BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Matematika merupakan mata pelajaran yang tidak bisa dipisahkan dalam
kehidupan manusia. Sabandar (dalam Ela, N 2014, hlm 37) menyatakan bahwa
“Konsep-konsep Matematika berasal dari aktivitas manusia yang kemudian di sadari dan dikembangkan menjadi suatu pengetahuan yang selanjutnya digunakan untuk membantu
manusia dalam memecahkan masalah”. Perkembangan manusia sendiri tidak dapat
dilepaskan dari mata pelajaran matematika, sehingga mata pelajaran matematika harus
dikuasai oleh semua manusia khususnya bagi siswa yang duduk di jenjang sekolah dasar
harus diberikan konsep yang konkret dalam menyelesaikan masalah matematika. Agar
pembelajaran matematika dianggap lebih bermakna bagi semua siswa dalam
pembelajarannya. Alasan penting matematika di pelajari dan diberikan pada sumua
siswa sedini mungkin, untuk membekali siswa dengan kemampuan berpikir logis,
analitis, sistematis, kritis, kreatif, dan kemampuan bekerjasama, dan matematika juga
dapat digunakan untuk bekal terjun dan bersosialisasi di kehidupan masyarakat.
Misalnya orang yang telah mempelajari matematika diharapkan bisa menyerap informasi
secara lebih rasional dan berpikir secara logis dalam menghadapi situasi di masyarakat.
Karena begitu banyaknya manfaat yang diperoleh setelah belajar mata pelajaran
matematika di SD, maka dari itupembelajaran matematika harus diberikan kepada siswa
agar siswa mampu memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari baik itu di sekolah
maupun di lingkungan sekitar dengan mudah khususnya dengan menggunakan operasi
hitung campuran yang telah dipelajari di sekolah.
Berdasarkan hasil observasi di sekolah, peneliti melakukan pengamatan terhadap
guru yang mengajarkan materi operasi hitung campuran di dalam kelas kelas II tersebut,
artinya materi yang peneliti angkat dalam masalah ini sudah diajarkan terlebih dahulu
oleh guru di dalam kelas dan peneliti menemukan permasalahan yang dihadapi siswa
kelas II di salah satu SDN kecamatan Sukasari tahun ajaran 2015/2016 yaitu mengenai
hasil belajar operasi hitung campuran pada mata pelajaran matematika yang belum tuntas
atau belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), ada 16 siswa dari 35 siswa
yang belum mencapai KKM yang sudah di tentukan oleh sekolah yaitu 65 dalam
disebabkan guru yang lebih banyak menggunakan metode ceramah pada mata pelajaran
matematika, karena pembelajaran di sekolah menekankan pada penyelesaian soal saja.
Akan tetapi memang tidak ada salahnya apabila latihan soal selalu diberikan kepada
siswa untuk menunjang hasil belajar siswa. Tetapi alangkah lebih baiknya guru harus
menggunakan model, pendekatan bahkan metode lain agar siswa lebih aktif tidak jenuh
ketika proses pembelajaran matematika di dalam kelas. Data ini diperkuat dengan
pendapat siswa yang menganggap mata pelajaran matematika ini sulit, sehingga
membuat siswa tidak memiliki semangat untuk belajar dan membuat siswa menjadi
bosan serta dapat mempengaruhi hasil belajar siswa menjadi rendah atau tidak
memenuhi standar KKM di sekolah.
Hal tersebut terjadi karena rendahnya hasil belajar siswa yang belum mancapai
KKM yang sudah di tentukan oleh sekolah. Banyak siswa yang dari awal menganggap
bahwa pembelajaran matematika sangat sulit untuk dimengerti. Dimana untuk anak-anak
yang taraf berpikirnya masih pada tingkat konkret akan kurang berkesan kalau sesuatu
itu diceritakan, karena mereka belum dapat menyerap pembelajaran yang bersifat
abstrak. Perlu diketahui bahwa tingkat pemahaman siswa tidak sama satu sama lain.
Berdasarkan pengamatan awal peneliti di SD yang ada di Kecamatan Sukasari dalam
pembelajaran matematika kurang adanya penggunaan pendekatan, media dan metode
yang tepat, sehingga cenderung guru yang aktif dan siswa terlihat pasif. Menurut Walid,
M (2010, hlm.117) yang mengatakan bahwa tugas utama guru adalah mengelola proses
belajar mengajar menjadi lebih interaktif, dimana adanya interaksi antara guru dan siswa,
dan siswa dengan siswa dan guru sangat berperan untuk menjadi contoh sekaligus
motivator dan inspirator sehingga siswa akan lebih tertarik dan antusias dalam belajar,
sehingga hasil belajar yang di peroleh berdaya guna dan berhasil. Interaksi inilah yang
akan mengoptimalkan pencapaian tujuan yang telah dirumuskan.
