PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DAN KREATIVITAS TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR.

·:

KA T A P ENGANTAR

Puji dnn ~11kur penulis panjatkan kehadirat Allah S\IT. karena bcrkat izin-Nya rnaka penulis dapat rnenyelesaikan penulisan tesis ini. Tesis ini dimaksudkan umuk memenuhi sebagian Persyaratan memperoleh gelar Magister Pendidiknn program studi Tekoo1ogi Pendidikan. Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan.

Adapun judul tesis ini adalah Pengaruh Model Pembclajaran dan K rcativitas terhad ap R asil Ber&jar IPA S iswa Kelas Jll S D. Oalam kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak Prof. Dr. H. Abdul Muin Sibuea, M. Pd. dan Bapak Prof. Or. Albinus Silalahi, M.S. selaku dosen pembimbing yang dengan sabar memberi kan arahan, bimbingan dan moti,•asi sena meluangkan waktunya kepada penulis sejak awal kuliah hingga penyelesainn tesis ini. Selanjutnya ucapan terima kasih disampaikan kepada:

I. Relctor UNTM ED Drs. Syawal Gultom, M. Pd., Bapak Prof. Dr. Belferik Manullang, M.Pd.. selaku Direktur Program Pascasarjana UNIMED, Bapak Prof. Dr. Muhammad Badiran, M.Pd., selaku Ketua Prodi Teknologi Pendidikan, dan Bapak Dr. Sahat Siagian, M.Pd. selaku sekretaris Program Studi bcserta staf.

2. Bapak nara somber yang telah memberikan masukan pada tesis ini, sena seluruh Bapak dan lbu Dosen yang telah memberikan ilmu kepada penulis selama penulis menempuh pendidikan di Program Pascasarjana UNIMEO. 3. Kepala sekolah SO An Ni1.am dan Kepala sekolah S D Nurul llmi yang

mengizinkan peneliti untuk meneliti d•sekolah yang dipimpinnya. sena siswa S D Kelas Ill yang terlibat sebagai sam pel peneliti an ..

,

·-J

4.

Ayahanda dan lbunda tercinta memberikan dukungan kepada penulis untuk

sclalu menuntu l

ilmu kejenjang pendidikan yang lebih tinggi.

5.

Rekan-re.kan kuliah khususnya Prodi Teknologi Pendidikan yang banyak

membantu penulis dengan memberikan masukan kepada penults dalam

menyelesai kan tesis ini.

Hendal.nya semua keba1

~an

dan bantu an yang diberikan kepada penulis

mcnjadi amal kebajikan Akhimya. penuli s menyadari bahwa karya tulis ini masih

jauh dari kesempumaan. Semoga karyn ini dn(>IU bermanfaat

bagt pembaca

khususnya dan dunia Pendidikan pad

a umumnya.

iv

Medan, I 0

Juni

2008

Penulis,

ABSTRAK

Uswatun Hasanah NIM 025020129. Pen&aruh M odel Pembelajaran dan Kreativit as terhad ap Hasil Be lajar IPA Siswa Kelas JJI Sekolah Oasar Tesis: Program PascasarJana. UNIMEO 2008 .

Tujuan penelit1an 101 adalah un1ul. mengelahul perbcdaan has1l belaJar IPA antara s1s11a )3ng diaJar dengan model pembelaJaran temalll-dan s1swa yang d1ajar dengan model pembelajaran ~ onvensionol , untuk mengetahui perbedaan has il be[aJar IPA antara siswa yang memili~

l.reali \lias Iingg• dengan S1swa ) ang menuhki krcatn ilas rendah. dan untul. mengetahut mteraks• an tara model pembela.Jaran dan l.rea!l \'lias dalam rnempengaruht hasil bel aJar IPA sis11a.

