UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN
PENDEKATAN INQUIRY PADA MATA PELAJARAN IPA
KELAS IV SD NEGERI 104202 BANDAR SETIA
T.A 2011/2012
SKRISPI
Oleh
SAMI MANIK
108313312
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
SUMATERA UTARA
i
Abstrak
SAMI MANIK, NIM : 108313312, “Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Pendekatan Inquiry Pada Mata Pelajaran Ipa Kelas IV SD Negeri 104202 Bandar Setia T.A 2011/2012 Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2012.
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 104202 Bandar Setia, dengan menggunakan Pendekatan Inquiry dengan sasaran utama untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa pada pelajaran ipa di kelas IV SDN 1042020 Bandar Setia.
Rumusan masalah dalam penelitian ini apakah dengan penggunaan pendekatan Inquiry dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran IPA kelas IV SDN 104202 Bandar Setia.
Untuk memperoleh data dalam penelitian ini maka peneliti melakukan observasi dan angket. Adapun observasi yang dilakukan meliputi observasi guru dan siswa. Sedangkan angket dilaksanakan pada siklus I dan siklus II. Dari hasil observasi yang diperoleh dari 36orang siswa pada siklus I pertemuan 1 hanya terdapat 7orang siswa yaitu, 3orang siswa laki-laki dan 4orang siswa perempuan ( 19,44% ) yang memiliki motivasi baik, Dari siklus I pertemuan 2 diperoleh hasil 15 orang siswa yaitu, 6orang siswa laki-laki dan 9orang siswa perempuan yang sudah memiliki motivasi yang baik dengan persentase 41,66%. Namun hasil tersebut belum mencapai target yang diharapkan oleh peneliti yaitu siswa yang memiliki motivasi belajar sekitar 80%. Selanjutnya peneliti melakukan siklus II agar hasil yang diperoleh siswa sesuai dengan yang diharapkan. Dari siklus II pertemuan1 diperoleh hasil 29 siswa yaitu, 10 orang siswa laki-laki dan 19orang siswa perempuan yang memiliki motivasi baik dengan persentase 80,55% dan pada Siklus II Pertemuan2 diperoleh 31 orang siswa yaitu, 12 orang siswa laki-laki dan 19orang siswa perempuan dengan persentasi 86,11% Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan pendekatan inquiri dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran IPA pada sub materi Gaya di kelas IV SDN 104202 Bandar Setia.
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
BAB I PENDAHULUAN ... 1.1Latar Belakang ... 1
1.2Identifikasi masalah ... 4
1.3Pembatasan Masalah ... 5
1.4Rumusan Masalah ... 5
1.5Tujuan Penelitian ... 5
1.6Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KERANGKA TEOTITIS, KERANGKA BERPIKIR, ... HIPOTESIS TINDAKAN ... 8
2.1 Motivasi Belajar ... 8
A. Defenisi Motivasi Belajar ... 8
B. Ciri-Ciri Motivasi Belajar ... 11
2.2 Jenis Motivasi Belajar ... 12
2.3 Manfaat Motivasi Belajar ... 14
2.4 Hakikat Pendekatan Inquiri ... 14
2.4.1 Pengertian Pendekatan ... 14
vi
2.4.3 Pengertian Pendekatan Inquiri ... 15
2.5 Langkah-Langkah Pendekatan Inquiri ... 17
2.6 Kelemahan Dan Kelebihan Inquiri... 20
2.7 Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam ... 22
2.8 Materi Pokok Gaya ... 24
2.9 Kerangka Konseptual ... 26
2.10 Hipotesis Penelitian ... 28
BAB III METODE PENELITIAN ... 29
3.1 Jenis Penelitian ... 29
3.2 Lokasi Penelitian ... 29
3.3 Jadwal Penelitian ... 29
3.4 Subjek Dan Objek Penelitian ... 30
3.5Defenisi Variabel Penelitian ... 30
3.6 Desain Penelitian ... 31
3.6 Prosedur Penelitian... 32
3.8 Tekhnik Pengumpulan Data ... 38
3.9 Teknik Analisis Data ... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...42
4.1.1 Deskripsi Kondisi Awal ...42
4.1.2 Deskripsi Siklus I ...45
1. Tahap Perencanaan ...45
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ...46
3. Tahap Pengamatan ...50
4. Tahap Refleksi ...57
4.1.3 Deskripsi Siklus II ...59
1. Tahap Perencanaan ...59
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ...64
3. Tahap Pengamatan ...65
4. Tahap Refleksi ...72
4.2 Pembahasan Penelitian ...73
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...78
5.1 Kesimpulan ... 78
5.2 Saran ... 79
ix Observasi Siklus I pertemuan 1
Tabel 5 Persentasi Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Lembar Observasi Siklus I Pertemuan 2
Tabel 6 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus I Pertemuan 1 dan Pertemuan 2
Tabel 7 Persentase Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Angket Pada Siklus I
