project-based-learning) dan hasil belajar berdasarkan penugasan (proyek)

Penilaian kinerja mengukur aspek di luar kognitif (7 kemampuan dasar dalam Anderson, 2001: 78): visual-spatial, bodily-kinesthetic, musical-rhythmical, interpersonal, intrapersonal, logical mathematical, verbal linguistic. Task dan rubrik dalam penilaian otentik adalah is an assignment students designed to assess their ability to apply standard-driven knowledge and skills to real-world challenges. Tipe tugas meliputi computer adaptive testing, extented MC, extended Response, open-ended questions, group & individual, observasi, interviu, proyek, eksperimen, demonstrasi, constructed response.

Lima dimensi penyiapan length/waktu lama, jumlah tugas terstruktur, partisipasi individu dan atau kelompok. Fokus evaluasi meliputi produk dan proses. Syarat penilaian otentik adalah siswa sendiri mengkonstruk respon dan tugas mirip kenyataan sesungguhnya. Lima kriteria task antara lain bermakna bagi siswa dan guru; disusun bersama siswa; menuntut siswa menemukan dan menganalisi; informasi, menarik kesimpulan tentang hal tersebut; menuntut siswa mengkomunikasikan hasil dengan jelas; meminta siswa untuk bekerja atau melakukan.

b. Practical Skills

(5)

bahan-bahan kimia dengan jumlah yang tepat sesuai prosedur; merancang eksperimen secara hati-hati.

Keterampilan observasi dalam eksperimen meliputi menemukan jumlah hasil pengukuran; membaca hasil pengukuran secara benar; mencatat perubahan warna; mereaksikan bahan kimia secara teliti; membaca grafik secara benar. Keterampilan menggambar meliputi membuat tabel pengamatan; menggambar rangkaian; gambar jalannya sinar; mengeset eksperimen secara benar, memberi keterangan gambar dan tabel secara benar dan menggambar grafik.

Keterampilan melaporkan dan interpretasi meliputi membuat perencanaan untuk mencatat hasil observasi, data dan informasi secara benar; mengklasifikasi; membuat perhitungan secara benar; merumuskan dan menyimpulkan hasil percobaan; membuat laporan hasil percobaan dan menginterpretasi hasil dan pengamatan secara tepat (Arvin Kumar, 2007: 25).

c. Keterampilan-keterampilan proses fisika

Keterampilan-keterampilan proses fisika adalah dasar pemecahan masalah dalam fisika dan metode ilmiah. Keterampilan-ketrampilan proses fisika

dibedakan menjadi dua bagian, yaitu keterampilan dasar proses IPA dan keterampilan terpadu proses IPA.

Enam keterampilan dasar proses IPA untuk (K-12) mencakup :

1. Observasi (observing), yaitu menggunakan lima indera untuk menemukan informasi tentang karakteristik benda, sifat-sifat benda, kesamaan-kesamaan benda dan ciri-ciri identifikasi lainnya.

2. Klasifikasi (classifying), yaitu proses pengelompokan dan pengurutan benda-benda

3. Pengukuran (measuring), yaitu membandingkan kuantitas yang tidak diketahui dengan kuantitas yang diketahui, seperti satuan pengukuran standar dan non standar

4. Komunikasi (communicating), yaitu menggunakan multimedia, menulis, membuat grafik atau kegiatan-kegiatan untuk sharing penemuan.

5. Inferensi (inferring), yaitu pembentukan ide-ide untuk menjelaskan pengamatan

(6)

Lima keterampilan terpadu proses sains untuk (5-12) mencakup :

1 Merumuskan hipotesis (formulating a hypothesis), yaitu membuat suatu prediksi yang didasarkan pada bukti-bukti penelitian dan penyelidikan sebelumnya.