Untuk mengatasi permasalahan di atas maka penulis memerlukan sebuah strategi
belajar atau pendekatan yang tidak mengharuskan siswa menghafal konsep-konsep
melainkan sebuah strategi yang mendorong siswa membangun pengetahuan dengan cara
menemukan pengetahuan sendiri. Menurut pandangan peneliti, pendekatan yang
dinggap dapat mengatasi permasalahan di atas dan sekiranya dapat terlaksananya
perubahan dalam kegiatan pembelajaran matematika di kelas II SD Kecamatan Sukasari
terjadi dalam proses pembelajaran, khususnya dalam meningkatkan hasil belajar operasi
hitung campuran siswa yang masih berada di bawah KKM. Menurut Treffers (dalam
Wijaya, A 2012, hlm. 21) mengatakan bahwa karakteristik pendekatan RME ini adalah
(a) penggunaan konteks, (b) penggunaan model untuk matematisasi progresif, (c)
pemanfaatan hasil kontruksi siswa, (d) interaktivitas, dan (e) keteraitan. Setelah
menguraikan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) penulis dapat
menyimpulkan bahwa pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) adalah
pendekatan pembelajaran yang mengaitkan pembelajaran dengan keadaan lingkungan
sekitar siswa, dan karakteristik yang dapat meningkatkan hasil belajar operasi hitung
campuran siswa sehingga menjadi lebih bermakna.
Maka dari itu dengan dasar dari nilai positif yang terkandung dalam pendekatan
Realistic Mathematics Education (RME), peneliti mencoba untuk melakukan penelitian
dengan menggunakan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dalam mata
pelajaran matematika materi operasi hitung campuran. Dengan harapan penelitian yang
peneliti lakukan ini sesuai dengan yang diharapkan yaitu menjadi suatu sarana perbaikan
yang dapat mendatangkan perubahan yang positif terhadap peningkatan hasil belajar
operasi hitung campuran siswa.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, sehingga peneliti mencoba untuk
mengangkat judul, “Penerapan Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME)
untuk Meningkatkan Hasil Belajar Operasi Hitung Campuran Siswa pada Mata Pelajaran Matematika di Sekolah Dasar”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang permasalahan yang telah diuraikan secara umum
rumusan masalah penelitian ini adalah “Bagaimanakah penerapan pendekatan Realistic
Mathematics Education (RME)untuk meningkatkan hasil belajar operasi hitung
campuran siswa pada mata pelajaran matematika di SD?”. Adapun rumusan masalah
penelitian ini dijabarkan ke dalam pertanyaan penelitian sebagai berikut:
1. Bagaimanakah perencanaan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan Realistic
Mathematics Education (RME) untuk meningkatkan hasil belajar operasi hitung
2. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan Realistic
Mathematics Education (RME) untuk meningkatkan hasil belajar operasi hitung
campuran siswa kelas II SD pada mata pelajaran matematika?
3. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa kelas II SD pada mata pelajaran
matematika dengan menerapkan pendekatan Realistic Mathematics Education
(RME)?
C. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah yang telah diajukan, secara umum penelitian ini
bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar operasi hitung campuran
mata pelajaran matematika dengan menggunakan pendekatan Realistic Mathematics
Education (RME) di kelas II salah satu SDN di kecamatan Sukasari. Secara khusus
penelitian ini bertujuan untuk:
1. Mendeskripsikan perencanaan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan
Realistic Mathematics Education untuk meningkatkan hasil belajar operasi hitung
campuran siswa kelas II SD.
2. Mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan
Realistic Mathematics Education untuk meningkatkan hasil belajar operasi hitung
campuran pada mata pelajaran matematika kelas II SD.
3. Mendeskripsikan peningkatan hasil belajar operasi hitung campuran kelas II SD
pada mata peajaran matematika dengan menerapkan pendekatan Realistic
Mathematics Education (RME)
D. Manfaat Penelitian
Dalam penelitian ini terdapat dua manfaat yang sangat penting, yaitu manfaat
teoritis dan manfaat praktis.
Secara teoritis penelitin ini diharapkan bermanfaat untuk menambah referensi
atau kajian untuk penelitian berikutnya dan bagi perkembangan pendidikan di negara
Indonesia serta mampu memberikan sumbangan terhadap pembelajaran matematika,
utamanya untuk upaya meningkatkan hasil belajar operasi hitung campuran siswa
kelas II B dengan menggunakan pendekatan Realistic Mathematics Education
(RME).
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Pembelajaran dengan menerapkan pendekatan Realistic Mathematics Education
(RME), diharapkan dapat memberikan manfaat bagi siswa, seperti:
1) Siswa menjadi lebih merasa senang dan bersemangat dalam pembelajaran
matematika
2) Siswa akan lebih akrab dengan teman belajarnya baik dalam satu kelompok
maupun lain kelompok
3) Meningkatkan operasi hitung campuran siswa dalam materi penjumlahan
pengurangan,perkalian dan pembagian.
b. Bagi Guru
Dengan menerapkan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME),
diharapkan dapat memberikan manfaat bagi guru, seperti:
1) Menjalin hubungan yang komunikatif dengan siswa
2) Memberikan alternatif untuk mengatasi masalah siswa pada mata pelajaran
matematikan materi operasi hitung campuran
3) Memberikan contoh penerapan pendekatan Realistic Mathematics Education
(RME ) dalam pembelajaran di kelas.
c. Bagi Sekolah
Dengan penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat bagi sekolah, yaitu:
1) Menambah pengetahuan tentang alternatif-alternatif untuk mengatasi
permasalahan siswa dalam belajar
2) Memberikan motivasi untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah
d. Bagi Peneliti
Dengan penelitian ini akan memberikan manfaat bagi peneliti, yaitu:
2) Menambah motivasi peneliti untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan
mempersiapkan diri menjadi guru yang profesional.
e. Bagi LPTK
Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat bagi LPTK, yaitu :
1) Menambah bahan kajian atau referensi mahasiswa lain dalam upaya
menambah wawasan dan
2) Memberikan informasi tentang keadaan di lapangan yang sering tidak