Penelilian •ni dilal.sanakan di SO Nurul llmi dan SO An Ni7arn kelas Ill lahun pelaJaran 200712008 Metode ~ang dtgunakan adalah kuas• ekspenmen dengan rancangan faktonal 2x2 Jumlah sampel penelitian 5 1 orang yang diambtl dengan menggunakan lchnik cluster random sampling Sebelum perlal.uan sampel penelitian terlebih dahulu dtbenkan tcs J..rea1n nas un1ul. mengelahui perbedaan l.reativitas yang dtm•h la oleh siswa. Tes hast! belajar IPA digunakan untuk menjaring data penelitian guna menguji hip otesis penelitian yang sebel umnya tes terlebih dahulu diujicoba untuk mengetahu• tingkat ''alidilas dan reliab•litasnya Statistil-yang d•gunakan dalam penehllan adalah Slallslll. desknp11f untul. menyajikan data dan s tatistik inferensial untul. menguji hipolesis penelilian Hi poles is penelitian di ujt dcngan mcnggunakan Anava 2 jalur dan sebelum d1gunal.an terlebih d ahulu dtla~uJ..an UJI persyaratan anaftSIS data yaitu uji normalitas menggunukan uji L•lhefors dan uji homogenitas varians menggunakan uji Bartle!. Jika terdapat interuksi antara variabel penelilian. analisis dilanjulkan dengan menggunakan uji Scheffe

Hasif penguJian hipotesis menunjukkan bahwa model pembelajaran lemalll. dan model pembelajaran konvensional mernbcri pengaruh yang berbeda le rhadap hasil belajar IPA . Hal ini dilunjukkan oleh

r.,,.,

₁ = 37,96

> Ftabel = 4.04 pada taraf sign•fi l.an a - 0.05 dengan dl. - (1 ,50) Krealivitas tinggi dan l.reativnas rendah membenkan pengaruh yang berbeda terhadap hasil belajar IPA. Hal ini ditunj ukkan oleh F, .. , ... ₈ = 66,34

> Flabcl = 4,04 pada taraf signifi l.an <I = 0.05 dengan dk = ( 1,50). dan terdapa1 mleral.st antara model pembelajaran dan kreatintas terhadap hast! belaJar !PA s1swa. Hal 1111 ditunjuk kan oleh

F•••••s:

52,84 > Fuhcl = 4,04 pada taraf signifikan <I - 0 ,05 dengan dk • (1.50). Berdasarkan hasil

A BSTRACT

Us11atun Basanah NIM 025020129

fhe lntlucn.·e of /nsrrucnonal

Model

and CreatiVIIJ' W11h

s,·1encc

Achievement for class

·Ill SD.

lhests .

Post Graduate. State Uni1 erstty of Medan. 2008.

The objecm es of the research n·ere to kno11 the dliTcrence of student sctence achic1ement bemcen

a

grouf of student who 11ere g11·en ternatik tns tructional model and a grouf of stud•mt who 11em gtl'en com entional mstrucuonal model. the difference of sctence learnmg aclue\'ement bet11een a studendt who has a !ugh creativity and a student who has a low creat11 ity, the m teracuon between instructianal model and

cr~:uivit~ · to influence the sctence learning achl\ement

The research was held 111 SD Nurul llmt and SD An NtLam for class

Il l of 2007/2008 academic ~ear. T he method which was used was a quasi expnment by using 2x2 factorial design. The amount of research sample was about S I persons The sample was taken'' Jth cluster random sampltng technique. Before gtl'en the treat m ent, the student was given creativity test to know their creati1 ity characteristic. Science nchie\'ement test was used to get the data of the research ''here before 11 as bemg tested to !.now tt' s valtdity dan reltability. Technique of analysis data 111 the fo rm of

descnptive analysis to describe data and 1nfcrential analys•s to test the hypothesis w1th Anol'a two 11n~ AOer it used, the data contmued test by Scheffe test tf there I\ e re mteraction

The result of hyp othesis testing research indtcntc that there are: (I) Thematic mstructtonal model dan conl'ent1onal gi\e dtfferent mOuence '"th sctence achie,ement. It is sho11n b) calculation usmg F test, where

r ••

tcul"• ~ 37,96

>

f'uhl•; 4.04 at level of signifikan C/.; 0. 05 with df; ( 1.50), (2) high creatil'ity and lo'' creati,·ity gi1e different inOuence '"th sc1ence ach1e1 ement It is shOI\11 by

F,,,,.,,.,

=

66.3-t > Fublc 4 04 at le1 el of Stgnifikan

o.