Tabel 8 Persentasi Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Lembar Observasi Siklus II Pertemuan 1
Tabel 9 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus I Pertemuan 1 Dan Siklus I pertemuan 2
Tabel 10 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus II pertemuan 1 Dan Pertemuan 2
Tabel 10 Persentase Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Angket Pada Siklus II
Tabel 11 Hasil Keseluruhan Persentase Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Lembar Observasi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Skema Penelitian Tindakan KelasGambar 2 Grafik Siklus I pertemuan 1 dan pertemuan 2
Gambar 3 Grafik Siklus II pertemuan 1 dan pertemuan 2
Gambar 4 Grafik Hasil Siklus I Dan Siklus II
Gambar 5 Grafik Siklus I Pertemuan 1,Siklus I Pertemuan 2, Siklus II Pertemuan 1
x
Lampiran 5 Lembar Observasi Guru Pengelolaan Kegiatan Belajar Mengajar Di Kelas Siklus I
Lampiran 6 Lembar Observasi Guru Pengelolaan Kegiatan Belajar Mengajar Di Kelas Siklus II
Lampiran 7 Pedoman Penskoran Observasi Motivasi Belajar Siswa
Lampiran 8 Lembar Observasi Siklus I Pertemuan 1
Lampiran 9 Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan 2
Lampiran 10 Lembar Observasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1
Lampiran 11 Lembar Observasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2
Lampiran 11 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 13 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II
Lampiran 14 Daftar Nama Siswa Dan Kode Siswa
Lampiran 15 Lembar Laporan Pengamatan Siswa Pada Siklus I
Lampiran 16 Lembar Laporan Pengamatan Siswa Pada Siklus II
Lampiran 17 Hasil Angket Siklus I
Lampiran 18 Hasil Angket Siklus II
Lampiran 19 Surat Izin Penelitian Dari Universitas Negeri Medan
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
IPA merupakan salah satu disiplin ilmu yang berhubungan dengan cara
mencaritahu tentang alam secara sistematis. Sehingga IPA bukan hanya
penguasaan kumpulan pengetahuan berupa fakta-fakta, konsep-konsep, ataupun
prinsip-prinsip saja, tetapi juga merupakan suatu proses penemuan sehingga dapat
membantu peserta didik memproleh pengalaman langsung dan pemahaman untuk
membangkitkan motivasi dan kompetensi siswa agar menjelajahi dan memahami
alam sekitar secara ilmiah. Sejalan dengan itu, kegiatan belajar merupakan suatu
kegiatan yang dapat menunjang tercapainya tujuan pembelajaran. Hal ini berarti
bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pembelajaran banyak tergantung pada
bagaimana proses pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang dialami oleh siswa.
Dalam upaya peningkatan motivasi belajar siswa di sekolah, para guru
berkewajiban untuk dapat menciptakan kegiatan belajar yang mampu membangun
kemampuan siswa dalam memahami pelajaran agar tercapai motivasi belajar
yang optimal, oleh karena itu dalam mendesain kegiatan belajar yang optimal
diperlukan kecermatan guru dalam memilih teori dan model pengajaran yang akan
diterapkan. Tidak semua teori dan model pengajaran cocok untuk semua mata
pelajaran yang diajarkan karena setiap mata pelajaran memiliki karakteristik
tersendiri.
Keinginan atau dorongan belajar merupakan salah satu faktor yang
2
untuk belajar inilah yang disebut dengan motivasi. Semakin tinggi motivasi
seseorang untuk mengerjakan apa yang dicita-citakan, maka semakin giat ia dalam
melakukan usaha untuk mencapai cita-cita tersebut.
Pembelajaran IPA yang baik dapat dikatakan apabila siswa tidak hanya
menjadikan pelajaran IPA hanya hafalan saja tetapi dapat secara langsung
menemukan/inquiri, dapat memahami konsep IPA dalam kaitannya dengan
kehidupan sehari-hari dan pembelajarannya, pembelajaran IPA juga harus
mengikuti sertakan siswa secara langsung dalam proses pembelajarannya.
Namun pada kenyataannya,berdasarkan hasil observasi siswa dengan
seorang Guru SD di kelas IV SD Negeri 104202 Bandar Setia masih banyak
siswa yang kurang menunjukkan motivasi dalam mengikuti proses belajar
mengajar khususnya dalam mata pelajaran IPA, hal tersebut disebabkan karena
pembelajarn masih disajikan secara verbal dengan kegiatan ceramah sehingga
membuat peserta didik merasa bosan terhadap pembelajaran karena terlalu
monoton dengan kegiatan ceramah tersebut sehingga membuat siswa mengantuk.
