KONTRIBUSI KETERAMPILAN TEKNIK, KETERAMPILAN KONSEPTUAL, KETERAMPILAN KEPEMIMPINAN-EQ TERHADAP EFEKTIVITAS KINERJA KEPALA SEKOLAH SMA NEGERI 15 MEDAN.

- ·-·~- · - -- - - ---:-- . : _ - - - ' = ' - -·::...· -'-;:' ..;;.;·· -:.:::....::: =.:..::~r== =

·~·

..

.

. ,

·

...

~y ,,d·

' '

.

'

·r

Kontribusi Keterampila n Tebik, Keterampilan Konsepsional, Keterampilan Ke pemimpinan-EQ ter r hadap Efektivitas Kiaerja KeJIIIIa Sekolah SMA

Negeri IS Medan

Disu.•un dao Diaj ukao Olell : Gelbok Simboloo

04S0304S6

Telah Dipertahanb.n di Depan Panitia Ujian Tesis

P ada Tanggal OJ Maret 2007 da• Dinyatakao Telala M cmenubi Sa!Jlb Satu

Syarat Uotak Memperoleb G$r

Magister

Pendidikan

Progra m Studi Administrasi Peodidib.n

Medao, 01 Muet 2007

Meoyetujui Tim Pembimbing

(rrof.Partin gan Pangaribuan, M.A, Pb.U)

Nip :130186 746

~ua Program Studi

Administrasi l'endidikao

1

~

--(Dr. H. Syaiful S11gala, M .Pd )

Nip: 13 I 648293

Direkt1trP Uaivers

Pembimbing ll

(Dr. Yusoadi, M.Si)

Nip: 131 689 802

"

Persetujuan Komisi

. Ujian Tesis Magister Pendidikan

No.

Nama

1. Prof.Parliaduagan

Pa•garibua ..

Ph.D, MA.

(Ketua)

2.

Dr.Y113aadi,

M.

Si.

3. Prof.Amrin Saragilt, Ph.D, MA. (Aoggota)

4. Prof.Dr. Ir. Zai.nuddin, M.Pd. (Anggota)

5.

Dr.Marabangun

Harahap, M$i.

(Anggota)

6. Drs. Yasaratudo Wau, M.Pd (Sekretaris)

Maba siswa

Nama

NlM

G elbok S imbolon

-- ~H- --~-- ···-

-..

..

KATA PENGAN"I"AR

Puji dan syulcw kebadiratTubao

yang

Maha Esa alaS berkat limpahan rahmat

dan karunia·Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis deng1111 judul:

'"KONTRIBUSI KETRAMPJLAN TEKNIK, KETRAMPILAN KONSEPSIONAL. KETRAMPILAN KEPEMIMPINAN - EQ TERHADAP EFEKTTVITAS KJNERJA

KEPALA

SEKOLAH

SMA NEGERJ

IS MEDAN" mcrupakan sala satu

syarat

untuk

memperoleh

gelar Magister Pendidikan

pa.da

Program Studi

Administrasi Pendidikan

di Program Pascasaryana Universitas Negeri Medan.Penulis menyadarai bahwa

selesainya tesis im berfcat adanya bantuan moril maupun materil

dari

berbagai

pihak.Untuk hal ini penulis menyampaikan rasa terimakasilt ICIUiama kepada Bapak

Pro[ Parlindungan Pangaribuan. M.A. Ph.D dan Dr Yusnadi,M.Si sebagai

pembimbing I dan II, yang talc henti-hentinya memberikan pengaraban dan

b1mbingan.Tidak lupa ucapan tcrima ltasih pcnul is sampaikan ltepada:

I. Bapalt Rclttor UniVCt5itas Negeri Medan dan Bapalt

Direktur

Program

Pascasaljana UNIMED dan seluruh staf yang telab

memberikan

f.asllitas selama

penuhs mcngik\Ji perfculiabandi Propm Pa$casaljana Univcrsilas

Negeri

Medal\. 2. Bapalt Dr.H.Syaiful

Sagala,

M.Pd. sela.k:u ketua Program Stud.i Administrasi

Pendidibn dan nara sumber/penguji Bapal: Prof.Ainrin Saragih. Ph.D.

MA.

Prof.Dr. lr. Zainuddin, M.Pd. dan Bapalc Dr.Marabangun Harahap. M.Si yang

telalt banyalt memberikan masul<an bagi pcroaikan tesis ini.

'

-

.

3. Bapalc Drs. Yasaratudo Wau, M.Pd selalcu sekretaris Program studi Administrasi

Pendidikan PascasBJjana Universitas Negeri Medan.

4. Bapak dan [bu Dosen di ProJ,>ram PaseasBJjana Universitas Negeri Medan yang

Ielah memberikan

bekal

ilmu, pengetahuan dan pengalaman selama penulis

mengikuti perkuliahan.

5. lsteri tercinta Dra.Juni br.Siahaan yang tetap setia mendampingi penulis dalam

mengarungi lcehidupan. analc - anak tcrsayaog: Bagindo Edo W.B. Simbolon,

Yoscphync Ida Ronauli br.Simbolon, Eko Marabinkhak Simbolon, Alben

Gunawan

Simbolon yang pcnuh pengertian kepada penulis.

6. Ayahanda tetcima Op.Maya Simbolon dan Menua Op.Malcmur br.Baringbing

alm. Dan saudara- saudaraku serta semua lceluarga lainnya yang memberikan

semangat dan doa restu kepada penulis.