2 Variabel-variabel (variables), yaitu menamai dan mengontrol variabel-variabel bebas (independent), terikat (dependent) dan kontrol (control)

3 Difinisi operasional (operational definitions), yaitu mengembangkan istilah-istilah khusus untuk mendeskripsikan apa yang terjadi dalam penyelidikan didasarlam pada karakeristik-karakteristik yang dapat diamati

4 Eksperimen (experimenting), yaitu melakukan suatu penyelidikan

5 Interpretasi data (interpreting data), yaitu menganalisis hasil suatu penyelidikan.

(Collete & Chiappetta, 1994: 90)

Siswa SMA sudah sewajarnya dilibatkan dalam proses-peoses sains yang sesuai dengan taraf perkembangan intelektual mereka, sehingga siswa akan memiliki keterampilan-keterampilan proses sains. Melalui pendekatan keterampilan proses sains, diharapkan siswa SMA mendapatkan pengalaman langsung menggunakan keterampilan-keterampilan proses sains seperti halnya seorang ilmuwan menggunakan keterampilan-keterampilan tersebut dalam mempelajari rahasia alam.

4. Identifikasi dan Perumusan Masalah

Mencacu pada latar belakang masalah, maka beberapa dapat diidentifikasi sebagai berikut.

a. Pelaksanaan pembelajaran kerja laboratorium (praktikum) tidak optimal diselenggarakan di sekolah dikarenakan teknik penilaian performance (kinerja) yang sulit diterapkan dengan keterbatasan waktu penilaian.

b. Belum adanya jenis penilaian terintegrasi yang mempermudah guru untuk mengukur keterampilan praktik laboratorium sekaligus mengukur pemahaman konsep fisika.

(7)

“Bagaimanakah penilaian terintegrasi (Integrated Assesment) dikembangkan dan layak untuk mengukur pemahaman konsep fisika dan mengukur keterampilan praktik siswa SMA RSBI?”

5. Tujuan Kegiatan

Tujuan dari penelitian adalah menghasilkan penilaian terintegrasi (Integrated Assesment) yang mengukur pemahaman konsep fisika dan sekaligus keterampilan praktik siswa SMA RSBI.

6. Manfaat Kegiatan

Penelitian ini bermanfaat secara teori dan secara praktik. Manfaat secara teori adalah menambah referensi bagi para pemerhati bidang pendidikan fisika untuk melakukan penelitian pendidikan, khususnya di bidang penilaian. Manfaat secara praktik bagi guru adalah membantu melakukan penilaian kinerja siswa sekaligus melakukan penilaian kognitif. Manfaat bagi siswa adalah melatih, meningkatkan dan membiasakan keterampilan praktik dalam kerja laboratorium.

7. Metodologi Penelitian a. Paradigma Penelitian

Paradigma penelitian dapat dijelaskan dengan Gambar 1

Pembelajaran fisika beberapa SMA Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) secara teori dan praktikum masih diselenggarakan secara terpisah, padahal

Pembelajaran fisika SMA RSBI

Teori

Praktikum

Terpisah Pelaksanaannya

Meningkatkan Pemahaman Konsep

fisika

Meningkatkan Keterampilan Praktik

laboratorium

Alat

Integrated assesment

Diharapkan mampu

(8)

dari pembelajaran teori dan praktikum diharapkan mampu meningkatkan pemahaman konsep dan keterampilan praktik siswa. Namun hal tersebut sepertinya agak sulit untuk dipantau, karena baik pembelajaran teori dan praktikum memiliki alat penilaian (asesmen) yang terpisah, oleh karena itu guna mencapai dua sasaran pencapaian sekaligus perlu dikembangkan integrated assesment yang dapat mengetahui peningkatan pemahaman konsep dan keterampilan praktik siswa.

b. Disain Penelitian

Disain penelitian menggunakan metode Research and Development (R&D) model 4-D (Four-D Models) (Thiagarajan, 1975: 5) dan disesuaikan Borg dan Gall (1983: 775).

