PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN FIQIH
TENTANG ZAKAT FITRAH MELALUI METODE READING TEXT
PADA SISW A KELAS IV MI MIFTAHUL ULUM PRINGAPUS
SAMBUNGREJO GRABAG MAGELANG
TAHUN PELAJARAN 2 0 0 9 / 2 0 1 0
S K R I P S I
Diajukan u n tu k M em peroleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam
Oleh:
M U S Y A R O F A H
NIM: 11408038
JURUSAN TARBIYAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
m m
K E M E N T E R I A N A G A M A R I
S E K O L A H T I N G G I A G A M A I S L A M N E G E R I ( S T A I N ) S A L A T I G A
JL Stadion 03 Telp. (0298) 323706, 323433 Salatiga 50721 Website : www.stainsalatiea.ac.id E-mail: administrasifgistainsalatiga.ac.id
PE N G E SA H A N
Skripsi Saudari : MUSYAROFAH dengan Nomor Induk Mahasiswa :
114 08 038 yang berjudul : "PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN FIQIH TETANG ZAKAT FITRAH MELALUI METODE
READING TEXT PADA SISWA KELAS IV MI MIFTAHUL ULUM
PRINGAPUS SAMBUNGREJO GRABAG MAGELANG TAHUN
2009/2010". telah dimunaqasahkan dalam Sidang Panitia Ujian Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga pada hari : Sabtu, 28 Agustus 2010
yang bertepatan dengan tanggal 18 Ramadhan 1431 H dan telah diterima sebagai bagian dari syarat-syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S. Pd. I.).
18 Ramadhan 1431 H Salatiga,---28 Agustus 2010 M
Panitia Ujian
NIP. 19670115 199803 2 002 NIP. 1973056 199903 1 005
ABSTRAK
MUSYAROFAH:nim 11408038,Jurusan Pendidikan Agama Islam Pada Fakultas Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga th 2010Judul skripsi Peningkatan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Fiqih Tentang Zakat Fitrah Melalui Metode Reading text Pada Siswa Kelas IV MI Miftahul Ulum Pringapus Sambungrejo Grabag Magelang Tahun Pelajaran 2009/ 2010”.
Kata Kunci: Prestasi belajar dan Metode Reading Text.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran metode reading text dalam meningkatkan perhatian, keaktifan, dan prestasi belajar fiqih di Mdrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Pringapus Grabag Magelang tahun pelajaran 2009/ 2010. Penelitian ini merupakan tindakan kelas yang mengambil sobyek penelitian kelas IV dengan jumlah siswa 18 siswa.
Tehnik pengumpulan data menggunakan dokumentasi , tes ,dan pengamatan langsung selama proses pembelajaran.Tehnis analisis data yang digunakan adalah tehnis analisis deskripti kualitatif dan kwantitatif dengan prinsif berfikir induktif
M O T T O
A llah a k a n m e n a ik k a n o ra n g - o ra n g y a n g b e rim a n d a ri k a m u dan o ra n g o ra n g y an g
b e rilm u d e n g a n b e b e ra p a d e ra ja t.
(Q S .A I-M u ja a d ila h : 1 1 )
J a d ik an ka n lah d irim u di d u n ia in i b a g a ik a n o ra n g asing (tid a k m e n e ta p s e la m a n y a )
a ta u o ra n g y a n g m e lin ta s i ja la n .
(HR. Ib n u U m a r)
P E R S E M B A H A N
S k rip s i in i k u p e r s e m b a h k a n k e p a d a :
1 . S u a m i d a n a n a k u t e r c i n t a y a n g s e la la u m e m b e r d o r o n g a n d a n b a n t u a n .
2 . A y a h d a n ib u y a n g s e la lu m e n d o a k a n a g a r a k u b e r h a s il.
3 . S a u d a r a s a u d a r a k u t e r c i n t a .
4 . T e m a n t e m a n m a h a s is w a d a n ju g a t e m a n t e m a n g u r u d i M l M i f t a h u l U lu m
P r in g a p u s G r a b a g y a n g s e la lu m e m b e i r k u s e m a n g a t
5 . M l M i f t a h u l U lu m P r in g a p u s d a n S T A IN S a la t ig a s e m o g a S K R IP S I in i m e m b a w a
m a n f a a t b a g i k it a s e m u a .
P E R N Y A T A A N K E A S L IA N T U L I S A N
B is m illa h irro h m a a n irro h im .
D e n g a n p e n u h k e ju ju r a n d a n t r a n g g u n g j a w a b p e n u lis m e n y a t a k a n b a h w a s k rip s i in i
t i d a k p e r n a h d it u lis o r a n g la in d a n d i t e r b i t k a n , d e m i k i a n ju g a s k r ip s i in i t i d a k b e r is i p ik ir a n
p iir a n o r a n g la in k e c u a li in f o r m a s i y a n jg t e r d a p a t d a la m r e f e r r e n s i y a n g j a d i k a n b a h a n
r u ju k a n .
A p a b ila d i k e m u d i a n h a r i t e r n y a t a t e r d a p a t m a t e r i a t a u p ik ir a n p ik ir a n o r a n g la in
d i lu a r r e f e r e n s i p e n u lis c a n t u m k a n , m a k a p e n u lis s a n g g u p m e m p e r t a n g g u n g j a w a b k a n
k e m b a l i k e a s lia n s k r ip s i in i d i h a d a p a n s id in g m u n a k o s a h s k r ip s i.
D e m ik ia n p e r n y a t a a n in i d i b u a t o l e h p e n u lis u n t u k d a p a t d i m a k l u m i
P e n u lis
M u s y a r o f a h .
KATA PENGANTAR
A lh a m d u lilla h,s e g a la p u ji d a n s u k u r p e n u lis p a n j a t k a n k e p a d a A lla h S W T y a n g t e l a h
m e l i m p a h k a n r a h m a t , h id a y a h s e r t a i n a y a h N y a s e h in g g a p e n u lis d a p a t m e n y e le s a ik a n
p e n u lis a n s e k r ip s i b e r j u d u l " P e n in g k a t a n P r e s t a s i B e la ja r M a t a P e la ja r a n F iq ih T e n t a n g Z a k a t
F it r a h M e l a l u i M e t o d e R e a d in g T e x t P a d a S is w a K e la s IV M l M i f t a h u l U lu m P r in g a p u s
S a m b u n g r e jo G r a b a g M a g e l a n g T a h u n P e la ja r a n 2 0 0 9 / 2 0 1 0 " .
S h o l a w a t s e r t a s a la m s e m o g a s w e la lu t e r c u r a h k a n k e p a d a b a g in d a r o s u l M u h a m m a d
S A W , k e lu a r g a , d a n s a h a b a t n y a . S e m o g a k it a d i a k u i s e b a g a i b e lia u d a n a k a n m e n d a p a t k a n
s y a f a a t n y a .
P e n u lis m e n y a d a r i b a h w a d a l a m m e n u lis s k r ip s i in i t a k m le p a s d a r i b a n t u a n b e r b a g a i
p ih a k , o l e r h k a r e n a it u p e n u lis m m e n g u c a p k a n b a n y a k t e r i m a k a s ih k e p a d a :
1 . B a p a k D r . I m a m S u t o m o , M .A g .s e la k u k e t u a S T A IN S a la t ig a .
2 . B a p a k N o r w a n t o M . H u m , s e la k u d o s e n P e m b im b in g y a n g d e n g a n k e s a b a r a n n y a
d a n k e t u lu s a n t e l a h m e n c u r a h k a n d e n g a n s e g a la w a k t u ,t e n a g a , d a n f ik i r a n
u n t u k t e r s e le s a i n y a p e n y u s u n a n s k r ip s i in i.
3 . B a p a k D rs . J o k o S u t o p o , M M , s e la k u K e t u a P r o g r a m E k te n s i.
4 . S e lu r u h D o s e n S T A IN S a la t ig a y a n g t e l a h m e n d i d i k d a n m e m b e r i b e k a l ilm u
s e la m a m e n e m p u h s t u d i d i S T A IN S a la t ig a .
5 . K e p a d a K e p a la M l M i f t a h u l U lu m P r in g a p u s S a m b u n g r e jo G r a b a g y a n g t e l a h
m e m b e r i ijin p e n e l i t i a n d a n m e m b a n t u d a l a m p e n u lis a n s k r ip s i in i.
6 S u a m i d a n a n a k t e r c i n t a y a n g n t e l a h m e n d o r o n g d a n m e m b a n t u m d a l a m
p e n u lis a n s k r ip s i in i
7 S e g e n a p k e lu a r g a d a n s a h a b a t y n g s e n a n t ia s a m e m b a n t u d a n m e m b e r d o r o n g a n
s e m a n g a t s e h in g g a p e n u lis d a p a t m e n y e le s a ik a n p e n u lis a n s k r ip s i in i.