7. Bapalc kepala SMA Negeri I 5 Medan , seluruh Bapaklfbu guru setta sta( pegawai

SMA Negeri 15 Medan.

8. Rel<:an-rekan _{malU~S i swa} Program A.dministrasi Pcndidikan Program PascasBJjana

Unimed yang telah banyak memberikan motivasi, informasi dan bamuan lainnya

lfpada penulis.

9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutlkan satu persatu, terima kasih yang

-

'

Semoga Tuhan Yang Maba Esa membalas k:ebaikan yang berlipat

g~~nda.Penulis

menyadari tesis

ini

ma.sih belum sempuma, diharapkan kritik dan saran

yang membangun demi kesempurnaan tesis ini_

v

Medan, Pebruari 2007

Penulis,

---- -++- -- --- -~

-.·

'

ABSTRAK

GELBOK SlMliOLON. KOIIII'ibusi Kdrampilaa Tcknilt, Kccrampilan l(oQsepsioa.al,

Kecramptlan ((epemimpinm-EQ Tcrta.dlp Efdaivitas Kinczja Kcpala Sekolah SMA

Negeri 15 Medalt T esis. Program l'alca Sllljana Universitas Negeri Mcdan, Medlin :

Febru3ri, 2007.

Peuditian ini ber1ujuan meodeskripsikan : I. Konlribusi sisnifikaD kett.mpiJan tebik

(X1) n:rtladap efektivitas kiDaja k..,.la sel<olah (Y) 2. J<owibusi signifilwt lcctrampilan

koruepsiooal (X2) terbadap efektiviuls kiDCI)a kepala sekolah (Y) 3. KOIIIribusi sipifibn

lcecnmpilaD kepemimpinao-EQ ( X, ) tcri!adap efdctivilliS lcinerja lcq>ala sekolah ( Y) 4.

HubtJD&ID k.ol'elasiooal ltctnanpilat tcknik (X,) cktagaD kCCI'alllpilm koascpsioaal ( X>) S •

.Kontribusi lc~ tcbtik (X1) ll:dJadap efektivitas kincrja kepala sc:kolah (Y) melalui

kettampilan ltepemimpinan·EQ (X,) 6. Kontribusi keuampilan koosepsional ( X2) tetba:lap

efelttiv11as ltinaja kepala sc:kolah (Y) mclalw keltalllpilim kc:peoUmpinao.·EQ ( X,) 7.

KOIIIribusi kenamiplan tcknik (X1). kdrampilu konsepsjooa! ( X1 ). kctrlmpilaD

kepcmimpinan-EQ ( X, ) terhadap efektivitas kinetja kepala sckolah ( Y ). Populasi

pcuelitian ini

gui\1 SMA Negeri 15 Medin b(ljuml&h 75

0111118.

S«<angbo

subjelc pc:oditian

semua guru SMA N IS Modan betjiiDllab 75 Ol'liJl8 ( sampel total).Teknik mengumpul dala

mcnggunaltan kucsiooer ~

m$II:UO\Cil

skala Lilca'l. Untuk meopnalisa dala dign•hn

Palh AoalysU ( anatisis jalur) pada tingkat kcpercayaan 0,05.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: Ada lcoouibusi sipi6bn ketrlmpilan 1dtnik

tuhadap efektifitas lcinaja kepala sekoht!t sebcsar 0,32 atau 32% dcngan 1 bitung lcbih bcsar

dtui t label ( 2,725 > 1,930) 2. Ada konttibusi ~ kelnmpilan konfepsional terbldap

efektivitas kiDetja kepala sckolah &ebesar 0,26 atau 26 % dengan t hltung lebih !>cas¥ dtui t

tabcl ( 2,204 > 1,980 ) I. Ada kontn'busi signifiba lcdrampilao kqlCillimpiMn-EQ terhadap

efekthritas lcinerja kepala sckolab sebesar 0,23 alllu 2 3 % • I hitwl,<! lebih bcsar dati 1 tabcl (

2,272 > 1,930 ) 2. Ada ~ korda$iooal ketrlmpilaa

teknik

dqan kdrampilan

koosepsiooal scbesar 0,6 1 S 3. Ada koouibusi s igJ~i.fikan l:.c:!raiDpilan tclcnik tc:rluodap

efektivnas killerja kcpala sekolah melalui kcaampilan kepcmimpill&li-.EQ sebc:w 0,064 a&au

6,4 % , 4. Ada l<onuibusi signifikan ketrampilan ltonscpsioctal t..t.adJip efcktivitas lrinc:tja

kc:pala sckolah meblui kelrlmpilaB kepcmimpiom-.EQ sebcsar 0,065 8I8U 6,5% S. Total

kootribw.; kdrmpilan telarilt, kettampilao konsepsional dan ltetnanpilao kcpc:rnimpinan-EQ

t«hadap efcktivitas lcincsja kepala sckolah sebesar 0,439 alaU 44 % <M•ngbn 64,8 %

lainnya kolltribusi faktor lain, F hitung lebib besat dtui F tabc:l ( 18,51 > 2,74 ) ~jeleskan

kc:trtanpilao teknik, k:etrprnpilan koasepsional elm kelrampilan kcpemimpillll-EQ signifikao

terbadap efcktivitas kinaja kc:pala sekolah.Scmald.o tinggi k~ telalik, kcuampilan

koasepsiooal dan kdrampilao kepemimpina.n-EQ kqlala sekolah SICIIlalcin cfcktif lr.inerja

•

ABSTRACT

GEUJOJ( SIJLB()WN. TIM TtclllticlJI SbiJ C~ Con«ptional Skiii.E~nJtJp

Skill of the EJ[ecti~ness of Headmtuter's SMA Negeri 15 Medon. Tht.sis. Metkzn: Post

Gradwlte Programmed.Slole University OfMedan. February 2()()7.