Fase define atau research and information collection (Borg dan Gall, 1983: 776) merupakan fase penelitian dan pengumpulan data awal berupa membuat list praktikum, menyusun indikator praktikum serta menganalisis kesesuaian teori dengan praktikum. Fase design atau planning (Borg dan Gall, 1983: 777) merupakan rancangan produk yang akan dihasilkan, meliputi merancang pembobotan skor dan persentase tingkat kesulitan soal. Fase develop atau develop preliminary form of product (Borg dan Gall, 1983: 781) merupakan pengembangan produl awal berupa kisi-kisi soal dan validasi sejawat. Fase Disseminate ada empat langkah pengembangan, yaitu preliminary field testing (Borg dan Gall, 1983: 782) yang merupakan ujicoba lapangan awal, main product revision (Borg dan Gall, 1983: 782) atau revisi hasil ujicoba, main field testing (Borg dan Gall, 1983: 783) atau ujicoba lapangan utama serta operational product revision (Borg dan Gall, 1983: 784) disebut juga penyempurnaan produk hasil ujicoba lapangan.

Disain penelitian disajikan dalam Gambar 2.

Metode Penelitian R & D

(9)

Gambar 2. Disain Penelitian

c. Instrumen Penelitian

Adapun instrumen-instrumen yang digunakan dalam penelitian ini meliputi: 1) Lembar Validasi Tes. Lembar ini digunakan untuk melakukan penilaian oleh

teman sejawat dan guru fisika SMA terhadap Integrated assesment in Physiics yang dikembangkan.

2) Integrated assesment digunakan untuk mengukur peningkatan keterampilan praktik dan pemahaman konsep fisika siswa SMA RSBI.

(10)

d. Subjek Penelitian

Subjek ujicoba dari penelitian ini adalah siswa SMA RSBI di Yogyakarta (5 SMA RSBI)

e. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan, dijelaskan sebagai berikut. Analisis Instrumen Integrated Assesment menggunakan Gain-test ditentukan dari skor postest dan pretest yang dinormalisasi dengan rumus

g= skor posttest−skor pretest

skor maksimum−skor pretest (Meltzer; 2002: 1260)

8. Rencana dan Jadwal Kegiatan

Bulan

Kegiatan I II III IV V VI VII

Membuat list praktikum Konsep Dasar Mekanika, Kalor, Listrik Magnet dann Optik dan menjabarkan indikator-indikator praktikum

Menganalisis kesesuaian topik-topik teori dengan indikator praktikum dan persentase tingkat kesulitan soal dalam asesmen

Merancang Pembobotan skor untuk setiap keterampilan praktik dan pengembangan kisi-kisi soal dan soal asesmen

Validasi dan revisi I

Ujicoba lapangan awal dan evisi II Ujicoba lapangan utama dan revisi final Analisis data dan pembuatan laporan Publikasi/penulisan artikel

9. Organisasi Tim Pelaksana

(11)

a. Nama dan Gelar Akademik : Drs. Joko Sudomo, M.A.

b. NIP. : 1959071619

c. Pangkat/ Golongan : Penata Muda Tk I/IIIc d. Jabatan Fungsional : Lektor

e. Bidang Keahlian : Pendidikan Sains (Fisika) f. Fakultas/Progra,m Studi : FMIPA/Pendidikan Fisika g. Waktu yang disediakan : 6 jam/minggu

2) Anggota Peneliti-1 :

a. Nama dan Gelar Akademik : Dr. Insih Wilujeng, M.Pd.

b. NIP. : 196712021993032001

c. Pangkat/ Golongan : Penata Tk I/IIId d. Jabatan Fungsional : Lektor

e. Bidang Keahlian : Pendidikan Fisika

f. Fakultas/Program Studi : FMIPA/Pendidikan Fisika g. Waktu yang disediakan : 5 jam/minggu

3) Mahasiswa 1 :

a. Nama : Elisabeth Pratidina Founda

b. NIM. : 09302241001

c. Fakultas/Program Studi : FMIPA/ Pendidikan Fisika d. Waktu yang disediakan : 4 jam/minggu

e. Keterlibatan :

Mahasiswa bimbingan skripsi dengan judul “Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Kalor”

4) Mahasiswa 2 :

a. Nama : Atut Reni Septiana

b. NIM. : 09302241027

c. Fakultas/Program Studi : FMIPA/ Pendidikan Fisika d. Waktu yang disediakan : 4 jam/minggu