= 0 .05 with df = ( J ,50), and (3) interaction between instructional model and creati\'it) 11ith science achie1cment It is sho11n b~ F .. t'""" • 52 84., F,.bte - 4.0-t at level of s1gnifilan

o.-

0.05 with df; (I ,50). T he result of th is research was conc lude that 111 science learmng

for class I II SD. this tematil instructional model is better to increase science learning achi1·ement than by usmg comcntional instrucllonal model. The student 11 ho han! low crcati1 ity arc better to use convent tonal

instructiona l m odeL while the student who have high creattvity can use temati k mstructional models Hence e\.pected to science teachers to impro'e thetr ability in managing a nd plann1ng of the tnstruCitonal

\

:

...

_I

·-DAFTAR ISJ

Halaman

ABS TRAK ... ... ... ... ... I

ABSTRACT .... ... ... ... ... ... ii

KATA PE:NGANTA R.. ... ... ... .... ... ... ... ... ... . I l l D . ~FTAR lSI ... ,. DAFTAR TABEL ... ... ... ... Ill DAFTAR GAMBAR ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. .

Lx

DAFI'AJ{ LAI\fPIRAN ... .. ... ... ... ...

x

DAB I. PENDAUULUAN A. Law Belakang ... ... ... .. ... .. .... .... ... ... ... ... .... .

B.

ldentifikasi Masalah ... ... ... 6

C. Pembatasan Masalah... ... . ... .. ... 7

D.

Perumusan Masalah ... . ... ... .. ... ...

8

E.

Tujuan Penelitian ... ... ... ... .. ... ... ... ...

8

F. Manfaat Penelitian ... 9

BAB II KAJIAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL DAN PENGAJUAN HJPOTESIS A . Deskripsi Teoretis... .... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... 10

I. Hakikat Be lajnr dan Hasil Belajar llmu Pengetahuan ... . Alam .... .... ... ... ... ... ... ... ... .. 10

2. Hakikat Model Pembelajaran ... ... 15

a Model Pembelajaran Tematik... ... 17

b. Model Pembelajaran Kon.·ensional .... ... ... ... 31

3. Hakikat KreativitaL ... .. ... ... ... ... .. . .. . .. . ... ... ... 35

B. Penelitian Yang Relevan ... ... ... ... ... 42

C. Kerangka Serfikir... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . .. . .. . ... ... 43

I. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Diajar dengan Model Pembelajaran Tematik dan Model Pembelajaran Konvensional ... 43

2 . Perbeda.111 Hasil Belajar Siswa Yang Me miliki Kreativitas Tinggi dengan Siswa yang Merni lik i Kreativitas Rendah ... ... .... ... 48

3. 1nteraksi Model Pembelajaran dan Kreativitas Dalam Mempengaruhi Hasil Bel ajar IPA .. ... ... .... .. 50

D. Hipotesis Penelitian ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . 52

BAll 10 METODOLOGI PENELITIA N

A.

Tompat dan WaJ..1u Penelitian ... . ... ... ... ...