8 D a n s e m a u p ih a k y a n g t i d a k d a p a t p e n u lis s e b u t k a n s a t u p e r s a t u .
S e m o g a s e m u a b a n t u a n , d o r o n g a n d a n b i m b in g a n m e n j a d i a m a l k e b a ik a n d a n
m e n d a p a t b a la s a n d a r i A lla h S W T .
P e n u lis m e n y a d a r i b a h w a p e n u lis a n s k r ip s i in i m a s ih j a u h d a r im k e s e m p u r n a a n u n t u k
p e n u lis s a n g a t m e n g h a r a p k a n k r it ik d a n s a r a n y a n g m e m b a n g u n d a r i p a r a p e m b a c a .
A k h ir n y a d e n g a n m e n g h a r a p r id o d a r i A lla h S W T , p e n u lis b e r h a r a p s e m o g a s k ip s i in i
d a p a t r m e m b e r m a n f a a t b a g i p e n u lis s e n d ir i, a l m a m a t e r , s e k o la h d a n b a g i p a r a p e m b a c a
s e m u a , A m in .
M a g e l a n g , 2 8 A g u s t u s 2 0 1 0
P e n u lis
viii
D A F T A R I S I
H a la m a n j u d u l ... i
L e m b a r P e r s e t u ju a n P e m b i m b i n g ...ii
L e m b a r P e n g e s a h a n ...iii
A b s t r a k s i...iv
M o t t o ... v
L e m b a r P e r s e m b a h a n ... v i L e m b a r P e r n y a t a a n ... v ii K a ta P e n g a n t a r ... v iii D a f t a r Is i...ix
D a f t a r T a b e l ... x
D a f t a r L a m p i r a n ...x i B A B 1 P E N D A H U L U A N A . L a t a r B e la k a n g M a s a l a h ...1
B . R u m u s a n M a s a l a h ...4
C . T u ju a n P e n e l i t i a n ... 4
D . K e g u n a a n P e n e l i t i a n ...5
E. H ip o t e s is T i n d a k a n ... 5
H a la m a n
F. Definisi Operasional 5
G . M e t o d e P e n e l i t i a n ...8
1 . R a n c a n g a n P e n e l i t i a n ... 8
2 . S u b y e k P e n e l i t i a n ...9
3 . L a n g k a h s ik lu s p e n e l i t i a n ... 9
4 . I n s t r u m e n P e n e l i t i a n ...1 0
5 . T e h n ik p e n g u m p u la n D a t a ...1 1
6 . T e h n ik a n a lis is d a t a ... 1 1
H . S is t e m a t ik a P e n u lis a n ...1 2
B A B II K A J IA N P U S T A K A .
A . P r e s t a s i d a n B e l a j a r ... 1 4
1 . B e la ja r ...1 4
2 . P r e s t a s i... 1 9
B. F iq ih ... 2 8
C . M e t o d e R e a d in g T e x t ...3 3
B A B III P E L A K S A N A A N P E N E L IT IA N
A .P e la k s a n a a n S ik lu s 1... 3 9
1 . P e r e n c a n a a n T i n d a k a n ...3 9
2 . P e la k s a n a a n T i n d a k a n ... 4 0
3 . O b s e r v a s i / M o n i t o r i n g ... 4 0
4 . R e f le k s i...4 3
B. D is k r ip s i P e la k s a n a a n S ik lu s I I ... 4 4
1 . P e r e n c a n a a n T i n d a k a n ... 4 4
2 . P e la k s a n a a n T i n d a k a n ... 4 5
3 . O b s e r v a s i / M o n i t o r i n g ...4 5
4 . R e f le k s i...4 8
C. D is k r ip s i P e la k s a n a a n S ik lu s I I I ... 4 9
1 . P e r e n c a n a a n T i n d a k a n ... 4 9
2 . P e la k s a n a a n T i n d a k a n ... 4 9
3 . O b s e r v a s i / M o n i t o r i n g ... 5 0
4 . R e f le k s i...5 3
B A B IV H A S IL P E N E L IT IA N D A N P E M B A H A S A N .
A . D is k r ip s i p e r s ik lu s ...5 4
B. P e m b a h a s a n ... 5 6
B A B V K E S IM P U L A N D A N S A R A N .
A . K e s im p u la n ... 6 0
B. S a r a n ...6 0
D A F T A R P U S T A K A
L A M P I R A N - L A M P I R A N
D A F T A R T A B E L
T a b e l 0 1 D a t a T in g k a t P r e s ta s i S is w a S e b e lu m D ila k s a n a k a n P T K ...3 7
T a b e l 0 2 D a t a H a s il E v a lu a s i S is w a S e b e lu m P T K ...3 8
T a b e l 0 3 H a s il O b s e r v a s i K e a k t if a n S is w a S W e c a r a G l o b a l ...4 0
T a b e l 0 4 H a s il O b s e r v a s i K e a k t if a n S i s w a ...4 1
T a b e l 0 5 H a s il E v a lu a s i P a d a S ik lu s 1... 4 2
T a b e l 0 6 H a s il O b s e r v a s i K e a k t if a n S is w a S e c a r a G l o b a l ...4 6
T a b e l 0 7 H a s il O b s e r v a s i K e a k t if a n S i s w a ... 4 6
T a b e l 0 8 H a s il E v a lu a s i B e la ja r P a d a S ik lu s I I ... 4 7
T a b e l 0 9 H a s il O b s e r v a s i K e a k t if a n S is w a S e c a r a G l o b a l ... 5 1
T a b J 1 0 H a s il O b s e r v a s i K e a k t if a n S is w a P a d a S ik lu s I I I ... 5 1
T a b e l 1 1 H a s il E v a lu a s i S ik lu s I I I ...5 2
T a b e l 1 2 R e k a p it u la s i t in g k a t k e a k t i f a n s is w a p a d a s ik lu s I, II d a n I I I ... 5 7
T a b e l 1 3 P e r b a n d in g a n h a s il e v a lu a s i s is w a p a d a s ik lu s I, II, d a n I I I ...5 8
Halaman
D A F T A R L A M P IR A N
1 . C o n t o h R e n c a n a P e la k s a n a a n P e m b e l a j a r a n ...6 3
2 . C o n t o h L e m b a r E v a lu a s i... 6 5
3 . D a f t a r R iw a y a t H id u p P e n u lis ... 6 6
4 . D a f t a r R iw a y a t P e n d id ik a n P e n u lis ... 6 7
5 . S u r a t K e t e r a n g a n P e n e l i t i a n ... 6 8
6 . L e m b a r K o n s u lta s i S k r ip s i...7 9
Lampiran Halaman
BABI PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dengan guru sebagai pemegang peranan utama. Dalam melakasanakan tugasnya secara profesional, guru memerlukan wawasan yang mantap dan utuh tentang kegiatan belajar mengajar. Proses belajar mengajar mempunyai makna dan pengertian yang lebih luas dari pada pengertian mengajar. Dalam proses belajar mengajar tersirat adanya satu kesatuan kegiatan yang tak terpisahkan antara siswa yang belajar dan guru yang mengajar. Setiap guru mengetahui bahwa keterlibatan anak secara aktif dalam kegiatan belajar sangat diperlukan agar belajar lebih efektif dan dapat mencapai sesuai yang diinginkan.
Salah satu tolak ukur keberhasilan siswa dalam kegiatan belajar adalah prestasi belajar.Prestasi belajar siswa yang baik, merupakan keberhasilan siswa dalam belajar, sedangkan prestasi belajar yang kurang atau jelek merupakan kegagalan siswa dalam belajar. Hasil prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya siswa, metode strategi pembelajaran, media pembelajaran, bahan atau materi, motivasi, dan lingkungan belajar.
tepat. Metode ceramah yang digunakan membawa dampak yang tidak baik bagi siswa kelas IV pada mata pelajaran fiqih. Hal ini karena siswa cenderung pasif, bosan, berbicara sendiri dan bahkan banyak siswa yang mengantuk akibatnya mereka tidak dapat menerima pelajaran dengan baik sehingga proses belajar mengajar menjadi tidak aktif dan kreatif. Hal tersebut menyebabkan pembelajaran fiqih kurang berhasil dalam mendoktrin siswa untuk mencapai tujuan pendidikan yang maksimal.