(12)

Mahasiswa bimbingan skripsi Mahasiswa bimbingan skripsi dengan judul “Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang listrik magnet

5) Mahasiswa 3

a. Nama : Giyarin Ebtika Ningtyas

b. NIM : 09302241009

c. Fakultas/Program Studi : FMIPA/Pendidikan Fisika d. Waktu yang disediakan : 4 jam/minggu

e. Keterlibatan :

Mahasiswa bimbingan skripsi Mahasiswa bimbingan skripsi dengan judul “Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Mekanika”

6) Mahasiswa 4

a Nama : Irma Sulistyaningsih

b NIM : 09302241031

c Fakultas/Program Studi : FMIPA/Pendidikan Fisika

d Waktu yang disediakan : 4 jam/minggu

e Keterlibatan :

Mahasiswa bimbingan skripsi Mahasiswa bimbingan skripsi dengan judul “Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Optik”

(13)

1) Honorarium

No Personil Kegiatan Rincian Total (Rp)

1 Ketua 6 x Rp. 50.000,00 300.000,00

2 Anggota 1 5 x Rp. 50.000,00 250.000,00

3 Anggota 2 5 x Rp. 50.000,00 250.000,00

4 Mahasiswa 1 4 x Rp. 25.000,00 100.000,00

5 Mahasiswa 2 4 x Rp. 25.000,00 100.000,00

6 Mahasiswa 3 4 x Rp. 25.000,00 100.000,00

7 Mahasiswa 4 4 x Rp. 25.000,00 100.000,00

8 Validator 2 x Rp. 200.000,00 400.000,00

Jumlah 1.600.000,00

2) Bahan Habis Pakai dan Fotocopy

No Jenis barang Harga satuan Total (Rp)

1 Kertas HVS 2 rim X Rp 40.000,00 80.000,00

2 Tinta Warna 1 bh x Rp. 35.000,00 35.000,00

3 Tinta Hitam 1 bh x Rp. 35.000,00 35.000,00

4 Plastik Transparansi 1 box x Rp. 50.000,00 50.000,00

5 Fotocopy seminar

proposal

10 x 25 x Rp. 100,00 25.000,00

6 Fotocopy seminar

laporan

10 x 25 x Rp. 100,00 25.000,00

5 Fotocopy soal uji validitas instrumen

6 halaman x 25 x Rp. 100,00

15.000,00

6 Fotocopy soal untuk pengambilan data penelitian

6 halaman x 25 x Rp. 100,00

15.000,00

Jumlah 280.000,00

3) Perjalananan

No Kegiatan Biaya satuan Total (Rp)

1 Seminar proposal 15 orang X Rp

50.000,00

(14)

No Kegiatan Biaya satuan Total (Rp)

2 Seminar Laporan 15 orang X Rp

50.000,00 750.000,00

3 Seminar Nasional

(Publikasi) Rp. 200.000,00 200.000,00

Jumlah 1.700.000,00

4) Pelaporan N

o

Uraian Kegiatan Volume Biaya

Satuan (Rp)

Biaya (Rp)

1 Penyusunan Laporan 7 exp 50.000,00 350.000,00

2 Fotocopy artikel 100.000,00 100.000,00

Jumlah 450.000,00

5) Jumlah Total Anggaran

No Mata Anggaran Jumlah (RP)

1 Honorarium 1.600.000,00

2 Bahan Habis Pakai/Fotocopy 280.000,00

3 Perjalanan 1.700.000,00

3 Pelaporan 450.000,00

Total Anggaran 4.030.000,00

11. Lampiran Proposal

a. Daftar Pustaka

b. Daftar Riwayat Hidup

a. Daftar Pustaka

(15)

Arvin Kumar. (2007). Assessment of Practical in Science. Delhi: Central Board of Secondary Education.

Borg, W. R. And Gall, M. D. 1983. Educational Research An Introduction 4th _Ed.

New York: Longman, Inc.