54

B. P opulasi dan Sampel Penelitian ... .. ... .. . 54

C. Metode dan Desain Penelitian ... ... :...

55

D. Dcfenisi Operasional Variahel Penelitian ... .. 56

E. Pengontrolan Perlakuan ... .. ... .. . 57

F. Prosedur Pelaksanaan Perlal;uan ... ... ... ... ... 60

G. Teknik Pengumpulan Data ... ... .... ... 61

H. Teknik Anal•sis Data ... .... ... .... ... ... 67

DAB IV

HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Penelitian ... ... ... ... 68

B. Pengujian Persyaratan Analisis D3ta ... ... .. 79

I. Uji Nom1alitas Data.. ... ... ... .... ... ... 79

2. Uji Homogenitas Varians... 82

C. Pengujian Hipotesis.. ... .. ... ... .... .. ... ... . ... .. 84

D. Pembahasan Hasil Penehtian .. ... .... ... ... .. ... 91

E. Keterbatasan Penelitian ... ... ... ... .... 97

•

BABV S IMP ULAN, IMPUKASI DAN SA RAN A. Simp ulan ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... . 99

B. Jmplikasi ... ... ... ... . I 00 C. Saran ... 1()..1

DAFTAR PUSTAKA ... ... ... .. 106

·.

·•

I

Tabel I

Tabel 2.

Tabel3.

Tabel4

Tabel 5.

Tabel 6.

Tabel 7.

Tabel 8.

OAFTAR TABEL

Halaman

Karaktcristik Model Pcmbelajaran Tematik dan

Model Pembelajaran Kom ensional. ... .. ... .. ... . ... 34

Perbedaan Mode l Pembelajaran Tcmat i k dan Mode l

Pembelajaran Kon,ensional. .... ... ... .. 47

Desain Penelitian Faktorial 2x2 ... ... .. .. ... ... ... .. .. 56

Kisi-Kisi lnstrumen Tes Hasil Belajar IPA ... ... ... 63 Ringkasan Hasil Perhitungan Validitas dan

Reliabilitas lnstrumen... .. ... ... 66

Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Be lajar IPA Siswa Yang Diajar dengan Model Pembelajaran

Tematik ... ... ... ... .. ... 68

Daflar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar LPA Siswn Yang Diajar dengan Model Pernbelajaran

Kom•ensional .... ... .. ... ... ... ... ... 70

Daftar Distribusi Frek uensi Skor Hasil Belajar ll'A

Siswa yang Memiliki Kreativitas Tingga ... 7 I

Tabel 9. Oaftar Distribusi Frekuensi Skor r lasi I Bel ajar IPA

Siswa yang Memilik.i Kreativitas Rendah ... ... ... 72

Tabel 10. Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar IPA Siswa Yang Diajar dengan Model Pembelajaran Tematik dari Siswa Yang Memiliki Kreativitas

Tinggi ... .. ... ... ... ... 74

Tabel I I. Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Bclajar IPA Siswa Yang Diajar dengan Model Pembelajaran Tematik dari Siswa Yang Memiliki Kreativatas

Tabell2.

Rendah ... ... .. .... .. ... ... ... ... ... . 75

Daftar Distribusi Frekucnsi Skor Hasil Oelajar IPA Siswa Yang Diaj ar dcngan Model Pembelajaran

Konvensional

dari siswa yang

Memiliki

Kreativitas

Tinggi .... ... ... ... ... ... ... 77

[image:7.608.76.527.82.704.2] [image:7.608.66.544.86.746.2]

I

Tabel 13 Daftar DiSiribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar IPA Siswa Yang Diajar dengan Model PembelaJaran Konvensional dari Siswa Yang Memiliki Kreati\'itas

Rendall ... ... ... ... .... ... ... ...

78

Tabel

14.

Rangkuman Hasi l Perhitungan No rmalitas Data dengan

Uji Lilliefors u nlu k Kelompok Sampel Tematik dan

Konvensional ... ... . . . .. ... ... 80 Tabel 15. Rangkuman Hasil Perbitungan Normalitas Data dengan

Uji Lilliefors untuk Kel ompok Sampel Kreativitas Tinggi dan Kreativitas Rendall ... ... ... ... 80

T abel

16.