Upaya peneliti untuk meningkatkan prestasi belajar siswa inilah yang menjadi tantangan peneliti sebagai guru. Sebagai guru banyak diharapkan berbagai perubahan dan inovasi dalam pembelajaran demi terciptanya
peningkatan prestasi belajar siswa karena guru adalah kunci pokok dalam pembelajaran. Akan tetapi guru bukan berarti aktif dalam proses pengajaran hanya guru yang aktif sedangkan peserta didik pasif. Proses belajar mengajar diperlukan keaktifan antara guru dan siswa agar proses belajar mengajar dapat berhasil dengan baik. Standar kompetensi mata pelajaran fiqih dijabarkan dari standar kompetensi dan tamatan Madrasah Ibtidaiyah. Adapun kompetensi atau tamatan Madrasah Ibtidaiyah yang digunakan sebagai acuan dalam menentukan standar kompetensi mata pelajaran fiqih adalah sebagai berikut.
2. Peserta didik dapat melaksanakan dan mengamalkan ketentuan hokum islam dengan benar pengamalan tersebut diharapkan dapat menumbuhkan ketaatan menjalankan hukum Islam, disiplin dan tanggung jawab sosial yang tinggi dalam kehidupan pribadi maupun sosial.
Adapun standar kompetensi mata pelajaran fiqih dikelas empat Madrasah Ibtidaiyah adalah :
1. Mengetahui ketentuan zakat
2. Mengenal ketentuan - ketentuan infak dan sedekah 3. Mengenal ketentuan shalat Id ( Depag. RI, 2008.X)
Dari pengamatan selama ini di MI Miftachul Ulum Pringapus Sambungrejo, Grabag Kab. Magelang dijumpai adanya beberapa masalah sehingga prestasi belajar khususnya mata pelajaran fiqih belum mencapai hasil yang memuaskan. Permasalahan tersebut diantaranya kurangnya jam pelajaran dan penggunaan media pembelajaran yang belum maksimal sehingga siswa kurang tertarik untuk mengikuti pelajaran. Selain itu metode pengajaran yang digunakan guru kurang bervariasi sehingga siswa kurang aktif dan merasa jenuh dalam mengikuti pelajaran dikelas.
merupakan kesalahan dan kekurangan siswa semata tanpa mau beristerospeksi diri. Berdasarakan permasalahan diatas, maka penulis bermaksud meneliti dengan konsep Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ), adalah peneleitian tindakan ( action research ) yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki praktek pembelajarannya dikelasnya ( Sunarsimi Ari kunto 2007:58). Penelitian ini beijudul “ UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN FIQIH TENTANG ZAKAT FITRAH MELALUI METODE READING TEXT PADA SISWA KELAS IV MI MIFTAHUL ULUM PRINGAPUS SAMBUNGREJO GRABAG MAGELANG TAHUN 2010.“
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dari penelitian ini adalah :
1. Apakah metode reading text dapat meningkatkan perhatian belajar siswa kelas IV MI Miftachul Ulum Pringapus Sambungrejo Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang Tahun 2010 ?
2. Bagaimana keaktifan siswa ketika metode reading text di terapkan di kelas IV MI Miftachul Ulum Pringapus Sambungrejo Kecamatan Grabag
Kabupaten Magelang Tahun 2010 ?
3. Apakah metode reading text dapat meningkatkan prestasi pada siswa kelas IV MI Miftachul Ulum Pringapus Sambungrejo Kecamatan Grabag
Kabupaten Magelang tahun 2010 ? C. Tujuan Penelitian
1. Mengetahui metode reading text dapat meningkatkan perhatian belajar siswa
kelas IV MI Miftachul Ulum Pringapus Sambungrejo Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang Tahun 2010
2. Mengetahui keaktifan siswa ketika metode reading text di terapkan di kelas IV MI Miftachul Ulum Pringapus Sambungrejo Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang Tahun 2010
3. Mengetahui metode reading text dapat meningkatkan prestasi pada siswa kelas IV MI Miftachul Ulum Pringapus Sambungrejo Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang tahun 2010
D. Kegunaan Penelitian
1. Sebagai bahan pertimbangan dalam memilih metode pembelajaran pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam
2. Sumbangan Pemikiran bagi upaya peningkatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam bagi siswa.
3. Menambah pengetahuan dalam mengatasi masalah dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam
E. Hipotesis Tindakan
Dalam penelitian ini dirumuskan hipotesiss penelitian sebagai berikut:
Penggunaan metode reading text dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran fiqih
F. Definisi Operasional 1. Pengertian
Prestasi berarti hasil yang telah dicapai melebihi ketentuan (Puthot Tunggal Handayani, Pujo Adhi Suryani:356 ). Prestasi belajar adalah hasil yang dicapai selama proses belajar. Dalam hal ini prestasi belajar ditunjukkan dengan nilai yang diberikan guru. Pada penelitian ini prestasi dengan nilai yang diperoleh siswa pada mata perlajaran fiqih oleh guru bidang studi. Untuk madrasah Ibtidaiyah Miftachul Ulum Pringapus Sambungrejo Grabag Magelang menetapkan Standar Ketuntasan Minimal 65.00 untuk mata pelajaran fiqih, sehingga bagi anak yang mendapat nilai kurang dari Standar Ketuntasan Madrasah dalam mata pelajaran tersebut dianggap belum memenuhi criteria tuntas dalam mata pelajaran tersebut,
b. Fiqih
Sebagaimana lazimnya sutu bidang studi yang diajarkan di Madrasah, materi keilmuan mata pelajaran fiqih mencakup dimensi pengetahuan ( knowledge ), ketrampilan ( skill j, dan nilai ( values ). Hal ini sesuai dengan ide pokok mata pelajara fiqih yaitu mengarahkan peserta didik untuk menjadi muslim yang selalu bertambah keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT ( Depag RI, 2004 : 2 )
Untuk kelas IV Madrasah Ibtidaiyah materi yang diajarkan meliputi :
zakat, infak dan sedekah serta shalat Id. Adapun standar kompetensi mata
pelajaran fiqih dikelas IV adalah : 1) .Mengetahui ketentuan zakat.
2) .Mengenal ketentuan infak dan sedekah. 3) .Mengenal ketentuan shalat Id.
Dari beberapa standar kompetensi diatas, maka dapat dijelaskan
kompetensi dasar yang diharapkan yaitu : 1) .Menjelaskan macam-macam zakat. 2) .Menjelaskan ketentuan zakat fitrah. 3) .Mepraktikan tata cara zakat fitrah.
4) .Menjelaskan ketentuan infak dan sedekah. 5) .Mempraktikkan tata cara infak dan sedekah. 6) .Menjelaskan macam- macam shalat Id. 7) .Menjelaskan ketentuan shalat Id.
8) .Mendemonstrasikan tata cara shalat Id. c. Reading Text
Reading Text berasal dari bahasa inggris , “ Reading'" merupakan kata
benda yang berarti "bacaan ”, sedangkan “ text ” merupakan objek dalam
kegiatan membaca Yang dimaksud dengan metode reading text adalah metode mengajar dengan cara memberikan bacaan atau teks pada siswa
mengepaj sebuah tema pacuan yang
G. Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian
Rancangan penelitian yang ditetapkan berupa tindakan kelas. Penelitian
Tindakan Kelas ( PTK ) adalah penelitian tindakan ( action research ) yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran dikelasnya.
Tahapan-tahapan penting dalam Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan / rancangan tindakan ( planning) b. Pelaksanaan tindakan ( acting)
BAGAN PENELITIAN TINDAKAN
2. Subyek Penelitian
Subyek Penelitian ini adalah 18 siswa kelas IV tempat penelitian yaitu di Madrasah Ibtidaiyah Miftachul Ulum Pringapus Sambungrejo Grabag, Kabupaten Magelang Tahun 2010
3. Langkah-langkah / Siklus Penelitian
Pada tahap ini disusun rancangan tindakan yang menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa dan bagaimana tindakan tersebut
akan dilakukan a. Tindakan
Pada tahap ini, rancangan strategi dan skenario penerapan pembelajaran akan diterapkan. Skenario dari tindakan harus dilaksanakan dengan baik dan tampak wajar.
b. Pengamatan Atau Observasi.
Tahap ini sebenarnya beijalan bersamaan dengan saat pelaksanaan. Pengamatan dilakukan pada waktu tindakan sedang beijalan, jadi keduanya berlangsung dalam waktu yang sama.
c. Refleksi
Tahapan ini dimaksudkan untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan yang telah dilaksanakan berdasarkan data yang telah terkumpul,
kemudian dilakukan evaluasi guna menyempurnakan tindakan berikutnya.