Colletee, A. & Chiappeta, E.L., (1994). Science Instructional in The Middle and Secondary School, 3rd.ed. New York: Macmillan Publishing Company

Gerhard, m. (1971). Effective Teaching strategies with the Behavioral Outcomes Approach. New York; parker Publishingh Company, Inc.

Meyer, C. (1986). Teaching Students Think Critically. London: Jossey-bass Publishers

Stiggins , R. J., (1994). Student-Centered Classroom Assessment. New York: Merrill, an imprint of Macmillan College Publishing Company

Tim. (2009). Kurikulum S1 Pendidikan Fisika. FMIPA. UNY

Thiagarajan, S., Semmel, D. S., Semmel, M.I. 1974.

Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children. Broomington. Indiana University.

Zoller, U. (2004). Supporting HOCS Learning’ via Students Self-assessment of Homework assigments and Examinations Learning and Teaching in Higher Education. 1, 116-118

---. 2010. Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA Secara Terpadu. Kementrian Pendidikan Nasional. Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Direktorat Pembinaan SMP

b. Daftar Riwayat Hidup 1). Ketua Pelaksana

(16)

1. Nama : Drs. Joko Sudomo, MA. 2. Tempat/Tgl. Lahir : Klaten, 16 Juli 1959.

3. Alamat : Perumahan Mapan Sejahtera UNY Blok A/9, Gondang Legi, Wedomartani, Ngemplak, Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta.

4. Instansi : Jurdik Fisika, FMIPA

Universitas Negeri Yogyakarta (UNY). 5. Riwayat Pendidikan :

a. Sarjana Pendidikan Fisika, IKIP Yogyakarta, 1985.

b. Master of Arts (MA) in Science Education, Institute of Education, University of London, Inggris, 1996.

6. Pengalaman Mengajar:

a. Guru IPA SLTP: 1982 – 1987.

b. Staf Pengajar IPA program PGSD FIP Universitas Negeri Yogyakarta: 1992-2000.

c. Dosen Jurusan Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta: 1987 – sekarang.

d. Dosen Program Studi IPA, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta: 2007 – sekarang.

2011 Rekayasa teknologi Sawangan Tradisional Sebagai ”Input Device Audio Organic Growth System” Hemat Energi dalam Pemupukan Daun (Foliar) utnuk Peningkatan Produktivitas

Tanaman Pertanian di Daerah Berangin Kencang

Angota DIA

BERMUT U

2009 Pengaruh Penggunaan Media Animasi dalam Pembelajaran Fisika Dasar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa di Jurusan Pendidikan Fisika FMIPA UNY

Ketua DIA

BERMUT U

2009 Pengembangan Teknik Mitigasi dan Manajemen Bencana Alam Gempa Bumi bagi Komunitas SMP di Kabupaten Bantul Yogyakarta

Anggota DPPM

(17)

a. Pelatihan Pengajaran Sains Sekolah Dasar dan Menengah di Tokyo Gakugei University, Jepang: Agustus – Desember 1999.

b. Short visit Pengajaran Sains Sekolah Dasar dan Menengah di Manila, Philipina: Agustus 2000.

c. Konsultan Peralatan dan Monitoring SEQIP (Science Education Quality Improvement Project): 16 Okt. 2000 – 31 Des. 2002.

d. Pelatihan Teknik Moderasi, Thailand: 19 – 23 Mei 2003.

e. Konsultan Peralatan dan Monitoring SEQIP (Science Education Quality Improvement Project): 16 Jan. 2003 – 31 Des. 2004.

f. Koordinator Projek Disaster Awareness in Primary Schools (DAPS), Jan 2005 – Oktober 2007.

g. Koordinator Projek Disaster Awareness for Community, kerjasama GTZ GLG/SEQIP – PT Asuransi MAIPARK dengan Tim Penggerak PKK Kab Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta, Oktober 2007 – April 2008.