Rangkuman Hasil Perhitungan Normal itas Data dcngan Uji Lilliefors u nluk Setiap Kelompok Sampel .. ... .. ... 81

Tabel 17. Rangkuman Hasil Pengujian Homogenitas Varians Antar Ke1ompok Sampel Tematik dan Konvensional

dengan Uji f pad a Taraf Signifikansi a= 0,05 ... ... 82 T abe1 18 Rangku man Hasil Pengujian Homogenitas Varians

Antar kelompok sampel Kreativitas Tinggi dan Krcntivitas Rendah dengan Uji F pada Taraf

Sign i fikansi

a. = 0,05.. .. ... .. ... ... ... 83

Tabel 19. Rangkuman Hasil Peng uj ia n Homogeni tas Varians Sampel- sampel Tematik-Kreath•itas Tingg1. Tematik-Kreativitas Rendah, Konvensionai-Kreati vitasTinggi dan Kom·ensional-Kreath itas Rendah dengan uji Bartle! pad a Taraf Signifikansi

a

- 0,05 ... 84 Tabel 20. Perbnndingan Skor Hasil Belajar 1PA untuk Siswa

Yang Diajar dengan Model Pembelajaran

Berdasarkan Kre ativi tas ... ... ... .. .. 84

Tabel 21. Rangkuman Pengujian Hip olesis Pengaruh Model Pembelajaran dan Kreati vitas terhadap Hasil Belajar

IPA ... ... 85 T abel

22.

Ringkasan Uji Lanjutan dengan Menggunakan Uji

Scheffe .. .... .. .. ... .... .. ... ... .. ... .... .... ... ...

R8

[image:8.600.78.530.52.705.2]

·.

OAFTAR GA MBAR

Hal

am an

Gambar 1 Tahapan Penyusunan PernbelaJaran Temat ik ... 30 Gambar 2. Histogram Hasil Belajar IPA Siswa Yang Diajar

dengan Model Pembelajaran Tcmatil.. ... ... ... 69 Gambar 3. Histogram Hasil Belajar IPA Siswa Yang Diajar

dengan Model Pembelajaran Konl'ensionaf . ... 70 G1lmbar4. Histogram Hasi f Bclajar fi'A Siswa Yang Memifiki

[image:9.603.82.527.92.574.2]

Krcati vi tas Tinggi ... ... ... . ... 72 Gambar

5.

H1stograrn Hasil Belajar IPA Siswa Yang Memiliki

kreativitas rendah ... ... 73 Gmnbar6. Histogram Skor Hasil Belajar IPA Siswa Yang Diajar

Dengan Model Pembelajaran Tematik dari siswa

yang Memiliki Kreati,·itas Tinggi ... ... 74 Gambar7. Hi stogram Skor Hasil Belajar IPA Siswa Yang Diajar

Dengao Model Pembelajaran Tcmatik dari Siswa

Yang Memiliki Krea ti,,itas Rendah ... ... .. 76 Gambar 8. Histogram Hasil Bel ajar IPA Siswa Yang Diajar

Dengan Model Pembelajaran Konvensionaf dari

Srswa Yang Memrliki Kreati vitas Tinggi ... 77 Gambar 9. ll istogram Hasil Bel ajar IPA Siswa Yaog Diajar

Dengan Model Pem·belajaran Konvens10nol dari

Siswa Yang Mem1liki K reativitas Renda!• ... 79 Gombar 10. lnteraksi antara Model Pembelajaran dan Krcativ itas

Dalam Mempengaruhi Hasil Bel ajar fPA... .. ... .. 91

!

•

Dimyati dan Mudjiono. 1999.

Be/ajar dan Pembelajaran .

Jakarta Rineka Cipta.

Forgany, R, 1991.

Constructing Knowledge Together Classroom as

Center of InqUiry And Lueracy.

Portsmoth.

NH:

Heineman,

(Online), (h!:,· \' L\ •• 1 , • .,, •' i 1 FfH .. n1 , \ 1 ~ ~ ...