4. Instrumen Penelitian
Instrumen Penelitian adalah alat - alat bantu yang digunakan dalam penelitian. Dalam penelitian ini alat bantu yang digunakan adalah lembar pengamatan keaktifan siswa yang berisi tabel yang menggambarkan
keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, lembar evaluasi yang berisi so a
5. Teknik Pengumpulan data a. Dokumentasi
Untuk melihat nilai fiqih sebelum penerapan penelitian tindakan
kelas, sehingga dapat mengelompokkan siswa menjadi empat kelompok : sangat baik, baik, cukup dan kurang.Karena nilai mata pelajaran fiqih memenuhi standar yang ditetapkan madrasah.
b. Tes
Digunakan lembar tes yang dikerjakan siswa baik berupa tes awal maupun tes akhir.Tes pertama dilaksanakan tanggal 3 Mei 2010, tes kedua dilaksanakan pada tanggal 10 Juni 2010 dan tes ketiga dilaksanakan pada tanggal 14 Juni 2010.
c. Pengamatan
Dipandu dengan lembar pengamatan yang dilakukan langsung oleh peneliti untuk memperoleh data peneliti, aktifitas siswa dan data keterampilan guru selama proses pembelajaran berlangsung.
Dengan metode reading text ternyata di kelas siswa lebih aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar.
6. Teknis Analisa Data
maka teknik analisis data yang digunakan dalam peenlitian ini dengan menggunakan teknis analisis deskriptif kualitatif yaitu keputusan-keputusan khusus dari data yang terkumpul kemudhn diambil kesimpulannya secara
umum.
Rata - rata (mean) dengan rumus: fx Rata - rata (mean) X = X
---N Keterangan:
X = mean yang dicari
X fx = jumlah nilai seluruh siswa
N = jumlah
Frekuensi
Prosentase % = --- X 100% N
N Jumlah Subyek
H. Sistematika Penulisan
Rangkaian laporan penelitian tindakan disusun dengan sistematika penulisan sebagai berikut:
Bab I Menguraikan latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan, kegunaan penelitian, cfefinisi istilah, metode penelitian dan sistematika penulisan.
Bab I I I
Bab IV
Bab V
Mendeskrepsikan tentang pelaksanaan penelitian yang menguraikan tentang dikripsi pelaksanaan siklus I, II, dan III. Masing- masing siklus memuat rencana pelaksanaan pengamatan atau pengumpulan dan refleksi.
Membahas tentang hasil penelitian dan pembahasan. Pada bab ini diuraikan data hasil pengamatan, refleksi keberhasilan dan di uraikan pula pembahasan tiap siklus.
B A B I I
KAJIAN PUSTAKA
A. PRESTASI DAN BELAJAR
1. Belajar
Para pakar pendidikan mengemukakan pengertian belajar yang berbeda antara satu dengan yang lain diantaranya :
Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur hidup, sejak dia masih bayi hingga keliang lahat nanti. (Arief S. Sadiman, Rahardjo. Anung Haryono,1993 :1)
Menurut skinner seperti yang dikutip Brlow ( 1985 ) dalam bukunya Educational Psychology : The Teaching - Learning Process, berpendapat bahwa belajar adalah suatu proses adaptasi atau penyesuaian tingkah laku yang berlangsung secara progresif.
Chaplin dalam bukunya Dicotionary o f Psychology mengatakan bahwa belajar dibatasi dalam dua rumusan. Rumusan pertama, belajar adalah perolehan perubahan tingkat laku yang relative menetap sebagai akibat latihan dan pengalaman. Rumusan kedua belajar adalah khusus memperoleh respon-respon sebagi akibat adanya latihan khusus.
Belajar adalah nroses perubahan perilaku berkat pengalaman dan latihan. Artinya, tujuan kegiatan adalah perubahan tingkah laku, baik yang menyangkut pengetahuan, ketrampilan maupun sikap, bahkan meliputi segenap aspek organisme atau pribadi (Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, 2006: 10-11)
Faktor yang mempengaruhi Belajar terdiri dari dua hal yaitu faktor internal dan external (Slameto 1987: 56- 67). Slameto berpendapat bahwa faktor intern terdiri dari faktor jasmaniah, psikologis, dan kelelahan,
a. Faktor Jasmaniah. 1) .Faktor kesehatan.
Sehat berarti dalam keadaan baik segenap badan beserta bagian bagiannya/ bebas dari penyakit.Proses belajar seseorang akan terganggu jika kesehatan seseorang terganggu, selain itu juga ia akan cepat lelah, kurang bersemangat, mudah pusing, ngantuk jika badannya lemah, kurang darah ataupun ada gangguan-gangguan atau kelainan- kelainan, fungsi alat indranya serta tubuhnya, Agar seseorang dapat belajar dengan baik haruslah mengusahakan kesehatan badannya tetap teijamin dengan cara selalu mengindahkan tentang bekeija, tidur, olah raga dan rekreasi.
2) .Cacat Tubuh
mempengaruhi belajar siswa yang cacat belajarnya juga terganggu belajarnya. Jika hal ini teijadi, hendaknya ia belajar pada lembaga
pendidikan kusus atau diusahakan alat bantu agai dapat menghindari atau mengurangi pengaruh kecacatannya itu.
b. Faktor Psikologis 1).Intelegensi.
Intelegensi adalah kecakapan yang terdiri dari tiga jenis yaitu kecakapan untuk menghadapi dan menyesuai akn kedalam situasi yang baru dengan cepat dan efektif, mengetahui / menggunakan konsep konsep yang abstrak secara efekti, mengetahui relasi dan mempelajarinya dengan cepat.
aj.Motif.
Dalam proses belajar haruslah diperhatiakn apa yang dapat mendorong siswa agar belajar dengan baik atau padanya
dan pengaruh lingkungan yang memperkuat, jadi latihan atau
kebiasaan itu sangat perlu dalam belajar. bj.Kematangan.
Kematangan adalah suatu tingkat atau fase dalam pertumbuhan seseorang, diu mana alat-alat tubuhnya sudah siap untuk melaksanakan kecakapoan baru.Misalnya anak dengan kakinya sudah siap untuk beijalan. Kematangan belum berarti anak dapat melaksanakan kegiatan secara terus menerus, untuk itu di perlukan lai than-latihan dan pelajaran. De ngan kata lain anak yang sudah siap atau matang belum dapat melaksanakan kecakapannya sebelum belajar,
c). Kesiapan.
Kesiapan atau readiness menurut James Drever adalah preparedness to respond or react. Kesediaan untuk memberi respon atau bereaksi. Kesediaan itu timbul dari dalm diri seseorang dan juga berhubungan dengan kematangan, karena kematangan berarti kesiapan untuk melaksanakan kecakapan. Kesiapan ini perlu dip[erhatikan, dalam proses belajar, karena jika siswa belajar dan padanya sudah ada kesiapan, maka hasil belajarnya akan lebih baik.
c.Faktor kelelahan.
dan kelelahan rohani (bersifat psikis). Kelelahan jasmani ‘~rlihat dengan lemah lunglainya tubuh dan timbul kecenderungan untuk m,embaringkan tubuh. Kelelahan jasmani teijadi karena kekacauan substansi sisa pembakaran di dalam tubuh, sehingga darah tidak / kurang lancer pada bagian - bagian tertentu. Kelelahan rohani dapat dilihat dengan adanya kelesuan dan kebosanan, sehingga minat dan dorongan untuk menghasilkan sesuatu hilang.
Dari uraian diatas dapatlah dapat dimengerti bahwa kelelelahan itu mempengaruhi belajar. Agar siswa dapat belajar dengan baik haruslah menghindari jangan sampai terjadi kelelahan dalam belajamya.Sehingga perlu diusahakan kondisi yang bebas dari kelelahan.
Menurut Slameto faktor external terdiri dari faktor keluarga dan faktor sekolah.
1 .Faktor Keluarga
Siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa: cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah tangga dan keadaan ekonomi keluarga.
2.Faktor sekolah.
sekolah, standar pelajaran ke"dan gedung, metode belajar, dan tugas rumah.
2.Prestasi
Prestasi berasal dari prestatie. Kemudian dalam bahasa Indonesia menjadi prestasi yang berarti “ hasil”. Menurut Puthot Tunggal Handayani dan Pujo Adhi Suryani (356).
Prestasi adalah hasil yang dicapai melebihi ketentuan jadi yang dimaksud prestasi adalah hasil yang telah dicapai oleh sesorang murid,
a. Pengertian prestasi belajar
Kemampuan intelektual siswa sangat menentukan keberhasilan siswa
dalam memperoleh prestasi. Untuk mengetahui berhasil tidaknya
seseorang dalam belajar maka perlu dilakukan suatu evaluasi, tujuannya
untuk mengetahui prestasi yang diperoleh siswa setelah proses belajar
mengajar berlangsung. Adapaun prestasi dapat diartikan hasil diperoleh
karena adanya aktivitas belajar yang telah dilakukan. Namun banyak
orang beranggapan bahwa yang dimaksud dengan belajar adalah mencari
ilmu dan menuntut ilmu.