Misalnya siswa hanya belajar menghafal teori dalam konsep IPA dengan maksud
untuk mendapatkan nilai, dan tidak berupaya memahami konsep IPA dalam
kaitannya dengan kehidupan sehari-hari, siswa hanya diminta untuk membaca
buku pelajaran kemudian mendengarkan penjelasan dari guru, sehingga
keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar sangat minim.
Selain itu, guru juga kurang mampu dalam menciptakan situasi yang
memungkinkan terjadinya komunikasi timbal balik dengan siswa, guru kurang
terampil dalam mengajukan pertanyaan yang memungkinkan siswa untuk turut
3
Kurangnya keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran menjadikan
siswa pembelajar yang pasif. Siswa tidak percaya diri dalam mengajukan
pertanyaan dan memberi pendapat. Sehingga siswa tidak memiliki pengalaman
belajar langsung dalam kegiatan pembelajarannya.
Selain itu siswa menjadikan IPA sebagai pelajaran yang membosankan
dan tidak menarik untuk diikuti. Hal ini terlihat dari kurangnya perhatian siswa
dalam mengikuti proses belajar mengajar, banyak siswa yang ribut dan asik
bermain sendiri di bangkunya ketika guru menerangkan. Hal ini disebabkan
karena pembelajaran yang dilakukan oleh guru dilakukan dengan metode ceramah
tanpa melibatkan siswa secara aktif di dalam pembelajaran. Padahal IPA adalah
pelajaran yang membutuhkan interaksi langsung antara siswa dengan apa yang
dipelajarinya sehingga siswa lebih memahami dan memaknai pelajaran yang
sedang berlangsung.
Selain hal-hal diatas dapat juga dilihat bahwa Guru tidak menggunakan
variasi dalam kegiatan pembelajaran, khususnya pada pembelajaran IPA
hendaknya guru memberikan variasi pembelajaran kepada siswa, tetapi dari hasil
observasi yang telah diteliti selain guru tidak memberikan variasi dalam
pembelajaran tetapi juga tidak menggunakan media atau hanya menggunakan
media seadanya saja.
Berdasarkan uraian diatas hendaknya guru menggunakan model
pembelajaran yang tepat. Supaya materi yang dipelajari dapat dimengerti siswa
terutama dalam pokok bahasan Gaya mempengaruhi Gerak benda. Sehingga
melalui penelitian ini peneliti berharap dapat melihat perubahan-perubahan yang
4
termotivasi dan siswa semakin percaya diri dalam mengajukan pertanyaan
maupun memberikan tanggapan dalam mengikuti pembelajaran khususnya pada
pelajaran IPA. Dan dilihat dari kondisi di lapangan selama observasi, maka
peneliti tertarik mengadakan penelitian yang berjudul “Upaya Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan pendekatan inquiri pada
Pelajaran Ipa Kelas IV Sd Negeri No.104202 Bandar Setia”.
1.2Identifikasi Masalah
Sebagaimana yang telah diuraikan di dalam latar belakang masalah di atas
maka peneliti mengidentifikasi masalah yang ada antara lain :
1. Rendahnya motivasi belajar siswa karena pembelajaran masih disajikan
secara verbal melalui kegiatan ceramah.
2. Siswa merasa bosan terhadap kegiatan pembelajaran karena terlalu monoton
dengan kegiatan ceramah sehingga siswa cenderung mengantuk.
3. Guru kurang mampu menciptakan situasi yang memungkinkan terjadinya
komunikasi timbal balik dengan siswa.
4. Siswa tidak percaya diri dalam mengajukan pertanyaan maupun
mengungkapkan pendapat.
5. Guru tidak menggunakan variasi dalam kegiatan pembelajaran sehingga
pembelajaran IPA terasa sangat membosankan
6. Guru terkadang hanya memberikan media yang seadanya bahkan tidak
menggunakan media.