Yogyakarta, Maret 2012

Drs. Joko Sudomo, MA

2) Anggota-1

CURRICULUM VITAE

A. identitas Diri

Nama Lengkap dan Gelar : Dr.Insih Wilujeng

Tempat dan Tanggal Lahir : Madiun, 2 Desember 1967

NIP dan Karpeg : 196712021993032001 dan

G. 037098

Golongan dan Pangkat : IIId dan Penata Tk I

Instansi/Tempat Kerja Utama : FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta Jabatan Fungsional Akademik : Lektor (300)

Bidang Keahlian : Pendidikan Sains

Email : [email protected]

B. Riwayat Pendidikan

1. Pendidikan di dalam/di luar negeri

Tingkat Nama

(18)

S1 Pendidikan

Pembelajaran Juni – Juli 2006 UNESA Peserta

C. KEGIATAN DALAM SEMINAR

ILMIAH/LOKAKARYA/PENATARAN/WORKSHOP/PAMERAN/PERAGAAN SELAMA 4 TAHUN TERAKHIR (2005-2009)

No Nama Kegiatan Tempat Waktu

Kegiatan PenyajiJenis PartisipasiPeserta 1 Seminar Nasional Hasil

Penelitian MIPA dan Pendidikan MIPA

Hotel Sahid

Yogyakarta 8 Pebruari 2005 Penyaji

2 Seminar Nasional Hasil Penelitian MIPA IMSTEP JICA

Hotel Montana

Malang 6 September2005 Penyaji

3 Seminar Nasional Hasil Penelitian MIPA dan Pendidikan MIPA

4 Seminar Nasional Hasil Penelitian MIPA dan Pendidikan MIPA

FMIPA UNY 25 Agustus

2007 Penyaji

5 Seminar Internasional

Pendidikan IPA Ke-2 UPI, Bandung 18 Oktober 2008 Penyaji

D. KARYA ILMIAH DALAM 4 TAHUN TERAKHIR (2005-2009)

No Judul Karya Ilmiah Tahun Keterangan

1 Diseminasi Perangkat Pembelajaran Sains (Fisika) SMU dengan pendekatan CTL untuk Optimalisasi Pengembangan Life Skill

2005 Seminar Nasional

2 Perintisan Laboratorium Pengembangan Perangkat Pembelajaran dan Evaluasi Sains (LP3ES) sebagai Growth Center untuk Penguatan Sains di ekolah Dasar dan mennegah

3 Diseminasi Perangkat Pembelajaran Fisika dengan Metode Demonstrasi dan

Eksperimen untuk Materi Usaha dan Energi di SMA N 1 Depok Yogyakarta

(19)

No Judul Karya Ilmiah Tahun Keterangan

dengan pendekatan Bina Keterampilan Sains (Science Skill Builder) di SMP Negeri 2 Mlati

5 Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA SD untuk materi Bumi dan Alam Semesta Sebagai Upaya Peningkatan Pemahaman Siswa tentang Konsep Plate Tectonic Theory

6 Penerapan ourdoor Activities dalam Pembelajaran Fisika di SMA N 2 Bantul Propinsi DIY Tahun 2006

7 Penerapan Perangkat Perkuliahan Inovatif untuk Peningkatan Penguasaan

Keterampilan Proses Sains pada Mahasiswa pendidikan kimia dalam mata kuliah Fisika dasar I

8 The Development of Integrated Service Program for the Students of Physics Teacher Training as the effort in improving the Proffessionalsm in the Teaching Practice in Schools

2008 Seminar Internasional

9 Pendekatan Science Skill Builder sebagai satu upaya pencapaian Pemahaman Kerja Ilmiah pada Kurikulum 2004

E. PENELITIAN DALAM 4 TAHUN TERAKHIR

No Judul Kelompok/Mandiri Tahun Jumlah mahasiswa

(Ketua) 2005 2 DIKTI 10 juta rupiah

(20)

No Judul Kelompok/Mandiri Tahun Jumlah Usaha dan Energi di SMA N 1 Depok Yogyakarta 4 OptimlisasiPembelajaran

Sains (Fisika) dengan pendekatan Bina Keterampilan Sains (Science Skill Builder) di SMP Negeri 2 Mlati