Ada lagi yang lebih khusus mengartikan bahwa belajar adalah
menyerap pengetahuan. Belajar adalah perubahan yang teijadi dalam
tingkah laku manusia. Proses tersebut tidak akan terjadi apabila tidak ada
suatu yang mendorong pribadi yang bersangkutan.
Prestasi belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari
nrestasi merupakan hasil dari proses belajar. Memahami pengertian
prestasi belajar secara garis besar harus bertitik tolak kepada pengertian
belajar itu sendiri. Untuk itu para ahli mengemukakan pendapatny.. yang
berbeda-beda sesuai dengan pandangan yang mereka anut. Namun dari
pendapat yang berbeda itu dapat kita temukan satu titik persamaan.
Sehubungan dengan prestasi belajar. Poerwanto (1986:28) memberikan
pengertian prestasi belajar yaitu'basil yang dicapai oleh seseorang dalam
usaha belajar sebagaimana yang dinyatakan dalam raport.
Selanjutnya Winkel (1996:162) mengatakan bahwa'prestasi belajar
adalah suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seseorang siswa
dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang
dicapainya/ Sedangkan menurut S. Nasution (1996:17) prestasi belajar
adalah: "Kesempurnaan yang dicapai seseorang dalam bertlkir, merasa
dan berbuat. Prestasi belajar dikatakan sempurna apabila memenuhi tiga
aspek yakni: kognitif, affektif dan psikomotor, sebaliknya dikatakan
prestasi kurang memuaskan jika seseorang belum mampu memenuhi
target dalam ketiga kriteria tersebut!’
Berdasarkan pengertian di atas, maka dapat dijelaskan bahwa prestasi
belajar merupakan tingkat kemanusiaan yang dimiliki siswa dalam
menerima, menolak dan menilai informasi-informasi yang diperoleh
dalam proses belajar mengajar. Prestasi belajar seseorang sesuai dengan
tingkat keberhasilan sesuatu dalam mempelajari materi pelajaran yang
mengalami proses belajar mengajar. Prestasi belajar siswa dapat
diketahui setelah diadakan evaluasi. Hasil dari evaluasi dapat
memperlihatkan tentang tinggi atau rendahnya prestasi belajar siswa,
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Untuk mencapai prestasi belajar siswa sebagaimana yang diharapkan,
maka perlu diperhatikan beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi
belajar antara lain; faktor yang terdapat dalam diri siswa (faktor intern),
dan faktor yang terdiri dari luar siswa (faktor ekstern). Faktor-faktor yang
berasal dari dalam diri anak bersifat biologis sedangkan faktor yang
berasal dari luar diri anak antara lain adalah faktor keluarga, sekolah,
masyarakat dan sebagainya.
Faktor intern adalah faktor yang timbul dari dalam diri individu itu
sendiri, adapun yang dapat digolongkan ke dalam faktor intern yaitu
kecedersan/intelegensi, bakat, minat dan motivasi.
1 j.Kecerdasan/intelegensi
Kecerdasan adalah kemampuan belajar disertai kecakapan untuk
menyesuaikan diri dengan keadaan yang dihadapinya. Kemampuan ini
sangat ditentukan oleh tinggi rendahnya intelegensi yang normal selalu
menunjukkan kecakapan sesuai dengan tingkat perkembangan sebaya.
Adakalany perkembangan ini ditandai oleh kemajuan-kemajuan yang
berbeda antara satu anak dengan anak yang lainnya, sehingga seseorang
anak pada usia tertentu sudah memiliki tingkat kecerdasan yang lebih
bahwa faktor intelegensi merupakan suatu hal yang tidak diabaikan
dalam kegiatan belajar mengajar.
Menurut Kartono (1995:1) kecerdasan merupakan ‘'salah satu
aspek yang penting, dan sangat menentukan berhasil tidaknya studi
seseorang. Kalau seorang murid mempunyai tingkat kecerdasan normal
atau di atas normal maka secara potensi ia dapat mencapai prestasi yang
tinggi:' Slameto (1995:56) mengatakan bahw a‘tingkat intelegensi yang
tinggi akan lebih berhasil daripada yang mempunyai tingkat intelegensi
yang rendah:’ Muhibbin (1999:135) berpendapat bahwa intelegensi
adalah "semakin tinggi kemampuan intelegensi seseorang siswa maka
semakin besar peluangnya untuk meraih sukses. Sebaliknya, semakin
rendah kemampuan intelegensi seseorang siswa maka semakin kecil
peluangnya untuk meraih sukses.
Dari pendapat di atas jelaslah bahwa intelegensi yang baik atau
kecerdasan yang tinggi merupakan faktor yang sangat penting bagi
seorang anak dalam usaha belajar,
a).Bakat
Bakat adalah kemampuan tertentu yang telah dimiliki seseorang
sebagai kecakapan pembawaan. Ungkapan ini sesuai dengan apa yang
dikemukakan oleh Ngalim Purwanto (1986:28) bahwa "bakat dalam hal
ini lebih dekat pengertiannya dengan kata aptitude yang berarti
Kartono (1995:2) menyatakan bahwa 'bakat adalah potensi atau
kemampuan kalau diberikan kesempatan untuk dikembangkan melalui
belajar akan menjadi kecakapan yang nyata" Menurut Syah Muhibbin
(1999:136) mengatakan "bakat diartikan sebagai kemampuan indivedu
untuk melakukan tugas tanpa banyak bergantung pada upaya pendidikan
dan latihan;'
Dari pendapat di atas jelaslah bahwa tumbuhnya keahlian tertentu
pada seseorang sangat ditentukan oleh bakat yang dimilikinya
sehubungan dengan bakat ini dapat mempunyai tinggi rendahnya prestasi
belajar bidang-bidang studi tertentu. Dalam proses belajar terutama
belajat keterampilan, bakat memegang peranan penting dalam mencapai
suatu hasil akan prestasi yang baik. Apalagi seorang guru atau orang tua
memaksa anaknya untuk melakukan sesuatu yang tidak sesuai dengan
bakatnya maka akan merusak keinginan anak tersebut,
b).Minat
Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan
dan mengenai beberapa kegiatan. Kegiatan yang dimiliki seseorang
diperhatikan terus menerus yang disertai dengan rasa sayang. Menurut
Winkel (1996:24) minat adalah “kecenderungan yang menetap dalam
subjek untuk merasa tertarik pada bidang/hal tertentu dan merasa senang
b e r k e c i m p u n g dalam bidang itu" Selanjutnya Slameto (1995:57)
memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan, kegiatan yang
diminati seseorang, diperhatikan terus yang disertai dengan rasa sayang''
Kemudian Sardinian (1992:76) mengemukakan minat adalah
'Suatu kondisi yang terjadi apabila seseorang melihat ciri-ciri atai arti
sementara situasi yang dihubungkan dengan keinginan-keinginan atau
kebutuhan-kebutuhannya sendiri!'
Berdasarkan pendapat di atas, jelaslah bahwa minat besar
pengaruhnya terhadap belajar atau kegiatan. Bahkan pelajaran yang
menarik minat siswa lebih mudah dipelajari dan disimpan karena minat
menambah kegiatan belajar. Untuk menambah minat seorang siswa di
dalam menerima pelajaran di sekolah siswa diharapkan dapat
mengembangkan minat untuk melakukannya sendiri. Minat belajar yang
telah dimiliki siswa merupakan salah satu faktor yang dapat
mempengaruhi hasil belajarnya. Apabila seseorang mempunyai minat
yang tinggi terhadap sesuatu hal maka akan terus berusaha untuk
melakukan sehingga apa yang diinginkannya dapat tercapai sesuai dengan
keinginannya,
c).Motivasi
Motivasi dalam belajar adalah faktor yang penting karena hal
tersebut merupakan keadaan yang mendorong keadaan siswa untuk
melakukan belajar. Persoalan mengenai motivasi dalam belajar adalah
bagaimana cara mengatur agar motivasi dapat ditingkatkan. Demikian
mempunyai motivasi untuk belajar. Nasution (1995:73) mengatakan
motivasi adalah"segala daya yang mendorong seseorang untuk melakukan
sesuatu!’ Sedangkan Sardinian (1992:77) mengatakan bahwa “motivasi
adalah menggerakkan siswa untuk melakukan sesuatu atau ingin
melakukan sesuatu!' Dalam perkembangannya motivasi dapat dibedakan
menjadi dua macam yaitu (a) motivasi instrinsik dan (b) motivasi
ekstrinsik. Motivasi instrinsik dimaksudkan dengan motivasi yang
bersumber dari dalam diri seseorang yang atas dasarnya kesadaran sendiri
untuk melakukan sesuatu pekerjaan belajar. Sedangkan motivasi
ekstrinsik dimaksudkan dengan motivasi yang datangnya dari luar diri
seseorang siswa yang menyebabkan siswa tersebut melakukan kegiatan
belajar. Dalam memberikan motivasi seorang guru harus berusaha dengan
segala kemampuan yang ada untuk mengarahkan perhatian siswa kepada
sasaran tertentu. Dengan adanya dorongan ini dalam diri siswa akan
timbul inisiatif dengan alasan mengapa ia menekuni pelajaran. Untuk
membangkitkan motivasi kepada mereka, supaya dapat melakukan
kegiatan belajar dengan kehendak sendiri dan belajar secara aktif.