The

aiin

of this Research is to describe : (l) The Technical Skill Contribution (X,) oftbc

Effecaivc:ncss of Headm!ISIN''s Porf001181l<:eS(Y). (2) 11oc Significaat Ccmtribulion of

Conoeplional Skill (X,) ~ lbe EITectiveuess of Heacfmaskr's PcrfornuaJc:cs (Y). (3) The

Sigaifioc:aM CoDiribulioil of ~ Still o f The Effecaiveoess of "-lmas1en

Perfonnances(Y) (4) The Relationship between Technical Skill and Conceptional Skili(X.2).

(5) Teclmical Still Coutribulioo(X1) of Headnvo...,.'s Perbwmce (Y) thn)up

EQ-l.eadcrsbip Slriii(X.) (6) Conc:cptional Slrill Coalribution (X.)

of

lhc

Effecaiveoess of

HtM!m....,.'s Peri'D111111BCe. (Y) througb

EQ-

Leaderslrip Skill (X3 ). (7) Teclmical Skill

Contribution (X,), Cooccptiooal Skill (J<V, EQ-Leadership Skill (X,) oflbe Effectiveness of

lbe Peri'OIIllllllCe (Y). SMA ~eri lS Medan as lhe Object of Cbe researh Coesist af 75

pcnons (aa:ording to total sample). The method of collecting dala is qumiooairc, and lhe

instrument used is Iikert scale. Part Analysis is used to analyze lbe dalas wilh a1 the level of

signifkaru:e a= 0,05.

The !eSU!t of the re&e81'Ch shows : ( I) The significant <lOOII:ibution ofTcd!ni<:a! Skill of

the Effecaivencss of Cbe Headmaster's Porfonnancc is 0.32 or 32%, counled is biggtll' than 1

iD the table (2. 125 > 1980) . (2) There is signific;lot OOJllribotion o f Cooceptioaal Skill tb< the

Headmaster's Performance. It is 026 or 26%, counted tis bigger than t from lhc table.

(2204 > 1980). (3) 1bae is sipificant COI1IribOIIioo of EQ-Leadersbip SlriU of the

Headmaster's Peri'onnance. It is 0.23% counted is bigger than I io lho table (2.292 > 1980).

(4) The relatioosbip betwceu the Technical SlriU-' the Coocq>liooal SkiD is 0.615. (5)

The significant contribotion lbe Technical Skill t.o the Effe<:tivenes.~ of Headmaster's

Pufonnance, dlrough EQ-Lcadc:nhip Skill is 0.064 or 6.4%. (6) The sipificant

contribution of the Conuptional Skill to the Eftl:ctiveuess of Headmaster's Performance

throogb EQ Leadership Sir.ill is 0.065 oc 6.So/o. (7) The total cootributioo ofTedmical Skill,

Conceptional Skill and EQ- Lea<lcrship Skill to the Effecaiveuess or the Headmasler's

Peri'o11118D(:C is 0 .439 or 44%, whaeas the 64.8% is the oilier &c~or s OOII!n"bution. F

couot.ed is bigger than F in the table (18.51 > 2.74) explains that tbc Technical Skill,

Cooceptiooal SlriU and EQ-Leadership SkiU is significant to the efll:ctivmess of the

H~dmaster's Perfonnance the higber Tecbincal Skill, Conceptual Skill and EQ-Leadership

Skill, lho more effective the Headmaster' s PorfOlUiaACe .

....

DAFTAR ISI Ral

ABSTRAK

KATAPENGANTAR DAFrARrs r DAFI'ARTABE.L DAFT AR GAI\ffiAR DAFTAR LAMPIRAN iii vi V'iii

ix

X

BAB I PENDAHULUAN ... .

A. La tar Belalcang ... .. ... ... ... ...

I

B. Masalah ... ... ... ... .. . ... ... ... ...

8

C. Tujuan Penelitian ...

9

D.

Manfaat Penelitian ... ...

10

BAB 0

_{KAJIAN PUSTAKA... I I} A.

Kerangka Teoritis... .... ... ... ...

II

I.

Efcktifitas Kinezja Kepala SMA ... ...

I I

a.

Defenisi Efektivitas. .... ... ...

II

b.

Kinezja K.epala

SMA... 15

c. Efektivims Kinerja Kepala Sekolah ... 20

2. Keterampilan Teknik, Keterampilan Konsepsional ... ... .... .... 21

2 .1.

Keterarnpilan Teknik... ... ...

23

2.2.

Keterampilan Konsepsional...

25

3. Keterampila.n Kepemimpinan - EQ ... 27

a.

Keterampilan ... ...

27

b. Kepemimpinan ... ... 28

c. Kece.rdasan Entosional (EQ) ... ... ... 28

d. Keterampilan Kepemimpinan ·EQ... ... ... 31

B. Penelitian yang Relevan ... 31

C. Kerangka Konseptual dan Hipotesis ... 33

BAB

m

_{METOD£ PENELITIAN ._ ... - -... -...}

40

A.

Lokasi

dan Waktu Penelitian ... .... ... .... .... ... .. ... ... ... 40

B.

Sumber Data... 40

C.

Desain

Penelitiao... 41

D. Teknik Pengumpulan Data... 49

BAB IV BASIL PENELITIAN

...

SS

A.

Deskripsi Data...

55

I.

Efektivitas Kinelja Kepala Sekolah(Y}... ... 56

2. Keterampilan Tcknilc(X I) ... ... ... 58

3. Ketrampilan Konsepsional (X2) ...

60

4 . .Ketrampilan Kepemimpinan-EQ( }())... 62

B.

Persyaratan Analysis ... 64

l. Uji Nonnalitas... 65

2. Uji Unieritas ... ... ... 66

3. Uji Heteroskedastisitas... 67

4. Pola Hubungan Variabel Rekursif ... 68

C. Pengujian Hipotesis Penelitian... ... ... ... ... 69

L.

ldentifikasi Koefisien Jalur ... ... ... ... 69

2.

Signifikansi Koefisien Jalur ...

~ ...

70

3. Pengujian Spesifik:asi Model Anallsis... .. ? I

D.

Diskusi Hasil Peoelitian... ... 81

E. Keterbatasan Penelitian ... ... ... ... .... 86

BAB V SIMPULAN,IMPLlKASI DAN SARAN ... -... 89

A.

Simpulan.... ... ... ... ... ... ... ... 89

B.

Tmplikasi HasilPenehtian ... ... 90

C. Saran- saran ... ... ... ... ... 94

•

DAPTAR PUST AKA ... - -.. ·-·-

96

LAMPIR.AN

... - ... -... 99

DAFfAR TA.BEL

T abel:

I.

Disuibusi

fiUwmsi

efelaivitas

Kinezja

Kepa1a

Sekolah

(Y) ... _... 51

2. Distribusi frekwensi Keterampitan Teknik (X,)...

59

3. Distribusi Frek:weosi

Kctcnmpitan

Konsepsiotllll

(X2) ... .... ...

61

4. Distribusi Frekwensi Keterampilan Kepemimpinan

-EQ(XJ)... ... 63

S. Rangkuman Uji Nonnalitas

Data...

65

6.

Ranglruman

Hasil Analisis Uji Lini«illls Koefisicn Jalur

Variabel Xr dengan X3; X2 dengan X1; X1

dengan

Y;

X2

dengan

Y.

X, dcngan

Y

... 66

7. Signifihnsi Koefisien

Jalur

Variahel Xr k:e X1, X2 ke

~ ;

X,

keY,X

2

ke Y,X

3

keY ...

69

8. Signifikansi Koefisien

Jalur ... .-...

70

9.

Nilai

koefisien korelasi, kontribusi langsung, kontlibusi

tidak langsung, lcontnbusi

unanalyzed

dan lcontribusi

) ·

[image:12.516.44.492.57.686.2]

..

_{DAFfAR GAMBAR}

Gambar :

1

Paradigma Pem:litian...

38

2. Histogram skor

efektiviw kinetja Kepala sekolah...

58

3.

Histogram

sk.or Ketcrampilan

TelmiL...

60

4. Histogram

skor Ketenunpilan Koosepsional

(X2)... ... ... ... 62

5.

Histogram skor Keterampilan Kepemimpioan

-EQ

(X3) ... 64

6. Graflk Uji Heteroskedastisitas anlara Variabel Xt. X1.

X3

tc;rhi$~p

Y...

68

7. Grafilc

Uji Heterosk.edasti.sitas antara

Variabet x~. X2,

terhadap

X1 ... .. ... ... .... . . .... .. . . ... ... ... .... . . .. ... . ... ... ... . . 68

8. Koefisien Jalm didalam koostelasi variabel penelitian .. ... 71

9. Pradigma

Peoelitian ...

74

10.

Diagnun

Kontri.busi

efek.ti.fKeb::rampilan

Teknik.

Keb::rmnpilan

Koosepsional,

K~ilan

Kepemimpinan-EQ, variabel

Residu terhadap Efektivitas Kinclja.. ... ... ... ... . ...

86

•

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran: I.

Butir-Butir

l.nsttumcn

Penelitian YBIIg Valid Dan reabil ... _...

99

2. Data Validitas Variabel

Keterampil!an

Tehnilc: (X,)...

11 5

3.

Data Validitas Variabel

Keterampi ~an

Koosepsiooal

CX2) ...

116

4. Data Validitas Variabel Ketct8lllpilan Kepemimpinan -EQ

(X3).... ... ... .... ... ... . ... .... 117

5. Data Validitas Variabcl Efektivitas Kinerja Kep.Sekolah

( V) ...

119

6. Dala Hasil Uji Coba lnstrumen

Keterampilan

Tebnik

(Xt)... ....

122

7. Data

Hasil Uji Coba

Instrum.en Ketemnpilan

Koosepsiooal

124

(){2) ... ... .

8. Data

Hasii

Uji Coba

lnstrumen Keter:ampilao Kepemimpioan

-EQ (X3) .... : ... ... -...

126

9.

Data

flasil Uji Coba lnstrumen

Efektifivitas Kinerja

Kep.

Sekotah

(¥)...

131

10. Rekam Ulang Data Hasil Uji Coba lnstrumen

Keterampilan

Tehn.ik

(X 1) ... ... ... ... . . ... ... ... ... .. ... ...

136

II. Rekam ulang

Data

Hasil

Uji Coba

lDsllwnen

Kd.

Konsepsional

(X2)...

138

12. Rekam Ulang

Data

Hasil Uji Coba :Instrumen Ket.

Kepemimpinan-EQ

(X3)... 140

13. Rekam Ulang

Data

Hasil Uji

Coba

Efektifivitas Kinelja

Kcp.Sekolah (Y) ... ... ...

145

14. Data Reabilitas dan Validitas Varia!lel X,... 150

•

•

18. Rekani'Ulang Data Reabilitas dan Validitas Variabel X}... 160

19 Data Reabi.litas dan Validitas Uji

Coba

Variabel Y ... 164

20. Rekam. Ulang Data Reabilitas dan Validitas Variabel Y ... 168

21. Skor DataHasil Penelitian Variabel. Xt:X~ dan Y ... 172

22. Desk.ripsi Data x,x2.X3dan

¥ ...

174

23. Frelcwensi Data Keterampilan Telcnik <Xt) ... ... ... .... ... ... 175

24 Frekwensi Data Keterampilan Konsepsional Telmi.k <X1) ... 176

25. Fre~i Data Keterampilan Kepe:m.impinan

EQ

(}(3)... 177

26. Fre.kwensi Data Keterampilan Efektifitas Kinerja Kepala Sekolah (Y) ... ... ... ... ... ... ... ... ... 179

27. Uji Normalitas Data Keterampilan 'fe bnik(X1), Uji Nonnalitls Data Keterampilan Konsepsional (Xl) Uji Normalitas Data Keterampil.an Kepemimpinan (X3) , Uji Normalitas Data Efektifitas kinerja l:epala selcolah (Y) .... ... .. .... ... 181

28. Uji Linieritas Keterampilan Teknik (X1) k.e Keterampilan Kepemimpinan EQ (X 3 ) .. .... . .. ... . .. ... • .. .. .. .... .. ... ... .... . ... .... .. .... l 83 29. Uji Liniecitas Keterampilan Konsepsional

(X1)

ke lceterampilan Kepemimpinan -

EQ

(X_{3)... .... ... ... ....} 185

30. Uji

Linearitas

keterampilan Teknik (X1) lee Efektifitas Kinerja Ke pala Sekolab (Y). ... .. . .. . ... . . . ... ... . .. .. .. . ... ... . .... . ... . ... . .. . . . .... . .. .. . . 187

31. Uji Linieritas Keterampilan Konsepsional (X₂₎ ke Y ... ... 189

32. Uji LiDieritas Kc:tnunpilan Kepemimpinan EQ (X3) ke Efe ktivitas Kinerja Kepala Sekolab {Y) ... ... 191

33. Uji Heteroske<lastititas variabel Xt. X2 .•

X1

dengan Y ... 193

34. Uji Heteroske<lastisitas Variabel X .,

Xz

dengan X_{3 ... ... ...} 195

35.

Kontrifiusi langsung Keterampi.lan Tet:nil

(X1)

ke lteterampilan

Kepemi.mpinan -

EQ

(Xl), Ketetampilan konsepsional (X1) ke

Ketenunpllan Kepemimpinan

- EQ

(X3),

Keterampilan

Kepe11Umpinan-EQ(X3)

Ire

Efebivilas

Kinelja (Y),

Keterampilan Tekrul::

(XI)

ke Efelctifuas

Kinerja

(Y),

Keterampilan Konsepsiooal

(X1)

ke

Efektivitas

Kinerja (Y);

Hubungan torelasiooal Keterampilan Teknik

(X,) dengan

Keterampilau Koosepsional

(Xl) ···-···

199

38. Regressi Vari$1

Xt, X1

dan

X1 (k)ngan Y ...

206

39. Pradigma Penelitian Analisis Jalur {Path Analysis) Xr. X1. X3

tcrbadap Y... 207

40. Hasil Analisis Jalur (Path Analysis)

X~,

X1. X1 terhadap Y ...

••

,.

..

•

•

•

BA.B

V

SIMPlJl.AN, IMl'LIKASl PA.N SARAN

A. Simpula n

Berdasarbn basil uji hipotesis yang telah

dipaparltan

pada Bab IV,

pembahasan dan

dislrusi, malca

ditarik

bc:bctapa

k.esimpulan sebagai

benlcuc

I. Variabel ketrampilan tcknik memberikan kontribusi langsung yang signifikan

sebcsar 31 ,7 % terbadap efektivicas kinetja kepala sek:olah, kontribusi langsung

signifikan in.i membulctikan bahwa keterampilan telmik merupakan sala satu

faktor penentu efek:tifuya lcinetja kepala sekolah dan

barus

dimiliki kepala sek:olah.

2. Variabel lcetrampilan konsepsional m emberikan kontribusi langsung yang

signifikan terhadap efcktivitas lcinaja kepala sekolah sebesar 25,6%. dengan

demikian ketermpilan konsepsional merupakan salah satu falctor penentu

cfektifnya

kinaja

kepab sekolab. 3. Terciapat kontnousi langsung yang signifikan

sebesar 23 ,3% antara variabel keterampilan kepemimpinan-EQ tcxhadap

efcktivitas lcinelja kepala sek:olah, dcngan demilcian kdemmpilan

kepc:mimpinan-EQ adalah salah

satu

variabel yang mempengaruhi efelctivitas kinctja kepala

sekolah. 4 . Variabel lcctrampilan telcnik memililci bubungan yang signifilcan

tcrhadap ketrampilan konsepsional scbesar 0 ,615, dengan demiKian bila

lcetrampilan telcnik kepala !lek:olab meningbt • ke~etampilan konsepsional kepala

sekolah akan meningltaL

5.

Terdapat komtribusi yang signifikan sebesar 6,5%

antara variabel ketenmpilan telmik terhadap e fektivitas kinerja kepala sekolah

melalui ketcrampilan kepemimpinan-EQ.Bila keterampilan teknik dipengarubi

••

..

·•

..

90

ketenunpilan lcepcmimpinan-EQ kepala selc.olab ,

mab

lrinelja

kepaJa

selcolah

abn meningbt 6. Kontribusi tidak langsung yang signifilcan sebesar 6,4% antara

variabel keter3mpilan lconsepsiooal terbadap efelctivitas

kiDCija lcepala

sekolah

mel.alui kel.erampilan lccpemimpinan-EQ.Bab.wa efelctivitas lcinerja kepala sekolah

dipengaruhi

kemapuan teknik melalui keterampilan tepemimpinan-EQ. 7. Total

kontribusi signifilcan ketrampilan teknik. lcetrampilan konsepsional. k:etnunpilan

kepe.m.impinan-EQ terbadap efelctivitas lriDelja lcepala sek.olah sebesar 4 3.~1... bila

keterampilan teknik, keterampilan llonsepsional,dan k.eterampilan

kepemimpinan-EQ meningkat kinetja lccpala

sek.olah

akan meningkat 8. Keterampilan tetnik,

keterampilan konsepsional, keterampilan lcepemimpinan-EQ dan etclttivitas

lcinaja kepala sekolah

SMA

Negcri

IS

Medan masing-masing digoloogbn ke

kategori sedang/

positif.-B. laplikasi

Ruil

Peaditia.a

Berdasarkan paparan di atas dilcetah.ui bahwa ketujuh hipotesis penelitian

yang diajulcan dapat dilerima dan teruji kebenarannya, yaitu: terdapat kontribusi

langsung yang signifikan keteram[Jilan telcnik terhadap efektivitas lcinerja lcepala

sekolab, tcrdapat lcontribusi langstmg yang signifibn keterampilan konsepsiooal

terhadap efektlvitas lcinerja lcepala sekQiah. terdapat kontribusi langsung yang

signifibn keterampilan kepemimpinan-EQ te rbadap efelctivitas lcinaja lcepala

sekolah, terdapat hubungan yang signifikan antara keterampilan telmik dengan

••

..

•

..

•

91

keterampilan

k~mimpinan-EQ. terdapat

ltontribusi tidak langsung yang

signifikan keterampilan konsepsional

terbadap efelctivitas kinerja kepala sekolah

mclalui keterampilan kepemimpinan-EQ

dan tenlapat

kontribusi keterampilan

tcknik,

lcetcrampilan lconsepsional

dan

kete111111p1lan kepemimpinan-EQ yang

signifikan

terbadap

efektivitas

lciDetja

kepala

seltolah.

Dari basil analisis tersebul

di

atas menwjukkan bahwa upaya antuk

mcning!<atkan efelcti.vi1as

kinetja

kc:pala

sekolah dapat

dilakukan

melalui upaya

peningkalan

ketcrampilan teknik;

k.*rampilan koosepsional

dan

k:eterampilan

ltepemirnpioan-EQ ltepala sekolah.

Berilcut

ini

dikemultakan

beberapa

upaya meningkatkan keterampilan teknik,

keterampilan

koosepsional dan ketcrarnpiJan

lcq!ernimpinan-EQ

yang pada

gilinumya dibarapbn abm

sernaltin lliCIIingkatlam

efektivitas kinelja

Jr.epala sekolah. l. Upaya meningkatkan keJerampilan teknil.

Upaya meningkatkan keterampilan teknik

dalam

rangka rnernberi

ltontribusi tcrbadap efektivitas

kinelja k.epala sekolah dapat dilak.ukan dcngan

cara

mengilcuti latihan/worlcshop. Keterampilan

telmik rnerupakan

salah

satu

kemampuan yang dapat dimiliki dari berbagai pengalaman di

lapangan Semakin

banyak pengalaman dalam melakuk.an suatu pekerjaan wnumnya

akan

semalcin

baik k.eterampilannya. Pcngalaman

dapat diperoleh baik secara langsung sambil

beketja

(inho!Lfe)

rnaupun

den~

mengiik:uti beroagai pelatihan manajemen

...

....

•

..

·•

92

Upaya dalam meninghthn kc:mampoan keterampilao koosepsiooal dapat dilakulcan dengan

can.

meningkatbn pengetahuan tentang

teori

atau

konsep-koosep baru dari

manajemen

selcolah. Hal

ini

dapat diperolcb

baik

dengan

cara

banyak membaca buku, mcngilcuti seminar mana,jemen maupun deogan meogikuti

petkuliahan.

3.

Upaya meningkatkan werampi/an lrepemimpinlJII·EQ

Upaya mentngklukan

W:erdasa.o

emosiooal

dalam Tangb

memberi

kontribusi terhadap kecfektifan manajemen kelas adalah:

Pertama, kepala selcolah diharapkan dapat mengulrur kcocrda.san emosionalnya dengan alat ukur yang sudah dikembangkao sccara baku yaitu "EQ MAP". Karena dengan dernilcian lrepala sekolah dimungkinhn mulai mcmpclajari

kekuatan-kckuatan dan kelemahan-kelernahan relatif yang bcrkaitan dengan

kccerdasan ernosiooalnya. Seftingp hasil 'pengukutan terscblll dapal dijrikan

pcta koreksi untuk mengingatkan tentang bakat-bakat dan

kernampuan-kemampuan bawaan yang telah dilupalcan dan pcrlu mendapat pcrbatian

baru.

Kedua. kepala sekolah diharapkan da.pat mengembangkan kecerdasan

emosiooalnya dengan

can.:

(a) gunabn kelrualaD altaintmenl, M&ksudnya lrepala

sekolah bergabung ke d&lam sebuah dialog de!lgan bicara 5CCal1l perlahan dan

tenang, tidak menyangkal emosi apapun yang ada, tetapl

tidak

sampai dikuasai

ernosi tersebut; (b)

temp

terbuka waktu situasi

rnemanas;

(c) mendellgllrlcan

....

..

--

••

• •

93

beketja sama; (f) menghindari sikap defensif, bicara berdasarkan pengalaman

sendiri;

(g)

mengatakan tidak bila tidak, dan; (h) menjadikan k.emarahan

sebagai

sesuatu yang produktif.

Ketiga, k.epala sekolab diharapkan dapat menglconk.ritkan model empat

penjwu kcccrdasao emosional sesuai dengan situasi yang dihadapi. Dengan

demilcian guru dimudabkan untuk meretlelcsilcan suatu harapan menjadi kenyataan.

Keempat, kepala sekolab diharapkan meninglcatlcan kapasitas penalarannya dan sekaligus memanfaatkan dengan lebih baik ernosi, kebijakan emosi, dan

lcelcuatan

yang ada dalam kemampuannya

untulc berhubungan·' pada tingkat dasar

dengan dirinya send.iri dan orang-orang di sekitarnya. Apabila hal tersebut

dilaksanakan, dimungkinkan lcepala sekolah dapat memperoleh manfaat yang

dilcontribusi dari kcccrdasan emosionalnya. Diantaranya, kepala sekolah sukses

menentukan karir organisasi lcarena dapat terbuka. jujur. loyal, kreatif, dan dengan

kepiawaiannya mencerminkan k.etajaman pikirannya untuk meluapkan atau

roenggerak.kan perasaan yang konstrul:tif.

Kelima, kepala sekolab diharapkan -dapat meningkatkan daya intuitif dan

menjalin hubungan emosi }'ling lebih jelas, diantaranya de11gan cara: (a)

menghargai saat hening: dengarkan bisikan hati; (b) mula mengembangkan

wawasan_ dengan menghargai bahasa intuisi dan menangguhkan penilaian; {c) merasakan saat-saat takut yang tidak terhi ndarkan dan bertaban melewati; (d)

mengerobal\gkan empati. dan (e) roenjauhi hubungan emosi yang lebih terbulca.

•

..

. ~

94

yang memiliki medan energi dan mendorong ketja sama

kreatif,

diantaranya dengan cara: (a) tidak adanya aturan yang mengada-ada tentang bagaimana

sebarusnya beketja; (b) peoataan ~gan yang mendorong untuk

mencoba-coba

hal-hal baru, membangun hubungan lc.crja

sama

dan rnengemukakan

gagasan baru.

C.

Sarao-sarao

Berdasarkan kesimpulan dan implikasi yang telah dipaparbn di atas. berilrul ini diajukan saran-saran ant.ara lain:

I.

Kepala sekolah harus selalu meng-update ketemmpilan

tekn.ik.

keterampilan konsepsional, keterampilan kepcmimpi.oao-EQ dan kemampuan lainnya agar

kinelja kep-dla sekolah efektif, karena keterampilan teknik, keterarnpilan konscpsional, dan keterampilan kepemimpinao-EQ merupali:an variabel penentu efektivims kinelja kepala sel<olah, kepala sekolah lebih seeing mengikuti latihan, workshop atau seminar tentang meniogbtkan l.:ewterampilan teknik. keterampiJian konsepsional. ketrampilan kepemimpinan-EQ dan keterampilan Lainnya. Pelatihan bcndaknya dibuat secara terencana dan berkesinambungan dengan melibalkan berbagai institusi terkail.

..

•

"

95

3. Kepala Dinas Pendidi.lcan diharapkan sebagai fasilitator mengadakao pelatil<an, seminar, penatarao dan sejenisnya untuk meningkatkan keterampilan teknik, konsepsional dan kcttampilan kepemimpinan-EQ demi mcningl<atlcan mutu peodidikan umumnya Indonesia dan

khususnya

di k.ota

Medan.

4.

Lembaga-lembaga Teoaga Kependidikan(LPTK) yang memproduksi

tenaga

pengajar yang kelak dapat menjadi kepala sekolab membekalinya ketrao1pilan reknik, ketenunpilan konsepsional, keterarnpilan kepemimpinan-EQ sehingga sekolah berkwalitas.

5. Disarankan Calon Kepala selcolah dibekali keterampilan teknik, keterampilan konsepsional, keterampilan kepemimpinan-EQ.

••

..

..

~.

DA.FTAR PVSTAKA

Depdikbud.

1997. Pedoman Penyusunan Karya Tulis llmiah di Bidang Ptmdidihm.

Jalc.arta : Dikbud.

DiUon,William,R.

dan

Goldstein, Matthew. l984.

Multivariate Analysis: Methods and

Applications. Canada:

Jhon Wiley

&

Sons:,tnc

Dwi,

Ha.Wti

Martianto. 2005. Pendidihur Karakter ParodifY'IIJ 8aru dalam

Pembentukan Manus/a Bukwalitas.

E-mai.l : tutimartianto@yahoo.com

Elizabeth. 0 ' Leary. 2002. Kepemimpinan. Yogyakarta:

Andi.

Enok, JIL ~u f . 1995. Dasar-da.<ar Perencanaan Pe.ndidikan.

Jakarta : Sumi Aksara.

Ghofur, Abdul. 2002. Pedoman Umum Pengembangan Penilalan.

Jakarta:

Depdikbud.

Gitosudarmo, Indryo &

Mulyono

Agus. 2003 Pnn.<ip Da..<ar Mancjemen.

Yogyakarta :

PT BPFE.

Hajar, lbnu. 1999. Dasar-L>a.tar Metodologl Penelitian Kwantttatif Dalam

Pendidikon.

Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Handoko, T, Hani. 2001. Manojemen Persorralio

dan

Sumber Daya Mallu.tia.

Hindako,

T.

Hani. 1989. Manajemen.

Yogyak&ltt: BPFE.

I Ousti, Ngurah. 2005. Manajemen Penu/isa11 Sftripsi, Tesis,

Di.rertasl.

Jakarta: Raja

Grafindo Persada

J.Pedbazur.Eiazar. 1982. Multiple Regression m Belrf'Niora/ Research. New York:

CBS College Publishing.

Joko,

Subagyo, P. 1991. Metode Penelition.

Jakarta: Rioelca

Cipta .

Julia, Brannen. 2005. Metode Pe11elitian Kwalitatif dan Kwanmatif. Yogyakarta:

Pustalca

Pel ajar.

...

...

•

••

•

..

97

Kamars.

M.

Dachnell. 2004.

Adntin istrasi Pendidikbn Teori dan Pralaek.

Padang :

UPI Press.

M. Yusuf, Hanafiah, dick. 1994. Pengelola Mutu Total Pentf!dtlcan. Medan: BKS

PTNBarat.

Malik,

Fajar,H,A. 1993. Ammistrasi dan Supervisl Pendidikbn. Aditya Media .

Mendikbud, Mubaimin. 2003. UU No. Talnm 2()()3. Tentang Sistem Pendidikan

Nasiono/. Jebrta : CV. Eks Saya.

Muliadi. 2005. Hubrmgan Pemahaman Kode Elik GU111, Ketuampilan An1ar Pribadi

dan Tinglcat Demokratisasi Kepemimpinan Kepala Selcolah dengan

Efelrlifitas Kinerja G ugu. Medan. Pascasrujana Unimed.

Panon,

Patricia. 2002. Keterampilan Kepemunpinan EQ. Jakana:

Mitra

Media.

R. Eti , Darmawanti. 2004. Pengaruh Pelimpahan Wewenang dan {,ocw of Control sebago / Variabel Moderating tcrhodap Hub1111gan anlara Partisipasi

Anggaran dengan Kincrja Manajeria/ dan KeplllJ.san KerJa. Medan:

Pascasrujana USU .

R. Wayne dan Don. F, Faules. 2002. Komunikasi Organisasi. Bandung: PT. Remaja

Rasdakarya.

Ruley, S, Ahmad, H. 2003. Sumber

Daya

Manus/a Berlcwa/i t a .~ Mengubah Vis/

menjad i Realitos. Jakarta: Oramcdia Pustaka Utama.

Safiruddin. 2003. Pala Mnnajemen Kepala Sekalah dan Pa.rtmpasi Guru do/am

Otonomt Daerah di

MTs

Bin;at.

Medan: Pascasarjana Unimed.

Sagala, Syaiful. 2004. Manajemen &rbasis Sekolah Masyarakat.

Jakarta:

PT. Nimas Multi rna.

Siagian. Sondang, P. 2002. Kial Memngluukan P rodu/<Jifitas Kerja. Jakarta: Rineka

Cipca.

Singarimbun. Masri, Sofyan Efendi. 1997. Metode Pcnclitian Survei. Jakarta: LP3ES . Sircgar, Henri. 2004. Hubungan Tmgka1 /)emolcratisasi Kepemimpioon dan

...

•

98

Sugiyono. 2004.

MeJode Penelitlan AdministrasL

Bandung: Alfabet.a.

Sutisna, Oteng. 1983.

Administrasi Pendidilwn.

Bandung: Angkasa

Totok, s.

dkk.

2004.

MaMjemen Peningkalan

Mwu

Sekolah.

Jakarta;

Delcdikbud.

Usman, Husaini. 2003.

Pengantar Statistilw.

Jakarta:

Bumi

Aksara.

Wamo. 2005.

Huh""gan Alllara RadiiJS Keperctrya(!ll Emosional dan Disiplin Kerja

dengan Kinerja Guru.

Medan : Pasca5aljana Unimed

Yuki, A,

Gari.

1994.

Kepemlmpinan dalam Organisasi (Leadership

in

Organiwtion).