..

~

...

•.· , ., d iakses 12 April 2007) .

Fo rgarty, R. 199 L

How to Integrate The Curricula . Palatine.

Illinois : IRI/ Skylight Publishing.lnc . (Online) . (

I I·~ 1!~~·\.~ .. :rl,,,,,. t:"·~ lr!U!"I'~.vn 1•111!1, diakses 12 April 2007), Gagne, R.M. 1977.

The Conduion

of !.earning.

New York ; Holt

Rinehart and W is ton.

Gie, T ,L. 1995.

Cora Be/ajar Yang Ejlsien .

Yogyakarta: Lybcrti .

Halimah ,

L.

2006.

Menumbuhkembangkan Kecerdasan Majemuk Siswa

SD Dalam Pembe/ajaran Tematik.

Kampus Cibiru , Universitas

Pendidikan Indonesia, (O nline) ( ·IJ~ '" ,, . . . ,, ... ",., ' · ', diakses I 0 Des ember 2007),

Hutagaol, 2004, Pcngaruh Model Pemroscsan lnformasi dan Kreati vi tas terbadap Hasil Belajar Fisika Siswa SMP II Binja i,

Tests,

Medan: Program Pascasarjana UNIM ED .

Jarolimek, J. 1997,

Social Studies

In

Elementary /:.'ducat/on.

NewYork : Macmilan Publishing.

Joyce , B and Wei!, M. 1980.

Models to Teaching.

NewJersey ; Prentice Hall.

Keller, J.M. 1983.

fnsrructionaf Design Therorles and Models : An

Overview of Their Current Status.

ed . Charles M. Regeluth.

Londo n ; Lawrence Erlbaum Associates.

Mangunha rdjana. 1990.

Mengembangkan Krea/lvltas.

Jak arta ; Kanisius. Miller, J. P. Alih Bahasa Abdul Mun:ir Mulkhan . 2002 .

Cerdas Di Seko/ah

Keprlbadlan.

Yogyakarta ; Kreasi Wacana.

Muhaimin. 1991.

Konsep Pendid1kan Islam.

Solo: Ramadhani

Munandar, U.S. C. 1983.

Creativity And Education.

Jakarta : Dirjen Dikti ,Depanemen P&K.

Munandar, U.S.C. 1985.

Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak

Sekolah.

Jakarta ; Gramedia.

Munandar, U.S.C. 1992.

Mengembangkan Bakat dan Kreatlvitas Anak

Sekolah Petunjuk Bag/ Para Orang Tua dan Guru .

Jakarta :

Grasindo.

Munandar, U.S.C. 1999.

Pengembangan Kreativ/tas Anak Berbakot.

Jakarta : Rineka Cipta

Mursell, J.L. 1973.

Successful Teaching.

Terjemahan: Pengajaran Berhasil. l.P. Simanjuntak dan Soetioe. Jakarta: Yayasan Penerbit Indonesia.

Nawawi, H. 2004 . Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di Sekolah.

Makalah.

Semarang: Depdi knas.

Nurhadi . 2004. Kurikulum 2004 Pertanyaan dan Jawaban. Jakarta: Gras indo

Nursisto. 2000.

Ktat Menggali Kreatlv/tas.

Yogyakarta Mitra Oama Widya.

Pekerti, W. 2000 .

" Pengaruh Pembelajaran Terpadu Matematika dan

Mu sik Terhadap Hasil Be/ajar Matematika Murld Kelas I SD ".

Jurnal.

Pendidikan dan Kebudayaan, No 22 .

Philips, O.M. 1976.

The Instruction System Concept ". Psychological

Foundation of Educalion Technology.

(Editor : Trow dan

Haddan). New Jersey : Education Technology Publication.

Regel uth, C.M and Stein, F.S. 1983.

The Elaboration Theory of

Instruction DesignTheories and Models : An of Their Current

Status.

New Jersey : Lawrence Erlbaum Associates Publishers.

Romiszowski, A.J . I981.

Designing Instructional Systems.

New York : Nichols Publish

Salmiah. 2005 .

"Pengaruh Pembulan Tugas dan Krearivlras Siswa

Terhadap Prestos/ Be/ajar PPKn Ke/as II SMAN

J Medon~ .

Tests.

Medan : PPs Unjmed .

Sanjaya, W. 2005.

Srrategi Pembelajaran Berorien tasl Standar Proses

Pend idtkan.

Jakarta : Prenada Media Kencana.

Sarwono, S.W. 1989.

Pslkologi Remaj a.

Jakru-ta ; Rajawali

Press.

Semiawan, C . l988.

Dimensl Kreatlf Dalam Fl/safat J/mu.

Bandung

Remaja Rosda Karya.

I

•

Semiawan, C dan Raka J . l993.

Pendekatan Pembe/ajaran: Acuan

Konseprua/ Pengelolaan Kegiatan Be/ajar Mengajar di Sekolah.

Jakarta : Konsorsium llmu Pendidikan. Oepdikbud.

Siskandar. (2003).

Keg iatan Belajar Menga}ar Yang Efektif.

Jakarta Depdiknas.

Sudjana, N. 1991 .

Teorl-leorl Be/ajar Untuk Pengajaran.

Jakarta Lembaga Penerbit Ul.

Sudjana, N. 1992.

Merode Statistik.

Bandung : Tarsi to.

Sudjana, N. l994.

Desam Anallsis Eksperlmen.

Bandung : Tarsi to. Sudjana, N. 2002.

Teori- teori 8elajar Untuk Pengajaran.

Jakarta

Fakultas Ekonomi Universit as Indonesia.

Sukandi,Ujang,dkk.2003.Be/ajar

A.ktif Dan Terpadu: Apa. Mengapa. dan

Bagalmana.

Surabaya : Duta Draha Pustaka.

Sukaynti.l998. Pembelajaran Terpadu (Ringkasan & Refleksi) .

Makalah.

Malang PPs IKIP Malang, (Online), ( ' ' ' , " "11\.•

"'"J'

~~ ' ' ·· ·' ·• , diali:ses 14 April 2007).

Sumadi, S. 2003 .

Merodologl Penelltian.

Jakarta: Raja Grafindo Persada Sunarya. 1983.

Evaluasi Hasil Be/aJar.

Jakarta : Dirjen Dikti .

Sungkono.2006. Pembelajaran Tematik Dan lmplementasinya di Sekolah Dasar,

Maja lah f/mlah Pembelajaran Juru san Kurilculum Dan

Teknologi Pendidikan.

Fakultas llmu Pendidikan Universitas

Negeri Yogyakarta. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Supriadi, 0 . 1994.

Kreatlviras. Keb udayaan dan Perkembangan !PTEK.

Bandung : Al fabeta.

Susmaini.(2007).Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Tematik dan Kreativitas Terhadap Kemampuan Membaca Siswa Taman

Kanak-Kanak ,

Tesls,

Medan: Program Pasc asarjana UNlMED.

Sutirjo dan lstuti. 2005.

Tematik-Pembelajaran Efektif dalam Kurilculum

2004 .

Malang Bayumedia Publishing.

Syah, M. 2001.

Psikologl Pendidlkan (Suatu Pendekatan Baru).

Bandung : Remaja. Rosdakarya.

Tisno. l998.

Buku Mater/ Pokok Pembelajaran Terpadu Modul 1 sl d 6.

Jakarta : Universi tas Terbuka_ Depdikbud.

l

Tukimo,dkk. 2005 .

Buku Pegangan Guru Perangkat Pembe/ajaran

Tematlk,

Jakarta: Tekindo Utama.

Winkel,W.S. 1999.

Psikologi Pengajaran,

Edi si Revisi. Ja karta Grasindo.