Penelitian Tindakan Kelas
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI
STRATEGI BELAJAR PQ4R DALAM PEMBELAJARAN
BAHASA INDONESIA DI KELAS IV SD NEGERI
NO 106824 BESAMAT KECAMATAN
STM HILIR T.A.2012/2013
Diajukan Untuk Skripsi
Oleh
HEFDIANA JEMMA BR GERNENG
NIM : 1104311022
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Segala Puji dan Syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah memberikan Rahmat dan Karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyusun Skripsi dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Strategi Belajar PQ4R Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas IV SD Negeri 106824 Besamat
Kecamatan STM Hilir T.A 2012/2013” dapat diselesaikan dengan baik.
Adapun kesempatan ini penulis juga ingin mengucapkan teri kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibrahin Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.Pd selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd selaku Dosen Pembimbing akademik yang telah memberikan pengarahan kepada penulis selama menjadi Mahasiswa FIP Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Dra. Demmu Karokaro, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan banyak andil dalam penyusunan skripsi, yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, saran dan arahan kepada penulis.
7. Bapak Johamson Barus, S.Pd Selaku Kepala SD Negeri NO.106824 Besamat yang telah memberikan izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian di sekolah tersebut.
8. Bapak Cocok Ginting selaku Wali Kelas IV SD Negeri No.106824 Besamat yang juga membantu penulis selama mengadakan penelitian di SD tersebut. 9. Untuk kedua orangtua penulis yang tercinta, yang telah banyak memberikan
dukungan dan bantuannya baik berupa motivasi maupun materi dan juga doa kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
10. Untuk abang dan kakakku : Ua ku Mersa Br Gerneng, Abangku iparku Terkelin Sitepu, Abangku Sabar Gerneng , Edaku Novita Br Bukit, terima kasih atas dukungan, tenaga, pikiran, dan doa yang selalu kalian berikan buat penulis.
11. Untuk keponakanku : Majuna Sitepu, Bayu Sitepu, Meylina Sitepu, Gladeo Gerneng, Alba Gerneng yang selalu ada buat Bibik adeknya.
12. Untuk sahabat-sahabatku : Sri Erlina Sitepu, Hajrina Kembaren, Esni Mariana Br. Barus , Asmah, Elpa, Sri Anjayani, Malazuhaini, , Sri Mariati, Yusrizal Saragih, Ahmad Syaiful, yang selalu memberikan motivasi dan dukungan kepada penulis, serta sudah menjadi sahabat yang setia baik suka maupun duka. You’re my best friends...
13. Untuk seninaku Sari Okta Veronika Br Tarigan yang selalu setia menemaniku dan memberikan motivasi serta dukungan. Thanks you senina 14. Untuk someone Wawan Miswanto, A.Ma.Pd yang selalu setia mendampingi,
15. Untuk semua teman-teman PGSD Transfer 2010 terkhusus kelas Y.
16. Dan semua pihak yang mendukung dan membantu proses terselesainya skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Akhirnya, semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat kepada penulis khususnya dan kepada para pembaca pada umumnya, serta dapat memberikan sumbangan pikiran pada perkembangan pendidikan selanjutnya. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Sukses menanti kita bersama...
Medan, Januari 2013
Penulis
HEFDIANA JEMMA BR GERNENG
ABSTRAK
HEFDIANA JEMMA BR GERNENG, NIM 1104311022, “Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Melalui Strategi Belajar PQ4R Dalam Pembelajaran Bahasa
Indonesia di Kelas IV SD Negeri 106824 Besamat Kecamatan STM Hilir T.A
2012/2013”.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia. Di mana penelitian ini bertujuan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia dalam
kompetensi dasar membaca menemukan ide pokok paragraf dengan menggunakan
Strategi Belajar PQ4R Kelas IV SD Negeri 106824 Besamat Kecamatan STM Hilir
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek dalam penelitian
ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 106824 Besamat sebanyak 30 orang siswa yang
terdiri dari 18 orang laki-laki dan 12 orang perempuan. Pelaksanaan Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) dilakukan dengan 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap
yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Tehnik pengumpulan data
yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan observasi. Tes yang diberikan
berupa soal essay tes dengan 20 butir soal. Soal yang diberikan 3 kali yaitu: tes awal,
siklus I, dan siklus II. Sedangkan observasi meliputi aktivitas guru dan siswa dalam
proses pembelajaran. Di mana nilai standar ketuntuntasan belajar adalah 65 apabila
nilai siswa kurang dari 65, maka siswa dikatakan belum tuntas.