Faktor ekstern adalah faktor-faktor yang dapat mempengaruhi
prestasi belajar yang sifatnya di luar diri siswa, yaitu beberapa
pengalaman-pengalaman, keadaan keluarga, lingkungan sekitarnya dan
sebagainya. Pengaruh lingkungan ini pada umumnya bersifat positif dan
Menurut Slameto (1995:60) faktor ekstern yang dapat
mempengaruhi belajar adalah “keadaan keluarga, keadaan sekolah dan
lingkungan masyarakat!’
a).Keadaan Keluarga
Keluarga merupakan lingkungan terkecil dalam masyarakat
tempat seseorang dilahirkan dan dibesarkan. Sebagaimana yang
dijelaskan oleh Slameto bahwa: “Keluarga adalah lembaga pendidikan
pertama dan utama. Keluarga yanng sehat besar artinya untuk pendidikan
kecil, tetapi bersifat menentukan dalam ukuran besar yaitu pendidikan
bangsa, negara dan dunia!' Adanya rasa aman dalam keluarga sangat
penting dalam keberhasilan seseorang dalam belajar. Rasa aman itu
membuat seseorang akan terdorong untuk belajar secara aktif, karena rasa
aman merupakan salah satu kekuatan pendorong dari luar yang
menambah motivasi untuk belajar. Dalam hal ini Hasbullah (1994:46)
mengatakan:’“Keluarga merupakan lingkungan pendidikan yang pertama,
karena dalam keluarga inilah anak pertama-tama mendapatkan pendidikan
dan bimbingan, sedangkan tugas utama dalam keluarga bagi pendidikan
anak ialah sebagai peletak dasar bagi pendidikan akhlak dan pandangan
hidup keagamaan." Oleh karena itu orang tua hendaknya menyadari bahwa
pendidikan dimulai dari keluarga. Sedangkan sekolah merupakan
pendidikan lanjutan. Peralihan pendidikan informal ke lembaga-lembaga
formal memerlukan kerjasama yang baik antara orang tua dan guru
kerjasama yang perlu ditingkatkan, dimana orang tua hams menaruh
perhatian yang serius tentang cara belajar anak di rumah. Perhatian orang
tua dapat memberikan dorongan dan motivasi sehingga anak dapat belajar
dengan tekun. Karena anak memerlukan waktu, tempat dan keadaan yang
baik untuk belajar.
b) .Keadaan Sekolah
Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal pertama yang
sangat penting dalam menentukan keberhasilan belajar siswa, karena itu
lingkungan sekolah yang baik dapat mendorong untuk belajar yang lebih
giat. Keadaan sekolah ini meliputi cara penyajian pelajaran, hubungan
guru dengan siswa, alat-alat pelajaran dan kurikulum. Hubungan antara
guru dan siswa kurang baik akan mempengaruhi hasil-hasil belajarnya.
Menurut Kartono (1995:6) mengemukakan “guru dituntut untuk menguasai
bahan pelajaran yang akan diajarkan, dan memiliki tingkah laku yang
tepat dalam mengajar!’ Oleh sebab itu, guru harus dituntut untuk
menguasai bahan pelajaran yang disajikan, dan memiliki metode yang
tepat dalam mengajar.
c ) .Lingkungan Masyarakat
Di samping orang tua. lingkungan juga merupakan salah satu
faktor yang tidak sedikit pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa dalm
proses pelaksanaan pendidikan. Karena lingkungan alam sekitar sangat
besar pengaruhnya terhadap perkembangan pribadi anak, sebab dalam
dimana anak itu berada. P^lam hal ini Kartono (1995:5) berpendapat:
Lingkungan masyarakat dapat menimbulkan kesukaran belajar anak,
terutama anak-anak yang sebayanya. Apabila anak-anak yang sebaya
merupakan anak-anak yang rajin belajar, maka anak akan terangsang
untuk mengikuti jejak mereka. Sebaliknya bila anak-anak di sekitarnya
merupakan kumpulan anak-anak nakal yang berkeliaran tiada menentukan
anakpun dapat terpengaruh pula.
Dengan demikian dapat dikatakan lingkungan membentuk
kepribadian anak, karena dalam pergaulan sehari-hari seorang anak akan
selalu menyesuaikan dirinya dengan kebiasaan-kebiasaan lingkungannya.
Oleh karena itu. apabila seorang siswa bertempat tinggal di suatu
lingkungan temannya yang rajin belajar maka kemungkinan besar hal
tersebut akan membawa pengaruh pada dirinya, sehingga ia akan turut
belajar sebagaimana temannya.
B.FIQH
Iman Muhamad Abu Zahrah dalam kitabnya yang beijudul“ Usul FiqH’ merumuskan pengertian Fiqh sebagai berikut:
Pengertian secara Lught ( Ethimologi):
V L 1
A
uI
axJ
I
flfU V lj^l*Jl jA Aaill
Lbuoaall
Pengertian secara istilah (Terminologi)
“Fiqih ialah ilmu tentang hukum alami (hukum positip) dalam islam yang bersumber dari dalil-dalil tafshili (terurai)’
l.Imam Jalaudin Al Muhalli dalam kitabnya beijudul “ Syarah Al Waraqat fi Ushulil FiqH’mengatakan sebagai berikut:
. Aj c. jjuill j A Aaall
“Fiqih ialah ilmu pengetahuan hukum islam yang dihasilkan oleh Ijtihad para ulama Fiqh“
Fiqih adalah hasil (produk) yang digali dari dalil-dalil tafshili (terurai) yang bersumber dari Al-Qufan, Sunah, Ijma, Qiyas dan sebagainya.
1. Tujuan mempelajari Fiqh
a. Untuk mengetahui sesuatu yang diperintahkan Alloh dan yang dilarangnya serta sesuatu yang diperbolehkan-Nya.
b. Untuk mengetahui hal-hal yang shah diperbuat dan yang bathal atau fasid.
c. Untuk mengetahui cara-cara beribadah kepada Alloh SWT agar dapat diterima-Nya dan diberi pahala yang setimpal (Mahjuddi,
1995 : 1-4).
2. Masalah - masalah Fiqih
penting dalam membentuk umat Islam yang baik sesuai dengan syariat islam, faisafah bangsa dan konstitusi Negara Republik Indonesia.
Adapun salah satu standar kompetensi mata pelajaran fiqih di kelas IV Madrasah Ibtidaiyah adalah mengetahui dan memahami ketentuan wajib zakat.
a.Zakat Fitrah
1 j.Pengertian Zakat Fitrah
Zakat menurut bahasa adalah bersih, suci dan bertambah. Sedangkan menurut istilah fiqih zakat adalah mengeluarkan sejumlah harta kepada orang yang berhak menerimanya dengan syarat-syarat yang telah ditentukan oleh syariat islam. Fitrah artinya suci jiwa yang bersih jadi zakat fitrah adalah mengeluarkan sejumlah harta bagi setiap muslim sehubungan dengn datangnya idul fitri setelah puasa Ramadhan. (Muh Asnawi, 2007 : 57)
2).Syarat-syarat Wajib Zakat Fitrah aj.Islam
Orang yang tidak beragama Islam tidak wajib zakat fitrah, b). Lahir sebelum hari penghabisan bulan Ramadhan. Anak yang
dinamakan berbuka dari bulan Ramadhan ialah malam hari raya, jadi malam hari raya itulah waktu wajibnya fitrah.
c).Dia mempunyai kelebihan harta dari keperluan makanan untuk dirinya sendiri dan untuk yang wajib dinafkahinya, baik manusia atau binatang, pada malam hari raya dan siang harinya. (Sulaiman Rasjid, 1987 : 198)
3) .Besamya Zakat Fitrah
Banyaknya zakat fitrah yang dikeluarkan untuk setiap orang adalah 3.1 liter atau 2,5 kg beras, gandum, atau makanan pokok yang lain di daerah atau negeri tertentu. Zakat fitrah boleh dibayarkan dengan uang seharga beras, gandum atau makanan pokok yang lain dengan harga yang berlaku saat ini. (Anis Tanwir Hadi, 2009 : 12)
4) .Waktu Membayar Zakat Fitrah
a). Waktu mubah atau boleh yaitu sejak tanggal 1 Ramadhan, cara ini biasanya dilaksanakan oleh sekolah, madrasah atau masjid. b) .Waktu wajib yaitu sejak terbenam matahari pada akhir bulan
Ramadhan sampai menjelang waktu shalat Idul Fitri.
c) . Waktu Afdal atau lebih utama yaitu sesudah shalat subuh
tanggal 1 Syawal sampai sebelum pagi shalat Idul Fitri.
sebenarnya sudah terlambat. 7akat yang dikeluarkan menjadi sedekah biasa.
e).Waktu haram yakni membayar zakat fitrah setelah terbenam matahari pada Hari Raya Idul Fitri.
