EFEKTIVITAS STRATEGI RECIPROCAL TEACHING PADA MATERI SEL DI KELAS XI IPA SMA
DHARMA PANCASILA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN
2012/2013
Oleh: Kiki Wulandari NIM. 408141079
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
RIWAYAT HIDUP
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala kasih karuniaNya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncakan.
Skripsi berjudul “Efektivitas Strategi Reciprocal Teaching pada materi Sel di Kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila T.P 2012/2013”, disusun untuk memperoleh gelar sarjanapendidikan, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.
dan do’anya. Terima kasih juga untuk orang spesial Muhammad Akhyar Syahputra yang banyak membantu, memberikan motivasi, selalu mendoakan penulisserta memberikan nasehat-nasehat kepada penulis mulai dari awal penulisan proposal sampai terselesaikannya penulisan skripsi ini. Teristimewa kepada para sahabat tercinta yang dirahmati Allah SWT yang memiliki semangat luar biasa di jalan Allah; Mira Sri Haryani Piliang, Eni Yulika, S.Pd., Sumarni Br Purba, S.Pd., Noni Febrina,S.Pd., Rosdiana, S.Pd. dan Noni Wati, S.Pd. yang tak bosan-bosannya memberikan motivasi dan nasehat-nasehat kepada penulis.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. Penulis juga mengharapkan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan bagi seluruh pembaca. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, Maret 2013 Penulis,
EFEKTIVITAS STRATEGI RECIPROCAL TEACHING PADA MATERI SEL DI KELAS XI IPA SMA DHARMA PANCASILA MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN2012/2013
Kiki Wulandari (Nim : 408141079) ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat efektivitas belajar siswa dengan menerapkan strategi mengajar dengan Strategi Reciprocal Teaching pada materi Sel di Kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Medan T.P 2012/2013. Penelitian ini merupakan penelitian Pra-Eksperimental. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Medan T.P 2012/2013 sebanyak 71 orang. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 33 orang dimana teknik pengambilan sampelnya dilakukan secara purposif.Penelitian ini merupakan penelitian Pra-Eksperimental.
Alat pengumpul data dalam penelitian ini berupa tes pilihan ganda terdiri dari 50 soal. Sebelum tes digunakan sebagai instrumen dalam penelitian ini, terlebih dahulu divalidkan dan uji coba ke kelas lain. Hasil uji coba instrumen diperoleh dari 50 soal yang diujicobakan terdapat 37 soal yang valid. Soal yang digunakan sebagai instrumen penelitian ini sebanyak 31 soal dari soal yang valid disebabkan 6 soal lainnya dikategorikan soal jelek.
Dalam penelitian ini keefektifan suatu pembelajaran dilihat dari 3 indikator yaitu;(1) Ketuntasan belajar siswa;dan (2) Penguasaan materi, 3) Ketuntasan pencapaian TP. Hasil analisis data diperoleh bahwa;(1) Terdapat 30 orang atau 91% siswa yang telah tuntas belajar, dan 3 orang atau 9,1% siswa yang belumtuntasbelajar. Secaraklasikalketuntasanbelajarsiswatelahterpenuhi. (2) Tingkat penguasaansiswaterhadappembelajaranadalah 2 orang atau (6,06%) siswadengankategorirendah, 19 orang (57,6%) siswadengankategorisedang, 9 orang (27,27%) siswadengankategoritinggi, dan 3 orang (9,1%) siswadengankategorisangattinggi.Secarakeseluruhantingkatpenguasaanmaterisisw aadalah 76,53%, sehinggasyaratketercapaiantingkatpenguasaansiswadipenuhi. (3) ketercapaianTujuanPembelajaran (TP) sebanyak 5 TPK (83%) dari 6 TPtelahtuntas, sehinggasyaratketercapaian TPterpenuhi.
THE EFFECTIVINES OF RECIPROCAL TEACHING STRATEGY IN LEARNING MATERIAL OF CELL IN XI IPA OF SMA
DHARMA PANCASILA MEDAN IN ACADEMIC YEAR 2012/2013
Kiki Wulandari (408141079) ABSTRACT
The purpose of this research is to find out the level of students’s leraning effectiviness by applying Reciprocal Teaching Strategy in leraning material of cell. The population of this research is the whole number of student XI IPA of SMA SMA Dharma Pancasila Medan. The sample is 33 students who were taken by using the purposive sampling tecnique.