Kelompok (Ketua) 2006 2 UNY 2 juta rupiah

5 Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA SD untuk materi Bumi dan Alam Semesta Sebagai

(Anggota) 2007 ---- UNY 2 juta rupiah

6 Penerapan ourdoor Activities dalam Pembelajaran Fisika di SMA N 2 Bantul Propinsi DIY Tahun 2006

Mandiri

(dalam penelitian payung Fakultas)

2007 2 PMPTK 100 juta

rupiah kimia dalam mata kuliah Fisika Dasar I

Kelomok (Ketua) 2007 ---- UNY 12 juta rupiah

8 The Development of Integrated Service Program for the Students of Physics Teacher Training as the effort in improving the

Proffessionalsm in the Teaching Practice in Schools

Kelompok (Ketua) 2008 --- UNY 12 juta rupiah

F. PENGABDIAN MASYARAKAT DALAM 4 TAHUN TERAKHIR (2005-2009) No Judul Kelompok/Mandiri Tahun Jumlah

mahasiswa Bumi di Sekolah dasar Daerah Istimewa

Kelompok 2006 --- UNY 2 juta

(21)

No Judul Kelompok/Mandiri Tahun Jumlah

2 Pelatihan dan Workshop Pengembangan

Perangkat Pembelajaran Bagi Guru-guru Fisika di SMP N 2 Mlati Sleman Yogyakarta

Kelompok 2006 2 UNY 2 juta

rupiah

3 Diseminasi Strategi Do-Talk-Do untuk

Optimalisasi

Pembelajaran IPA SD di SD Muhammadiyah se Ranting Dinas

Pendidikan kalasan Sleman Yogyakarta

Kelompok 2006 --- DIKTI 15 juta

rupiah

4 Penelitian Tindakan

Kelas Mandiri 2006 --- Sekolah

---5 Sosialisasi Model

Kelompok 2006 UNY 10 juta

rupiah

6 Sistem Pembinan Guru Melalui Lesson Study

Mandiri 2008 --- Sekolah

7 Model Pembinaan

Astronomi di Sekolah Mandiri 2008 A2

8 Teknologi Pembelajaran: Model-model

Pembelajaran Efektif dan Inovatif dalam mata pelajaran Sains (Fisika)

Mandiri 2008 --- PEMDA

G. MATA KULIAH YANG DIAJARKAN (3 TAHUN TERAKHIR)

No Semester Tahun Ajaran Mata Kuliah Program

Studi

SKS

1 Gasal 2006/2007 Pendidikan IPA SD Konsep Dasar IPA SD 4 Gasal 2008/2009 Pengembangan Konsep

dasar IPA SD Pengembangan

PGSD 2

(22)

No Semester Tahun Ajaran Mata Kuliah Program Studi

SKS

Pendidikan IPA SD

5 Genap 2011/2012 MMT

IPA-2 IPBA

Fisika Dasar-2

Pengembangan Konsep dasar IPA

Pendidikan IPA

Pendidikan Fisika Pendidikan Fisika PGSD

2 2 2

2

Yogyakarta, 30 Maret 2012

Dr. Insih Wilujeng

CURRICULUM VITAE

3) Mahasiswa-1

Nama Lengkap : Elisabeth Pratidhina Founda N.

Tempat dan Tanggal Lahir : Klaten, 1 Nopember 1992

NIM. : 093022241001

Program Studi : Pendidikan Fisika

Fakultas : FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta

No. HP : 08572934278

(23)

“Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Kalor”

PERNYATAAN KESEDIAAN MELAKSANAKAN SKRIPSI DALAM PENELITIAN PAYUNG

Yang bertanda tangan di bawah ini

1. Nama : Elisabeth Pratidhina Fonda N. 2. Tempat dan Tanggal Lahir : Klaten, 1 Nopember 1992 3. Program Studi : Pendidikan Fisika

Dengan ini, saya menyatakan bersedia untuk ikut serta dalam mengerjakan skripsi dalam penelitian payung dan waktu sesuai seperti diuraiakan dalam SUSUNAN ORGANISASI, TUGAS DAN PEMBAGIAN WAKTU KETUA DAN ANGGOTA TIM PENELITI. Apabila saya tidak memenuhi kesediaan ini, saya bersedia diberhentikan dari keterlibatan dalam TIM Penelitian ini.