5).0rang yang berhak menerima Zakat Fitrah orang yang berhak menerima Zakat Fitrah sudah dijelaskan dalam Al-Qufan surat At- Taubah ayat 60, yaitu ada delapan golongan. Mereka itu adalah :
a) .Orang fakir yaitu orang yang tidak mampunyai penghasilan dan tidak mampu memenuhi kebutuhan hidupnya sehari-hari. b) .Orang miskin yaitu orang yang mempunyai penghasilan tetapi
tidak cukup untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari.
c) .Amil yaitu petugas, panitia atau lembaga yang mengurus, mengumpulkan, mengelola, dan membagikan zakat kepada masyarakat.
d) .Mualaf yaitu orang yang baru masuk islam dan imannya masih lemah, sehingga perlu perhatian dan bimbingan dari umat islam.
e) .Riqab yaitu budak yang akan memerdekakan dirinya dengan menebus atau membayar uang te busan. Tapi pada zaman sekarang budak sudah jarang ditemukan.
g) .Sabilillah yaitu orang yang beijuang di jalan Alloh untuk kemaslahatan umat islam
h) .Ibnu Sabil yaitu orang yang berpergian untuk tujua kebaikan dan pengembangan Islam, tetapi kehabisan bekal diperjalanan. 6) .Pelaksanaan Zakat Fitrah
Pelaksanaan zakat fitrah dapat di lakukan secara individu yaitu di berikan secara langsung. Dan bisa juga dengan mewakilkan kepada panitia zakat.
7) .Manfaat Zakat Fitrah antara lain :
a).Sebagai rasa syukur atas nikmat yang telah diberikan oleh Alloh SWT.
b).Meningkatkan derajat ketakwaan kepada Alloh SWT.
c) .Menumbuhkan sikap dermawan dan mengikis sifat kikir dan sifat tercela lainnya.
d) .Membantu dan menolong orang-orang miskin yang lemah. ej.Mensucikan harta dan jiwa.
f) .Menjalin persatuan dan persaudaraan.
g) .Meningkatkan syiar Islam .( Muh Asnawi, 2007 : 60-61 )
B. METODE READING TEXT.
Seperti buku, artikel dan lain- lain.( Oxford 2003: 357 ).Text yaitu“ Bentuk tertulis dari sebuah buku, majalah atau artikel. (Oxford 2003: 446j’.
Jadi reading text yaitu kegiatan membaca untuk mengetahui sesuai dengan menggunakan bentuk tertulis dari sebuah buku, majalah, atau artikel sebagai sarana.
Langkah-langkah dalam penerapan reading text yaitu: 1. Mengatur atau mengorganisasikan.
Pada tahap pertama guru memberitahukan kepada siswa secara tepat dan terarah mengenai tujuan membaca dari tema atau materi tersebut, dan guru memberikan intruksi mengenai bagaimana cara membaca yang benar dan memberikan batasan waktu dalam kegiatan membaca tersebut. 2. Mengamati atau meninjau.
Tahap ke dua guru meninjau atau mengamati siswa dalam kegiatan membaca dan sesekali guru memberikan informasi mengenai hal- hal penting dalam tek bacaan dan memberitahukan batas waktu yang tersisa. 3. Memberi pertanyaan.
Guru mengambil poin penting dari tema tek atau bacaan dan memberikan pertanyaan kepada siswa sesuai waktu yang tersedia.
4. Timbal balik atau feedback.
Tujuan membaca adalah:
1. Untuk mengerti atau memahami isi atau pesan yang terkandung dalam suaiu bacaan seefisien mungkin.
2. Morrow (1981, op.cit: 89-104) mengatakan bahwa tujuan membaca adalah untuk mencari informasi yang
a. Kognitif dan intelektual yakni yang di gunakan seseorang untuk
menambah keilmiyahannya sendiri.
b. Referensi dan factual yakni yang digunakan seseorang untuk
mengetahui fakta-fakta nyata di dunia ini.
c. Affektif dan emosional yakni yang di gunakan seseorang untuk
mencari kenikmatan dalam mebaca.
Munby ( 1978) mengatakan membaca itu melibatkan ketrmpilan- ketrampilan sebagai berikut:
1. Mengenal ortografi suatu teks.
2. Mengambil kesimpulan mengenai makna kata- kata dan menggunakan butir-butir leksis (kosa kata) yang belum dikenal. 3. Memehami informasi yang diberikan dalam bacaan secara
ekplisit.
4. Memahami informasi yang di berikan dalam bacaan secara implisit.
5. Memahami fungsi - fungsi komunikatif dalam bacaan itu.
7. Memahami kaitan kaitan unsure dalam kalimat fintra kalimat). 8. Memahami kaitan-kaitan antara bagian suatu teks melalui strategi
kohesi leksis.
9. Menginterpretasi teks dengan memandang isi atau pesan dari luar teks.
10. Mengenal butir-butir indicator dalam wacana ( Sri Utari Subiakto- Nababan, 1993:164-165).
Dengan demikian metode reading text merupakan suatu cara atau alat yang dapat digunakan dalam mengadakan proses pembelajaran agar tujuan yang hendak dicapai dari kegiatan belajar mengajar dapat tercapai sesuai harapan. Dengan metode reading text, diharapkan dapat menumbuhkan berbagai kegiatan belajar bagi pelajar dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Dengan mempelajari mengenal pengertian, memeperhatikan,syarat, langkah-langkah serta kelemahan dan kelebihan dari metode pembelajaran dapat memilih metode yang tepat yang dapat meningkatkan prestasi belajar.
Mata pelajaran Fiqh merupakan salah satu mata pelajaran wajib di Madrasah Ibtidaiyah karena bidang kajian Fiqh yang meliputi ibadah dan muamalah sangat penting.
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN
Sebelum dijelaskan pelakasanaan siklus yang pertama maka peneliti akan
menguraikan kondisi awal akan diadakan PTK yaitu jumlah siswa yang diteliti ada
18 siswa yan terdiri dari 12 siswa laki-laki dan enam siswa perempuan.
Metode pembelajaran yang digunakan ,sebelum diadakan PTK adalah metode ceramah dan pemberian tugas mencatat. Pada proses pembelajaran tugas guru lebih dominan, karenea tugas guru sebagai subyek dan siswa sebagai obyek
saja.
Dari 18 siswa tersebut, prestasi siswa bisa dikelompokkan menjadi 4 kelompok yang dapat di lihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 01. Data tingkat prestasi siswa sebelum dilaksanakan PTK.
No Tingkat prestasi Jumlah siswa
1 Sangat baik (81- 100) 1 orang
2 Baik (71-80) 3 Orang
3 Cukup (60- 70) 7 orang
4 Kurang (kurang dari 60) 7 orang
Dari data diatas, hasil evaluasi siswa secara lebih terperinci dapat di lihat pada tabel di bawah ini:Tabel 02. Data hasil evaluasi siswa sebelum PTK.
No Nama Siswa Nilai
1 Ahmad Kholil 54
2 Ahmad Khotib 70
3 Ahmad Lutfi Ashari 78
4 Ahmad Rois 74
5 Ahmad Rozikin 60
6 Anif Faizah 72
7 Emawati 48
8 Fatkhur 62
9 Ghofirurrohman 42
10 Istiatun 60
11 Kamitul Hikmah 60
12 Mariyah 62
13 Muarif 82
14 Nur Amin 40
15 Nur Azizah 62
16 Rizki Kumiawan 56
17 Taufiq 52
18 Tofa 50
RATA-RATA 60.22
Dari data di atas maka peneliti akan melakukan tindakan agar prestasi belajar
pada siswa meningkat. A. Pelaksanaan Siklus I.
1 .Perencanaan tindakan.
Rencana persiapan yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut:
a. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) yang memuat serangkaian
kegiatan belajar mengajar.Adapun materi yang dibahas adalah zakat fitrah.
b. Mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
c. Pembelajaran akan disiapkan peneliti sendiri dengan pokok bahasan zaakt fitrah. Metode yang di gunakan adalah metode reading tex, ,
ceramah , Tanya jawab, tetapi yang lebih dominan adalah metode
reading text.
d. Menyusun soal evaluasi yang akan digunakan untuk mengukur prestasi belajar siswa.