This research is Pre-Experimental research. Thirty items test are chosen as the instruments for collecting of the data. The test had been already tested to another class before the test were used as the instrument. The result of the instrumenn test was 37 items valid from 50 items, which were tested. There are 31 items that used in this research, caused 6 items in bad category.
In this research the effectivity of reciprocal teaching strategy can bee seen inthree indicators, they were: (1) Learning mastery of student, (2) Material understanding level, (3) Mastery of special learning goal reachness. The result of analyzing the data showed that: (1) There were 30 students from 33 students as the sample or 91% from the sample were complete in learning, and 3 students or 9,1% students not complete in learning. Classically, the students learning completeness were achieved. (2) The result of the research showed for the Mastery level only 2 student (6,06%) which had a low achievement, 19 students (57,6%) had achievement, 9 students (27,27%) had high achievement and 3students (9,1%) had very high achievement. For Mastery of special learning goalreachness, 5 of indicators(83%) in this research had been complete from 6 indicators. It means that requirement of indicators achievement had been obtained.
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat hidup ii
Abstrak iii
Abstract iv
Kata pengantar v
Daftar Isi vii
Daftar Gambar ix
Daftar Tabel x
Daftar Lampiran xi
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2. Ruang Lingkup Masalah 3
1.3. Batasan Masalah 3
1.4. Rumusan Masalah 4
1.5. TujuanPenelitian 4
1.6. ManfaatPenelitian 5
1.7. Defenisi Operasional 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 7
2.1 KerangkaTeoritis 7
2.1.1. StrategiBelajar 7
2.1.2. Efektivitas Pembelajaran 8
2.1.3. Karakteristik Belajar yang Efektif 9
2.1.4. Strategi Reciprocal Teaching 10
2.1.5. Sintaks Pembelajaran dengan Reciprocal Teaching 12
2.2 Sel 13
2.2.1. Pengertian Sel 13
2.2.2. Beberapa Teori Sel 13
2.2.3. Struktur Sel 15
2.2.4. Komponen Subseluler 17
2.2.5. Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan 26
2.2.6. Mekanisme Transpor pada Membran 27
2.3 Kerangka Berpikir 28
2.4 Penelitian yang Relevan 29
BAB III METODE PENELITIAN 30
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 30
3.2. Populasi dan Sampel 30
3.3. VariabelPenelitian 30
3.4. JenisPenelitian dan Rancangan Penelitian 30
3.6. InstrumenPengumpul Data 32
3.7. Teknik Pengolahan Data 35
3.8. TeknikAnalisis Data 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 41
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian
41
4.1.1. Tingkat Penguasaan Siswa 41
4.1.2. Ketuntasan Hasil Belajar Sisw 43
4.1.3. Ketercapaian Tujuan Pembelajaran 43
4.2. Pembahasan Hasil penelitian 45
4.3. Keefektifan Pembelajaran dengan Strategi Reciprocal Teaching 47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 49
5.1. Kesimpulan 49
5.2. Saran 50
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. DesainPenelitian 31
Tabel 3.2. Kisi-Kisi Soal 32
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Membran Sel 18
Gambar 2.2. Nukleus 20
Gambar 2.3. Retikulum Endoplasma 21
Gambar 2.4. Badan Golgi 22
Gambar 2.5. Lisosom 23
Gambar 2.6. Mitokondria 25
Gambar 2.7. Kloroplas 26
Gambar 2.8. Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan 26
vii
AFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus 53
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 56
Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa 72
Lampiran 4 Soal Tes Pilihan Berganda Pretes/Postes Kelas XI IPA 81
Lampiran 5 Kunci Jawaban 94
Lampiran 6 Tes Pilihan Berganda 95
Lampiran 7 Kisi-kisi Soal 103
Lampiran 8 Kisi-kisi Soal Valid 104
Lampiran 9 Tabulasi Uji Validitas 105
Lampiran 10 Perhitungan Validitas Test 106
Lampiran 11 Pserhitungan Reliabilitas Tes 109
Lampiran 12 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 110
Lampiran 13 Perhitungan Daya Beda Tiap Soal 111
Lampiran 14 Rekaapitulasi Jawabab Siswa Terhadap Soal Pre Tes 113 Lampiran 15 Rekapitulasi Jawaban Siswa Terhadap Soal Post Test 114
Lampiran 16 Tabel Ketercapaian Indikator 115
Lampiran 17 Tabel Tingkat Penguasaan Siswa Berdasarkan Hasil Pretest 116 Lampiran 18 Tabel Tingkat Penguasaan Siswa Berdasarkan Hasil Postest 117 Lampiran 19 Tabel Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Berdasarkan 118
Hasil Pretest
Lampiran 20 Tabel Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Berdasarkan 120 Hasil Postest
Lampiran 21 Tabel Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (TP) 122
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Saat ini bangsa Indonesia sedanng berupaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia (SDM) agar kelak mampu membawa perubahan yang positif bagi bangsa dan negara. Menurut Nurhadi (2004) upaya peningkatan mutu pendidikan diharapkan dapat menaikkan harkat dan martabat bangsa Indonesia, karena berdasarkan catatan Human Development Report Tahun 2003 versi UNDP, peringkat Human Development Index (HDI)
atau kualitas Sumber Daya Manusi Indonesia berada di urutan 112. Berbagai upaya pembaharuan dalam dunia pendidikan telah dilakukan, diantaranya pembaharuan dalam pendekatan pembelajaran (Taulina, dkk 2009).
Beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa misalnya cara penyampaian guru saat mengajarkan materi kepada siswa. Guru seharusnya tidak saja sebatas penyampai informasi suatu pelajaran namun juga harus memiliki kompetensi dalam mendidik siswa agar prestasi belajar siswa meningkat.
pelajaran biologi pada beberapa tahun terakhir berkisar antara 60-75 sedangkan KKM yaitu 70. Hal ini memperlihatkan bahwa hasil belajar siswa SMA Swasta Dharma Pancasila Medan pada mata pelajaran biologi masih rendah. Ini dikarenakan pada saat proses pembelajaran berlangsung, siswa nampak kurang termotivasi untuk belajar, kurang aktif, dan siswa cenderung merasa bosan dan mengantuk pada saat guru sedang menerangkan materi pelajaran. Hal ini terjadi karena guru kurang melibatkan siswa untuk lebih aktif dalam proses belajar mengajar. Oleh karena itu perlu dikembangkan metode mengajar yang melibatkan siswa lebih aktif dalam proses belajar mengajar dan sesuai dengan pembelajaran biologi.
Brown (1992) membuktikan bahwa penggunaan strategi Reciprocal Teaching dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan keaktifan siswa. Menurut Nur (2004) menyatakan bahwa prosedur pengajaran terbalik dilakukan pertama-tama menugaskan siswa membaca bacaan dalam kelompok, kemudian guru memodelkan empat keteramplan yaitu mengajukan pertanyaan yang bisa diajukan, merangkum bacaan, mengklarifikasi poin-poin yang dianggap sulit dan meramalkan apa yang akan ditulis pada bacaan berikutnya kepada siswa (Trianto 2011).
Keberhasilan pembelajaran tidak hanya dipengaruhi oleh metode pembelajaran tetapi juga dipengaruhi oleh kemampuan berpikir kreatif siswa. Siswa yang kreatif dalam proses belajar mengajar dimungkinkan memiliki prestasi belajar yang tinggi karena lebih mudah mengikuti pembelajaran, sedangkan siswa yang pasif cenderung lebih sulit mengikuti pembelajaran.
Pada kenyataannya tidak sedikit dijumpai siswa berprestasi tinggi namun memiliki kemampuan berpikir kreatif rendah. Ini dikarenakan banyak siswa mencapai keberhasilan akademis tetapi hanya sedikit menunjukkan kemampuan kreativitas dalam proses belajar mengajar.
Dari uraian di atas penulis maka penulis merasa tertarik untuk mengadakan penelitian dengan berjudul “Efektivitas Strategi Reciprocal Teaching pada Materi Sel di Kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
1.2 Ruang Lingkup
Berdasarkan latar belakang masalah dapat dikemukakan ruang lingkup penelitian sebagai berikut:
2. Dalam proses belajar mangajar biologi di kelas, sebagian besar siswa masih terlihat pasif, jarang mengajukan pertanyaan atau mengutarakan pendapatnya, banyak siswa terlihat malas, dan tidak percaya diri dalam mengerjakan soal.
3. Kurang tepatnya model pembelajaran yang digunakan guru sehingga pada proses belajar mengajar dominasi guru sangat tinggi, sedangkan partisipasi siswa sangat rendah.
4. Masih rendahnya prestasi belajar siswa karena strategi pembelajaran yang digunakan kurang membangkitkan perhatian dan aktivitas siswa yang menyebabkan penerimaan pelajaran tidak optimal.
1.3. Batasan Masalah
Agar penelitian ini lebih terarah, maka penelitian ini dibatasi sebagai berikut:
1. Subyek Penelitian
Sebagai subyek penelitian adalah siswa kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
2. Objek Penelitian
Objek penelitian ini adalah strategi Reciprocal Teaching pada materi Sel
3. Parameter
Parameter yang digunakan dalam penelitian ini adalah efektivitas strategi Reciprocal Teaching pada materi Sel. Efektivitas dapat dilihat dari tingkat penguasaan siswa,
ketuntasan belajar dan ketercapaian (Tujuan Pembelajaran (TP).
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
a. Bagaimana tingkat penguasaan siswa pada materi Sel dengan strategi Reciprocal
Teaching di Kelas XI SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
b. Bagaimana ketuntasan belajar siswa pada materi Sel dengan strategi Reciprocal Teaching
di Kelas XI SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
c. Bagaimana ketercapaian indikator pada materi Sel dengan strategi Reciprocal Teaching di
Kelas XI SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
d. Bagaimana efektivitas pembelajaran biologi dengan menggunakan strategi Reciprocal
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan Penelitian ini adalah :
a. Untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa pada materi Sel dengan strategi Reciprocal
Teaching di Kelas XI SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
b. Untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa pada materi Sel dengan strategi Reciprocal
Teaching di Kelas XI SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
c. Untuk mengetahui ketercapaian indikator pada materi Sel dengan strategi Reciprocal
Teaching di Kelas XI SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
d. Untuk mengetahui efektivitas pembelajaran biologi dengan menggunakan strategi
Reciprocal Teaching pada Materi Sel di Kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Meda.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat teoritis pada penelitian ini yaitu memberikan sumbangan kepada dunia pendidikan untuk dapat meningkatkan prestasi belajar biologi peserta didik. Prestasi belajar dapat dijadikan pendorong bagi peserta didik dalam meningkatkan ilmu pengetahuan dan teknologi serta berperan sebagai umpan balik dalam dunia pendidikan. Serta memberikan gambaran yang jelas pada guru tentang strategi Reciprocal Teaching dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan.
Manfaat Praktis pada penelitian ini yaitu; a. Bagi Siswa
Dapat memberikan pengalaman langsung mengenai adanya kebebasan berpikir kreatif dalam belajar biologi secara aktif, kreatif dan menyenangkan melalui kegiatan yang sesuai dengan perkembangan berpikirnya.
b. Bagi Guru
Dapat memberikan sumbangan dalam upaya peningkatan kualitas pembelajaran biologi untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan dan prestasi belajar siswa.
c. Bagi Peneliti Lainnya
1.7 Defenisi Operasional
Adapun defenisi operasional yang diperlukan untuk menjelaskan terminologi di dalam penelitian ini sehingga tujuan dan arahan penelitian menjadi lebih terfokus dan spesifik, adalah sebagai berikut :
1. Efektivitas
Efektivitas dalam penelitian ini adalah tercapainya tujuan pembelajaran yang diinginkan sesuai dengan indikator pencapaian. Adapun yang dimaksud sebagai orang yang melaksanakan tugas adalah peneliti yang akan melakukan pembelajaran dengan menggunakan Strategi Reciprocal Teaching guna mencapai sasaran yang dituju yaitu ketuntasan belajar siswa. Tolak ukur yang dijadikan sebagai keefektifan di dalam penelitian ini adalah (1) tingkat penguasaan siswa, (2) ketuntasan belajar, dan (3) ketercapaian TP.
2. Strategi belajar adalah tindakan khusus yang dilakukan oleh seseorang untuk mempermudah, mempercepat, lebih menikmati, lebih mudah memahami secara langsung, lebih efektif, dan lebih mudah ditransfer ke dalam situasi yang baru.
46
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Efektivitas dalam penelitian ini dapat dilihat dari 3 indikator keefektifan pembelajaran yang meliputi sebagai berikut :
1. Tingkat Penguasaan Materi Siswa
Dari 33 orang siswa terdapat 2 orang (6,06%) dengan kategori rendah, 19 orang (33,33%) dengan kategori sedang, 9 orang (57,57%) dengan kategori tinggi, dan 3 orang (9,1%) dengan kategori sangat tinggi. Secara keseluruhan tingkat penguasaan materi siswa adalah 76,53%.
2. Ketuntasan Belajar Siswa
Dari 33 orang siswa terdapat 3 orang siswa (9,1%) yang dinyatakan tidak tuntas belajar, sementara itu terdapat 30 orang siswa (91%) yang dinyatakan tuntas belajar. Secara keseluruhan ketuntasan belajar siswa telah terpenuhi. 3. Ketuntasan Pencapaian TP
Sebanyak 5 TP (83%) dari 6 TP yang telah tuntas, dengan rincian indikator pertama 76%, indikator kedua 83%, indikator ketiga 80%, indikator keempat 70,5%, indikator kelima 82%, dan indikator keenam 75%.
47
5.2. Saran
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka diuraikan saran penelitian:
1. Kepada guru-guru Biologi, disarankan agar meminimalisir penggunaan metode konvensional dan disarankan juga untuk mencoba memakai strategi Reciprocal Teaching dalam mengajar untuk menjadikan siswa lebih aktif
belajar dan lebih mudah memahami materi yang diberikan karena siswa tidak hanya mendapatkan informasi dari guru tapi siswa akan mendapatkan berbagai informasi dari kelompok diskusi mereka, kelompok lain serta tugas kelompok maupun tugas pribadi yang diberikan. Strategi Reciprocal Teaching juga dapat membuat suasana kelas lebih menyenangkan dan tidak
membosankan karena siswa dituntut untuk aktif, brani tampil di depan kelas dan juga membuat siswa menjadi lebih giat dalam menyelesaikan tugasnya karena tiap siswa dituntut untuk dapat berperan sebagai guru siswa.
2. Disarankan kepada peneliti selanjutnya agar menggunakan strategi Reciprocal Teaching untuk materi pembelajaran biologi yang lainnya dan
41
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S,. (2006), Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik, Rineka Cipta, Jakarta.
Aryulina; Muslim; Manaf; Winarn;.. (2007), Biologi untuk Kelas XI, Esis, Jakarta.
Ibrahim, M., (2000), Pembelajaran Kooperatif, Penerbit University Press,
Surabaya.http://www.tuanguru.net/2011/12/penerapan-modelpembelajaran
Kooperatif.html (diakses 20 Mei 2012).
Kistinnah, I,. (2009), Biologi 2 Makhluk Hidup dan Lingkungannya Untuk SMA/MA Kelas XI, Departemen Pendidikan Nasional, Pusat Perbukuan, Jakarta
Nurhayati, N,. (2009), 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Biologi untuk SMA/MA, Yrama Widya, Bandung.
Nurjannah, N,. (2010), Efektivitas penggunaan model reciprocal teaching tipe diskusi kelompok dalam upaya peningkatan kualitas keterampilan berbicara siswa: sebuah penelitian tindakan pada sisw kelas VII SMP Negeri I Padaherang Ciamis tahun pelajaran 2010/2011, Fak: Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta.
Pratiwi, (2004),. Biologi, Erlangga, Jakarta.
Prawirohartono, S,. (2007),. Sains Biologi 2 SMA/MA, Bumi Aksara, Jakarta Purwanto, (2011),. Evaluasi Hasil Belajar, Pustaka Pelajar, Surakarta Sudjana,N., (2009), Metode Statistika, Penerbit PT Tarsito, Bandung.
Suryosubroto, (2010), Proses Belajar Mengajar Di Sekolah, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Suryosubroto, (2007), Proses Belajar Mengajar Di Sekolah, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
42
Syamsuri, I,. (2000), Biologi SMA Jilid B, Erlangga, Jakarta.
Taulina, D,. Zubaidah, S,.Mahanal, S, (2009), Penerapa Metode Inkuiri Dipadu dengan Reciprocal Teaching pada Mata Pelajaran Sains Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir dan Aktivitas Siswa Kelas V Madrasah Ibtidayah Wahid Hasyim III Malang, Malang FMIPAUniversitas Negeri Malang, Jurnal Cendekia Jilid 2, Nomor I, Juli 2009.