Yogyakarta, 30 Maret 2012 Yang menyatakan

(Elisabeth Pratidina Founda) NIM. 09302241001 CURRICULUM VITAE

4) Mahasiswa-2

Nama Lengkap : Atut Reni Septiana.

Tempat dan Tanggal Lahir : Kebumen, 23 September 1991

NIM. : 093022241027

No. HP : 085726281552

Judul Skripsi :

“Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Listrik Magnet”

1. Nama : Atut Reni Septiana

(24)

(Atut Reni Septiana.) NIM. 09302241027 CURRICULUM VITAE

5) Mahasiswa-3

Nama Lengkap : Giyarin Ebtika Ningtyas

Tempat dan Tanggal Lahir : Purbalingga, 6 Mei 1992

NIM. : 093022241009

No. HP : 085727537896

Judul Skripsi :

“Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Mekanika”

1. Nama : Giyarin Ebtika Ningtyas. 2. Tempat dan Tanggal Lahir : Purbalingga, 6 Mei 1992 3. Program Studi : Pendidikan Fisika

(25)

NIM. 09302241027 CURRICULUM VITAE

6) Mahasiswa-4

Nama Lengkap : Irma Sulistyaningsih.

Tempat dan Tanggal Lahir : Cilacap, 26 Juli 1991

NIM. : 093022241031

No. HP : 085726252675

Judul Skripsi :

“Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Optik”

1. Nama : Irma Sulistyaningsih. 2. Tempat dan Tanggal Lahir : Cilacap, 26 Juli 1991 3. Program Studi : Pendidikan Fisika

(Irma Sulistyaningsih) NIM. 09302241031

(26)

Judul:

PENGEMBANGAN INTEGRATED ASSESMENT IN PHYSICS DALAM MENINGKATKAN COMPETENCY OF PRACTICAL SKILL SISWA SMA RSBI

Diusulkan Oleh:

Drs. Joko Sudomo, M.A/NIP. 195907161987021001 Dr. Insih Wilujeng, M.Pd/NIP. 196712021993032001

Elisabeth P.F.N/NIM. 09302241001 Giyarin Ebtika Ningtyas/NIM. 09302241009

Atut Reni Septiana/NIM. 09302241027 Irma Sulistyaningsih/NIM. 09302241031

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

TAHUN 2012

HALAMAN PENGESAHAN PROPOSAL PENELITIAN FAKULTAS

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

1. Judul :

Pengembangan Integrated Assesment in Physics dalam meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA RSBI.

2. Ketua Pelaksana :

a. Nama Lengkap dengan Gelar : Drs. Joko Sudomo, M.A

b. NIP. : 195907161987021001

(27)

d. Jabatan Fungsional : Lektor (200)

e. Fakultas/Jurusan : FMIPA/Pendidikan Fisika

f. Bidang Keahlian : Pendidikan Sains (Fisika)

g. Alamat Rumah : Perum Mapan Sejahtera,

UNY Blok A/9, Gondang Legi, Wedomartani, Ngemplak, Sleman,

Yogyakarta

h. No. Telp Rumah/HP. : 081311220739

3. Personalia

a. Jumlah Anggota Pelaksana : 1 orang b. Jumlah mahasiswa yang terlibat : 4 orang

4. Jangka Waktu Penelitian : 7 bulan

5. Metode Penelitian : R & D (Research and Development) 6. Anggaran Biaya yang Diusulkan:

a. Sumber Biaya Fakultas : Rp. 4.000.000,00

b. Sumber Lain :

Jumlah : Rp. 4.000.000,00 (Empat Juta Rupiah)

Yogyakarta, 30 Maret 2012 Peneliti

Drs. Joko Sudomo, M.A NIP. 195907161987021001 Menyetujui Mengetahui

Ketua Jurusan pendidikan Fisika Dekan FMIPA UNY