2. Pelaksanaan Tindakan.
a. Guru menjelaskan tentang materi yang akan di bahas yaitu tentang zakat fitrah.
b. Kemudian guru membagi siswa dalam empat kelompok.
c. Tiap kelompok diberi sebuah buku pegangan yang memuat tentang zakat fitrah.
d. Kemudian guru menuliskan beberapa pertanyaan dipapan tulis yang berhubungan dengan zakat fitrah.
e. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan tersebut dibuku tugas masing-masing yang pengerjaannya boleh secara berkelompok.
g.Setelah semua siswa selesai mengerjakan tugas, guru membahas tugas yang telah dikerjakan dan memberi kesempatan bertanya kepada murid yang belum jelas. Selanjutnya guru memberikan tugas secara individu.
3. Pengamatan / Observasi.
Selama pembelajaran langsung dilakukan observasi untuk mengetahui pengaruh kegiatan pembelajaran dalam peningkatan hasil belajar siswa.
Adapun hasil pengamatan dapat dilihat pada tabel dibawah ini: Tabel 03. Hasil observasi keaktifan siswa secara global.
No Aspek yang dinilai Jumlah siswa Prosentase
1 Keaktifan bertanya 3 16,6
2 Menjawab pertanyaan 5 27,7
3 Mengemukakan pendapat 2 11,11
Rata-rata 38,85
15 Nur A 7izah V
16 Rizki Kumiawan
V
17 Taufiq V
18 Tofa V
Dari pengamatan tersebut dapat di ketahui bahwa keaktifan siswa cukup bagus yaitu rata-rata 38,85.
Sedangkan rata- rata hasil evaluasi adalah 60,22. Data tersebut dapat di lihat dari tabel di bawah ini:
Tabel 05. Hasil evaluasi pada siklus I.
No Nama Siswa Nilai
1 Ahmad Kholil 60
2 Ahmad Khotib 74
3 Ahmad Lutfi Ashari 82
4 Ahmad Rois 74
5 Ahmad Rozikin 62
6 Anif Faizah 72
7 Emawati 50
8 Fatkhur 60
9 Ghofirurrohman 62
r
11 Kamitul Hikmah 66
12 Mariyah 62
13 Muarif 84
14 Nur Amin 46
15 Nur Azizah 70
16 Rizki Kumiawan 60
17 Taufiq 52
18 Tofa 62
JUMLAH 1158
RATA-RATA 64.33
4. Refleksi.
Hasil belajar dari siklus I ini sudah dapat menunjukkan peningkatan dari pada sebelum PTK. Sebagian siswa sudah aktif dalam mengikuti proses pembelajaran dengan adanya tugas untuk menemukan sendiri konsep-konsep tentang zakat fitrah dari buku, tanpa penjelasan dari guru sebelumnya.Disini guru Cuma sebagai fasilitator, pembimbing dan motifator saja. Yang lebih aktif proses pembelajaran adalah anak.
Hal ini membuktikan bahwa metode reading text dengan member tugas kepada siswa dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan tugas yang diberikan guru tidak usah memberikan catatan yang harus di tulis oleh anak, tetapi dengan
adanya tugas tersebut anak sudah mempunyai rangkuman atau catatan, guru tinggal member penekanan saja.
Tetapi dari tugas pembelajaran siklus I terdapat juga hambatan yaitu adanya
anak yang hanya diam menanti jawaban dari teman.Bahkan ada anak yang bermain - main sendiri tanpa berusaha membaca dan menemukan jawaban dari pertanyaan yang diajukan.
Maka dengan adanya hambatan tersebut di atas maka peneliti akan melaku
kan siklus yang kedua untuk memperbaiki hasil belaiar pada siklus yang pertama.
B.DESKRIPSI PELAKSANAAN SIKLUS II
1. Perencaan Tindakan.
Rencana yang dilakukan pada siklus II ini adalah:
a. Menyusun RPP yang memuat serangkaian kegiatan belajar mengajar guru dan siswa. Materi pada siklus II ini merupakan lanjutan dari siklus I yaitu tentan besarnya zakat fitrah dan orang yang berhak menerima zakat fitrah.
b. Mempersiapkan alat dan bahan yan akan digunakan dalam proses belajar mengajar.
c. Menyusun lembar evaluasi untuk mengukur prestasi belajar siswa.
2. Pelaksanaan Tindakan.
Pelaksanaan tindakan pada siklus II dapat di uraikan sebagai berikut:
a. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah dibuat sebelumnya.
b. Guru mengawali pembelajaran dengan mengawali mengucapkan salam dilanjutkan dengan apersepsi yaitu dengan tanya jawab secara lesan tentang materi yang lalu.
c. Guru menjelaskan tentang besarnya zakat fitrah dan orang yang berhak menerima zakat fitrah.
d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya yang belum faham dan memberi kesempatan untuk mengemukakan pendapat.Ternyata siswa antusias untuk bertanya tentang materi zakat fitrah.
e. Guru memberi tugas untuk membuat laporan secara individu tentang besarnya zakat yang harus dikeluarkan oleh masing- masing keluarga siswa.
f. Pada akhir pembelajaran guru memberikan kesimpulan materi dan selanjutnya memberikan tugas individu untuk mengetahui hasil belajar siswa dan terakhir menutup pelajaran dengan salam penutup.
3. Observasi monitoring.
ini siswa merasa lebih menang karena tugas yang diberikan adalah sering mereka temui dalam kehidupan sehari- hari di sekeliling mereka.
Hal ini dibuktikan dengan hasil obserfasi keaktifan siswa dalam table dibawah ini:
Tabel 06.Hasil observasi keaktifan siswa secara bglobal.
No Aspek yang diamati Jumlah siswa Prosentase
1 Keaktifan bertanya 4 22,22
2 Menjawab pertanyan 6 33,33
3 Mengemukakan pendapat 2 11,11
4 Mengeijakan latihan 18 100
Rata- rata 41,66
Data terperinci dari keaktifan siswa kelas IV pada siklus II terdapat pada tabel dibawah ini:
Tabel 07. Hasil Observasi keaktifan siswa
No Nama Siswa Keaktifan Menjawab Mengemukakan Mengerjakan Bertanya Pertanyaan Pendapat latihan
1 Ahmad Kholil V
2 Ahmad Khotib V V
3 Ahmad Lutfi Ashari V V
4 Ahmad Rois V V
5 Ahmad Rozikin V V
7 Emawati V
8 Fatkhur V
9 Ghofirurrohman V V
10 Istiatun V
11 Kamitul Hikmah V
12 Mariyah V V
13 Muarif V V V V
14 Nur Amin V
15 Nur Azizah V
16 Rizki Kumiawan V V
17 Taufiq V
18 Tofa V V
Sedang pada siswa waktu diberi evaluasi, mereka juga mengeijakan dengan rasa senang dan hasil lebih baik dari siklus I. Hasil evaluasi siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 08. Hasil evaluasi belajar pada siklus II
No Nama Siswa Nilai
1 Ahmad Kholil 62
2 Ahmad Khotib 76
3 Ahmad Lutfi Ashari 86
5 Ahmad Rozikin 66
6 Anif Faizah 72
7 Emawati 60
8 Fatkhur 64
9 Ghofirurrohman 66
10 Istiatun 64
11 Kamitul Hikmah 70
12 Mariyah 70
13 Muarif 86
14 Nur Amin 52
15 Nur Azizah 74
16 Rizki Kumiawan 68
17 Taufiq 60
18 Tofa 62
Jumlah 1232
Rata - rata 68T44
4.Refleksi
teman, harus mengerjakan sendiri karena tugas yang di berikan tidak sama antara siswa yang satu dengan siswa yang lain.
Walaupun demikian keakifan siswa dalam mengemukakan pendapat dan bertanya masih sedikit, sehingga ada sebagian kecil siswa yang masih kebingungan saat mengerjakan tugas tetapi masih malu bertanya.
Hal ini mendorong peneliti untuk melakukan perbaikan pengajaran yang akan dijelaskan lebih lanjut dalam siklus III.
C. Diskripsi Pelaksanaan Siklus III
1. Perencanaan Tindakan.
a. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP).
b. Mempersiapkan alat dan bahan yang di perlukan dalam proses pembelajaran.
c. Menyusun lembar evaluasi.
d. Melakukan observasi dan monitoring selama proses pembelajaran. 2. Pelaksanaan tindakan.
Tindakan yang di laksanakan pada siklus III di jelaskan sebagai berikut:
a. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan persiapan yang sudah di buat sebelumnya.
b. Guru memulai pelajaran dengan salam dan memberikan apersepsi berupa pertanyaan lesan tentang materi pelajaran yang lalu.
