i
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN
MENGHUBUNGKAN KONSEP DALAM BENTUK CONCEPT MAP DENGAN PENERAPAN TEKNIK INSTRUKSIONAL PERTANYAAN
PADA PROJECT BASED LEARNING
SKRIPSI
Oleh :
FAHMA AULIYA DEWI K4314028
PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2018
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Fahma Auliya Dewi
NIM : K4314028
Program Studi : Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP DALAM BENTUK CONCEPT MAP DENGAN PENERAPAN TEKNIK INSTRUKSIONAL PERTANYAAN PADA PROJECT BASED LEARNING” ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 12 Juli 2018 Yang membuat pernyataan
Fahma Auliya Dewi
iii
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN
MENGHUBUNGKAN KONSEP DALAM BENTUK CONCEPT MAP DENGAN PENERAPAN TEKNIK INSTRUKSIONAL PERTANYAAN
PADA PROJECT BASED LEARNING
Oleh:
FAHMA AULIYA DEWI K4314028
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2018
iv
PERSETUJUAN
Nama : Fahma Auliya Dewi
NIM : K4314028
Judul skripsi : Peningkatan Kemampuan Menemukan dan Menghubungkan Konsep dalam Bentuk Concept Map dengan Penerapan Teknik Instruksional Pertanyaan pada Project Based Learning
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing Pembimbing I
Dr. Sri Widoretno, M.Si.
NIP. 195811141986012001
Pembimbing II
Alanindra Saputra, S.Pd., M.Sc.
NIP. 1990040720161001
v
PENGESAHAN Nama : Fahma Auliya Dewi
NIM : K4314028
Judul skripsi : Peningkatan Kemampuan Menemukan dan Menghubungkan Konsep dalam Bentuk Concept Map dengan Penerapan Teknik Instruksional Pertanyaan pada Project Based Learning
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, tanggal 17 Juli 2018 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan.
Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji Tanda
Tangan
Tanggal
Ketua : Dr. Suciati, M.Pd
NIP: 195807231986032001
Sekretaris : Riezky Maya Probosari, S.Si, M.Si
NIP: 197604192001122003
Anggota I : Dr. Sri Widoretno, M.Si
NIP: 195811141986012001
Anggota II : Alanindra Saputra, S.Pd., M.Sc
NIP: 1990040720161001
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada
Hari :
Tanggal :
Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP. 196101241987021001
Kepala Program Studi Pendidikan Biologi,
Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D NIP.197508312001121001
vi ABSTRAK
Fahma Auliya Dewi. K4314028 PENINGKATAN KEMAMPUAN
MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP DALAM BENTUK CONCEPT MAP DENGAN PENERAPAN TEKNIK INSTRUKSIONAL PERTANYAAN PADA PROJECT BASED LEARNING. Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2018.
Penelitian bertujuan untuk mengukur peningkatan kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep dengan penerapan teknik instruksional pertanyaan guru di tahap searching for the theoretical background of the driving question project based learning. Subjek penelitian adalah 32 peserta didik kelas X Sekolah Menengah Atas. Penelitian merupakan Penelitian Tindakan Kelas dengan 2 siklus. Tindakan penelitian adalah penerapan teknik instruksional pertanyaan pada PjBL. Prosedur penelitian meliputi: perencanaan untuk menyusun RPP dan kelengkapannya, pelaksanaan pada aktivitas tindakan, observasi untuk menghitung skor CM dan refleksi untuk tindakan selanjutnya. Uji validitas dengan metode triangulasi meliputi: verifikasi kesesuaian skor CM dan dokumentasi berdasarkan expert CM dan wawancara. Reduksi dilakukan untuk memilih kelengkapan data, penyajian data dan penarikan kesimpulan berdasarkan data CM yang lengkap. Analisis data dengan deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep berdasarkan skor CM mengalami peningkatan, dilihat dari rata-rata total skor CM (%) berdasarkan expert CM pada prasiklus, ke siklus I, dan siklus II sebesar 11.54%, 26.48%, dan 32.36%.
Hasil penelitian disimpulkan bahwa penerapan teknik instruksional pertanyaan di tahap searching for the theoretical background of the driving question pada PjBL meningkatkan kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep dalam bentuk concept map.
Kata kunci: teknik instruksional, project based learning, concept map, menemukan konsep, menghubungkan konsep.
vii ABSTRACT
Fahma Auliya Dewi. K4314028. THE IMPROVEMENT OF THE ABILITY TO FIND AND CONNECT CONCEPT IN THE FORM OF CONCEPT MAP WITH THE IMPLEMENTATION OF INSTRUCTIONAL TECHNIQUES QUESTIONS ON PROJECT BASED LEARNING. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, Juli 2018.
The study aims to measure the improvement of the ability to find and connect concepts with the application of instructional techniques to the teacher's question in the searching stage for the theoretical background of the driving question of project based learning. The research subjects were 32 students of class X of senior high school. Research is a Class Action Research with 2 cycles.
The research action is the application of instructional techniques to questions on PjBL. The research procedure includes: planning to draft RPP and its completeness, implementation of action activities, observation to calculate CM scores and reflection for subsequent actions. Validity test with triangulation method includes: verification of suitability of CM scores and documentation based on CM experts and interviews. Reduction is done to select data completeness, data presentation and conclusion drawing based on complete CM data. Data analysis with qualitative descriptive.
The results showed that the ability to find and relate concepts based on CM score increased, seen from the average total CM score (%) based on expert CM on prasiklus, to cycle I, and second cycle of 11.54%, 26.48%, and 32.36%.
The results of the study concluded that the application of instructional techniques questions in the searching phase for the theoretical background of the driving question in PjBL improved the ability to find and connect concepts in the form of concept maps.
Key Word: instructional techniques, project based learning, concept maps, finding concepts, connecting concepts.
viii MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh
Dan hanya kepada Allah kamu berharap.”
(QS. Al-Insyirah: 6-8)
“Allah tidak membebani seseorang itu melainkan sesuai dengan kesanggupannya”
(QS. Al-Baqarah: 286)
“Jangan bandingkan prosesmu dengan orang lain, karena tak semua bunga tumbuh dan mekar bersamaan”
(Penulis)
ix
PERSEMBAHAN
Puji syukur kehadirat Allah SWT dan ucapan terimakasih, kupersembahkan karya ini untuk:
Ibunda Nur Ainun dan Ayahanda Farok Alfatoni yang telah memberikan dukungan semangat, perhatian, cinta dan kasih sayang yang tak terhingga. Semoga Allah SWT selalu menjaga, melimpahkan rahmat dan kasih sayangnya, Amiin.
Adikku tercinta Yusuf dan Nayla yang selalu mengingatkan untuk segera menyelesaikan skripsi.
Lilik Sulistyo yang senantiasa mendampingiku
Teman yang tergabung dalam Tim Bu Retno, Akta, Dita, Yacinta, dan Nina, terimakasih atas kerjasama, saran dan dukungan yang luar biasa selama penelitian.
Teman-teman Pendidikan Biologi FKIP UNS 2014 terimakasih atas kebersamaannya selama ini, kalian luar biasa.
Almamater UNS.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT. atas segala rahmat, hidayah serta inayah-Nya penulis mampu menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENINGKATAN KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP DALAM BENTUK CONCEPT MAP DENGAN PENERAPAN TEKNIK INSTRUKSIONAL PERTANYAAN PADA PROJECT BASED LEARNING”.
Skripsi disusun untuk memenuhi sebagian prasyarat untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa penulisan Skripsi dapat terselesaikan dengan bantuan, bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D selaku Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Joko Ariyanto, S.Si., M.Si., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Dr. Sri Widoretno, M.Si. selaku Dosen Pembimbing I yang telah membimbing dalam penyelesaian Skripsi.
5. Alanindra Saputra, S.Pd., M.Sc., selaku Dosen Pembimbing II yang telah membimbing dalam penyelesaian Skripsi.
6. Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing Akademik Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
7. Drs. Bagus Nugroho, M.Pd. selaku Kepala SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah memberi ijin penelitian.
xi
8. Ika Setyanti, S.Pd. selaku Guru Mata Pelajaran Biologi kelas X SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah memberikan bantuan selama penelitian.
9. Teman-teman Pendidikan Biologi angkatan 2014 yang memberikan dukungan dan membantu penyusunan Skripsi.
10. Pihak-pihak lain yang telah membantu penulisan Skripsi.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih terdapat kekurangan, oleh karenanya saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan demi perbaikan di masa mendatang.