Hasil penelitian menunjukkan pada saat dilakukan tes awal dari 30 orang
siswa diperoleh 6 orang siswa (20%) yang mendapat nilai tuntas sedangkan 24 orang
siswa (80%) yang belum mendapat nilai tuntas, selanjutnya pada siklus I jumlah
siswa yang tuntas belajar naik menjadi 18 orang siswa (60%) yang mendapat nilai
tuntas sedangkan jumlah siswa yang tidak tuntas belajar semakin menurun yaitu 12
orang siswa (40%), pada siklus selanjutnya yaitu siklus II ketuntasan hasil belajar
semakin meningkat yaitu dari 30 orang siswa sebanyak 26 orang siswa atau sekitar
86,66% yang mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 4 orang siswa atau sekitar 13,33%
yang belum mendapat nilai tuntas pada mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya
materi menemukan ide pokok paragraf.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Strategi Belajar PQ4R dapat
meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas IV siswa SD
Negeri 106824 Besamat Kecamatan STM Hilir. Disarankan kepada guru hendaknya
menggunakan stategi atau model pembelajaran yang bervariasi agar siswa lebih
bersemangat dalam pembelajaran.
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1: Langkah-langkah pemodelan pembelajaran dengan
penerapan strategi belajar PQ4R 18
Tabel 2: Langkah-langkah penerapan Pembelajaran Strategi PQ4R 21 Tabel 3: Kriteria Aspek Penilaian Tes Menemukan Ide Pokok Paragraf 39
Tabel 4: Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian 46
Tabel 5: Hasil Belajar Siswa pada Tes Awal 48
Tabel 6: Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa pada Pretes 49
Tabel 7: Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal 50
Tabel 8: Hasil Aktifitas Siswa Pada Siklus I 55
Tabel 9: Hasil Aktifitas Guru Pada Siklus I 56
Tabel 10: Hasil Belajar siswa pada siklus I 58 Tabel 11: Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I 59
Tabel 12: Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I 60
Tabel 13: Hasil Aktifitas Siswa Pada Siklus II 69
Tabel 14: Hasil Aktifitas Guru Pada Siklus II 70
Tabel 15: Hasil Belajar siswa pada siklus II 72
Tabel 16: Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II 73
Tabel 17: Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II 74
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 :Varian Stretegi-strategi Belajar ... 13
Gambar 2 : Kerangka konseptual ... 28
Siklus I Gambar 3 : Lokasi penelitian ... 51
Gambar 4 : Peneliti Menjelaskan Materi Pelajaran ... 52
Gambar 5 : Tanya Jawab Dalam Menemukan Ide Pokok Paragraf ... 53
Gambar 6 : Peneliti membagikan Teks ... 53
Gambar 7 : Siswa Membacakan Hasil Jawaban ... 54
Siklus II Gambar 8 : Lokasi Penilitian ... 63
Gambar 9 : Menjelaskan Materi Pelajaran ... 64
Gambar 10: Penjelasan Dalam Menemukan Ide Pokok Paragraf ... 64
Gambar 11: Siswa bertanya kepada peniliti ... 65
Gambar 12: Siswa Membacakan Makna Bacaan ... 66
Gambar 13: Siswa Mencatat,Mengingat Dan Membuat Inti Sari ... 66
Gambar 14: Siswa membacakan Hasil Jawaban ... 67
Gambar 15 :Siswa Mengerjakam Soal ... 67
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 1. Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal ... 50
Grafik 2. Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal... 61
Grafik 3.Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ... 75
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 83
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 89
Lampiran 3. Lembar Observasi Guru Siklus I ... 95
Lampiran 4. Lembar Observasi Guru Siklus II... 97
Lampiran 5. Lembar Observasi Siswa Siklus I ... 99
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Bahasa Indonesia merupakan salah satu materi yang diajarkan di SD, karena Bahasa Indonesia mempunyai kedudukan dan fungsi yang sangat penting bagi kehidupan sehari-hari. Tujuan pembelajaran bahasa Indonesia dalam BSNP (2006A) dijabarkan menjadi beberapa tujuan. Tujuan bagi siswa adalah untuk mengembangkan kemampuannya sesuai dengan kemampuan, kebutuhan, dan minatnya. Adapun tujuan bagi guru adalah untuk mengembangkan potensi bahasa siswa, serta lebih mandiri dalam menentukan bahan ajar kebahasaan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan siswanya. Tujuan bagi sekolah adalah agar sekolah dapat menyusun program pendidikan kebahasaan sesuai dengan keadaan siswa dan sumber belajar yang tersedia. Sedangkan tujuan bagi daerah adalah agar daerah dapat menentukan sendiri bahan dan sumber belajar kebahasaan dengan kondisi kekhasan daerah dengan tetap memperhatikan kepentingan sosial.
Dilihat dari fungsi bahasa di atas, maka pemahaman berbahasa dan keterampilan berbahasa Indonesia di sekolah dasar sangat penting karena akan menentukan masa depan anak dan perkembangan piskis anak, serta menentukan keberhasilan pendidikan secara umum. Oleh sebab itu, keterampilan berbahasa Indonesia secara dini harus ditanamkan pada murid-murid sekolah dasar, sehingga mereka memiliki bekal yang cukup dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Berdasarkan Kurikulum Sekolah Dasar (Dekdikbud 1994), Pembelajaran Bahasa Indonesia lebih ditekankan pada empat aspek keterampilan berbahasa: (1) Membaca (2) menyimak, (3) menulis, (4) berbicara. Keempat aspek ini hendaknya harus betul-betul dikuasai oleh siswa agar siswa terampil menggunakan bahasa lisan maupun tertulis untuk berkomunikasi.
Dalam proses pelaksanaan pembelajaran membaca, siswa diharapkan mampu menggunakan Bahasa Indonesia secara baik dan benar, mampu menyerap dan memberikan tanggapan terhadap informasi lisan maupun tulisan di samping itu, pengajaran membaca di dalam kelas diharapkan dapat melatih siswa agar mampu berintraksi serta menjalin hubungan dengan orang lain baik secara lisan maupun tertulis dalam berbagai keperluan sehingga siswa dapat menggunakan bahasa secara baik dan benar dalam mengungkapkan pikiran dan penalarannya.
Pengajaran Bahasa Indonesia yang dikemukakan di atas jelaslah bahwa kemampuan siswa dalam membaca merupakan kemampuan memahami isi bacaan dan perlu dimiliki oleh siswa karena kemampuan membaca penting bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Dengan membaca siswa dapat menemukan ide pokok atau gagasan utama yang terkandung dalam setiap paragraf.
hendak menemukan ide pokok paragraf. Dapat dilihat siswa yang mampu menemukan ide pokok paragraf atau gagasan utama yaitu siswa yang memiliki minat dalam kegiatan membaca. untuk dapat memahami isi informasi tertulis, siswa harus memahami ide pokok paragraf informasi tertulis tersebut. Dalam menemukan ide pokok setiap paragraf peserta didik sebaiknya mengetahui apa yang dimaksud dengan paragraf, ciri-ciri paragraf dan rangka atau struktur paragaraf terlebih dahulu. Dengan memahami teori paragraf, maka siswa mampu menemukan ide pokok setiap paragraf dengan baik dan tepat.
Untuk mencapai hasil yang maksimal itu perlu adanya fasilitator dari guru yang memiliki kemampuan untuk mencapai situasi belajar yang melibatkan siswa secara aktif sekaligus membangun motivasi siswa. Upaya yang dapat dilakukan dalam menerapkan model pembelajaran dengan berbagai strategi dalam pembelajaran. Tetapi kenyataan hal tersebut belum tercapai. Hal ini dapat dilihat dari hasil pengamatan peneliti di SD Negeri 106824 Besamat. Saat proses pembelajaran berlangsung pada mata pembelajaran Bahasa Indonesia masih menggunakan strategi pembelajaran yang kurang menarik .
baik. Sehingga dapat disimpulkan dari wawancara diatas bahwa hasil belajar siswa menurun. Hal ini tercermin dari ujian semester , dimana hanya 35% siswa yang memperoleh nilai minimal 65. Hal ini diakibatkan pada saat guru menerangkan materi dan memberikan bahan bacaan dalam menemukan ide pokok paragraf, siswa tidak dapat menyimak dan mencerna dengan baik apa yang dibaca, Siswa lebih banyak pasif dalam proses pembelajaran, kurangnya minat siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia, strategi pembelajaran yang digunakan kurang tepat dan kurang menggunakan model pembelajaran yang bervariasi sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar, dan timbul kejenuhan. Ketika guru menerangkan sering kali siswa terlihat hanya diam saja, jarang mengemukakan idenya, tidak memberikan pertanyaan dan jika guru pun bertanya siswa hanya diam saja, sehingga mengakibatkan Rendahnya hasil belajar siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia
Melihat kondisi belajar siswa tersebut, peneliti mencoba suatu cara untuk meningkatkan hasil belajar siswa yaitu dengan menggunakan strategi belajar PQ4R dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Karena strategi ini sangat sesuai dengan dalam pembelajaran membaca dengan mempermudah sipembaca memahami apa yang dibacanya. Dalam model ini siswa akan dilatih untuk belajar sendiri menentukan ide pokok paragraf dalam bacaan dengan cara Preview,
Question, Read, Reflect, Recite, dan Review.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, dalam menentukan ide pokok paragraf dalam pembelajaran bahasa indonesia maka peneliti membuat penelitian tindakan kelas dengan judul “Meningkatkan hasil belajar siswa melalui strategi belajar PQ4R dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dikelas IV SD Negeri 106824 Besamat, Kecamatan STM Hilir Tahun Ajaran 2012/2013”
1.2 Indentifikasi Masalah
Sesuai dengan judul dan uraian latar belakang masalah yang telah dijelaskan, dapat diindentifikasi faktor-faktor yang dapat menyebabkan kesulitan siswa dalam mengalami kesulitan menetukan ide pokok paragraf dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, antara lain:
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia 2. Kurangnya minat siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia
3. Siswa tidak dapat menyimak dan mencerna dengan baik apa yang dibaca. 4. Strategi pembelajaran yang digunakan kurang tepat.
5. Siswa lebih banyak pasif dalam proses pembelajaran. 1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat keterbatasan waktu, tenaga dan untuk mempermudah peneliti dalam melakukan penelitian, maka peneliti membatasi masalah. Adapun masalah tersebut adalah “Meningkatkan hasil belajar siswa pada kompetensi dasar membaca dalam menemukan ide pokok paragraf dengan menggunakan strategi PQ4R pada pembelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Negeri 106824 Besamat Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.4 Rumusan Masalah
strategi belajar PQ4R dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia dalam kompetensi dasar membaca menemukan ide pokok paragraf kelas IV SD Negeri 106824 Besamat Tahun Ajaran 2012/2013”
1.5 Tujuan Penilitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia dalam kompetensi dasar membaca menemukan ide pokok paragraf dengan menggunakan strategi belajar PQ4R Kelas IV SD Negeri 106824 Besamat Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.6 Manfaat Hasil Penelitian
Hasil penilitian diharapkan dapat digunakan sebagai masukan dalam pengembangan ilmu pengetahuan yang relevan dengan masalah penelitian terutama strategi belajar yang digunakan dalam mengajar.
Hasil dari penelitian ini, diharapkan berguna: a. Bagi Siswa
Memudahkan siswa menemukan ide pokok paragraf b. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan untuk menggunakan strategi belajar PQ4R dalam mengajarkan membaca baik yang baik kepada siswa
c. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini dapat menjadi referensi sebagai masukan dalam upaya peningkatan mutu proses pembelajaran di sekolah
d. Bagi Peneliti
Menambahkan pengalaman dalam menggunakan/menerapkan strategi belajar PQ4R.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dari pembahasan data peneliti dapat diperoleh kesimpulan bahwa dengan menggunakan strategi belajar PQ4R dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia pada materi menemukan ide pokok paragraf di kelas IV SD Negeri 106824 Besamat Kecamatan STM Hilir, maka dalam hal ini peneliti membuat kesimpulan sebagai berikut:
1. Peningkatan kemampuan hasil belajar siswa pada tes awal sebanyak 6 orang (20%), yang tuntas pada siklus I sebanyak 18 orang (60%), dan yang tuntas pada siklus II sebanyak 26 orang (86,66%)
2. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa dari tes belajar siklus I ke tes hasil belajar siklus II diperoleh peningkatan. Hasil tes belajar inilah yang menunjukkan bahwa kemampuan menemukan ide pokok paragraf mengalami perubahan.
3. Strategi belajar PQ4R dapat digunakan dalam proses belajar mengajar untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menemukan ide pokok paragraf
4. Dalam pelaksanaan strategi belajar PQ4R, ada langkah-langkah yang harus diikuti yaitu Preview, Question,Read,Reflect, Recite Dan Review
1.2 SARAN
Dari hasil-hasil penelitian dan kesimpulan diatas maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi siswa khususnya guru Bahasa Indonesia diharapkan untuk menerapkan strategi belajar PQ4R dalam meningkatkan kemampuan menemukan ide pokok paragraf, karena dengan strategi ini akan menjadikan siswa lebih aktif untuk membaca dalam menemukan ide pokok paragraf dan lebih mudah mengingat materi yang sedang dipelajari dengan mengalami langsung pembelajaran.
2. Dalam melaksanakan strategi belajar PQ4R guru harus benar-benar memperhatikan dan mengikuti langkah-langkah strategi belajar PQ4R dalam menemukan ide pokok paragraf.
3. Bagi siswa sendiri diaharapkan agar lebih dapat memusatkan perhatiannya terhadap materi.
4. Hasil peneliti ini dapat dijadikan masukan bagi peneliti lain dan melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) dalam mengimplementasikan strategi pembelajaran lainya yang dapat meningkatkan kualitas pendidikan.
RIWAYAT HIDUP
I. DATA PRIBADI
Nama : HEFDIANA JEMMA BR GERNENG
Tempat / Tanggal Lahir : Talun Kenas, 11 April 1987
Alamat : Dusun 1
Desa/Kelurahan : Talun Kenas Kecamatan : STM Hilir Kabupaten : Deli Serdang Jenis kelamin : Perempuan
Kewarganegaraan : Indonesia
Status : Belum Menikah
Agama : Katolik
Nama Orang Tua
Ayah : Sehat Gerneng
Ibu : Rehmalemna Girsang
Anak Ke : 3 dari 3 bersaudara
II. PENDIDIKAN FORMAL
No. Nama Sekolah Tempat Tahun Tamat
1. SD NEGERI NO.101864 G. RINTIH 1999
2. SMP SWASTA KAVRI T.KENAS 2002
3. SMA SINGOSARI D.TUA 2005