5
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya bidang permasalahan dan keterbatasan peneliti, maka
penulis membatasi masalah penelitian pada aspek meningkatkan motivasi belajar
siswa dengan menggunakan pendekatan inkuiri pada pelajaran IPA pokok
bahasan materi Gaya mempengaruhi Gerak benda di kelas IV SD Negeri
No.104202 Bandar Setia Tahun Ajaran 2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah dan perumusan masalah yang telah
dikemukakan di atas maka yang menjadi rumusan masalah pada penelitian adalah
“ Apakah dengan menggunakan pendekatan inquiri dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa pada pelajaran IPA kelas IV SD Negeri No.104202 Bandar Setia?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk
mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa dengan menggunakan pendekatan
inquiri pada pelajaran IPA kelas IV SD Negeri No.104202 Bandar Setia Tahun
6
1.6Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini antara lain :
1. Bagi Siswa
a. Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran IPA dengan
menggunakan pendekatan inquiri
b. Meningkatkan rasa percaya diri siswa dalam mengajukan pertanyaan
maupun memberikan tanggapan
c. Meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran IPA
yang diberikan oleh guru
2. Bagi Guru
a. Sebagai bahan masukan bagi guru bahwa pentingnya pendekatan inquiri
bagi siswa dalam menumbuhkan motivasi belajar IPA, serta memiliki
keberanian mengajukan pertanyaan maupun memberikan tanggapan di
depan kelas
b. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam memperoleh wawasan baru
dalam hal pemberian motivasi serta penggunaan pendekatan
pembelajarannya
c. Mengetahui lebih jauh potensi-potensi yang dimiliki oleh siswanya
sehingga dapat mengoptimalkan proses kegiatan belajar mengajar menjadi
lebih semangat lagi, sehingga terjadi proses pembelajaran yang aktif antara
siswa dan siswa, siswa dan guru sehingga pembelajaran menjadi
menyenangkan.
7
a. Memberi gambaran dan informasi tentang penggunaan model pendekatan
inquiri untuk meningkatkan pemahaman , mutu dan kualitas pembelajaran
IPA di sekolah
b. Bagi Peneliti
a. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan peneliti dalam melaksanakan
tugas pendidikan di masa yang akan datang
78
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil temuan dan data penelitian yang dilakukan terhadap
peningkatan motivasi belajar siswa pada pokok bahasan Gaya dengan
menggunakan pendekatan Inquiri di SD Negeri 104202 Bandar Setia, maka
peneliti membuat kesimpulan sebagai berikut :
1. Pembelajaran dengan menggunakan pendekatan inquiri dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran IPA materi
pokok Gaya (Hipotesis diterima)
2. Pendekatan inquiri merupakan pendekatan yang mengorientasikan pada
aktivitas siswa pada kadar yang tinggi dalam pembelajaran. Pembelajaran
siswa menjadi lebih aktif dan kreatif, karena pendekatan ini melibatkan
siswa dalam pembelajaran. Siswa sangat berperan dalam kegiatan belajar
mengajar dan guru hanya menjadi motivator dan fasilitator.
3. Dengan pendekatan inquiri dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat adanya peningkatan pada 8
indikator motivasi belajar, yaitu : 1.tekun mengerjakan tugas, 2.ulet
menghadapi kesulitan, 3.menunjukkan minat terhadap bermacam-macam
masalah, 4.mandiri, 5. Cepat bosan dalam hal yang monoton, 6.teguh
mempertahankan pendapat, 7.tidak mudah melepaskan keyakinan,
79
4. Dengan pendekatan inquiri pada pembelajaran IPA dapat meningkatkan
kualitas proses pembelajaran yang dilakukan guru dan peningkatan
kualitas hasil belajar siswa.
5. Rata-rata kelas motivasi belajar siswa yang diajarkan dengan
menggunakan pendekatan inquiri lebih baik daripada sebelumnya. Hal
tersebut terlihat dari kondisi awal hanya 7 orang siswa yang memiliki
motivasi belajar baik atau sekitar 19,44% (sangat kurang), siklus I ada 15
orang yang memiliki motivasi belajar baik atau sekitar 41,66% (cukup),
siklus II sudah mengalami peningkatan yaitu sudah 31 orang siswa yang
memiliki motivasi belajar yang baik yaitu 86,11% (sangat baik).
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan diatas, dapat dikemukakan
beberapa saran yaitu :
1. Kepala sekolah memberikan pelatihan, menerangkan program-program
pelatihan untuk peningkatan keterampilan guru dalam penerapan
pendekatan inquiri untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
2. Dilihat dari peningkatan motivasi belajar siswa dalanm pembelajaran IPA
pada pokok bahasan Gaya dikategorikan baik. Diharapkan kepada siswa
dan guru untuk mempertahankan dan lebih meningkatkan motivasi
80
3. Hendaknya guru menggunakan pendekatan inquiri dalam pembelajaran
dengan menyesuaikan dengan materi yang diajarkan.
4. Orangtua mendukung siswa untuk kegiatan belajar mengajar dengan cara
menyediakan sarana dan prasarana kegiatan belajar mengajar.
5. Bagi peneliti sendiri, sekiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan suatu keterampilan untuk menambah wawasan dalam mendidik
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
Gulo W. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Grasindo.
Hamalik Oemar. 2010. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :
Rajawali Pers
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : CV Pustaka Setia.
Jauhar Mohammad. 2011. Implementasi PAIKEM Dari Behavioristik Sampai
Kontruktivisme. Jakarta.
Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Sabri Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Ciputat : Quantum Teaching.
Sagala S. 2009. Konsep dan makan pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Siregar E. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor : Ghalia Indonesia.
Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :