PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS
X SMA SWASTA AL-HIDAYAH MEDAN
T.P 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
ROILANNA SARI NASUTION NIM:7102141039
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
vi
ABSTRAK
Roilanna Sari Nasution, NIM. 7102141039. Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Heads Together Terhadap Hasil Belajara Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi Jurusan pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2015.
Dalam penelitian ini salah satunya yang menjadi permasalahannya adalah “Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui “Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Heads Together Terhadap Hasil Belajara Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas X SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Kelas X SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tahun Ajaran 2013/2014, yang terdiri dari 3 kelas dengan jumlah 102 siswa. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kelas X1 sebagai kelas eksperimen dengan jumlah 32 siswa dan kelas X2 sebagai kelas kontrol dengan jumlah 32 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah random sampling. Instrumen atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dalam bentuk multiple choice sebanyak 20 soal yang terlebih dahulu telah diuji validitas dan realibilitasnya dan dari hasil perhitungan tes hasil belajar adalah valid dan reliabel. Teknik analisis data yang dipergunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis dengan menggunakan rumus “t”.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan model pembelajaran Numbered Heads Together lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajarakan dengan metode pembelajaran konvensional. Hasil uji statistik menunjukkan hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Numbered Heads Together adalah pre-test sebesar 45,46 dan post-tes sebesar 75,46 sedangkan hasil belajar siswa yang menggunakan metode pembelajaran konvensional adalah pretes sebesar 38,90 dan postes sebesar 64,06. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh diperoleh thitung > ttabel yaitu 5,140 > 1,66967
pada taraf signifikansi 95% dan α = 0,05. Hal ini berarti bahwa Ha diterima dan
Ho ditolak yang menyatakan bahwa ada pengaruh yang signifikan penggunaan
model pembelajaran Numbered Heads Together terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran ekonomi kelas X SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
vii
ABSTRACT
Roilanna Sari Nasution, NIM. 7102141039. Numbered Heads Together Effect Learning Model Results Against Students learn some vital lessons Lesson In Economics Student Class X SMA Swasta Al-Hidayah Medan T.A 2013/2014. Thesis Department of Economic Education Programs, Commerce Education Studies Program, Faculty of Economics, State University of Medan in 2015.
This study one of them, Problems in is "The low student learning outcomes on economic subjects. The purpose of this study was to determine the effect of Numbered Heads Together Against Learning Model Student Results on Economic Subjects Student Class X SMA Swasta Al-Hidayah Medan Academic year 2013/2014.
This research was conducted in class X SMA Swasta Al-Hidayah Medan Academic Year 2013/2014. The population in this study were all students of class X SMA Swasta Al-Hidayah Medan Academic Year 2013/2014 which consists of 3 classes with a number of 102 students. The sample used in this study is the class X1 as an experimental class with 32 students and the number of classes X2 as class
control the number of 32 students. The sampling technique used is random sampling. Instruments or techniques of data collection in this study is the achievement test in the form of 20 multiple choice questions that have been tested beforehand and reliabilitas and validity of the results of the calculation of achievement test is valid and reliable. The data analysis technique used is the normality test, homogeneity and test hypotheses using the formula "t".
The results showed that the learning outcomes are taught by learning models of Numbered Heads Together higher than that teaches student learning outcomes with conventional learning methods. Statistical test results indicate the learning outcomes of students with learning model is Numbered Heads Together at 45.46 pretest and posttest was 75.46 while the student learning outcomes using conventional learning method is pre-test and post-test of 38.90 at 64.06. The results obtained by testing hypotheses obtained t> t table is 5.140> 1.66967 at a significance level of 95% and α = 0.05. This means that the Ha Ho accepted and rejected the claim that there is a significant effect of learning the use of models of Numbered Heads Together the student learning outcomes of economic subjects in class X SMA Swasta Al-Hidayah Medan Academic Year 2013/2014.
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada kehadirat Allah SWT, atas segala
Rahmat dan Hidayah-Nya kepada penulis sehingga penelitian ini dapat
diselasaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran
Numbered Heads Together Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tahun
Ajaran 2013/2014”.
Penulisan skripsi ini ditujukan untuk memenuhi sebagian persyaratan
memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu (S-1), Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Prodi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan. Dalam penulisan ini, penulis menyadari bahwa penulis tidak lepas dari
berbagi kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun, berkat bantuan
Yang Maha Kuasa dan Maha Penolong dan bantuan dari semua pihak serta
dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini
dapat diselesaikan dengan baik. Atas bantuan tersebut, penulis mengucapakan
terima kasih yang sebesar-besarnya dan setulus-setulusnya :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi.
3. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi.
4. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M.Si selaku Pembantu Dekan II Fakultas
iii
5. Bapak Drs. Surbakti Karo-karo. M.Si, Ak dk selaku Pembantu Dekan III
Fakultas Ekonomi.
6. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi.
7. Bapak. Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi
8. Bapak Drs. M. Fitri Rahmadana, SE, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan
Tata Niaga Fakultas Ekonomi.
9. Ibu Alfi Nura, SE, M.Si Selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
membimbing dan memberikan pengarahan kepada saya selama proses
perkuliahan.
10. Bapak M. Fachry Nasution, M.Pd, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi
saya yang telah banyak membantu penulis dan memberikan banyak
pengarahan dalam penyelesaian skripsi ini.
11. Bapak dan Ibu Dosen beserta seluruh Staff pegawai Pendidikan Ekonomi
khususnya Tata Niaga yang telah membantu penulis selama masa perkuliahan
dan penulisan skripsi ini.
12. Bapak Pardinan, S. Ag. selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Al-Hidayah
Medan.
13. Bapak Jimmy, SE, Ak. selaku guru mata pelajaran ekonomi kelas X SMA
Swasta Al-Hidayah Medan yang sudah meluangkan waktu untuk penelitian
iv
14. Teristimewa penulis sampaikan terima kasih banyak kepada, Pahlawan dalam
hidupku Ayahanda Abdul Manaf Nasution dan Ibunda Syamsiah Lubis yang
telah membesarkan, mendidik, mengajari, membimbing, memberikan
dorongan, materi, semangat dan doa setulus Hati yang ikhlas tak
henti-hentinya kepada penulis.
15. Kepada Kakak Leli Yani Nst, abang Andi Hardiansyah Nst, kakak Anita Sari
Nst, abang Yusnarli Arifin Nst yang tersayang, adikku Ulfa Azwani beserta
keluarga tercintaku yang selalu memberikan doa, dukungan dan motivasi
dalam penyelesaian pendidikan/ studi penulis.
16. Seluruh sahabat terbaikku Ulfa Azwani, Yuni M.S, kakak Yeni Septiani S.Pd,
Melisa, Ainun Qolbi S.Pd dan seluruh teman-teman kelas B-Reguler ’10 Tata
Niaga, dan teman-teman PPLT 2013 di Yayasan Kesatuan Meranti Kisaran
(YPKM), serta semua pihak yang tidak tersebutkan oleh penulis, terima kasih
atas bantuan, dukungan dan doanya.
17. Buat teman-teman dikost Mardiyati Mahlila, adik2 kost, dan teman kos
lainnya, Hermila, Rabiah, yang selalu memberikan semangat dan motivasi
dalam penyelesaian skripsi ini.
18. Buat seluruh kelas X SMA Swasta Al-Hidayah Medan yang sudah bekerja
sama, memberikan waktunya, yang sudah mengikuti proses belajar mengajar
v
Akhirnya penulis mengharapkan dengan selesainya Skripsi ini dapat
memberikan manfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca umumnya. Dan
penulis juga menyadari skripsi ini masih kurang sempurna dan masih banyak
terdapat kesalahannya. Oleh Karena itu sudi kiranya pembaca memberikan saran
dan kritik yang sifatnya memperbaiki skripsi ini dan dapat dijadikan pelajaran
bagi yang membacanya. Atas segala bantuan dan kebersamaan yang telah terjalin
selama ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya. Semoga
Allah SWT membalas kebaikan dan memberikan rahmat dan karunia-Nya kepada
kita semua.
Amin Ya Rabbal Alamin…
Medan, Januari 2015
Penulis,
viii DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i
KATA PENGANTAR ... ii
ABSTRAK ... vi
ABSTRACK ... vii
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kerangka Teoritis ... 7
2.1.1 Model Pembelajaran konvensional ... 7
2.1.2 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ... 9
ix
2.1.4 Unsur-Unsur Pembelajaran Kooperatif ... 13
2.1.5 Model Pembelajaran Numbered Heads Together…. 15 2.1.5 Pengertian Hasil Belajar………... 19
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 20
2.3 Kerangka Berfikir... 22
2.4 Hipotesis Penelitian ... 23
BAB III METODE PENELITIAN ... 25
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 25
3.2 Populasi dan Sampel ... 25
3.2.1 Populasi ... 25
3.2.2 Sampel ... 25
3.3 Variabel dan Definisi Operasional ... 26
3.4 Rancangan Penelitian ... 28
3.5 Proses Penelitian……… 29
3.6 Instrumen Penelitian... 30
3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 30
3.7.1 Validitas Tes ... 32
3.7.2 Reliabilitas Tes ... 33
3.7.3 Taraf Kesukaran Soal ... 33
3.7.4 Daya Pembeda Soal ... 34
3.8 Teknik Analisis Data ... 35
3.8.1 Uji Normalitas ... 36
x
3.8.3 Uji Hipotesis ... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 40
4.1 Hasil Penelitian ... 40
4.2 Uji Instrumen Penelitian ... 41
4.2.1 Uji Validitas Tes ... 41
4.2.2 Uji Realibilitas Tes ... 44
4.2.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes ... 45
4.2.4 Uji Daya Pembeda Tes ... 46
4.3 Analisis Data ... 47
4.3.1 Uji Normalitas ... 47
4.3.2 Uji Homogenitas ... 48
4.3.3 Hipotesis ... 48
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 49
BAN V KESIMPULAN DAN SARAN ... 52
5.1 Kesimpulan ... 52
5.2 Saran ... 53
DAFTAR PUSTAKA ... 54
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... 55
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langakah-Langkah Model Pembelajaran Kooperetif.. 11
Tabel 3.1 Populasi Penelitian……… 25
Tabel 3.2 Sampel Penelitian……… 26
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian……… 28
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Test Kemanpuan Kognitif Siswa ……… 31
Tabel 4.1 Rangkuman Data Hasil Penelitian ... 41
Tabel 4.2 Hasil Perhitungan Nilai Validitas Tes ... 42
Tabel 4.3 Tabel Indeks Kesukaran ... 45
Tabel 4.4 Tabel Daya Pembeda Tes ... 46
Tabel 4.5 Uji Normalitas Pre-tes dan Post-tes... 47
Tabel 4.6 Uji Homogenitas ... 48
vii DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar . 2.3.1 Model Pembelajaran NHT Dapat Mempengaruhi
Hasil Belajar Siswa Meningkat………. 23
viii DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4 Materi Pembelajaran
Lampiran 5 Instrumen Tes
Lampiran 6 Kunci Jawaban
Lampiran 7 Lembar Jawaban
Lampiran 8 Uji Validitas Tes
Lampiran 9 Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 10 Uji Reliabilitas Tes
Lampiran 11 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes
Lampiran 12 Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 13 Indeks Kesukaran
Lampiran 14 Uji Daya Beda Soal
Lampiran 15 Perhitungan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode
Pembelajaran Konvensional
Lampiran 16 Perhitungan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Numbered Heads Together
Lampiran 17 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi Dan Varians Dari Data
ix
Lampiran 18 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi Dan Varians Dari Data
Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 19 Uji Normalitas
Lampiran 20 Uji Homogenitas
Lampiran 21 Hipotesis
Lampiran 22 Dokumentasi Penelitian
Lampiran 23 Tabel Wilayah Luas di bawah Kurva Normal 0 ke Z
Lampiran 24 Table of Product Moment
Lampiran 25 Tabel Uji Lilliefors
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peran yang sangat penting dalam meningkatkan
kualitas sumber daya manusia dan upaya mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia
dalam mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan
bangsa.Sejalan dengan perkembangan industrialisasidan globalisasi banyak terjadi
perubahan dalam kehidupan, sehingga manusiasemakin ditantang untuk memiliki
kemampuan guna menghadapi perubahantersebut. Perkembangan dunia
pendidikan yang semakin pesat menuntut lembaga pendidikan untuk
menyesuaikan diri dengan perkembangan ilmu pengetahuan.
Banyak perhatian khusus yang diarahkan kepada perkembangan dan
kemajuan pendidikan guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan. Kegiatan
prosesbelajar mengajar merupakan kegiatan inti dalam upaya peningkatan
kualitaspendidikan karena pendidikan memegang peranan penting dalam
menghasilkansumber daya manusia yang berkompetensi, maka dalam
pendidikanlah individudiproses menjadi manusia yang memilliki sumber daya
yang handal. Kenyataannya mutu pendidikan di Indonesia belum memuaskan
karenadilihat dari masih rendahnya hasil belajar siswa.Rendahnya hasil belajar
siswadisebabkan oleh beberapa faktor. Faktor-faktor yang menyebabkannya
antaralain: dana pendidikan yang relatif kecil, sarana pendidikan yang belum
2
sistem administrasi dan rendahnya mutu guru. Hasil belajar juga sangat erat
kaitannya dengan aktifitas belajar, dan konsentrasi belajar. Kecenderungan bahwa
aktifitas belajar siswa dalam pembelajaran masih rendah dapat dilihat dari
kurangnya pengoptimalan potensi yang dimiliki, keberanian untuk menyampaikan
pendapat, tidak bertanya bila ada materi yang kurang jelas, kurang memiliki
kemampuan merumuskan gagasan sendiri dan siswa belum terbiasa bersaing
dalam menyampaikan pendapat dengan orang lain.
Fenomena di atas terjadi disebabkan oleh beberapa hal, diantaranya karena
kurang kreatifnya guru sebagai pendidik dalam memvariasikan metode-metode
pembelajaran, membuat proses pembelajaran yang terjadi hanyalah berupa
penyampaian informasi satu arah dari guru kepada siswa. Dengan kata lain,
metode yang digunakan itu-itu saja, yaitu ceramah, tanya jawab dan penugasan.
Model pembelajaran tersebut merupakan metode pembelajaran
konvensional.Penggunaan metode pembelajaran konvensional ini menjadikan
siswa atau peserta didik menjadi tidak aktif dan tidak memberikan kesempatan
untuk mengembangkan kreatifitas berpikir.Peningkatan keaktifan belajar siswa
sangat tergantung pada peran guru dalam mengelola pembelajaran. Salah satu
upaya dalam meningkatkan keaktifan belajar siswa adalah dengan meningkatkan
kualitas pengajaran, khususnya kemampuan guru dalam menyampaikan materi
dan cara mengajar yang baik. Sejalan dengan hal tersebut, upaya pembaharuan
prosesnya terletak pada tanggung jawab guru bagaimana pembelajaran yang
disampaikan dapat dipahami oleh peserta didik secara benar.Dengan demikian,
5
metode pembelajaran dengan baik.Berdasarkan observasi awal yang di lakukan di
SMA Swasta Al-Hidayah Medan, bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran
ekonomi tergolong rendah. Dimana rata-rata tes ulangan hasil belajar siswa kelas
X SMA hasil belajar belum tuntas, dari 32 siswa hanya 10 siswa yang dinyatakan
tuntas dan yang lainnya tidak tuntas dengan nilai rata-rata 70, padahal kriteria
ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan di sekolah tersebut pada mata
pelajaran ekonomi adalah 75. Ketika beberapa siswa ditanyakan mengenai materi
yang diujikan sebagian besar siswa mengatakan mereka susah menjawab dan
tidak mengerti akan materi yang diujikan,sehingga siswa merasa bosan dan jenuh
untuk belajar ekonomi.Hal ini di sebabkan karena guru kurang peka terhadap
faktor penyebab kesulitan siswa dan kurangnya guru menggunakan pendekatan
pembelajaran dalam proses belajar mengajar secara kreatif, selain itu ada beberapa
hal lain yang juga mempengaruhi hasil belajar siswa seperti keadaan kelas,
hubungan pribadi siswa dengan teman sekelasnya, dan dengan guru itu sendiri.
Kebanyakan guru menggunakan pendekatan pembelajaran konvensional
(ceramah, tanya jawab dan latihan/tugas) dimana proses pembelajaran lebih
berfokus pada guru, kurang melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran
sehingga siswa cenderung pasif.
Keberhasilan pembelajaran ditentukan oleh keaktifan masing-masing
siswa saat pembelajaran. Pada prinsipnya belajar adalah berbuat, berbuat untuk
mengubah tingkah laku. Banyak cara untuk menciptakan suasana belajar yang
kondusif dimana siswa dapat mengembangkan aktivitas dan kreativitasnya secara
4
maka sudah selayaknya dalam pembelajaran ekonomi dilakukan suatu inovasi.
Dalam hal ini guru selaku tenaga pendidik harus mampu mengubah metode
pengajaran konvensional dan menerapkan model pembelajaran kooperatif.
Adapun pembelajaran yang dipilih adalah model pembelajaran Numbered Heads
Together(NHT)yang diharapkan mampu mencapai keberhasilan pembelajaran di
sekolah dan dapat dijadikan salah satu alternatif pemecahan masalah guna
meningkatkan hasil belajar siswa. Pendekatan ini melibatkan secara maksimum
baik pengajar maupun siswa sehingga memungkinkan siswa lebih bersemangat
dalam belajar khususnya untuk mata pelajaran ekonomi. Siswa diberi peluang
untuk berdiskusi, kebebasan untuk bertanya dan bekerja sama dengan rekan-rekan
dalam satu kelompok. Interaksi ini memungkinkan proses penerimaan dan
pemahaman siswa semakin mudah dan cepat terhadap materi yang dipelajari.
Model pembelajaran NHTmenempatkan siswa sebagai bagian suatu sistem yang
bekerja sama dalam mencapai suatu hasil yang optimal dalam belajar.
Keberhasilan belajar menurut model ini bukan semata-mata ditentukan oleh
individu secara utuh, melainkan perolehan akan semakin baik apabila dilakukan
bersama-sama dalam kelompok-kelompok kecil yangterstruktur dengan
baik.Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk mengadakan
suatupenelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Numbered
HeadsTogether(NHT)Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Ekonomi Kelas X SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tahun Ajaran
5
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka identifikasi masalahadalah
sebagai berikut:
1. Rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMASwasta Al-Hidayah
Medan.
2. Model pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam proses belajar
mengajar masih konvensional.
3. Kurangnya guru menggunakan pendekatan pembelajaran dalam
prosesbelajar mengajar dikelas X SMASwasta Al-Hidayah Medan.
4. Apakah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT
mampu meningkatkan hasilbelajar ekonomi siswa kelas X SMASwasta
Al-Hidayah Medan.
1.3Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka penulis membatasi
masalahpenelitian sebagai berikut :
1. Hasil belajar Ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Al-Hidayah Medan.
2. Penggunaan model NHT terhadap hasil belajar dilakukan dengan
membandingkan hasil belajar.
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas maka disusun rumusan masalah pada
6
Hasil belajar siswa pada Materi pokok Pasar Dalam Perekonomian Kelas X
Semester 2 (genap)SMA Swasta Al-Hidayah T.A. 2013/2014”?
1.5Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini
adalah:“Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran NHTterhadap Hasil
belajar siswa pada Materi pokok Pasar Dalam Perekonomian Kelas X Semester 2
(genap) SMA Swasta Al-Hidayah T.A. 2013/2014”.
1.6Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi peningkatan mutupendidikan,
adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan dan kemampuan bagi penulis
dalam menggunakan model pembelajaranNHTuntuk meningkatkan hasil
belajar ekonomi siswa X SMA Swasta Al-Hidayah Medan T.A.2013/2014.
2. Sebagai masukan bagi guru bidang studi ekonomi dalammenggunakan
model pembelajaran NHTsebagai salahsatu cara yang efektif dan efisien
dalam meningkatkan prestasi belajar ekonomi siswa.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademika Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan penelitian
52 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Sebelum peneliti mengadakan penelitian, peneliti melakukan observasi
mengenai hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi.
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara peneliti dengan guru Ekonomi
kelas X di sekolah SMA Swasta Al-Hidayah Medan, hasil belajar siswa pada
mata pelajaran Ekonomi masih rendah, karena rata-rata nilai pormatif dari 32
siswa dalam 1 kelas hanya 53,12% atau 17 siswa yang memenuhi KKM yang
ditetapkan sekolah yaitu70, dan 15 siswa yang lain masih belum sesuai dengan
kriteria ketuntasan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah diterapkan model
pembelajaran Numbered Heads Together pada mata pelajaran Ekonomi
meningkat, dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode
pembelajaran konvensional. Dengan demikian dapat diketahui ada peningkatan
yang terjadi dalam hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran
Numbered Heads Together. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa
dengan model pembelajaran Numbered Heads Together(NHT) yang Pre Test
45,46 dan Post Test75,46 dan untuk metodepembelajaran konvensional nilai
53
2. Post Test adalah 64,06. Oleh karena itu nilai mata pelajaran ekonomi kelas
eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
3. Ada pengaruh yang positif dan signifikan Penggunaan Model Pembelajaran
NHT terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi. Dapat dilihat
dari hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung > ttabel yaitu 5,140 >
1,66967. Hal ini berarti bahwa Ha diterima dan Ho ditolak yang menyatakan
bahwa: “Ada pengaruh yang positif dan signifikan Peggunaan Model
Pembelajaran Numbered Heads Together Terhadap Hasil Belajara Siswa di
Kelas X SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.
5.1. Saran
Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan, maka saran yang perlu
peneliti sampaikan dalam penelitian ini antara lain:
1. Pengaruh model pembelajaran NHT memberikan hasil belajar yang lebih baik
dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional, sehingga
disarankan bagi sekolah khususnya guru agar dapat menerapkan model
pembelajaran tersebut.
2. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan judul yang sama,
disarankan untuk melakukan penelitian ini dengan mata pelajaran yang lain
dan mengembangkan penelitian ini dengan waktu yang lebih lama dan sumber
yang lebih luas agar dapat dijadikan sebagai studi pembanding bagi guru
54
3. Kepada pihak yang berwenang dalam bidang pendidikan, disarankan agar
mensosialisasikan model pembelajaran Numbered Heads Together kepada
guru-guru di sekolah, karena hal ini sangat bermanfaat bagi siswa dan guru
55
DAFTAR PUSTAKA
Arends(2012)www.tuanguru.com/2011/12/pembelajaran-kooperatif-tipenht.html? m=1(diakses tanggal 18 April2014
Arianti, dkk.Eksperimentasi Model Numbered Heads Together Dengan Make A Match (NHT MM) dan Numbered Heads Together Dengan Bamboo Dan- cing(NHT BD) Ditinjau Dari Kecerdasan Interpersonal. (ISSN: 2339- 1685) http://jurnal.fkip.uns.ac.id. Jurnal elektronik pembelajaran matema tika.Vol.2,no.2, hal 193-201, April 2014.
Arikunto, Suharsimi. 2007. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
(2002). Prosedur Penelitian Suatu PendekatanPraktek Jakarta: Rineka Cipta
Darliyah.(2012).http://repository.library.uksw.edu/./TI292008516_bab%2011Pdf( diakses tanggal 10 April 2014)
Devi Restiyani. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis. Surakarta: Tesis. Pasca Sarjana UNS.
Djamarah dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
(1996).http://faesabila.blogspot.com/2010/07/konvnsional-vsb pnotea- ching. (diakses tanggal 10 April 2014)
Faradila,dkk. KeefektifanMetode Pembelajaran Numbered Heads Together(NHT) dan Think pairs Share (TPS) terhadap hasil belajar siswa. (ISSN 2252- 6544)http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeajEmail:ismi.faradila@gm ail.comJurusan pendidikan ekonomi FE,Universitas Negeri Semarang In- donesia. EEAJ 1(1)(2012).
Hamid,Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kegiatan Ekonomi Masyarakat Di Kelas Vii Smp Swasta Nujumush Shaghirah Aceh Utara Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT(Numbered-Heads-Together)Dosen DPK FKIP Ekonomi Koperasi Universitas Almuslim.
Holil, Anwar. (2007) Pendidikan Inovatif.Medan :http//blogspot.com.(diakses 15 April 2014)
Huda, Miftahul. 2011. Cooperatif Learning. Yokyakarta: Pustaka Pelajar
56
Ibrahim, Muslim dkk, (2001) Pembelajaran Kooperatif.Bandung : UNESA
Ibrahim.http://hendry07.wordpres.com/2012/04/22/model-pembeljaran-numberedheads-together-nht/(diakses tanggal 15 April 2014)
Karyadi,dkk. Keefektifan Metode Pembelajaran Numbered Heads Together(NHT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Kompetensi Dasar Men deskripsikan Fungsi Konsumsi Dan Fungsi Tabungan. (ISSN 2252-6544) http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeajEmail:karyadia51@gmail.com. Jurusan pendidikan Ekonomi Fe, Universitas Negeri Semarang, Indonesia. EEAJ 1(1)(2012)
Nana, Sudjana. 2009. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar :PenerbitRemaja Rosda Karya. Bandung
2005. Metoda Statistik. Bandung. Tarsito
2005. Dasar- dasar Proses Mengajar. Jakarta : Sinar Baru Algesindo.
Nurhadi.(2004) Kurikulum 2004. Jakarta : Gramedia Widia Sarana.
Pasaribu, L.& Simanjuntak, B.1993. Proses belajar mengajar(PBM). Edisi kedua. Bandung: Tarsito
Riyadi, dkk.Eksperimentasi Model PembelajaranTeams Games Tournament dan Numbered Heads Togetherdengan Pendekatan Matematika Realistik Pada Materi Luas Permukaan Bangun Ruang Ditinjau Dari Keaktifan Belajar. (ISSN 2339-1685)http://jurnal.pasca.uns.ac.id. Jurnal elektronik pembelajaran Matematika.Vol.1, No.7, hal 682-689, Desember 2013.
Roestiyah (2002) Menjadi Guru Profesional, Bandung: Alfabeta
Rofiqoh. (2013) Peningkatan Aktivitas Belajar Dan Ketuntasan HasilBelajar Ipa -Fisika Menggunakan Model CooperativeLearning Tipe Nht (Numbered Head Together) PadaSiswa Kelas Vii-D Smp Negeri ISukowono Jember. (ISSN 2301-9794) Email: rofiqoh.dika@yahoo.com
Sanjaya, Wina. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran.Jakarta: Kencana
(2006). Strategi Pembelajaran: berorientasi standar proses pendidikan. Jakarta: Kencana
Sagala, syaiful.2005.Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung:Alfabeta
57
(2001). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Slavin, Robert E. 2008.Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktek. Bandung: Nusa Media.
Sumarsono. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Surakarta: UNS
Sukandi. 2003. Metode Pembelajaran Konvendional. www.geogle.co.id,http://iys phunkalfreth.blogspot.com /2010/06/ perbandingan metode pembela-jaran.htlm. (diakses 18 Februari 2014)
Suprijono, Agus. 2010Cooperative Learning Teori &AplikasiPAILKEM.Yokjakarta : Pestaka Pelajar.
Trianto, (2011) Cooperative Learningmemperaktekkan Cooperative Learning diruangan-ruangan kelas.Jakarta: Prestasi Pusaka
2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta. Rineka Cipta
2007. Metode-metode pembelajaran inovatif berorientasi kontrutivistik. Jakarta : Prestasi Pustaka Publisher
2011. Model – Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka
Uny,http://eprints.uny.ac.id/7734/3/bab%202%20-%2008108241038.pdf(Diakses tanggal 15 April 2014)
Uno, B. Hamzah. 2008. Model Pembelajaran menciptakan proses belajarmenga- jar yang kreatif dan efektif. Jakarta: Bumi Aksara