Surakarta, 12 Juli 2018
Penulis
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ...xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 6
1. Project Based Learning ... 6
2. Teknik Instruksional ... 7
3. Teknik Instruksional di Tahapan Searching for the Theoretical Background of the Driving Question ... 8
4. Concept Map ... 9
5. Teknik Instruksional berupa Pertanyaan Guru dalam Tahapan Searching for the Theoretical Background of the Driving Question untuk Kemampuan Menemukan dan Menghubungkan Konsep . 10 B. Kerangka Berpikir ... 12
xiii
C. Hipotesis Tindakan Penelitian ... 13
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 15
B. Subjek Penelitian ... 16
C. Data dan Sumber Data ... 17
D. Teknik Pengumpulan Data ... 18
E. Teknik Uji Validitas Data ... 21
F. Teknik Analisis Data ... 21
G. Indikator Capaian Penelitian ... 22
H. Prosedur Penelitian ... 23
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 26
1. Pra-siklus ... 26
2. Siklus I ... 28
3. Siklus II ... 33
4. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 39
B. Pembahasan ... 42
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 48
B. Implikasi ... 48
C. Saran ... 48
DAFTAR PUSTAKA ... 50
LAMPIRAN ... 58
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Pengumpulan Data ... 18
3.2 Indikator Penilaian Concept Map Peserta Didik ... 19
3.3 Indikator Capaian Penilaian ... 23
4.1 Hasil Skor Concept Map Prasiklus secara Umum ... 26
4.2 Perencanaan Teknik Instruksional di Tahap Searching for the Theoritical Background of the Driving Question pada Siklus I ... 29
4.3 Temuan pada Siklus I ... 31
4.4 Hasil Skor Concept Map Kegiatan Siklus I secara Umum ... 32
4.5 Refleksi Siklus I ... 33
4.6 Perencanaan Teknik Instruksional di Tahap Searching for the Theoritical Background of the Driving Question pada Siklus II ... 34
4.7 Temuan pada Siklus II ... 37
4.8 Hasil Skor Concept Map Kegiatan Siklus II secara Umum ... 37
4.9 Refleksi Siklus II ... 38
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Skema Proses Penyusunan Concept Map ... 9
2. Kerangka Berpikir Penelitian ... 14
3. Tahap dan Waktu Penelitian ... 16
4. Contoh Expert Concept Map... 19
5. Skema Triangulasi Penelitian ... 21
6. Komponen Analisis Data: Model Interaktif ... 22
7. Skema Tindakan saat Penelitian ... 24
8. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 25
9. Perbandingan Skor Rata-rata Komponen Concept Map pada Tiap Siklus .... 39
10. Perolehan Skor CM Peserta Didik dari Pra-siklus hingga Siklus II ... 40
11. Perbandingan Jumlah Peserta Didik dengan Skor setiap Komponen Concept Map di Bawah Skor Rata-rata pada Tiap Siklus ... 40
12. Perbandingan Jumlah Peserta Didik dengan Skor setiap Komponen Concept Map di Atas Skor Rata-rata pada Tiap Siklus ... 41
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus ... 58
2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pra-siklus ... 63
3 Lembar Kerja Siswa ... 83
4 Hasil Lembar Kerja Siswa Pra-siklus ... 86
5 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Pra-siklus ... 89
6 Hasil Observasi pada Lembar Keterlaksanaan Sintaks Pra-siklus ... 91
7 Pedoman Penilaian Kognitif Peserta Didik Pra-siklus ... . 93
8 Hasil Penilaian Kognitif Peserta Didik Pra-siklus ... 100
9 Pedoman Penilaian Afektif Peserta Didik ... 103
10 Hasil Penilaian Afektif Peserta Didik Prasiklus ... 107
11 Pedoman Penilaian Psikomotorik Peserta Didik ... 115
12 Hasil Penilaian Psikomotorik Peserta Didik Pra-siklus ... 139
13 Expert Concept Map Materi Musci pada Prasiklus ... 141
14 Rekapitulasi Skor Concept Map Peserta Didik Pra-siklus ... 142
15 Hasil Concept Map Peserta Didik Pra-siklus... ... 143
16 Presensi Peserta Didik Pra-siklus ... 146
17 Hasil Produk pada Pra-siklus ... 147
18 Foto Pembelajaran pada Pra-siklus ... 149
19 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 151
20 Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus I... ... 169
21 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus I ... 172
22 Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus I ... 175
23 Pedoman Penilaian Kognitif Peserta Didik Siklus I ... 178
24 Hasil Penilaian Kognitif Peserta Didik Siklus I ... 185
25 Hasil Penilaian Afektif Peserta Didik Siklus I ... 188
26 Hasil Penilaian Psikomotorik Peserta Didik Siklus I ... 194
27 Expert Concept Map Materi Anthocerophyta Siklus I ... 196
xvii
28 Rekapitulasi Skor Concept Map Peserta Didik Siklus I ... 197
29 Hasil Concept Map Peserta Didik Siklus I... 198
30 Pedoman Wawancara untuk Guru ... 201
31 Hasil Wawancara untuk Guru ... 202
32 Pedoman Wawancara Peserta Didik ... 203
33 Hasil Wawancara Peserta Didik ... 204
34 Presensi Peserta Didik Siklus I ... 206
35 Hasil Produk pada Siklus I ... 207
36 Foto Pembelajaran pada Siklus I ... 208
37 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 210
38 Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus II ... 228
39 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus II ... 231
40 Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus II ... 233
41 Pedoman Penilaian Kognitif Peserta Didik Siklus II ... 236
42 Hasil Penilaian Kognitif Peserta Didik Siklus II ... 242
43 Hasil Penilaian Afektif Peserta Didik Siklus II ... 245
44 Hasil Penilaian Psikomotorik Peserta Didik Siklus II ... 252
45 Expert Concept Map Materi Marchantiophyta Siklus II ... 254
46 Rekapitulasi Skor Concept Map Peserta Didik Siklus II ... 255
47 Hasil Concept Map Peserta Didik Siklus II ... 256
48 Presensi Peserta Didik Siklus II ... 259
49 Hasil Produk Siklus II ... 260
50 Foto Pembelajaran pada Siklus II ... 261
51 Surat Izin Penyusunan Skripsi ... 263
52 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi ... 264
53 Surat Izin Penelitian ... 265
54 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ... 266
